浙江舟山市2025-2026学年第二学期期末检测高二语文试题卷

舟山市2025学年第二学期期末检测 高二语文试题卷 命题：南海高中李园园、育华高中周脉梅 审校：舟山教育学院龚庆华、嵊泗中学杨榕 一、阅读(72分) （一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 脑机接口(BCI)是一种可以将人脑和外部设备直接连接交互的系统。 我们知道，人脑通过神经元和神经突触实现意识、思维等大脑功能，它们对应人体不同 器官和肢体的功能，如感知觉、运动、注意、记忆、认知、语言、情绪等。而脑机接口正是 通过采集不同脑功能区、不同深度的电信号、利用预处理、特征提取和模式，识别技本，从而 实现对大脑活动状态或意图的解码，进而控制机械臂、轮椅等外界设各；也可以将处理结果 反馈给使用者，优化大脑机能。部分脑机接口不仅能实现信号“输出”，还可以将信息编码 输入大脑，实现人脑和计算机的双向交互。 举例来说，在残障人士装配假肢这类外部设备后，脑机接口通过采集大脑中原本负责感 知、控制该肢体的相关电信号，经过处理后，将识别到的诸如“抬手”“握拳”等意图指令 传输给假肢，从而让残障人士依靠自身的大脑活动操控假肢。 该技术目前主要分为非侵入式脑机接口和侵入式脑机接口两类： 非侵入式脑机接口最为常见，即不进入人脑，而是通过脑电帽、近红外头盔或磁共振头 线圈等穿戴设备，借助贴附在头皮上的电极片采集信号、解读分析，从而获取大脑活动信息。 这类技术具有操作简单、安全可靠、使用有效的优势。但由于穿戴设备隔着头皮和头骨，容 易受到外界干扰，信号精细度和精确度存在局限。目前多家企业都在研发相关设备，例如脑 控轮椅、脑控护理床、动态脑电图、专注力训练头环等。 而侵入式脑机接口需要将接口植入大脑灰质。相较于非侵入式，它的信号质量和精细度 要好得多，但实施难度也相对更大，安全风险更高。该技术能够帮助残障人士、重度抑郁症 等心理疾病患者以及帕金森患者减轻病痛、提高生活质量。今年一月，马斯克旗下脑机接口 公司Neuralink完成首例人类大脑设备植入手术，这也是侵入式脑机接口应用的重大突破。 脑机接口技术被广泛运用于医学领域，尤其在康复治疗行业大放异彩，可用于运动障碍 康复、语言功能恢复、神经调节与治疗等场景。依托脑机接口技术打造的新型康复训练模式， 也可以有效缓解康复治疗医师人手紧缺、人工康复耗时耗力的现状。 脑机接口可以实时探测大脑的活动状态，一旦发现脑活动异常，便可对特定脑区进行刺 激，使其恢复稳定。因此，该技术也可以治疗癫痫、抑郁症、强迫症等多种脑部疾病。 近年来，脑机接口技术在神经康复领域的应用日益广泛。脑卒中，即人们常说的“中风”， 被称作“人类健康的头号杀手”，具有发病率高、致残率高、死亡率高和复发率高的特点。 脑机接口技术在脑卒中康复治疗中取得了重大成效，下文我们着重围绕面向脑卒中的脑机接 口技术展开阐述。 脑卒中患者通常会并发不同程度的运动功能障碍和语言障碍。外部刺激、强迫运动等传 统康复训练，其原理是从肢体末端到神经中枢的单向刺激，患者参与意愿低，康复效果并不 理想。而脑机接口能够更主动、更直接地指导患者进行康复训练：它引导患者在大脑中进行 运动想象，但无需做出实际肢体动作，以此刺激大脑运动区域，从而促进神经重塑，帮助大 脑形成新的神经回路，最终达到恢复运动功能、实现康复治疗的目的。 研究人员据此研发出脑机接口康复训练系统。该系统不依赖夫脑外周神经与肌肉的传导 系统，可实现大脑对外部设备的直接控制，共包含采集、处理、控制、反馈四大模块。脑机 舟山市2025学年第二学期期末语文第1页 接口先采集患者脑部信号，接着把信号转化为设备可识别的指令，驱动外部设备运行，最后 将运行结果反馈给大脑。 这套系统让患者在大脑中模拟真实动作，依靠意念指挥康复设备带动患者肢体运动；而 肢体运动也会反向刺激患者大脑内部负责运动感知与控制的神经，从而不断强化患者主动康 复的意愿，最终帮助患者实现由被动康复向主动康复的转变。 (摘编自“达医晓护”科普网，储语天相关文章，有修改) 材料二： 陈彦躺在手术台上，侵入式脑机芯片缓缓植入他的运动皮层。车祸让他高位截瘫，这枚 芯片是他重获行动能力的唯一希望。起初一切完美：意念一动，机械臂便精准夹起水杯，他 甚至能通过芯片接入公共网络，用思维“打电话”。 但变化悄然而至。他发现自己越来越难共情，面对恋人的眼泪，内心只剩一片漠然的电 流声。医生告诉他，这是“理性强化”的正常副作用一芯片为提升控制精度，会主动抑制 情感脑区的活动。 更可怕的是，他偶然发现，自己的记忆正被后台悄悄筛选：痛苦的片段被删除，有利于 工作的技能被强化，甚至出现了不属于他的“植入记忆”。他试图断开连接，却感到剧烈的 头痛与恐慌一大脑早已依赖芯片，彻底断开等同于精神崩溃。 陈彦望着镜中机械与血肉混合的自己，第一次怀疑：用自由意志换来的“完整”，究竞 是重生，还是另一种更精致的奴役？ (摘编自阿缺《2039：脑机时代》，该文获全球华语科幻星云奖) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（▲）(3分) A.脑机接口通过采集大脑不同功能区不同深度的电信号，解码大脑活动状态或意图，并能 将信息编码输入大脑，实现双向交互。 B.非侵入式脑机接口虽然隔着头皮和头骨信号易受干扰，但由于操作简单、安全可靠， 其应用前景相较于侵入式脑机接口更为广阔。 C,脑卒中患者通过脑机接口康复训练系统，可以在不发生实际动作的情况下进行大脑运 列想象，从而刺激运动区域实现神经重塑。 D.脑机接口康复训练系统包含采集、处理、控制、反馈四个模块，能够实现由被动康复 向主动康复的转变，彻底替代传统康复训练。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，了正确的一项是（▲）(3分) A.材料一多用“通过”“从而”等词，以说明性句式串联技术流程，段落按“原理一分类 一应用”逻辑推进。 B.材料二“漠然的电流声”“精致的奴役”等句，运用修辞，将抽象伦理危机具象化，增 强批判力度。 C.材料一以平实客观的专业术语为主，语言严谨准确；材料二以文学化表达见长，语言形 象精练。 D.材料一以客观陈述为主，情感倾向隐蔽；材料二将叙事与抒情交融，价值判断强烈而直 观。 3.根据材料一“非侵入式脑机接口和侵入式脑机接口”相关内容，补全下列表格，每空不超 过10个字。(3分) 非侵入式脑机接口 侵入式脑机接口 方式 ① ▲ 接口植入大脑灰质 优点 操作简单，安全可靠，使用有效 ② 缺点 ③ 实施难度大，安全风险高 4.如果要给材料一拟个标题，下列选项中哪个最合适？请简要说明你的理由。(4分) A.脑机接口：医疗康复的新利器 舟山市2025学年第二学期期末语文第2页 B.脑机接口：连接人脑与机器的神奇发明 C.脑机接口：从理论突破到技术应用 选▲理由： 5.阅读下面病例，结合材料，请从旁观者的角度针对家属的想法给出你的意见。(6分) 患者张某，5岁，因车祸导致严重运动障碍，意识清晰，无精神疾病，家属考虑植 入侵入式脑机接口以恢复肢体控制能力。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 长明灯（节选) 鲁迅 春阴的下午，吉光屯唯一的茶馆子里的空气又有些紧张了，人们的耳朵里，仿佛还留着 一种微细沉实的声息 “熄掉他罢！” 但当然并不是全屯的人们都如此。这屯上的居民是不大出行的，动一动就须查黄历，看 那上面是否写着“不宜出行”；倘没有写，出去也须先走喜神方，迎吉利。 “还是这样么？”三角脸拿起茶碗，问。 “听说，还是这样，”方头说，“还是尽说‘熄掉他熄掉他’。眼光也越加发闪了。见 鬼！这是我们屯上的一个大害，你不要看得微细。我们倒应该想个法子来除掉他！” “什么东西！我们上县去，送他忤逆！”阔亭捏了拳头，在桌上一击，慷慨地说。 “不成。要送忤逆，须是他的父母，母舅…”方头说。 庄七光嚷起来了：“吹熄了灯，我们的吉光屯还成什么吉光屯，不就完了么？老年人不 都说么：这灯还是梁武帝点起的，一直传下来，没有熄过。他现在这么胡闹，什么意思？” “我想：还不如用老法子骗他一骗。”灰五婶，本店的主人兼工人。 “怎么骗？”庄七光诧异地问。 “他那时也还年青哩。听说：有一天他的祖父带他进社庙去，教他拜社老爷，瘟将军， 王灵官老爷，他就害怕了，硬不拜，跑了出来，从此便有些怪。后来就像现在一样，一见人 总和他们商量吹熄正殿上的长明灯。他后来就自己闯进去，要去吹。他的老子又太疼爱他， 不肯将他锁起来一幸亏我家的死鬼那时还在，给想了一个法：将长明灯用厚棉被一围，漆 漆黑黑地，领他去看，说是已经吹熄了。” “后来就好了的！”她更快地说，“但是，不知道怎么这回看了赛会之后不多几天，又 疯了起来了。哦，同先前一模一样。午后他就走过这里，一定又上庙里去了。那灯不是梁五 弟点起来的么？不是说，那灯一灭，这里就要变海，我们就都要变泥鳅么？你们快去和四爷 商量商量罢，要不…” “我们还是先到庙前去看一看，”方头说着，便轩昂地出了门。 “好！庙门还关着。”阔亭高兴地说。 他也还如平常一样，黄的方脸和蓝布破大衫，只在浓眉底下的大而且长的眼睛中，略带 些异样的光闪，看人就许多工夫不眨眼，并且总含着悲愤疑惧的神情。 “你干什么？”三角脸走上一步，诘问。 “我叫老黑开门，”他低声、温和地说，“就因为那一盏灯必须吹熄。你看，三头六臂 的蓝脸，三只眼睛，长帽，半个的头，牛头和猪牙齿，都应该吹熄…吹熄。吹熄，我们就 不会有蝗虫，不会有猪嘴瘟…” “你还是回去罢！倘不，你的伯伯会打断你的骨头！灯么，我替你吹。你过几天来看就 知道。”阔亭大声说。 舟山市2025学年第二学期期末语文第3页 他两眼更发出闪闪的光来，钉一般看定阔亭的眼，使阔亭的眼光赶紧辟易了。 “你吹？”他嘲笑似的微笑，但接着就坚定地说，“不能！不要你们。我自己去熄，此 刻去熄！” “我知道的，熄了也还在。”他又沉实地说道，“然而我只能姑且这么办。我先来这么 办，容易些。我就要吹熄他，自己熄！”他说着，一面就转过身去竭力地推庙门。 “不成！你没法开！” “那么，就用别的法子来。”他转脸向他们一瞥、沉静地说。 “哼，看你有什么别的法。” “我放火。” “什么？”阔亭疑心自己没有听清楚。 “我放火！” 沉默像一声清磬，摇曳着尾声，周围的活物都在其中凝结了。但不一会，就有几个人艾 头接耳，不一会，又都退了开去；两三人又在略远的地方站住了。庙后门的墙外就有庄七光 的声音喊道“老黑呀，不对了！你庙门要关得紧！老黑呀，你听清了么？关得紧！我们去 想了法子就来！” 但他似乎并不留心别的事，只闪乐着狂热的眼光，在地上，在空中，在人身上，迅速地 搜查，仿佛想要寻火种。 方头和阔亭在几家的大门里穿梭一般出入了一通之后，吉光屯全局顿然扰动了。许多人 的耳朵里，心里，都有了一个可怕的声音：“放火！”全屯的空气也就紧张起来，凡有感得 这紧张的人们，都很不安，仿佛自己就要变成泥鳅，天下从此毁灭。 这事件的中枢，不久就凑在四爷的客厅上了。 “真是拖累煞人！”四爷将手在桌上轻轻一拍，“这种子孙，真该死可！唉！” 方头说：“我们得赶紧想法子，我想…，倒不如姑且将他关起来。” “那倒也是一个妥当的办法。”四爷微微地，点一点头。 阁亭忧然道：“庙里进大门的西边那一间就空着，又只有一个小方窗，粗木直栅的，决 计挖不开。好极了！” 未到黄昏时分，天下已经泰平，或者竞是全都忘却了，人们的脸上不特已不紧张，并且 早褪尽了先前的喜悦的痕迹。在庙前，人们的足迹自然比平日多，但不久也就稀少了。只因 为关了几天门，孩子们不能进去玩，便觉得这一天在院子里格外玩得有趣，吃过了晚饭，还 有几个孩子跑到庙里去游戏，猜谜。 “我放火！” 孩子们都吃惊，立时记起他来，一齐注视西厢房，又看见一只手板着木栅，一只手撕着 木皮，其间有两只眼睛闪闪地发亮。 沉默只一瞬间，长着癞头疮的小孩忽而发一声喊，拔步就跑；其余的也都笑着嚷着跑出 去了。 从此完全静寂了，暮色下来，绿莹莹的长明灯更其分明地照出神殿，神龛，而且照到院 子，照到木栅里的昏暗。 一九二五年三月一日 文本二： 《长明灯》采用的是鲁迅惯用的觉醒的个人与愚昧的庸众尖锐对立的叙事结构，这种结 构在此前的《狂人日记》《药》等小说中被多次运用。对立的双方各有一套截然相反的意识 和语言，觉醒的个人试图唤醒或启蒙愚昧的庸众，改造他们的意识，却往往被庸众拒绝理解 舟山市2025学年第二学期期末语文第4页 与接受，并视他们为必须镇压或除去的疯子。鲁迅自觉站在觉醒的个人或精神的战士一面， 肯定他们的“战斗”，同情和悲愤于他们的遭遇，对庸众的愚昧麻木、“怙恶不悛”则充满 失望和讽刺。乍看起来，《长明灯》也无非如此，但细心重读则会发现，小说的真正重心不 在对对立双方的同情或悲愤，而在审视和反思。 (摘编自刘彬《从“吹灯”到“放火”一重读鲁迅<长明灯>》) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的二项是（▲）(3分) A.吉光屯的居民“动一动就须直黄历”，出门要走“喜神方”，这些细节表明屯中人思想 保守、迷信传统。 B灰五婶回忆当年用“厚棉被围灯”骗“他”说灯已熄，说明屯民淳朴，曾试图用温和手 段劝阻他，并非一味敌视。 C.发现庙门无法打开之后，“他”选择更激烈的方式，从“吹灯”改为“放火”，反映出 其执着的性格。 D.文章结尾处，“暮色下来”后长明灯依然“绿莹莹地”亮着，暗示了“他”的失败和保 守势力的顽固。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（▲)(3分) A.小说以茶馆对话开篇，通过三角脸、方头、阔亭等人的争论，直接展现了“他”与屯民 之间的激烈冲突，为下文“放火”做铺垫。 B.文中多次使用神态副词如“温和地”“嘲笑似的”“沉实地”等，细腻刻画“他”在众 人围攻下的强烈情绪，突出其孤独与不屈。 C.“沉默像一声清磐，摇曳着尾声，周围的活物都在其中凝结了”一句运用通感与夸张， 生动渲染出“放火”二字带来的震惊与死寂。 D.结尾写孩子们“笑着嚷着跑出去”，与开头茶馆的紧张气氛形成对比，以乐景弱化了 “他”被彻底孤立、理想破灭的悲剧性。 8.眼神往往是洞悉人物内心世界的窗口。本文多次刻画主人公“异样的光闪”“闪闪地发亮” “钉一般”的目光。请简要分析这些眼神描写的价值。(4分) 9.文本二指出，《长明灯》的“真正重心…在审视和反思”。请结合文本一，谈谈这种“审 视和反思”体现在哪些方面。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 孟子曰：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也：斧斤以时入 山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可不可胜用，是使民养生丧死无憾也。 养生丧死无憾，王道之始也。” “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食 肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者 不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。” (《孟子·梁惠王上》) 材料二： 雍季曰：“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。诈 伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。” 是月也，天气下降，地气上腾，天地和同，草木繁动。王布农事：命田舍东郊，皆修封 疆，审端径术。善相丘陵阪险原隰，土地所宜，五谷所殖，以教道民，必躬亲之。田事既饬， 先定准直，农乃不惑。 舟山市2025学年第二学期期末语文第5页 是月也，命乐正入学习舞。乃修祭典，命祀山林川泽，牺牲无用牝。禁止伐木，无覆巢， 无杀孩虫胎天飞鸟，无麝无卵，无聚大众，无置城郭，拚骼霾靴。 （《吕氏春秋·孝行览·义赏》《吕氏春秋·孟春纪》) 材料三： 祁之东南有麓台、上下情诸山。正德以前，树木丛茂，民寡薪采，山之诸泉汇而为盘陀 水，流而为昌源河，长波澎湃，由东六支、丰泽等村经上段都而入于汾。虽六七月大雨时作 为木石所蕴放流故道终岁未见其徙具竭焉。以故从来远镇而及县北诸村，咸浚支渠，溉田数 千顷，祁以此丰富。 嘉靖初元，民风渐侈，竞为居室。南山之木采无虚岁：而土人且利山之濯濯，垦以为田， 寻株尺蘗必铲削无遗。天若暴雨，水无所碍，朝落于南山，而夕即达于平壤矣。延涨冲决， 流无定所，屡徙于贾令南北，坏民田者不知其几千顷，涂庐舍者不知其几百区也。沿河诸乡 甚苦之。是以有秋者常少，而祁人之丰富减于前之什七矣。 鸣呼！河之为害有如此哉！ 自今观之，楼其峙于北，壮主之势厚重而不迁乎；河其环于南，丽客之形悠然而循轨乎。 主客既分，轻重斯别，河水泛滥之患将为楼所轧而保其必无矣。 (明·阁绳芳《重修镇河楼记》，有删节) 【注】①数cù，细密 10.材料三波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置答案标号涂黑。(3分) 虽六七月口大雨时作2为木石所蕴D放流目故道目终岁©未见其徙且竭焉。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，下正确的一项是（▲)(3分) A.“以教道民”中的“道”，与《离骚》中“来吾道夫先路”的“道”，意义一致，用法 相同。 B.“无覆巢”中的“无”表禁止，与《陈情表》中“祖母无臣”的“无”，二者意义用法 不同。 C.“揜骼霾骴”从字形看，“骼”“舭”与骸骨有关，“揜”“霾”从字音和上下文推断， 有掩埋之意。 D.“祁以此丰富”中的“丰富”，与《兰亭集序》中“死生亦大矣”的“大”，二者词类 活用类型一致。 12.下列对三则材料核心主旨的理解和分析.不正确的一项是（▲）(3分) A.材料一孟子将顺应天时、合理利用资源与工道政治关联，体现民本与生态合一的思想。 B.材料二，《吕氏春秋》遵循时令特点，既有“应作”，又有“禁作”，蕴含可持续理念。 C材料三祁县百姓因连年水患而生活贫困，只得砍伐南山树木维持生计，形成恶性循环。 D.三则材料虽内容侧重不同，但均能体现古人对自然规律的敬畏与资源取用有度的共识。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也：斧斤以时入山林，材木不可胜用也。 ▲ (2)诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。 14.“绿水青山就是金山银山”，沿江S村拟制定《生态保护村规民约》，你作为调研员， 请从农、林、渔三方面提取古代生态智慧，制定村规民约，实现可持续发展。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首诗，完成15~16题。 舟山市2025学年第二学期期末语文第6页 谢岳大用提举郎中寄茶果药物三首·日铸茶① 杨万里 瓷瓶蜡纸印丹砂，日铸春风出使家。 白锦秋鹰微露爪，青瑶晚树未成芽。 松梢鼓吹汤翻鼎，瓯⑦面云烟乳作花。 唤醒老夫江海梦，呼儿索镜整乌纱。 【注】①该茶产于绍兴县会稽山日铸岭：一般在4月上中旬采摘，自宋朝以来列为贡品。②瓯：茶杯。 山泉煎茶有怀 白居易 坐酌冷冷水，看煎瑟瑟尘。 无由持一碗，寄与爱茶人。 15.下列对两诗的理解和赏析，不正确的一项是（▲)。（3分) A杨诗标题中的“谢”“寄”点明写作缘由，“日铸茶”点明吟咏对象；白诗标题中的“有 怀”则暗示诗人因茶而起兴寄意。 B.杨诗“春风”既指采茶时节，又暗含友人赠茶如春风般温暖；白诗“冷冷”“瑟瑟”运 用叠词，墓写水声与茶色，营造清幽之境。 C.杨诗领联以“白锦秋鹰微露爪”比喻干茶粗壮饱满，真实可感；白诗后两句实写诗人手 持茶碗，将茶分享给同样懂得这份美好的人。 D.杨诗颈联以“松梢鼓吹”喻水沸之声，以“云烟乳作花”喻茶汤泡沫，视听结合，极写 品茗之雅趣；白诗则以白描为主，浅切平易。 16.两首诗均以“茶”为吟咏对象，但诗人在末两句中所寄寓的情感态度有所不同。请结合 诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) ()《蜀道难》中借鸟兽，用夸张手法侧面烘托蜀道艰险的句子是：“▲ (2)毕业典礼上，学长回顾高中三年得失，用《归去来兮辞》中的“▲ ▲”勉励学弟学妹们不要沉溺于过去的失误，要抓住未来的机会。 (3)刘勰《文心雕龙·隐秀》说“隐也者，文外之重旨者也”，指诗文表层叙景记事语言 平淡，字面之外暗藏怅惘感伤。比如：“▲， ▲。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题 怀特海在《教育的目的》中强调：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他 们的自我发展之路。”他尖锐批评“呆滞的思想”一真正的教育，是教人掌握运用知识的 艺术，是唤醒内在的生长力量，让知识在生活中活起来，让智慧在探索中生成。教育的唯一 主题，是五彩缤纷的生活；教育的核心问题，是让学生通过树木看见森林，在碎片中把握整 体，在知识中获得力量。 ①进入数字时代，数智技术正系统性重塑教育生态。②2025年教育部发布教育数字化 战略报告《数智赋能教育高质量发展》指出：③教育数字化是建设教育强国的战略突破口， ④依托大数据、人工智能、智慧学习平台为支撑，⑤打通“教学一练习一评价一研究”全链 条，⑥推动规模化教育与个性化培养深度融合。其核心价值不在设备堆砌，而在以技术优化 育人流程、盘活优质资源、弥合区域差距，让精准教学、分层辅导、自主探究落地见效，最 终落实立德树人根本任务。 舟山市2025学年第二学期期末语文第7页 数智赋能与教育本质并非对立，而是互补共生：技术提供工具与路径，怀特海所倡导的 “激发自我发展、拒绝呆滞知识”才是教育的灵魂。数字教育若脱离人的成长，便沦为技术 的空转；传统教育若拒斥数智工具，也难以回应时代需求。唯有以技术为冀、以育人为本， 方能（），既拥抱变革，又坚守初心；唯有扎根生活、依托技术，才能行稳至远，绽放教 育光彩，培育新时代全面发展的优秀人才。 18.下列对文中第一节“呆滞的思想”内涵理解，表述有误的一项是（▲）(3分) A.只是被动接纳识记，不会灵活调动运用所学知识 B.脱离现实生活体验，无法转化为自身内在智慧 C.零散碎片化认知，难以梳理整合形成完整思维体系 D.思维反应迟缓，学习理解新知识的速度较为缓慢 19.填入文末括号内的成语，最恰当的一项是（▲)(3分) A.稳扎稳打B.相得益彰C.殊途同归D.异曲同工 20.文中第三节有2处错字，请找出并予以修改。(2分) ▲改为▲ ▲改为△ 21.文中标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密， 可以少量增删词语，不得改变原意。(4分) ▲句改为 ▲句改为 22.作为学生会成员，你正为学校“融创教育”设计展板，请结合材料，给各处补齐说明， 每处不超过25字。(6分) “融创教育”示意图 ① 融智课堂 虚实结合动手实 践，自主探究培育 创新能力 智慧素养 教育 融技实验室 融合微课程 ②1 ③▲ 融通教育生态 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 阅读一材料二中，通过脑机接口重获行动能力的陈彦望着镜中机械与血肉混合的自己， 第一次怀疑：用自由意志换来的“完整”，究竟是重生，还是另一种更精致的奴役？ AI时代的我们是否也常常会有这样的叩问，请联系现实，结合你的感悟和思考，写一 篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息，不少于800字。 舟山市2025学年第二学期期末语文第8页