Unit 7 Being a Smart Shopper-Wrapping up the Topic(Project)教学设计2025-2026学年仁爱科普版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦Unit 7“理性购物”主题，整合核心词汇（如price, discount, quality）和句型（如“How much is it?”, “It’s better to buy...”）。通过购物场景图片导入，激活单元知识并构建思维导图，为“理性消费指南”项目提供语言支架。 以项目式学习为主导，通过小组分工完成资料收集、文案撰写等任务，在情境模拟中提升语言能力。对比中外消费文化培养文化意识，辨析消费陷阱发展思维品质，多元评价促进学习能力。助力学生综合运用语言，教师实现语言与生活教育融合。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 7 Being a Smart Shopper Wrapping up the Topic (Project) 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：熟练运用 Unit 7 核心词汇（如 cheap, expensive, price, save money, shopping list, discount, compare, afford, quality, bargain, deal, refund等）和句型（如“How much is it?” “It’s better to buy...” “I think we should...” “The price is reasonable.” “Which one do you think is a better deal?”等），能清晰表达购物观点、规划理性购物方案，完成购物咨询、比价、合理消费等交流任务。 文化意识：了解中外消费文化差异（如议价习惯、支付方式等），树立理性消费的共同理念；通过对比不同消费方式的利弊，培养节约资源、科学理财的意识。 思维品质：通过分析购物场景、辨析消费陷阱，培养逻辑判断和理性思考能力；通过制定购物预算、比较商品价格与质量，培养数据分析和决策能力；通过识别不合理消费行为，发展批判性思维。 学习能力：在小组合作、项目实践中，提升自主探究、合作交流和归纳总结的能力，养成良好的英语学习习惯；能够运用单元所学知识完成综合性项目任务，展示单元学习成果。 教学重点 1. 熟练运用 Unit 7 核心词汇和句型，能清晰表达购物观点、规划理性购物方案。 2. 通过项目活动，整合本单元所学语言知识，完成“理性消费指南”或“购物计划”等综合性项目任务。 3. 在购物情境模拟中运用语言解决问题，辨析不合理消费行为，将理性消费理念融入实践。 教学难点 1. 在真实购物情境中灵活运用语言解决实际问题，辨析不合理消费行为，将理性消费理念融入项目实践。 2. 在项目展示中，综合运用本单元所学词汇、句型和交际策略，进行连贯、有条理的表达。 3. 通过项目实践，提升语言综合运用能力、逻辑表达能力和团队协作能力。 教学资源 多媒体PPT课件（含项目任务说明、评价量表、范例展示）、课本Project板块任务单、分层练习单（项目策划表、预算表、自评互评表）、小组任务卡（“理性消费顾问”角色卡）、超市/网上购物场景图片、商品价格标签、模拟购物道具（可选）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、项目式学习法（PBL）、情境教学法、小组合作法、以评促学法、跨学科融合教学法 本课重点 解决问题 1. 解决单元知识碎片化的问题，通过项目式学习帮助学生整合并综合运用单元所学语言知识和交际技能。 2. 打破“学用脱节”的教学困境，创设真实购物场景，引导学生在实践任务中运用语言。 3. 将理性消费理念从课堂认知转化为实践行为，实现语言学习与生活教育的有机结合。 本 课 学生所得 1. 通过项目式学习任务，整合运用 Unit 7 核心词汇、句型和交际策略，完成“理性消费指南”或“班级购物计划”等综合性项目。 2. 在购物情境模拟中，运用语言进行购物咨询、比价、推荐和决策，将语言知识转化为实际交际能力。 3. 通过项目策划、展示和评价，提升自主学习能力、团队协作能力和归纳总结能力。 4. 通过理性消费实践，建立科学的消费观念，理解合理规划购物对个人和家庭的意义。 课前准备 学生预习准备 1. 回顾 Unit 7 所学的购物相关核心词汇、句型和交际策略；2. 思考最近一次购物经历，准备在项目中使用；3. 准备一份购物清单或预算表（可选）。 教师教学准备 制作包含项目任务说明、评价量表、范例展示的教学PPT；打印分层练习单（项目策划表、预算表、自评互评表）；设计“理性消费顾问”小组任务卡；准备模拟购物场景道具或图片；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、项目预热，激活单元知识（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示一组购物场景图片（超市购物、网购、促销活动等），提问：“What can you see in these pictures? What should we keep in mind when we go shopping?”引导学生回顾单元主题“Being a Smart Shopper”。 2. 教师带领学生回顾本单元核心知识： — 核心词汇：price, cheap, expensive, save money, shopping list, discount, quality, bargain等 — 核心句型：How much is it? / It’s better to buy... / I think... is a good choice. / The price is reasonable. — 理性消费策略：make a list, compare prices, look for sales, buy things on sale等 教师将核心知识作为思维导图简要呈现在黑板上。 3. 教师发布项目任务：“As a class, we are going to create a ‘Smart Shopping Guide’ for our school. Each group will prepare a part of this guide. Let’s work together to share smart shopping tips with our classmates!” 二、项目策划，明确任务与分工（8min，讲授3min，学生活动5min） 1. 项目任务解读（2min） 教师呈现项目任务单：每组需要完成一个子项目——制作一份“理性消费指南”（Smart Shopping Guide）。指南内容可包括： — How to make a shopping list? — How to compare prices? — How to find good deals? — How to avoid wasting money? — How to shop online safely? 教师展示评价量表，明确优秀作品的标准（内容丰富、语言准确、结构清晰、创意设计）。 2. 小组讨论与任务分工（3min） 小组讨论并确定选题方向，完成项目策划表： 项目要素 小组答案 选题方向 ______（如：How to make a smart shopping list） 分工安排 资料收集员/文案撰写员/排版设计员/展示汇报员 所需素材 ______ 计划展示形式 海报/PPT/情景剧等 教师巡视指导，帮助各小组聚焦选题，确保选题不重复。 3. 资料准备与语言支持（3min） 教师提供项目语言工具箱： — 实用句型： ▪ It’s better to... ▪ Why not...? ▪ You should/shouldn’t... ▪ Make sure to... ▪ It’s a good idea to... ▪ This is a smart way to... — 核心词汇参考：price, cheap, expensive, save money, shopping list, discount, quality, bargain, deal, refund, compare, afford 各小组根据选题，选择适用的句型和词汇，准备开始制作项目作品。 三、项目实施，合作完成项目作品（17min，讲授2min，学生活动15min） 1. 资料整理与内容撰写（8min） 学生根据分工进行资料整理和内容撰写： — 资料收集员：整理相关购物技巧和案例 — 文案撰写员：用英文撰写指南文案 — 排版设计员：设计版面布局，准备插图 — 展示汇报员：准备口头展示稿 教师巡视指导，重点关注语言的准确性和内容的实用性，帮助学生解决词汇和句型运用中的困难。 2. 作品制作与整合（4min） 各小组完成指南作品。作品形式可选择： — 海报（图文并茂） — PPT演示文稿 — 宣传手册 — 情景短剧脚本 教师鼓励学生在作品中融入个人创意，如图表、图片、真实案例等。 3. 项目展示准备（3min） 各小组准备展示内容，推选一名或多名代表进行口头汇报。教师强调展示要求： — 用英文介绍指南内容（至少2分钟） — 语言准确、表达流畅 — 能回答同学的提问 四、项目展示与评价（8min，讲授2min，学生活动6min） 1. 小组展示（4min） 随机抽取2-3个小组进行展示。展示内容包括：选题背景、核心建议、创意亮点、总结呼吁。要求至少使用5个本单元核心词汇和3个目标句型。展示结束后，其他小组进行口头评价（说出1个优点和1个建议）。 2. 同伴互评与项目总结（2min） 学生完成项目互评表，从内容、语言、创意、合作四个维度进行评价。教师总结各小组表现，肯定亮点，集中纠正典型语言错误。 3. 主题升华（2min） 教师提问：“What does it mean to be a smart shopper? Is it only about saving money?”引导学生讨论理性消费的多维度含义——不仅节约金钱，还要合理安排消费、避免浪费、注重商品质量和使用价值。教师强调“消费有度、理性选择”的价值观，引导学生将单元所学延伸到实际生活中。 五、课堂整体梳理小结（2min） 师生共同回顾本节课核心内容： (1) 项目成果展示的亮点与不足； (2) 本单元核心词汇与句型的综合运用情况； (3) 理性消费的核心原则。 教师鼓励学生将理性消费理念应用到实际生活中，做有责任感的消费者。 知识结构或板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper — Wrapping up the Topic (Project) 1、 Unit 7核心知识回顾 类别 内容 核心词汇 cheap, expensive, price, save money, shopping list, discount, quality, bargain, deal, compare, afford, refund 核心句型 How much is it? / It’s better to... / Why not...? / You should/shouldn't... / I think... is a good choice. 交际功能 咨询价格、比价、推荐商品、表达购物观点、制定预算 2、 理性消费核心原则 原则 说明 按需购买 make a shopping list before shopping 货比三家 compare prices at different stores 关注品质 not only look at the price, but also the quality 理性消费 think twice before buying things you don’t really need 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 根据课堂反馈，修改完善本组的“理性消费指南”项目作品。 2. 完成单元自我评价表：回顾本单元学习目标，评估自己的掌握情况（词汇、句型、购物交际、理性消费），记录仍存在的疑问。 3. 实践作业：运用本单元所学的理性消费策略，在下次购物时使用（如制作购物清单、比较价格），用英文记录你的购物经历和反思（60-80词），下节课与同伴分享。 教学后记 本节课作为Unit 7的Wrapping up the Topic板块的项目课，较好地实现了“整合知识—实践运用—展示反思”的单元收官功能。学生对“理性消费指南”的项目任务兴趣浓厚，各小组能够围绕选题方向，运用本单元所学词汇和句型进行内容创作。从项目实施过程来看，大部分小组能在教师提供的语言支架支持下完成指南内容的撰写，部分小组在作品中融入了个人创意（如手绘插图、真实商品照片），展现了较好的综合素养。然而，在项目展示环节中，部分学生在口头表达时仍存在语速慢、表达卡顿的情况，说明语言知识向流畅表达转化的能力仍需加强。项目评价环节中，学生能够识别同伴作品中的优点，但提出建设性建议的能力尚需进一步培养，部分学生的互评停留在“Good”层面，难以深入语言内容层面。后续可提供更多评价示例，帮助学生理解如何进行有针对性的同伴反馈。总体而言，本课通过项目式学习较好地实现了语言与生活的融合，后续可进一步丰富项目形式（如购物视频、班级跳蚤市场等），为学生创造更多真实运用语言的机会。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $