Unit 2 School life—Lesson3 Making a difference教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“Making a difference”主题，围绕郝童欣从“想辍学”到“立志成才”的故事，整合核心词汇（village, education等）、短语（give up, make a difference等）及一般现在时与一般过去时的对比运用。通过城乡学校对比图片导入，结合预测、略读、寻读、精读的分层阅读策略，以思维导图、故事脉络表为支架，帮助学生梳理文本信息。 该资料以情境教学法和任务驱动法为主导，通过郝童欣故事的情感变化分析培养思维品质，小组讨论分享积极影响人物提升语言能力与文化意识。整合多媒体课件、分层练习单、思维导图等资源，实现语言学习与情感教育融合，助力学生建立“教育改变命运”的价值认同，也为教师提供清晰的教学路径和丰富的互动素材。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 School life — Lesson 3 Making a difference 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握核心词汇（village, education, difference, yourself, anyone, possible, future）和重点短语（give up, make a (big) difference, drop out of school, in every possible way, in the future）；能读懂包含个人经历的简短记叙文，获取郝童欣故事的关键信息，判断信息正误；能区分并运用一般现在时与一般过去时叙述过去事件和描述现状。 文化意识：理解教育对个人成长的重要性，感悟教师的奉献精神，对比不同地区学生的学习条件，珍惜当下学习机会，树立克服困难、坚持学习的信念；感悟师生情谊，学会感恩生命中给予自己积极影响的人。 思维品质：通过阅读训练，学会提取关键信息、推断人物情感变化；通过对比分析，归纳和运用动词时态的变化规则；通过讨论“What made a difference in Hao Tongxin’s life?”，培养因果分析和逻辑推理能力。 学习能力：通过阅读训练，运用预测、略读、寻读等阅读策略获取关键信息；通过思维导图结构化梳理文本信息，提升信息整合能力；激发“成为更好的自己，将来也能影响他人”的愿望。 教学重点 1. 理解郝童欣的故事脉络，获取他从“想辍学”到“立志成才”转变的关键信息。 2. 掌握核心短语（give up, make a difference, drop out of school, in every possible way）的语义与用法。 3. 区分并运用一般现在时与一般过去时，描述过去事件和现状。 教学难点 1. 将“making a difference”的抽象概念与个人具体经历联系起来，并进行有逻辑、有情感的表达。 2. 体会文中人物情感变化，将文本理解升华为个人价值认同，实现情感态度的自然迁移。 3. 不规则动词过去式的准确记忆与运用（如give—gave, say—said）。 教学资源 多媒体PPT课件（含城乡学校对比图片、课文原文、思维导图框架、核心词汇例句）、课文录音、核心词汇卡片、分层练习单（信息正误判断题、故事脉络梳理表、时态对比表、写作提纲）、小组任务卡、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、对比分析法、思维可视化教学法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 攻克“making a difference”这一抽象概念的深层理解难点，通过对比郝童欣转变前后的对比，帮助学生建立具体认知。 2. 打破学生“只读不思”的浅层阅读模式，通过问题链引导学生分析人物情感变化和故事的因果关系。 3. 引导学生从“读懂故事”到“联系自身”，实现语言学习与情感教育的融合，激发感恩与回馈意识 本 课 学生所得 1. 通过阅读郝童欣的故事，梳理他从“想辍学”到“立志成才”的转变过程及原因，完成故事脉络梳理和思维导图。 2. 掌握核心词汇与短语（give up, make a difference, drop out of school, in every possible way等），能运用一般过去时和一般现在时描述人物经历和现状。 3. 理解“education can make a difference”的深层含义——教育不仅能改变个人命运，还能帮助家庭、回馈社会。 4. 通过小组讨论和情感反思，感悟教师的关爱与鼓励的珍贵，激发努力学习、感恩回馈的意识。 课前准备 学生预习准备 1. 预习课文，圈出文中不熟悉的词汇和短语；2. 思考并准备回答：Who is your favourite teacher? Why?；3. 回忆一位对自己产生积极影响的人，准备与同伴交流。 教师教学准备 制作包含城乡学校对比图片、课文原文、思维导图框架的教学PPT；准备课文录音；打印分层练习单（信息正误判断题、故事脉络梳理表、时态对比表、写作提纲）；准备核心词汇卡片；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境热身导入，激活主题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师依次展示两组对比图片：本班学生校园生活的欢乐瞬间 vs 偏远山区孩子在简陋教室学习的画面，提问：“What can you see in these pictures? What makes them different?”引导学生观察并说出城乡学校条件的不同。 2. 教师追问：“Is there anything the same?”引导学生关注孩子们共同的对知识的渴望，引出主题：教育可以改变命运。 3. 教师呈现课文标题“Making a difference”，提问：“What does ‘make a difference’ mean? Who might make a difference in your life?”引导学生预测文本内容，自由发言。 4. 教师顺势导入本课主题：“Today we will read a story about a boy named Hao Tongxin. Let’s see what made a difference in his life.” 二、读前预测，感知文本体裁（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 教师引导学生观察课文标题和配图，提问：“Who is the boy? Where is he? What might happen to him?”鼓励学生大胆预测故事内容，并将预测的关键词写在黑板上。 2. 教师介绍文体特征——第一人称叙事性记叙文，引导学生关注故事的时间线索（past vs now）。 3. 教师带领学生认读本课核心词汇（village, education, difference, yourself, anyone, possible, future），突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）— 获取主旨大意与结构（4min） 播放课文录音，学生静静聆听，整体感知大意，验证刚才的预测。听完后，引导学生用一句话概括故事大意：The story is about a village boy named Hao Tongxin. He wanted to give up his studies, but his teacher helped him. Now he studies hard and wants to make a difference. 