《第 4 单元 诗韵悠悠-演奏  竖笛练习（四） 》 教学设计-2025-2026学年初中音乐苏少版（五线谱）七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦竖笛连音线、换气记号演奏技巧及中高音区指法巩固，通过古风音乐、古诗配图与朗诵创设诗意情境，教师示范演奏引导学生联想画面，衔接前期基础课程，为技巧学习搭建情感与技能支架。 特色在于诗乐融合贯穿教学，以分层分句练习突破连音与气息难点，通过个人独奏、小组齐奏、师生合奏提升艺术表现。拓展环节结合《春晓》诗乐合奏深化文化理解，助学生提升演奏技能与审美感知，为教师提供情境化、分层教学的实用方案。

《第 4 单元 诗韵悠悠-演奏  竖笛练习（四）》教学设计 教材分析 本课隶属于第四单元诗韵悠悠，是单元器乐演奏核心课时。练习曲依托古诗意境创作，为C大调4/4拍旋律，贴合单元诗意音乐内核。曲目重点考察连音线、换气记号演奏技巧，巩固中高音区指法，衔接前期竖笛基础课程。本课以器乐演奏呼应古诗词音乐文化，实现乐理、演奏技能与传统文化审美三维融合，提升学生器乐表现力与音乐文化素养。 学情分析 七年级学生已掌握竖笛基础指法、单音吐奏与基础节奏，具备简单独奏能力，但气息控制不均匀、连音吹奏生硬，不会结合音乐意境处理音色。初中生自主意识强，反感枯燥机械练习，喜欢合奏、情境化课堂。同时学生五线谱识读能力参差不齐，合奏时节奏配合易混乱，需要分层教学、情境引导降低演奏难度。 教学目标 1.审美目标：感受乐曲诗意意境，体会器乐与古典诗词融合之美； 2.技能目标：掌握连音连贯吹奏，规范气息与指法，完整演奏练习曲； 3.素养目标：提升合奏协作能力，传承中华诗词音乐文化。 教学重点、难点 教学重点：熟练掌握曲目指法与节奏，流畅完成连音吹奏，完整独奏乐曲。 教学难点：均匀控制气息，做到连音无断音、音色统一，结合诗词意境把控演奏强弱，提升音乐情感表达。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入：诗乐相融，唤醒课堂 教师播放古风背景音乐，同步展示《春晓》《静夜思》经典古诗配图，邀请全班学生齐声朗诵课内所学古诗词，营造温婉雅致的诗意课堂氛围。朗诵结束后，教师进行提问引导：同学们，我们本单元一直在感受诗词与音乐碰撞的魅力，歌声可以描绘诗词画面，那我们手中的竖笛，能不能用纯净悠扬的笛声，吹出古诗里的山水月色、鸟语花香呢？ 随后教师进行示范演奏，完整吹奏本节课竖笛练习曲，让学生安静聆听笛声，闭上眼睛联想乐曲对应的诗词画面。演奏完毕后，组织学生分享聆听感受，说一说笛声的音色特点、旋律起伏带给自己怎样的画面感。教师顺势小结：这首练习曲旋律舒缓婉转，没有急促的节奏，刚好契合古诗词含蓄悠远的意境，想要吹出温柔动听的笛声，不能只用蛮力吹奏，需要平稳的气息和连贯的演奏技巧，顺势引出本节课课题——竖笛练习（四），开启本节课的器乐学习。 本环节摒弃单一的课堂问好，依托单元诗词主题创设沉浸式情境，贴合七年级学生审美特点，快速集中学生课堂注意力，同时让学生提前感知乐曲情绪，明确本节课演奏的情感基调，为后续技巧练习做好情感铺垫。 （二）热身复习：夯实基础，查漏补缺 竖笛演奏离不开扎实的基本功，正式学习新曲目前，开展分层热身练习，全面巩固旧知，解决学生日常演奏常见问题。首先进行气息专项练习，带领学生开展腹式呼吸训练，提醒学生摒弃胸腔呼吸，吸气时腹部自然鼓起，呼气时缓慢匀速吐气，模拟风吹湖面的平稳状态，杜绝一口气快速吹完、气息忽强忽弱的问题。针对学生连音吹奏气息不足的痛点，开展长音吹奏练习，分别吹奏中音do、re、mi三个基础音，要求每个音保持四拍，音色始终平稳统一。 其次开展指法复习，教师出示C大调竖笛指法图，带领学生徒手默指，巩固本节课用到的中高音区指法，重点复习学生容易混淆的fa、sol指法，纠正手指抬放过高、手指按压不严漏气两大常见错误。最后进行节奏闯关练习，提取本节课乐曲核心节奏型，包含四分音符、八分音符以及同音连线节奏，带领学生拍手念节奏，区分吐奏节奏与连音节奏的差异，让学生明确：有连音线的乐句不需要反复吐音，一口气连贯吹奏即可。 热身结束后，教师针对前期课堂巡查发现的共性问题集中纠正，提醒学生保持端正演奏姿势：上身挺直、手臂自然放松、竖笛与地面保持45度夹角，不要低头含胸或者抬高手臂。通过系统化热身，扫清学生演奏前的基础障碍，降低新曲目学习难度，同时规范全体学生演奏习惯。 （三）乐谱精讲：识读五线谱，拆解乐曲难点 进入新知学习环节，教师出示本节课完整五线谱曲谱，带领学生全方位分析乐曲结构，立足五线谱知识拆解演奏难点。第一步，整体分析乐曲基础信息，引导学生自主观察乐谱，说出乐曲调式、拍号以及强弱规律，明确4/4拍强弱次强弱弱的韵律特点，告知学生演奏时贴合节拍强弱起伏，让旋律更富有流动性，避免整首乐曲吹奏平淡生硬。 第二步，聚焦乐谱特殊记号，突破本节课两大核心难点记号。一是连音线，重点讲解跨小节连音线与乐句内连音线的区别，明确演奏规则：连音线覆盖的所有音符，只在第一个音符进行舌尖轻吐，后续音符不吐音，依靠手指变换连贯衔接，保证旋律无缝衔接；二是换气记号，标注好每一处换气位置，强调学生必须在标记处规范换气，禁止随意中途换气破坏乐句完整性，同时讲解换气时快速轻吸，不打断整体旋律意境。 第三步，划分乐曲乐句，结合诗词结构对应乐句。本首练习曲一共分为四个乐句，刚好对应一首四句古诗，第一、二句描绘春日美景，旋律平缓轻柔；第三句旋律小幅上行，情绪微微上扬；第四句旋律回落，回归温婉悠远的意境。让学生结合诗词情感理解乐句变化，明白演奏不是机械吹准音符，而是跟随旋律起伏控制音色强弱。最后带领学生完整视唱旋律，先唱谱再找音，做到唱准音高、唱对节奏，再上手吹奏竖笛。 （四）分层分句练习：由简到繁，逐个突破 结合班级学生器乐水平差异，采用分层教学模式，将学生分为基础组、提升组，开展分句递进练习，兼顾每一位学生的学习进度。首先进行单句慢速跟吹，教师用钢琴伴奏示范一句，学生跟随吹奏一句，逐句打磨指法、气息与连音技巧。第一、二乐句旋律简单，音域集中在中音区，重点要求基础组学生保证音准无误、节奏稳定，提升组学生做到连音流畅，初步控制音色强弱。 针对难度最高的第三乐句，该乐句音域上行，手指切换频繁，是全班共性难点。教师放慢演奏速度，拆分手指切换动作，逐一示范指法衔接技巧，提醒学生手指变换提前预判，不要滞后按键。同时单独开展气息专项辅导，旋律上行时气息微微加强，保证高音音色饱满不虚；旋律下行时气息放缓，音色柔和统一，解决学生高音吹不响、音色发虚的问题。 分句练习结束后，开展乐句衔接练习，重点纠正学生乐句衔接处卡顿、换气仓促的问题。随后开展分层自主练习，基础组学生重点完成整首乐曲完整流畅独奏，保证无错音、无乱节奏；提升组学生在流畅演奏的基础上，加入强弱处理，贴合诗意意境优化演奏情感。教师全场巡回指导，一对一纠错，针对指法错误、气息不稳、连音断奏的学生单独示范辅导，精准解决个体问题。 （五）多元展示合奏：互动互评，提升协作能力 在全体学生能够完整独奏乐曲之后，开展多元化演奏展示活动，丰富课堂形式，提升学生演奏自信心与团队协作能力。首先开展个人独奏展示，随机抽取不同层次学生上台演奏，演奏结束后遵循学生自评、同伴互评、教师总评的评价流程，引导学生从音准、节奏、连音技巧、情感表达四个维度客观评价，既肯定演奏优点，也委婉指出可优化之处，培养学生音乐审美评价能力。 随后开展小组齐奏练习，以四人小组为单位，小组内互帮互助，优生带动基础薄弱学生，统一小组演奏速度与气息强弱，保证小组演奏整齐统一。最后开展师生合奏、男女声部轮奏创新演奏形式，教师担任主旋律伴奏，全班学生吹奏旋律；男生吹奏前两个乐句，女生吹奏后两个乐句，轮奏配合呼应，让单一的竖笛练习曲变得更有层次感。 合奏结束后，教师集中点评全班合奏表现，重点表扬气息连贯、情感贴合诗意的小组，统一纠正全班合奏中普遍存在的抢拍、连音生硬问题，再次示范标准连音吹奏方式，强化本节课核心演奏技巧。通过多元展示，打破单一机械练习的枯燥感，同时落实音乐核心素养中合奏协作的能力要求。 （六）拓展延伸：诗乐融合，深化文化理解 结合本单元诗韵悠悠的核心主题，开展课堂拓展环节，实现器乐演奏与传统文化深度融合。教师出示与乐曲意境匹配的古诗《春晓》，让学生一边轻声吟诵古诗，一边吹奏竖笛，做到笛声与诗词朗诵完美契合，让学生直观感受诗中有乐、乐中有诗的艺术魅力。 同时进行知识拓展，简单讲解古代笛类乐器与古诗词的渊源，从古笛、羌笛在唐诗宋词中的出现，让学生了解笛乐自古就是文人墨客抒发情感的重要载体，明白本节课竖笛练习不只是器乐技能学习，更是传承中华传统诗乐文化。随后引导学生自主创编简单的强弱变化，结合自己对古诗的理解，微调乐曲演奏力度，个性化表达乐曲意境，尊重学生个性化音乐表达。 （七）课堂小结与作业布置 课堂尾声，师生共同回顾本节课核心知识点：再次梳理连音线、换气记号的演奏规则，回顾平稳气息控制要点，总结诗意乐曲的演奏处理方式。教师总结：优美的笛声离不开扎实的基本功，更离不开内心的情感，只有读懂音乐背后的诗意，才能让乐器发出有温度的声音。 布置分层课后作业，适配不同学生学习能力：基础作业要求全体学生完整流畅演奏整首练习曲，录制音频提交；提升作业要求学生搭配古诗朗诵，完整完成诗乐合奏表演；拓展作业鼓励学生尝试为乐曲加入简单的力度变化，自主演绎乐曲诗意画面。最后学生整理竖笛，有序下课，养成良好的器乐课堂收纳习惯。 本课紧扣单元诗韵悠悠主题，打破传统竖笛课机械练琴模式，以古诗词情境贯穿全课。遵循由浅入深的器乐学习规律，从气息热身、五线谱识读、分句独奏到小组合奏循序渐进开展教学。立足学情实施分层教学，兼顾基础薄弱与生能力较强学生，针对性纠错指导。将诗词朗诵、乐曲赏析、竖笛演奏相结合，让学生先悟诗意，再奏乐声，实现以诗入乐、以乐绘诗。同时聚焦音乐核心素养，夯实演奏技能的同时渗透传统文化教育，让器乐课堂兼具技能性、审美性与文化性，落实初中音乐美育教学要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $