23 司马光 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《司马光》古文学习，通过古诗接龙回顾旧知，引出“古文”概念，介绍司马光及故事出处，搭建从古诗到古文的过渡支架，帮助学生初步感知传统文化。 特色在于多维度落实核心素养，借助注释、插图等方法理解文意培养语言运用能力，通过“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的对比分析，引导学生感悟司马光品质提升思维能力，拓展阅读《司马光节选》增强文化自信，多种朗读形式激发兴趣，为教师提供清晰教学路径，助力学生爱上古文学习。

《23 司马光》教学设计 教材分析： 《司马光》选自小学语文部编版三年级上册第八单元的第一篇课文，也是学生在小学阶段学习的第一篇古文。所以在学习本课既要关注单元语文要素的落实，又要兼顾古文教学的特征。这篇古文围绕“司马光砸瓮”这一核心事件展开，在“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况下，“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”形成了鲜明的对比，体现了司马光遇事的沉着冷静，聪明机智和关爱他人的优秀品质。由于本文简短，仅仅 30 个字，并且这个故事被大家熟知，学生理解起来并不困难，通过和现代文的对比，就很容易感知到古文“言简义丰 ”的语言特点，从而激发学生学习古文的兴趣。 教学目标： 1.认识“司、跌 ”等 5 个生字，会写“司、庭 ”等 7 个字。 2.能正确、流利、有感情地诵读课文。 3.能借助注释、插图等多种方法了解词语和课文大意，能初步感知文言文的语言特点。 4.感悟司马光遇事沉着冷静、聪明机智的优秀品质。教学重难点： 1. 借助注释、插图等多种方法了解词语和课文大意， 2.通过重点词句感悟领司马光遇事沉着冷静、聪明机智的优秀品质。 教学准备： 多媒体课件教学过程： 一、激趣导入 1、还记得我们学过的古诗吗？（接龙背诵） 2、看，古人给我们留下了很多地经典诗句，让我们百读不厌。其实，古人除了会作诗，还写了很多千古流传的文章，我们叫它— —古文，也叫文言文。不管是古诗词，还是文言文，都是古人智慧的结晶，是文化的瑰宝。今天，张老师就和大家一起走进文言文。 3、出示课题“司马光 ”，说说姓什么？ 司马 复姓，也是古代的一种官职。 4、提起司马光，便会让我们想到关于他的一个家喻户晓的故事《司马光砸缸》，这个故事有真实记载，就出自《宋史.司马光传》。 师范读原文后引出本课文章内容。 二、初读，感知语言特点 1、小声读文，思考：文言文与我们现在的文章有什么不一样的地方？（板书：言简义丰） 2、自由大声读文 2 遍，读准字音读通句子。 3、检查生字 注意后鼻音和多音字的发音。 4、指名读全文，读准音，读通句子。 5、读好停顿，读出节奏。 6、不同形式多次读。小组轮读、摇头晃脑读、打拍子读。 三、熟读，理解意思 1、小组合作，读懂意思。 出示自学要求： 默读全文，试着借助注释、插图或学过的方法理解每一处的意思。 2、汇报交流。 重点词语理解： 于：在 。 皆：全、都。 弃：放弃、抛弃。 持：拿着，握住。 击：打。 迸：涌出。 群儿：所有玩耍的孩子。 众：被吓跑的孩子。 3、小结理解意思的方法。 借注释、借插图、想象、联系生活 4、给图画配文。 5、图文对照熟读课文。 6、去掉拼音再读课文，并试着背诵。 四、悟读，感受品质 1、比较三个“儿”的用法。 群儿：玩耍的所有孩子。 一儿、儿：掉入瓮中的孩子。 他们各自有着怎样的表现呢？ 2、比较阅读 众皆弃去 光持石击瓮破之 （1）指名读。 （2）众儿为何皆弃去？想象当时的场景读好句子。 （3）司马光是怎么做的？加动作表演读。 （4）你读出一个怎样的司马光？（沉着冷静、聪明机智） 3、你还能想出其他救人的方法吗？ 小结：司马光的办法好。（逆向思维） 4、过渡：当时的司马光才 7 岁，可见其聪明至极。他的聪明还远不止于此。 5、出示文言文《司马光节选》，你又读出了一个怎样的司马光？（勤奋好学） 6、总结 这样一个聪明又勤学的司马光，注定会成就了不起的人生。出示司马光简介，了解他取得的成就。 这样的人理应被载入史册，千古传诵。 五、总结 1、谈谈自己第一次学文言文的感受。 2、文言文绵延历史几千年，是我们文化的根源，没有文言文就没有我们的中华文化，文化传承的希望在你们。 六、布置作业 背诵全文。 学科网（北京）股份有限公司 $