学生快速阅读课文，完成段落与主旨匹配任务： — Paragraph 1：Hao Tongxin wanted to give up, but his teacher gave him hope. — Paragraph 2：The teacher helps students in many ways. — Paragraph 3：Hao Tongxin wants to be like his teacher in the future. 2. 寻读（Scanning）— 判断信息正误（5min） 学生再次阅读课文，完成判断正误（T/F）任务： — Hao Tongxin is a student from a city. (F) — Hao Tongxin wanted to give up his studies last year. (T) — The teacher encouraged Hao Tongxin to make a difference through education. (T) — Hao Tongxin didn’t take the teacher’s advice in the end. (F) 教师引导学生回到文本中找到判断依据，特别是针对第四小题，引导学生关注文中“Now, I never miss a day of school.”一句，体会never一词所蕴含的决心。 3. 精读（Intensive reading）— 梳理故事脉络与分析情感（6min） (1) 故事脉络梳理：学生完成郝童欣转变对比表： Last Year Now 状态 wanted to give up studies 原因 wanted to stay home and help family 感受 hopeless / lost 教师引导学生思考：What made the difference? (The teacher’s words and help.) (2) 语言点突破：教师讲解重点短语的语义与用法，结合语境帮助学生理解： — give up: Last year, I wanted to give up my studies. — make a difference: With a good education, you can make a difference. — drop out of school: She does not want anyone to drop out of school. — in every possible way: She always helps us in every possible way. 教师特别强调make a difference的深层内涵——不仅能改善自己的生活，还能帮助家庭、朋友和社会。 (3) 语法聚焦：教师引导学生找出文中表示过去的时间状语（Last year）和动词过去式（wanted, said, gave, visited），与现在时态（lives, is, never misses, wants）进行对比，归纳一般过去时与一般现在时的用法区别。强调不规则动词的变化（give—gave, say—said）。 四、读后运用，实践输出（13min，讲授3min，学生活动10min） 1. 课文复述（5min） 教师呈现思维导图框架，学生根据框架尝试复述郝童欣的故事。教师提供语言支架： — Hao Tongxin is a student from ______. He used to want to ______ because ______. — His teacher said, “With a good education, you can ______.” — Now, he never ______. He wants to ______ in the future — just like his teacher. 2. 小组讨论：Who makes a difference in your life?（5min） 教师提问：“Who has made a difference in your life? What did they do? How did you feel?”学生小组内分享对自己产生积极影响的人（老师、家人、朋友等），并说明原因和感受。教师巡视指导，鼓励学生运用本课所学核心短语（make a difference, give up, in every possible way等）。 3. 情感升华与分享（3min） 邀请2-3名学生向全班分享自己的故事，教师点评并引导全班思考：“What can we learn from Hao Tongxin and his teacher? How can we make a difference in the future?”引导学生理解：教育不仅能改变个人命运，还能帮助他人、回馈社会。激发“成为更好的自己，将来也能影响他人”的愿望。 五、展示点评与主题升华（2min） 教师总结本节课各环节表现，集中纠正典型语言错误（如give—gave的不规则变化、make a difference的搭配等）。随后提问：“What does ‘making a difference’ mean to you now?”引导学生对主题意义进行深度思考——每个人都有潜力通过自己的努力和选择对他人和社会产生积极影响。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 郝童欣的故事脉络与转变原因； (2) 核心短语（give up, make a difference, drop out of school, in every possible way）； (3) 一般过去时与一般现在时的对比运用。 教师整合全课知识框架，鼓励学生珍惜学习机会，感恩帮助自己的人。 知识结构或板书设计 Unit 2 School life — Lesson 3 Making a difference 一、故事脉络（郝童欣的转变） 2、 核心词汇与短语 词汇/短语 含义 例句 give up 放弃 Last year, I wanted to give up my studies. make a difference 有影响；有作用 With a good education, you can make a difference. drop out of school 辍学 She doesn’t want anyone to drop out of school. in every possible way 尽一切可能 She helps us in every possible way. in the future 在未来 I want to make a difference in the future. 3、 Grammar Focus — 一般过去时 vs 一般现在时 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读课文2-3遍，重点练习核心短语和句型的发音与语调。 2. 完成配套练习：判断正误 + 核心词汇填空题 + 一般过去时与一般现在时对比题。 3. 写一篇短文（60-80词），介绍一位对自己产生积极影响的人（老师/家人/朋友等），说明他/她做了什么以及你的感受，至少使用3个本课核心短语或句型。 教学后记 本节课作为Unit 2 Lesson 3的阅读课，较好地实现了“理解故事—感悟精神—联系自身”的教学层次。学生对郝童欣的故事兴趣浓厚，通过分层阅读任务，大部分学生能梳理故事脉络、获取关键信息并完成正误判断任务。核心短语（如make a difference, give up）的语境化教学帮助学生建立了语义与用法的基本认知，但“make a difference”这一抽象概念的深层理解仍需更多情境化练习支撑。语法环节中，学生对一般过去时与一般现在时的对比运用掌握尚可，但部分学生对不规则动词过去式（如give—gave, say—said）的记忆仍有困难，后续需加强不规则动词表的专项记忆练习。小组讨论“谁对你产生了积极影响”环节，学生参与积极，能分享真实经历，但在用英语完整表达情感方面仍需语言支架支持。后续可增设更多真实人物的英文故事阅读，并强化不规则动词过去式的听写和造句练习，帮助学生将语言知识转化为实际运用能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $