安徽合肥市第十中学2025-2026学年高三上学期学业绿色质量评价（一）语文试卷

25-26学年学业绿色质量评价（一)语文试卷 时长：150分钟满分：150分 一、阅读(72分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 对话微积分 问一：可以用一句话来解释“微积分”吗？ 答一：不妨这样说，“微分”是将连续的整体分解成无限小的组成部分，而“积分”则是 将许多细小的部分重新整合为一个整体。 问二：微积分研究的对象是什么？ 答二：如果要用一句话总结，那就是：微积分是研究“变化”的数学。更准确地说，它研 究的是“连续变化”，包括天体运动的“连续变化”。 问三：有人说，微积分起源于人们对星辰、月亮和太阳的痴迷，这种说法正确吗？ 答三：我想反过来问问你，为什么天体会成为人类最早数学化的对象？ 问四：我认为答案有两部分：第一，某些天体的运行显然有规律可循；第二，那些规律能 够被可靠地观测到。 答四：我想你说得对，天体运动呈规律性，运行速度缓慢，而且肉眼可以观测到。因此， 人们可以绘制图表并记录下来。微积分正是在追寻行星运动规律的探索中萌芽的。 问五：请你介绍一下这方面的重要人物，好吗？ 答五：首先是阿基米德。曲线是研究“变化”的重要内容，而他是第一个描述这种“变 化”的人。这一切的背后，是他对“无穷”的驾驭。 问六：他驾驭“无穷”的方法，就是巧妙地将物体拆解再重新组合，从而为微积分的发展 提供了重要线索。可以这样说吗？ 答六：可以。动画人物史莱克光滑的肚子或喇叭形的小耳朵，是计算机利用无数个微小的 多边形建构起来的。外科医生使用相同的技术来预测整形手术的结果，运用阿基米德的思 想，我们可以为他们提供真正有效的“手术模拟”。 问七：那古典时代之后的人物呢？ 答七：接下来是开普勒。他对宇宙规律抱有一种神秘主义的看法，认为自己正在发现上帝 用来创造宇宙的神圣几何。哥白尼提出了行星围绕太阳运行的设想，开普勒则用数学方法 证明了这一点。 问八：你对开普勒的描述，我很感兴趣。数学神秘主义是怎么一回事？ 答八：这是一个贯穿整个数学发展历程的主题。人们认为某些理论之所以优美，或许是因 为这种美感本身就蕴含着某种启示。这种启示无疑对爱因斯坦最有效：最美的相对论版本 最终被证明是最好的。数学之美与真理之间存在着复杂的联系。 问九：美能指引我们发现真理吗？ 答九：遗憾的是，并非总能如愿。但有时可以。 问十：在纯数学领域，人们往往强调优雅，而优雅或多或少等同于简洁。只要人们继续把 美和简洁联系在一起，并始终渴望简洁能够对应事物的根本，那么美依然会是探寻真理的 指路明灯。是这样吗？ 答十：或许是这样。开普勒认为行星的运行轨迹应该是一个圆，因为圆形是最简单、最完 美的形状。然而，行星并非严格地沿着圆形轨道运行，他试图找到一种方法解释这一点。 问十一：真理就是近似于美？ 答十一：不知道。开普勒最后证明，行星运行轨道是椭圆。这个纯几何学中的简单形状， 竟然揭示了行星围绕太阳的运行轨迹。观测数据与理论完美契合，开普勒是对的！他认为 “上帝会运用几何学”，这一偏见似乎得到了印证。而且，这个答案如此简单。 问十二：接下来，会有另一个简单的“真理”吗？ 语文试卷 第1页（共8页） 答十二：另一个同样简单的“真理”是伽利略的发现：物体在空中抛掷后的轨迹呈抛物线 形状。理论上来说，篮球的投篮轨迹也呈抛物线状。然而，由于恼人的空气阻力，实际情 况并非如此。因此，现实世界…总是近似于美。 问十三：那么我们应该关注真实发生的现象，还是沉浸在完美的理想世界中，探究事物 “本应如此”的状态？ 答十三：伽利略选择了后者。如果说完美的抛物线弧线是一种“谎言”，那么伽利略常常 选择这种“谎言”，他选择看到事物的理想状态。 问十四：随后，应该是牛顿横空出世吧？ 答十四：牛顿为当时已知的所有地球和天体运动提供了一致的解释，让我们看到：自然是 有逻辑的。而在他之前，我们对此一无所知。人们说牛顿“发明”了微积分，这种说法并 不准确。牛顿将前人已知的知识系统地整合起来，形成了一个体系。牛顿成就最有力的证 明就是：他将微积分变得非常机械化，人们甚至不需要理解就能进行运算。遗憾的是，这 恰恰是许多学生学习微积分的常态。 问十五：微积分的应用极其广泛，但它是否也存在一定的局限性？ 答十五：确实如此。人们曾经相信，只要能准确测量宇宙中所有粒子初始时的位置和运动 速度，就能准确推断出它们此后每时每刻的运动轨迹。事实并非如此，微积分也有无能为 力的时候。 问十六：费曼有句名言：“微积分是上帝的语言。”你是否同意？ 答十六：这么说并非没有道理。很多人会说“数学是宇宙的语言”，但更准确地说，微积 分才是宇宙的语言。从原子到星系，所有我们研究过的领域，背后都有微积分的影子。 (摘编自《在无限与变化之间：一场关于微积分的深度对话》，有删改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是() A.在解释微积分内涵、说明其研究对象后，问三谈到了星辰、月亮和太阳等天体，旨在引 发人们对天文学的兴趣。 B.答四针对问四“答案”的第二部分，以“运行速度缓慢“肉眼可以观测到”等进行了纠偏， 表达含蓄而委婉。 C.问五到答十四逐一介绍微积分发展史上四个重要人物，问五、问七、问十二、问十四形 成并列关系，条理清楚。 D.答十四肯定了牛顿将微积分“机械化”带来的益处，但同时认为学生机械地学习微积分， 是一件令人遗憾之事。