课时6 理解词语的含义和用法 2027届高三语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“语言文字运用·理解词语的含义和用法”专题，依据高考评价体系梳理了多义词（本义、引申义、色彩义）、代词（人称、疑问、指示代词及活用）、语境对词义影响（增义、减义、反义）三大考查维度，结合2023-2025年新课标卷真题，明确“多义词含义辨析”“代词活用分析”“语境词义解读”为高频考点，归纳选择、分析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模”策略，如以2024新课标Ⅱ卷“相信”的主客观辨析、2023“谁”的任指用法为例，运用语言运用和思维能力素养，提炼“语境定位法”“词性辨析法”，帮助学生掌握答题逻辑。设“易错警示”模块，教师可据此精准指导，助力学生高效突破考点，提升得分率。

专题一 语言文字运用 课时6 理解词语的含义和用法 1 基础知识 2 一、多义词和代词 1.多义词 词义的单位是义项。有些词的义项只有一个，称为单义词；有些词的义项有若干 个，称为多义词。本义是一个词本来的意义。在本义基础上发展衍生出来的其他的相 关的意义，就是词的引申义。词的多个义项不是零散的、孤立的，而是有序的、成系 统的，彼此之间存在一定的逻辑关系。 名词、动词、形容词等实词，通常在其固有词汇意义之外还包含由于人们的主观 态度而产生的附加意义，这就是词语的“色彩义”，包括“语体色彩”“感情色彩”“形象色 彩”等。 3 语体 色彩 为了适应言语交际的不同语体、场合而出现的一种色彩，主要有口语色彩和书 面语色彩。不过，选择具有语体色彩的词，固然同使用的场合有关，也同说话 人的文化修养有关。 感情 色彩 主要是褒义色彩和贬义色彩。准确选用含有褒贬意义的词语，可以鲜明地表现 出爱憎的情感，增强语言表达的效果；褒贬词语选择不当则会造成错误或误 会。 形象 色彩 词语的形象色彩指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象（形态、动 态、颜色）或听觉形象的联想，如“映山红”和“杜鹃花”指的是同一种花，但给 人的感受就明显不同。 多义词在修辞上的作用主要表现在：利用词的多义性造成双关，使语义含蓄丰富， 耐人寻味。例如：人穷志不穷。前一个“穷”是基本义“贫穷”，后一个“穷”是引申义“完 了，穷尽”，将“穷”的两个意义对照，借以突出后者。#2.1 4 2.代词 指代人物、行动、性状、数量、程度等的词类称为代词。代词有不定性的特点， 这是因为它们本身并不会固定地跟某种具体的人物、行动或性状等发生联系。一个代 词要进入具体的语境才能确定下来。而其他各类实词就不同，它们脱离了具体的句子， 仍表示特定的人物、行动、性状、数量、程度等，这是跟代词的一大区别。根据指代 作用的不同，代词又可分为人称代词、疑问代词、指示代词。#3.1 5 （1）人称代词#3.1.1 分类 举例 第一 人称 “我”，是单数，复数形式是“我们”。“咱”，可单可复，口语色彩浓郁。在谈话 场合，“我们”和“咱们”在指代对象上往往有分工：“我们”排除对方，“咱们”包 括对方。例如：我们走了，咱们再见吧。 第二 人称 “你”，复数形式是“你们”，敬称形式是“您”。书面语里，小说的人物对话里， “您们”的说法颇为常见，但口语中一般用“您几位”。 第三 人称 书面上，第三人称代词分化为“他”“她”“它”，分别称代男性、女性和事物，复 数形式是“他们”“她们”“它们”。“他们”可以统指男性和女性，也可以用于同时 指称人和事物。 6 另外，人称代词还有其他类型，如反身代词（如自、自己、自个儿等）、旁称代 词（如人家、别人、他人等）、总称代词（如大家、大伙、各位等）。#3.1.1.2 7 （2）疑问代词和指示代词 功能 疑问代词 指示代词 近指 远指 代一般名词 谁、什么、哪 这 那 代处所名词 哪里、哪儿、什么地方 这儿、这里 那儿、那里 代时间名词 多会儿、那会儿、几 时、什么时候 这会儿 那会儿 代谓词（问性质、状况、方 式、原因等） 怎么、怎么样、怎样 这样、这么样 那样、那么样 代数词 几、多少 8 代副词（问程度；指 某种程 度） 多、多么 这么 那么 续表 （3）代词的活用 如果代词进入具体语境之后不是实现各自的指代功能，换句话说，不是起到本来 应该起到的作用，那么，便是代词的活用。从语用价值看，代词的活用是为了取得特 定的语用效果。 类型 阐释 示例 人称 代词 单复数变 易。即以单 数形式表达 复数内容， 以复数形式 表达单数内 容。 ①此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。 （聂荣臻《大战中的插曲》） 我=我们。这是在公开场合、对外场合使用的说法。 ②对待一种新事物，我们的意见是，先好好儿的研究研究，不 要作过早的肯定，也不要作过早的否定，也不要作过早的“批 判地接受”。（吕叔湘《关于“语言单位的同一性”等等》） 我们=我。文章只是一个人写的，但文章里却说“我们的意见 是”，这是为了避免过于强调“我个人”。 10 类型 阐释 示例 人称 代词 人称变易。 即以“你”表 “我”，以“我” 表“他”，等 等。 ①在我的心里，他是一个很好很热情很诚恳的朋友。他把你当 作朋友以后，他从不忘记你，他从各方面关心你。（冰心《悼 念罗常培先生》） 你=我。把原该“我怎样”说成“你怎样”，能使听话人觉得亲切真 实，容易产生亲身体验到的感觉。 ②因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕 别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说 得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的 办。（毛泽东《为人民服务》） 你=他。承接前边的“别人”，后边完全可以都用“他”。然而，这 里用“你”，可以使在场听讲演的每个人都感到不是在讲别人的 事，从而把自己摆进去。 续表 11 类型 阐释 示例 人称代词 游动称代。即“我” “你”“他”在特定范 围中有所指，但跟 具体人物没有固定 性联系。 不多一会，屋里，院里，你的嘴对着我的耳朵，我的 嘴又对着他的耳朵，各哩各得都嚷着这几个字—— “小飞蛾”“小飞蛾”……（赵树理《登记》）“你”“我” “他”，都指特定范围中的某一个人，但它们都既可以 指张三，也可以指李四，所指是游动的。 续表 12 类型 阐释 示例 指示代词 游移指别。即“这”“那”在特定范 围中有所指，但跟具体的远近对 象没有固定性联系。 老孙头来到人们的跟前，大家围拢 来，问这问那。 “这”“那”呼应使用，所指不定。 统括指代。即“这”“那”之类呼应 使用，具有统指特定范围内的一 切事物或一切情况的作用。 这也不吃，那也不吃，你想饿死呀？ “这”“那”不但表示所指不定，而且有 统括一切的意思。 续表 13 类型 阐释 示例 疑问 代词 任指。表示任何人或任何事物， 说明在所说的范围内没有例外。 后头常出现“都、也”等副词。 他哪儿都不想去。 虚指。是指代不能肯定的人或事 物，包括不知道、说不出或不想 说出的。 我好像在哪儿见过这个人。 游移指。即两两呼应使用，所指 游移不定。 你要我去哪儿，我就去哪儿。 续表 14 类型 阐释 示例 疑问 代词 笼统指。即重叠使用，把分别列 举的事项笼统化。 他告诉我，哪儿哪儿又出了新鲜事。 “什么”一词还有别的活用情况， 如表惊讶或不满、责难、不同意 对方言论、列举等。 什么晒一天，晒三天也晒不干。 续表 15 二、语境对词义的影响 语境，是人们用语言交流思想感情的内外条件的总和。内部环境是词、短语、句、 段构成的语言符号环境，外部环境是非语言符号环境，又叫社会现实语境，包括说话 双方、牵涉的人或物、时间处所、社会环境、文化背景以及说听双方的辅助性交际手 段（包括表情、姿态手势等非语言因素）。要在语境中“解读词语，理解语义”，据语 境的变化准确把握言语信息。#1 16 同样一个词语，在不同的语境中可能表达的意思不同，例如，不同语境，将“真是” 蕴含的语义及感情色彩区别得细微有加。 ①你这当伯伯的，还跟我们晚辈开玩笑，真是。（意思是“实在不应该”；表示对 长辈的责怪语气。） ②都四月中旬了，天还这么冷，真是。（意思是说“天气实在反常”；表示人对反 常天气的一种厌恶情绪。） ③这一点小事你都不肯帮忙，真是。（意思是说“实在不够意思、不够朋友”；表 示不满情绪。） ④你这么大年纪，跑这么远的路来医院看我，真是。（意思是说“实在过意不去”； 表示感动、抱歉之意。） 语境的影响可谓是多方面的。除此之外，在具体语境中，会产生增义、减义或反 义等现象。#1.2 17 类型 阐释 示例 增义 由于语境的影响， 所表达的语义内容 有所增加，可能是 表达者有意增加的 附加义，接受者也 可依据语境，凭借 自己的理解获得。 因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请 全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。 （鲁迅《藤野先生》） 联系上下文，学生会干事曾怀疑作者的解剖学试验作弊。 由此可知，这特地加圈的“漏”字另有增义，即影射作者得 到了教员透露的考题。 18 类型 阐释 示例 减义 由于语境的限制， 所表达的内容在话 语体系中的意义减 弱，甚至丧失了一 部分含义。 “早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼， 就是我们看着，心里也疼。”刚说了半句又忙咽住，自悔 说的话急了，不觉得就红了脸，低下头来。（《红楼梦》 第三十四回“情中情因情感妹妹 错里错以错劝哥哥”） 这是宝玉挨打后，宝钗探望时说的一番话。宝钗所说的 “人”“我们”都由泛指弱化为特指她自己，由此可以看出她 言说时的用意、心理，也表现出她的性格特点。 续表 19 类型 阐释 示例 反义 由于语境的影响， 话语体系中的意义 发生了与本身的意 义完全相反的变 化。 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么 看头啊！（孙犁《荷花淀》） 丈夫参军之后，“女人们到底有些藕断丝连”，商量着要去 探望，一个人嘴上说的是“有什么看头”，实际上表达的是 一种惦念之情。而这种情思只有借助语境，利用共同经验 才能被准确理解。 续表 20 语境可以消除歧义，明确语义。比如，“游击队对日寇的进攻是早有准备的”“他没 有听取导师的建议，对论文的观点加以修改，变更全文的结论”之类的句子，孤立地看 都可以有不同的理解，但在特定语境中，语义却是明确的。 结合语境，也可以分析言外之意，如理解陈涉所说的“燕雀安知鸿鹄之志”、王安 石所说的“盘庚不为怨者故改其度”的用意，并可深入研讨语境对形成语言风格、表现 人物性格的影响。同样，也可以清楚地分析在特定语境中有意误解语意的原因。#2.2 1.（多义词的含义和用法）（2024·新课标Ⅱ卷）下列句子中的“相信”与文中加点的“相 信”，意义和用法相同的一项是( ) 喜欢运动、经常运动的人，相信都体验过“跑者欣快”，即连续高强度运动一段时 间后，虽然身体很疲惫，但心情很好，有一种酣畅淋漓的感觉。这是因为，运动可以 促使大脑分泌许多与愉悦感相关的“快乐物质”，如多巴胺、内啡肽等。 C A.身处困境他却并不消沉，相信自己能拼出一个光明的未来。 B.我满心欢喜地迎接他回来，相信现在的他一定和从前不同。 C.看到气势磅礴的壶口瀑布，相信每一位游客都会激动不已。 D.翠翠还是不离开码头，相信祖父会来找她，同她一起回家。 22 [解析] 通过语境可以判断，文中的“相信”阐述的是客观事实，是大家公认的事实，强 调的是客观。只有C项强调客观事实，而A、B、D三项中的“相信”表示认为正确或确 实而不怀疑，对应的主体都是个人，主观意味浓厚，与文中的“相信”用法不同。 23 2.（代词的含义和用法）（2023·新课标Ⅱ卷）下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不 爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是( ) “耳机一戴，谁也不爱”。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很 容易，只需要戴上耳机。 B A.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ B.生活中谁都需要表达和交流。 C.我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。 D.我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 24 [解析] 疑问代词“谁”的用法分为基本用法和特殊用法。基本用法表示疑问，特殊用法 有非疑问用法，非疑问用法有任指、虚指和定指。“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”表 示任指，指任何人。A项，表示疑问，“谁主沉浮”中“谁”指什么人。B项，表示任指， “谁都需要表达和交流”中“谁”是指任何人。C项，表示虚指，“谁知道他竟然生气了”中 “谁”是指表示不能肯定的人。D项，表示定指，“谁是我们最可爱的人”中“谁”是指说话 者和听话者双方都十分确定的人。 25 ［名师点拨］#1 方法 阐释 理解词语 本身含义 理解词语的含义，必须联系词语所处的具体语境，透过词语的表面义体味 其深刻内涵。如：比喻义，要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体；象征 义，要寻找词语的象征对象；反语义，要将褒贬互换；双关义，要注意它 是谐音双关还是语意双关；指代义，要在上句或下句寻找释义。此外，还 要区分词语的情感色彩，是褒义、贬义还是中性。 结合语境 析语境义 确定词语所在的句子、段落乃至整个文本的主题和情感基调；分析词语在 上下文中与其他词语的搭配关系；把握词语在文中所起的作用，是用于描 述事物的状态、动作，还是表达情感、观点等。 26 方法 阐释 明辨词语 的词性 通过分析句子的语法结构，明辨词语的词性，从而明确其意义和用法。 如：①现代通信设备发达，全球各地的交流愈趋频繁密集。（名词，比喻 相互来往） ②他没有与父亲交流，转身就离开了。（动词，沟通） 把握词语 在句中的 位置和功 能 分析句子成分，确定词语在句中的位置及承担的功能，从而明确其用法和 意义。如：①民族战争而不依靠人民大众，毫无疑义将不能取得胜利。 （连词，插在主语与谓语中间，有“如果”的意思） ②如果能集中生产而不集中，就会影响改进技术、提高生产。（连词，连 接语意相反的成分，表示转折） 续表 27 方法 阐释 厘清词语 语义的范 围和对象 代词依据语境的不同，有泛指、特指、虚指、任指等之分，范围有大小之 别。比较分析代词的含义和用法时，主要是结合不同语境辨明其所指的范 围和对象。如：①世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不 必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。（任指，表示任何 人。） ②譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什 么，然后又都到哪儿去了。（虚指，表示不知道的人或无须说出姓名和说 不出姓名的人。） 续表 28 “我、你、他、谁”用法一览表#2.1 代词 用法 举例 我 称自己 我来自一个小村庄。 泛指，自己一方 彼竭我盈，故克之。 有时也用来指称“我们” 敌我矛盾。 “我”跟“你”对举，表示泛指 你一言，我一语。 29 代词 用法 举例 你 称对方（一个人） 你好。 有时也用来指称“你们” 你班、你校。 泛指任何人（有时实际上指我） 他的才学叫你不得不佩服。 “你”跟“我”或“他”配合，表示许多人 一起参加或彼此采取同样行动 你追我赶。 续表 30 代词 用法 举例 他 实指，指自己和对方以外的某个人 这段时间，他很辛苦。 泛指，在性别不明或没有区分的必要 时，“他”不分男性和女性 生活中总有这样一个人，他总是很快 乐。 虚指（用在动词和数量词之间） 你去营中寻林教头来，认他一认。 指示代词。另外的；其他的 字里行间流露着漂泊他乡和分隔两地的 无奈。 指示代词。指别一方面或其他方面 这件事不是排他的。 续表 31 代词 用法 举例 谁 问人 你找谁？ 用在反问句中，表示没有一个人 全北京城谁不知道秦二爷！ 虚指，表示不知道的人或无须说出姓 名和说不出姓名的人 我的书不知道被谁拿走了。 续表 32 代词 用法 举例 谁 任指（用在“也”或“都”前面，表示所 说的范围之内没有例外） 自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不 会料到有这样的罗网。 任指（主语和宾语都用“谁”，指不同 的人，表示彼此一样） 他们俩谁也说不服谁。 任指（两个“谁”字前后照应，指相同 的人） 谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！ 续表 33 3.（词语色彩义）（2025·全国Ⅱ卷）下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化， 其中与文中“势利眼”的变化不同的一项是( ) 只有当一种说法得到社会普遍承认之后，我们才能承认它的合法性。这就是语言 学家的态度。从这一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过我们别无他法，只能 采取这种态度。 B A.要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫不动摇。 B.鲁迅毫不惮于他的战斗文字为当时的“正人君子”之流所深恶痛疾。 C.教育工作者和家长要积极引导孩子们“异想天开”，大胆创新。 D.我们在工作中就是要“斤斤计较”，千方百计地保障群众的利益。 34 [解析] 文中“势利眼”本是贬义词，这里用来形容语言学家根据社会普遍承认来判断语 言用法的态度，是贬词褒用。A项，“顽固”本是贬义词，这里形容坚持雄心壮志，是贬 词褒用。B项，“正人君子”是褒义词，在此是反其意而用之，指社会上虚伪、品行不端 的人，是褒词贬用。C项，“异想天开”指不切实际，是贬义词，这里指引导孩子大胆创 新，是贬词褒用。D项，“斤斤计较”本是贬义，这里指在工作中对保障群众利益认真细 致，是贬词褒用。 35 1.下列句子中的“能”与语段中加点的“能”，意义和用法相同的一项是( ) 郭老头、耿老头，俩老头。这两个老头，从前面看，像五十岁；从后面看，像三 十岁，他们今年都已经做过七十整寿了。身体真好！郭老头能吃饭。斤半烙饼卷成一 卷，攥在手里，蘸一点汁，几口就下去了。 B A.她尽量高高地踮起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。 B.我们班同学就数他能说，讲起话来口若悬河、滔滔不绝。 C.新颁布的控烟条例规定，绝大多数公共场所都不能吸烟。 D.以前这条小河上没有桥，人们只能涉水而过，非常不便。 36 [解析] 文中的“能”含义是“擅长”。A项，“能”，动词，“能够，可以”。B项，“能”，动词， “擅长，善于”。C项，“能”，动词，“能够，可以”。D项，“能”，动词，“能够，可以”。 37 2.下列句子中的“你”和语段中加点的“你”，用法相同的一项是( ) 节日期间，无论是家人团圆，还是老友欢聚，“吃”往往是必不可少的。因此，节 后很多人会增添新的烦恼，那就是“节日肥”“过年肥”，减肥也就提到日程上来。事实 上，生活中你会发现，有许多整天嚷嚷着要减肥或者正在减肥的人，其实根本不胖， 反而是一些真正应该减肥的人对此却毫不在意。 C A.你要觉得这段话对深化文章的主题没什么帮助，就删了吧。 B.听了老师的话，三个人你看看我，我看看你，都不吭声了。 C.他是个非常用功的同学，尤其是钻研精神叫你不得不佩服。 D.请你选三名学生参加今年五月的“青春和梦想”演讲比赛。 38 [解析] 文中加点的“你”是泛指任何一个人，无论什么人，无论哪一个人，C项中的“你” 的用法与此相同。A项，“你”是称呼说话的对方，指具体的某一个人。B项，“你”在句 中不明确指明这三人中的某一个体，任何一个，一般的一个。D项，这个句子是对别 人说的话，指具体的某一个人。 39 3.画横线的句子中两处“荒凉”的含义不同，请结合文本简要分析。 在油田，我看到最显眼、最有气势的两句话：“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人 生。”这两句话被写在墙壁上，刻在石头上，嵌在沙丘上。是心声，也是写照；是鼓动， 更是诺言。我们的终点是伟大的西气东送工程的起点——克拉2号气井。和沙漠地貌截 然不同，这里是犬牙交错、怪石林立的雅丹地貌。没有路，钻井的迁移甚至不得不动 用直升机。石油工人硬是在这乱石中，打下了井，钻出了气，修成了路，铺下了管道。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 第一个“荒凉”，形容沙漠，指人烟稀少没有生气。第二个“荒凉”，形容人生，指 与石油工人们的斗志昂扬、朝气蓬勃截然相反的状态——毫无理想斗志，无所作为。 40 [解析] 第一个“荒凉”，修饰“沙漠”，形容自然环境，根据文中油田所处的环境的“沙漠” “雅丹地貌”可知，是指人烟稀少而没有生气。第二个“荒凉”，修饰人生，从文中“石油 工人硬是在这乱石中，打下了井，钻出了气，修成了路，铺下了管道”可知，石油工人 们有理想、有斗志，并坚强地克服一切困难开采出石油和天然气，故而此处的“荒凉” 是指因缺少理想和斗志而无精打采，毫无作为。 41 $