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(（) A.原文多处使用“不妨这样说”“更准确地说“有人说”等词句，体现了问答过程中双方思维 和语言的严谨性。 B.答六在诠释阿基米德驾驭“无穷”之法时，举动画制作和外科手术为例，生动说明了阿基 米德思想的深远影响。 C.问十反复使用“简洁”一词，答十、答十一、答十二却使用“简单”一词，从中可见问者和 答者的观点差异。 D.问十六与答十六中的“语言”、答十六中的“影子”，都含有比喻意味，体现了这篇对话语 言生动形象的一面。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 在世界万物中， ,微积分为我们提供了描述和分析这些现象的数学工具。微 分的魔力在于它可以告诉你在一瞬间发生了什么，如《庄子》“一尺之棰，日取其半，万 世不竭”的论述类似于微分，将一个整体分解为无数个无穷小的部分；积分则与之相反， 是将许多细小的部分」 。牛顿“发明”了微积分，将前人已知的知识整合成一个体 系，使我们明白： 语文试卷 第2页（共8页） 4.问答十五和问答十六的顺序能否颠倒？请简要分析。 5数学之美与真理之间存在着什么联系？这能够给予我们怎样的启示？ (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成第6~9题。 文本一 雪 沈从文 天气变到出人的意外。晚上同叔远分别时，还约到明早同到去看栎树林里捕野狸机关。 把身子钻到新的山花絮里呼呼地睡去。人还梦到狸子兔子对我作楫，心情非常的愉快。因 为是最新习惯，头是为棉被蒙着，不知道天亮已多久，待到为一个人摇着醒来时，掀开被 罩，已经满房光辉了。 叔远就站在我面前笑。 因为是纸窗，我还不知道外面情形，以为是有了大黄太阳，时候太晏了，看狸子去不成 了，就懊丧我醒来得太晚，又怪叔远不早催我醒。 “我刚从老屋过来，院中的雪总有五六寸，瓦上全成了白颜色，你还不知吗？” “落雪？” “给你打开窗子看，”叔远就到窗边去，把两扇窗子打开，“还在大落特落呢，会要有 一尺，真有趣极了。” 叔远以为我怕冷，旋即又把窗关上。我说不，落了雪，天气倒并不很冷。于是就尽它开 着。 雪是落得怪热闹，像一些大小不等的蝶蛾在飞，并且打着旋。 房中矮脚火盆中的炭火炽爆着火星，叔远在那盆边钩下身子用火箸尽搅。 “我想我得起来了。” “不，早得很。今天我们的机关必全已埋葬在雪里，不中用，不去看了。呆会儿，我们 到外踏雪去。” “下了雪不成，那我们见到玛加尔先生他捕狐不就正是在雪中么？” “那是书上的事情，并且是俄国。我的天，你为了想捉一匹狸子，也许昨天晚上就曾做 过那个可怜玛加尔捉狐的梦了！” 听到叔远的话我有些忸怩起来。我还不曾见过活的狸子在木下挣扎情形。只是从那本书 上，我的确明明白白梦过多次狐狸亮亮的眼睛在林中闪烁的模样了。 叔远在炭盆的热灰里煨了一大捧栗子，我说得先漱漱口，再吃这东西。 “真是城里人呵；”叔远是因为我习惯洗脸以后才吃东西椰揄我，“我告你，乡巴佬有 些地方也很好受用的，若不是我娘说今天要为你炒鹌鹑吃，在这时节我们还可以拿猪肠到 火上来烤吃呢。” “那以后我简直无从再能取笑乡下人了。这里太享福。”我想我这个冬天，真过一个好 运的年了。 一竹筒栗子，我们不知不觉就已吃完了。望到窗边雪还是不止。 叔远突然说他要出去一会，接着我耳朵听到他的脚步踏在雪里沙沙的声音渐远去了。我 侧面睡下，望到那窗外雪片的飘扬。等一会，叔远还不来。雪是像落得更太听到比邻人 家妇人开门对雪惊诧的声音，又听到屋后树枝积雪卸下的声音，又听到远远的鸡叫。 火盆中新加的白炭，为其他的炽炭所炙着，剥剥爆着响，像是在催我，我决定要起床 了。 然而听到远远院子的那端，有着板鞋踏雪的声音，益近到我住的这房子。掀开帘子是一 个女人，叔远的母亲。我笑了，赶忙要起床，这老伯娘就用手止住。老人一进房，就用手 去弹那蓝布包头上的雪。 语文试卷 第3页（共8页） 到这老伯娘把手来炭盆边交互捏着烘着时，我们适间所吃的栗子，剥到地下盆边的栗 壳，已为老太太见到了，老太太笑。我记起叔远说的，娘是不准拿东西到早上吃，担心这 时叔远不知道他娘在此，恰巧这时高高兴兴捧了一堆果子从外面进来，又无从起来止住叔 远，就很急。 叔远的娘似乎看出我的神气了，就微笑解释似的说：“我告了他今天早饭我们炒辣子鹌 鹑不准多吃别的零东西，这孩子又骗我！栗子吃熟的还不要紧，不过像我们老人吃多了就 不成。” 我答应她的话是：“不，我并不想吃。”我一面在心中划算，“今天吃早饭我若不再多 吃两碗来表明我栗子吃得并不多，真是不配在此受人款待了。” 听到院中有人踹雪的声音，我断定这真是叔远了，老太也听到，就从窗口望出去。 “又不怕冷呀。你瞧手都冻红了，还不开烤烘！” 叔远即刻负着一身雪片进房了，我因他妈望别处，就怒目示意，告他栗子事已为老人发 觉。 叔远装作不在意那样，走近炉边去，说：“娘，我先还以为挂在那檐下的棕袋里栗子不 干，谁知甜极了。 “你是又忘娘的话，同从文吃烧栗子了。” “并不多，只几颗儿。” 娘望到地下那一些空壳，听到“几颗儿”的话，就不信任似的抿嘴笑。我也不得不笑 了。叔远坐在火边反复烤着那些肿成小胡萝卜似的手指，娘就怜惜十分为纳到自己暖和的 掌中捏着。叔远一到他娘的面前，至少就小了五岁。 我是非得起床不可了。叔远说是为到东院去叫人送洗脸水，他娘就说让她过去顺便叫 声，娘于是走了。 我站到床上，一面扣衣一面说，“我问你，你拿的粑同腊肉？” 叔远把头摇，知道是母亲已告了我。然而又狡猾地笑。 “怎么？还有什么罢？”我看叔远那身上，必定还有赃。 “瞧，”果不出所料，叔远从抱兜里把雪枣坯子抓出七八条，“小有所获，君，仍然可 以！”接着叔远说是只怪娘为人太好。所以有些地方真像是不应当的顽皮。 “还说！你真不孝！” 洗脸水还不见来，我们二人又把放在灰里捞好的东西平分吃完了。 一九二七年十月作（有删改) 文本二： 阿Q正传（节选） 鲁迅 小尼姑全不睬，低了头只是走。阿Q走近伊身旁，突然伸出手去摩着伊新剃的头皮，呆 笑着，说：“秃儿！快回去，和尚等着你…” “你怎么动手动脚…”尼姑满脸通红的说，一面赶快走。 酒店里的人大笑了。阿Q看见自己的勋业得了赏识，便愈加兴高采烈起来： “和尚动得，我动不得？”他扭住伊的面颊。 酒店里的人大笑了。阿Q更得意，而且为了满足那些赏鉴家起见，再用力的一拧，才放 手。 他这一战。早忘却了王胡，也忘却了假洋鬼子，似乎对于今天的一切“晦气”都报了 仇；而且奇怪，又仿佛全身比啪啪的响了之后更轻松，飘飘然的似乎要飞去了。 “这断子绝孙的啊Q！”远远地听得小尼姑的啼哭的声音。 “哈哈哈！”阿Q十分得意的笑。 “哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。 语文试卷 第4页（共8页） 6.下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是( )(3分) A.文中写出了冬日乡村生活闲适而自由的状态。《边城》中爷爷因为喝酒而忘记来接翠 翠，体现的也是这样的生活状态。 B.叔远娘不让叔远早上吃零东西，虽是出于对他生活方面的严格要求，但与《边城》中 爷爷对翠翠的关怀爱护实质相同。 C.文中多次写到“我”打算起床，却一直迟迟未起，在叙事上产生了延宕的艺术效果， 突出了“我”在乡下生活的闲散自在。 D.文中划波浪线处与《林教头风雪山神庙》中“雪下得更紧了”均为环境描写，都对人 物刻画和情节发展起着重要作用。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.文本一中划横线句了写妇人之声、树枝之声、鸡叫声，烘托出“我”的内心，使叙事 节奏更为舒缓。 B.文本不追求曲折离奇的故事情节，不注重情节的紧凑，笔调舒缓，呈现出散文化小说 的特点。 C.与文本一的叙事语言不同，文本二叙事语言幽默风趣，人物形象在极具个性化的语言 中得以彰显。 D.文本二中，看客们的“九分得意”和阿Q的“十分得意”共同凸显了“未庄”人们的 精神状态。 8.文本一和文本二分别采用第一人称和第三人称的叙述方式，这样写各有什么好处？(4 分) 9.鲁迅的“改造国民性”与沈从文的“重塑民族品格”有着大体一致的目标，但他们作品 的呈现方式却不尽相同。请结合选文，完成下方表格。(6分) 材料一 材料二 人物 ① 通过欺负小尼姑的动作描写，刻画出阿Q 欺软怕硬、哗众取宠的无赖霸道形象。 众人的欢笑使得阿Q的欺负更加有力， 体现了人们的冷漠、自私、麻木。 环境小说创设“雪”这个环境背景，下大 ② 雪时，叔远细心照料“我”，叔远娘 关心“我”，人雪带给“我”的是温 暖，以“雪”为背景，营造了小说的 抒情氛围。 主题③ 饱含对民族现实的关注和对未来的焦 虑，通过对国民的“劣根性”的冷静批 判，希望“引起疗救的注意”，实现民 族强盛。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成第10~14题。 材料一： 佛肸①召，子欲往。子路曰：“昔者由也闻诸夫子曰：‘亲于其身为不善者，君子不入 也。’佛辟以中牟畔，子之往也，如之何？”子曰：“然，有是言也。不曰坚乎？磨而不 磷。不曰白乎？涅而不缁。吾岂匏瓜也哉？焉能系而不食？” (节选自《论语·阳货》) 语文试卷 第5页（共8页） 材料二： 昔者赵简子②薨而未葬，而中牟畔之。既葬五日，襄子兴师而攻之。围未匝，而城自坏者 十丈。襄子击金而退之。军吏谏曰：“君诛中牟之罪而城自坏，是天助也。君曷为而退 之？”襄子曰：“吾闻之于叔向曰：‘君子不乘人于利，不厄人于险。’使修其城然后攻 之。”中牟闻其义而请降，曰：“善哉！襄子之谓也。《诗》曰：‘王献允塞，徐方既 来。’” (节选自《韩诗外传》) 材料三： 佛肸之叛，乃赵襄子时事。《韩诗外传》云：“赵简子薨，未葬，而中牟畔之。葬五日， 襄子兴师而攻之。”《新序》云：“赵之中牟畔，赵襄子率师伐之，遂灭知氏。”《列女 传》亦以为襄子。襄子立于鲁哀公之二十年，孔子卒已五年，佛肸安得有召孔子事？ 《左传》定公十三年，齐荀寅、士吉射③奔朝歌。哀公三年，赵鞅围朝歌，荀寅奔邯郸。 四年围邯郸，邯郸降，齐国夏④纳荀寅于柏人。五年春，围柏人，荀寅、士吉射奔齐。 夏，赵鞅围中牟。然则此四邑者，皆荀宝等之邑，故赵鞅以渐围而取之。当鲁定公十四五 年孔子在卫之时，中牟方为范、中行氏之地，佛肸又安得据之以畔赵氏？ (节选自崔述《考信录》) 材料四： 据《左传》定公十三年秋，范氏、中行氏与赵氏始启争端。是年冬，荀寅、士吉射奔朝 歌，时中牟尚为范氏邑。其邑宰佛肸，或欲助范、中行氏拒赵氏而未果。其召孔子，正可 在定公之十四年。此与公山弗扰⑤之召同一情形。惟《论语》文锌简质，谓二人之以费 叛、以中牟叛，乃指其存心，非指其实迹，本无可疑。读支书遇难解处先当尽可能别求他 解诸解均不可通及作疑辦。《论语》此两处，惟当解作意欲以费叛、以中牟叛即得。而崔 氏轻肆疑辨，则亦有故。 （节选自钱穆《读崔述〈洙泗考信录〉》) 【注】①佛肸：晋国大夫赵简子的家臣，中牟的县宰。②简子：指赵鞅，春秋晋国大夫。 下文襄子是简子之子。③荀寅、士吉射：均为春秋晋国之卿。荀寅，中行氏。士吉射，范 氏。④国夏：春秋齐国大夫。⑤公山弗扰：鲁国当政者季桓子的家臣，费的县宰。 10.材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。 读古书A遇难解处B先当C尽可能D别求E他解F诸解G均不可通H乃作疑辨。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（) A.畔，同“叛”，与《苏武传》中“畔主背亲”的“畔”用法不相同。 B。匝，环绕、周遍，与《短歌行》中“绕树三匝”的“匝”意思不相同。 C.“赵之中牟畔”与《师说》中“师道之不传也久矣”的“之”用法不同。 D.拒，抵御，与《答司马谏议书》中“不为拒谏”的“拒”意思不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（) A.材料一中，子路引用孔子言论，认为佛肸是亲自做坏事的人，孔子不应接受他的征召。 孔子认为子路错误理解了自己的主张，自己并不真的想到那里去。 B.材料二中，赵襄子不在对自己有利时进攻中牟，不在中牟危险时逼迫他们，准备在中牟 修好城墙之后再去攻打他们，结果赢得了中牟的人心，不战而胜。 C.材料三提到赵襄子在他的父亲下葬五天之后，就起兵攻打中牟；同时也提到赵鞅在连续 追杀荀寅的过程中，曾先后包围朝歌、邯郸、柏人、中牟等地。 D.材料四认为，在范氏、中行氏与赵氏之间的争端开启之后，荀寅、士吉射被迫逃亡朝 歌，中牟邑宰佛肸可能想帮助范氏、中行氏抵抗赵氏，但没有实现。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)君诛中牟之罪而城自坏，是天助也。君曷为而退之？ 语文试卷 第6页（共8页） (2)然则此四邑者，皆荀寅等之邑，故赵鞅以渐围而取之。 14.材料一提到了什么历史事件？崔述和钱穆对它的看法有什么不同？ (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 春日山居寄友人 杜荀鹤 野吟何处最相宜，春景暄和好入诗。 高下麦苗新雨后，浅深山色晚晴时。 半岩云脚风牵断，平野花枝鸟踏垂。 倒载①千戈是何日，近来麋鹿②欲相随。 【注】①倒载：倒着藏放。②麇鹿：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)（) A.首联与《蜀相》的首联在表达技巧上有相同之处，读来令人有熟悉之感。 B.颔联以“高下”修饰麦苗，以“浅深”修饰山色，使山间景色具有了层次感。 C.第五句写云雾被风一吹，就从山岩上飘离，用语新奇，能引发人的想象。 D.鸟踏花枝，麋鹿随人而行，画面幽雅而颇有动感，让人读之如置身诗境。 16.前人评此诗是“乐乃其表而悲蕴于中”，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)班会课上，进步显著的小张同学介绍经验时，很谦虚地引用了荀子《劝 学》中的 ”两句，以劣马自 居，说明坚持的作用。 (2)暑假期间，王老师让同学们每日晨诵一首诗，并在班级微信群打卡， 但几周后不少人便放弃了，正如《谏太宗十思疏》中 ”所言，说明坚持贵在有始有终。 (3)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是 二、语言文字运用（本题共5题，18分） (一)语言文字运用I（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成第18~22题。 题者，额也，标题是文章的“门面”。可是，在编务工作中常会看到一些来稿的标 题，或是苍白陈腐、（)，或是拖沓繁冗、缺少淬炼，或是看似华丽、实则空洞，或 是语句要素不全，或是充斥专业名词让人难懂…文风的好坏优劣，不仅体现在文章中， 也体现在标题上。好标题彰显好文风，改进文风应从改进标题做起。 无的放失、乏善可陈的文章，是不可能产生精彩标题的。制作好标题，首先需要勤于 实践、认真思考，透过现象抓住事物的本质， 一。比如，毛泽东同志的《反对党八 股》，是针对当时党内存在形式主义文风等种种表现形式和危害，这个具有鲜明立场的标 题，高度概括了文章的主旨。 语文试卷 第7页（共8页） ①标题绝非是词语的随意拼凑，②必须严格遵循基本的语法规则，③语言精炼。④同 时还应符合事实，⑤既不能夸大或歪曲，⑥又不能避免模棱两可。如鲁迅先生的《论“费 厄泼赖”应该缓行》，就简单、明了、准确。 标题制作还可以通过调整句式长短、恰当使用标点符号等来增强节奏感和气势。善于 运用“积极修锌”，以比喻、借代、引用、设问、比拟、感叹等修辞手法雕琢标题，可使 标题更加生动形象，富有感染力。如《光明日报》近来头版刊发的《千字当头，拓开那寥 廓新天！》（例一）、《你涨，他也涨，那彩礼咋能不高？你降，他也降，这日子咋能不 好！》（例二）等文章标题，都生动活泼、振奋人心，让读者一见倾心，渴望赶紧阅读。 18.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（) A.人云亦云B.照本宜科C.拾人牙慧D.鹦鹉学舌 19.下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是() A.提炼出能准确反映核心思想的标题，统领全文的灵魂随之出现 B.标题应能准确反映全文的核心思想，使之成为统领全文的灵魂 C.标题应能准确反映全文的核心思想，统领全文的灵魂随之出现 D.提炼出能准确反映核心思想的标题，使之成为统领全文的灵魂 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密，不得改变原意。 21.文中第四段举《光明日报》近来头版刊发的两个文章标题为例。请选择其中一例，说 明其“生动活泼、振奋人心”的原因。 22.下面两个句子，哪一句放在结尾更合适？请简要分析。 句①：毛泽东同志曾说：“文章和文件都应当具有这样三种性质：准确性、鲜明性、生动 性。”好的标题，也应用这三个标准来衡量。 句②：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”这是清代郑板桥对文章标题重要性的看 法。 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 你们要进窄门。因为引到灭亡，那门是宽的，路是大的，进去的人也多；引到永生，那 门是窄的，路是小的，找着的人也少。 一一西方谚语 “我想无论写作还是人生，正确的出发都是走进‘窄门’。不要被宽阔的大门所迷惑， 那里面的路没有多长。” 一一余华 读了上述名言，作为胸怀梦想、复习迎考的高三学子，你有怎样的感悟，请就此写一篇 文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试卷 第8页（共8页） 25-26学年学业绿色质量评价（一）语文参考答案 1． D    2．C     3连续变化无处不在     重新整合为一个整体     自然是有逻辑的    4．示例一：可以。 ①问答十六承接问答五到问答十四的内容，在回顾历史人物的基础上，进一步强调微积分的重要性，衔接自然； ②问答十五放在问答十六之后，对微积分的局限性做出合理补充，结构更显严密。 示例二：不可以。 ①问答十六从全文角度总结并强调微积分的重要性，与问答一到问答四的内容形成呼应； ②问答十五放在问答十六之前，说明问答十六建立在问答十五的基础上，这使问答十六更显坚实与可信。    5．第一问：①数学之美与真理之间存在复杂的联系； ②美有时能引导人们探寻和发现真理，最美的理论或是最好的理论。 第二问：①要辩证看待数学之美与真理之间的联系； ②要培养自己对美的感知能力，领悟万物尤其是数学之美； ③要平衡感性与理性、美育与智育，做一个全面发展的人。 【导语】这篇对话体文章以微积分为主题，通过问答形式展现了微积分的发展历程和核心思想。文章结构清晰，从微积分的定义、研究对象到历史人物贡献，层层递进。语言风格兼具学术性和通俗性，既有严谨的数学概念阐述，又运用比喻和实例增强可读性。特别突出了数学之美与真理的辩证关系，体现了科学探索中理想与现实的张力。 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合信息的能力。 A.“旨在引发人们对天文学的兴趣”错误，曲解文意，问三谈到天体，并非“旨在引发人们对天文学的兴趣”，而是为了探讨微积分的起源，原文答四明确“微积分正是在追寻行星运动规律的探索中萌芽的”，可见核心是围绕微积分，而非天文学本身。 B.“进行了纠偏，表达含蓄而委婉”错误，曲解文意，答四并非“纠偏”，而是对问四“答案第二部分（规律能被可靠观测）”的补充说明。应是进行了进一步说明，有利于读者理解。 C.“形成并列关系”错误，曲解文意，是按微积分发展的时间顺序推进，体现了从古典到近代的历史脉络，是递进关系。 故选D。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“从中可见问者和答者观点的差异”错误，曲解文意，“简洁”是对事物的概括简明扼要，“简单”指圆形等的形状与“真理”的容易理解，两者所指不同，不能体现问者和答者观点的差异。 故选C。 3．本题考查学生筛选并整合信息的能力。 第一空，结合答二“微积分研究‘连续变化’”，横线后强调“微积分为描述这些现象提供工具”，故核心是“连续变化”的普遍性，故填“连续变化无处不在”。 第二空，直接对应答一“积分则是将许多细小的部分重新整合为一个整体”，故填“重新整合为一个整体”。 第三空，直接对应答十四“牛顿为当时已知的所有地球和天体运动提供了一致的解释，让我们看到：自然是有逻辑的”，故填“自然是有逻辑的”。 4．本题考查学生分析文章的结构和思路的能力。 示例一：可以。  ①问答十六承接问答五至十四对阿基米德、牛顿等人物的梳理，用微积分“是宇宙的语言”强调其重要性，与前文历史脉络衔接自然。  问答十五讨论微积分的局限性，放在问答十六之后，先肯定其价值（“宇宙的语言”），再补充其不足，这样结构更严密。 示例二：不可以。   ①问答一至四介绍微积分的内涵、研究对象，问答十六微积分“是宇宙的语言”“背后都有微积分的影子”，是对前文的升华总结，形成呼应。 ②问答十五先说明“微积分也有无能为力的时候”；问答十六是在客观认知局限的基础上肯定价值，让结论更客观，避免“绝对化赞美”，若颠倒则显得评价片面。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 第一问：①答八明确 “数学之美与真理之间存在着复杂的联系”；  ②爱因斯坦“最美的相对论版本最终被证明是最好的”、开普勒发现行星轨道是“纯几何学中的简单形状”（椭圆），均体现“美”（简洁、优雅） 对真理的引导作用。  第二问： ①美并非总能指引真理（答九“并非总能如愿”），需理性区分审美直觉与客观真理，不盲目以“美”代“真”； ②数学之美（如椭圆、抛物线的简洁）是探寻真理的“指路明灯”（问十），需主动领悟数学及万物的美感；  ③美是感性认知，真理是理性结论如伽利略既关注“理想状态”的美，也以观测为基础验证真理，体现美育与智育的融合。 6. B （本题考查学生对文本相关内容的理解能力。 A 项“生活也是这种状态”错误，因爷爷与老马兵喝酒忘记时间，导致翠翠一直在他们俩约定见面的溪边等到天黑，这里表现的不是闲适而自由的生活状态，而是爷爷贪酒误事。 B项二者在“关怀”上是相同的，都是长辈对晚辈生活上的关心。故理解正确。 C项“产生了延宕的艺术效果”错误，延宕指在尖锐的冲突和紧张的情节进展中，作者利用矛盾诸方各种条件和因素，以副线上的某一情节或穿插性场面，使冲突和戏剧情势受到抑制或干扰，出现暂时的表面的缓和，实际上却更加强了冲突的尖锐性和情节，文中此处没有尖锐的冲突和紧张的剧节，“延宕”不准确。 D项“都对人物刻画和情节发展起着重要作用”错误，本文加点句子只是客观描述场景，没有刻画人物方面的作用，对情节发展有一定的作用。 故选B。） 7.C. （本题考查学生对艺术手法的鉴赏能力。 C项“文本二叙事语言幽默风趣”错误。文本二语言幽默讽刺。 故选C。） 8. ①文本一采用第一人称来叙事，更能体现故事的真实性（1分），便于抒发“我”在乡下生活的真实体验和感受，表达对人情美、人性美的赞美（1分）。 补充细则： 真实性，写成“事件的亲历者，参与者”或者“抒发真实体验和感受”均能得1分。 表达对人情美、人性美的赞美，写成“营造温暖和谐的氛围”亦可得分。 ②文本二采用第三人称来叙事，便于作者对当时国民生存状态进行一种冷静客观的观察与记录（1分），隐含作者对国民劣根性的批判（1分）。 补充细则： “对国民劣根性的批判”，写成“揭示其“精神胜利法”的可悲与荒诞”、“展现整个社会的病态与麻木”、“对未庄、国民性的审判”均能得1分。 9. 人物 ①通过对“吃栗子”“吃早饭”的描写，塑造了天真顽皮的叔远和淳朴善良的叔远母亲（1分）的形象，表现人性美、人情美（1分）。 环境 ② 隐去对特定的自然环境的描写，突出未庄酒店这一特定的社会环境（1分），使未庄人的麻木、冷漠、愚昧更具典型性和普遍性。（1分） 主题 ③小说通过对“我”到乡下，与叔远和他娘之间发生的琐事的叙述，饱含对乡下人纯朴与善良的赞美（1分），希望通过实现人与人关系的重造（1分）来抵御现代文明的精神污染。 10． BFH    11．A    12．A     13．（1）您讨伐中牟的罪行而城墙自己坍塌，这是上天的帮助。您为什么退兵呢？ （2）虽然如此，可是这四座城邑，都是荀寅等人的城邑，所以赵鞅逐一包围并攻取了它们。     14．（1）材料一提到佛肸占据中牟叛变，且征召孔子； （2）①崔述认为其为虚构，因为佛肸叛变时孔子已死五年，且当时佛肸尚未占据中牟； ②钱穆认为不应怀疑其真实性，《论语》的表述指向佛肸的居心而非其行为。 【导语】这篇文言文阅读材料围绕“佛肸召孔子”的历史事件展开，通过四则材料呈现了不同视角的解读。材料一展现孔子与子路的对话，体现儒家处世哲学；材料二以赵襄子攻中牟的故事，彰显仁义之道；材料三崔述从时间矛盾质疑事件真实性；材料四钱穆则提出“存心说”调和矛盾。四则材料层层递进，既有经典原文，又有后世考证。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：读古书遇到难解的地方，应当先尽可能寻找其他解释；各种解释都行不通时，再提出疑问辨析。 “读古书遇难解处”中，“难解处”作“遇”的宾语，故B处断； “先当尽可能别求他解” 中，“他解”作“求”的宾语，故F处断；  “诸解均不可通”为主谓结构，故H处断。 故选BFH。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。二者都同“叛”，背叛。句意：佛肸凭借中牟背叛。/背叛君主，背弃亲人。 B.正确。环绕、周遍/量词，圈、周。句意：（军队）还没完全包围（城池）。/（鸟）环绕着树木飞了多圈。 C.正确。结构助词，的/用在主谓之间，取消句子独立性。句意：赵国的中牟反叛。/从师学习的风尚不流传已经很久了。 D.正确。抵御/拒绝。句意：或许想帮助范氏、中行氏抵抗赵氏，却没有成功。/不算是拒绝劝谏。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“孔子认为子路错误理解了自己的主张，自己并不真的想到那里去”错误，根据原文，孔子承认自己说过这话，并且也真的想去那里。 故选A。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“诛”，讨伐； “是”，这；“曷为”，宾语前置，即 “为何”，为什么。 （2）“然则”，虽然如此；“故”，所以；“取”，攻取。 14．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 （1）由“佛肸召”“佛肸以中牟畔”可得出：材料一提到佛肸占据中牟叛变，且征召孔子；  （2）①由“襄子立于……有召孔子事”“当鲁定公……佛肸又安得据之以畔赵氏”可得出：崔述认为其为虚构，因为佛肸叛变时孔子已死五年，且当时佛肸尚未占据中牟；   ②由“乃指其存心，非指其实迹，本无可疑”可得出：钱穆认为不应怀疑其真实性，《论语》的表述指向佛肸的居心而非其行为。 参考译文： 材料一： 佛肸（派人）召见（孔子），孔子打算前往。子路说：“从前我听先生您说过：‘亲身做过坏事的人（那里），君子是不去的。’佛肸凭借中牟叛乱，您却要去（他那里），这是为什么呢？”孔子说：“是的，我确实说过这样的话。（但）不是说过（最坚硬的东西）吗？即便打磨也不会变薄；不是说过（最洁白的东西）吗？即便浸入黑泥也不会变黑。我难道是匏瓜吗？怎能（像匏瓜那样）挂在那里却不被食用呢？”  材料二： 从前赵简子去世后还未安葬，中牟就（趁机）反叛了。（赵简子）安葬五天后，赵襄子发兵攻打中牟。（军队）还没完全包围（城池），城墙就自行坍塌了十丈。赵襄子下令敲锣让军队撤退。军中官吏劝谏说：“您讨伐中牟的罪过，（现在）城墙自行坍塌，这是上天的帮助啊。您为什么要让军队撤退呢？”赵襄子说：“我听叔向说过：‘君子不趁别人处于不利时谋取利益，不趁别人处于险境时逼迫他人。’（先）让（中牟）修好城墙，然后再攻打它。”中牟人听说赵襄子的道义，就请求投降，说：“好啊！这说的就是赵襄子啊。《诗经》里说：‘君王的谋略确实完美周全，徐国（诸侯）就来归附了。’”  材料三： 佛肸叛乱，是赵襄子时期的事。《韩诗外传》说：“赵简子去世，还未安葬，中牟就反叛了。（赵简子）安葬五天后，赵襄子发兵攻打中牟。”《新序》说：“赵国的中牟反叛，赵襄子率领军队讨伐它，最终消灭了知氏。”《列女传》也认为（叛乱发生在）赵襄子时期。赵襄子在鲁哀公二十年即位，此时孔子已经去世五年了，佛肸怎么会有召见孔子的事呢？  《左传》记载鲁定公十三年，齐国的荀寅、士吉射逃到朝歌。鲁哀公三年，赵鞅包围朝歌，荀寅又逃到邯郸。鲁哀公四年（赵鞅）包围邯郸，邯郸投降，齐国的国夏把荀寅接纳到柏人。鲁哀公五年春天，（赵鞅）包围柏人，荀寅、士吉射逃到齐国。夏天，赵鞅包围中牟。如此看来，这四座城邑，都是荀寅等人的封地，所以赵鞅逐步包围并夺取了它们。在鲁定公十四五年孔子在卫国的时候，中牟当时还是范氏、中行氏的领地，佛肸又怎么能占据中牟来反叛赵氏呢？  材料四： 根据《左传》记载，鲁定公十三年秋天，范氏、中行氏与赵氏开始产生争端。这一年冬天，荀寅、士吉射逃到朝歌，当时中牟还是范氏的封地。中牟的地方长官佛肸，或许想帮助范氏、中行氏抵抗赵氏，却没有成功。他召见孔子，很可能就在鲁定公十四年。这和公山弗扰召见孔子的情况相同。只是《论语》的文辞简洁质朴，说两人“凭借费邑反叛”“凭借中牟反叛”，是指他们有反叛的意图，并非指他们实际发生了反叛行为，这本是毋庸置疑的。读古书遇到难解的地方，应当先尽可能寻找其他解释；各种解释都行不通时，再提出疑问辨析。《论语》中这两处（记载），只需理解为“（佛肸、公山弗扰）意图凭借费邑、中牟反叛”就可以了。而崔述轻率地肆意提出疑问辨析，也是有原因的。 15. D(“麋鹿随人而行”错误。麋鹿并未真的“随人而行”，只是“欲相随”而已。) 16.①前三联写雨后麦苗、鸟踏花枝等美丽景色，表达了诗人对山间景色和山居生活的喜爱，可谓乐意融融。②然而尾联一转，写干戈扰攘、战乱频仍，连麋鹿都只想躲在山中不出来，透露出对战争的厌恶之意，可谓悲情极浓。③从尾联可知，作者居于山中，安然自乐，实出于无奈，所以乐只是表象，而悲才是其情感内核(每点2分，如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 17. (1)驾马十驾,功在不舍 （2）有善始者实繁 能克终者盖寡 （3）示例1:相顾无言 惟有泪千行 示例2:执手相看泪眼 竟无语凝噎 示例3:金风玉露一相逢，便胜却人间无数 示例4:别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声 18． B    19．D     20．①修改为：“标题绝非词语的随意拼凑”或“标题绝不是词语的随意拼凑”； ⑥修改为：“又要避免模棱两可”或“又不能模棱两可”。     21．示例一：例一先用四字短句突出实干行动的重要性，然后化用毛泽东“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的诗句，再以感叹号增强气势。整个句子语调干脆利落，语气豪迈坚定。 示例二：例二运用对偶、对比、反复等修辞手法，以反问句式点出问题实质、展望美好未来，问号和感叹号前后呼应，富于变化。整个句子运用口语短句，带有地方色彩和生活气息。     22．句①。第一段从标题的重要性落笔，提出观点；第二到四段分别从鲜明、准确、生动这三个角度进行阐述，而句①是对第二到四段分写内容的总结，故放在本文的结尾更为合适。 【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。 A. 人云亦云：指没有主见，只会随声附和，符合前文“陈腐”的语境；  B. 照本宣科：指照着本子念条文，形容讲课、发言等死板地按照现成稿子或材料进行，侧重 机械照搬文本，而非标题缺乏新意，与“……标题，或是苍白陈腐” 搭配不当；  C. 拾人牙慧：指拾取别人的一言半语当作自己的话，体现标题没原创性，符合“苍白陈腐”的语境；  D. 鹦鹉学舌：比喻别人怎么说，自己也跟着怎么说，符合前文“苍白陈腐”的语境。 故选B。 19．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 前文有“制作好标题，首先需要……”，可见整句已有主语和谓语，因此不能再出现别的主语，如“标题”“统领全文的灵魂”等，以免造成中途易辙，据此排除ABC。 故选D。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原语段语病有二： 一是①句 “标题绝非是词语的随意拼凑” 中，“绝非”，“绝不是”，因此“是”多余，应修改为“标题绝非词语的随意拼凑”或 “标题绝不是词语的随意拼凑”。  二是⑥句 “又不能避免模棱两可”否定失当，应修改为“又要避免模棱两可”或 “又不能模棱两可”。 21．本题考查学生分析语句的表达效果的能力。 示例一：前半句“干字当头”是四字短句，简洁有力，直接突出“实干”的核心，语调干脆；后半句 “拓开那寥廓新天”拉长句式，形成长短句搭配，节奏感强。“寥廓新天”化用毛泽东诗词中“怅寥廓”的经典意象，兼具文化底蕴与豪迈感；句末感叹号强化语气，传递出开拓进取的坚定信念，既生动又振奋人心。  示例二：“你涨，他也涨”与“你降，他也降”运用对偶、对比、反复等手法，直观呈现“彩礼”与“日子”的关联；两个反问句先点出彩礼高的问题，再展望日子好的前景，逻辑清晰且富有感染力。“咋能”是口语化表达，带有生活气息，拉近与读者距离。 22．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 结尾句子选择句①更合适。文章第二段以《反对党八股》为例，强调标题需“鲜明”（反映主旨、立场）；第三段强调标题需“准确”（符合语法、事实）；第四段强调标题需“生动”（修辞、节奏）。句①中毛泽东提出的 “准确性、鲜明性、生动性”，恰好对应前文分述的三个角度，是对全文内容的精准总结。 23.作文 写作任务分析： 从材料看，西方谚语和余华的话都围绕 “窄门” 与 “宽门” 展开，强调 “窄门” 虽难却通向光明，“宽门” 虽易却指向灭亡或短暂之路，这是核心立意依据。 写作时应结合高三备考的实际情境，将 “窄门”“宽门” 与高三学习生活相联系，比如 “窄门” 可对应备考中的刻苦钻研、坚守目标，“宽门” 可对应学习中的懈怠、投机取巧等。 同时，还可以将内容延伸到未来生活，阐述这种对 “窄门”“宽门” 的认知对未来人生选择、成长发展的意义，比如培养坚韧品格、正确的价值观等，让文章既有对当下的思考，也有对未来的展望。 写作时需要我们深入思考的是：看似宽的假象其实发展起来很窄，看似窄的选择却有宽的发展，宽与窄都是相对的概念，这样的思考才是有深度的思考，而不能仅仅停留在对“宽门”“窄门”的简单思考上。 范文： 于窄门处见星辰 凌晨五点半的教室，总有几盏灯先于晨曦亮起。笔尖划过纸页的沙沙声里，总藏着一群少年对 “窄门” 的默默叩问。西方谚语 “引到永生，那门是窄的，路是小的” 与余华 “正确的出发都是走进窄门” 的箴言如双镜对照，照见的不仅是抽象的人生哲理，更是我们高三学子正在亲历的现实——宽门的诱惑终会通向逼仄的绝境，而窄门的幽暗里，藏着通往辽阔未来的密码。 宽门的背后是即时满足的诱惑与浅尝辄止的人生态度。它像集市上喧闹的戏台，用廉价的欢乐吸引人群，却不会留下任何值得回味的养分。古罗马哲学家塞涅卡曾警示：“时间会消逝，但它消逝的方式取决于我们。” 对高三学子而言，宽门是学习间隙里弹出的游戏推送，是深夜被窝里闪烁的视频光影，是面对难题时轻易说出的 “明天再做”。走进去的确轻松，就像顺着滑坡滑行，无需费力便能获得即时的愉悦。然而宽门里的热闹终是镜花水月，它所象征的 “轻松”，本质是对自我潜力的辜负，对青春使命的逃避。​ 与宽门的即时享乐形成鲜明对比，窄门则意味着长远价值的坚守与深耕细作的生命修行。王安石曾言：“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远。” 这险远于我们而言，是寒冬清晨从暖被窝里挣扎起身的决绝，是演算纸写满三张后依然解不出题的执拗，是看着好友周末出游却埋头刷题的孤勇。但当模考排名每次往前挪一小步，当曾经晦涩的知识点突然变得清晰，当老师在评语里写下 “你在发光”，那些细碎的光亮便在险远的窄门里逐渐汇聚成星河，变成了人世间最奇美的风光。​ 更值得深思的是，宽与窄从来都不是绝对的，而是处于动态变化之中。那些看似宽阔的选择，往往在最初的轻松后就会显露出逼仄。就像有些同学一开始觉得凭着小聪明应付学业很轻松，可随着知识难度加深，曾经的 “宽门” 逐渐变成了无法转身的死胡同，想要追赶时才发现道路早已收窄。相反，那些起初让人望而却步的 “窄门”，会在坚持中慢慢拓宽。我们每天坚持背诵的单词、攻克的难题，看似是在狭窄的知识角落里深耕，实则是在为未来构建广阔的认知版图。就像河流在源头时只是涓涓细流，穿过峡谷、绕过礁石，最终会汇入波澜壮阔的大海。​ 站在十八岁的岔路口，经历了最初的迷茫与试探，我们已经懂得，宽门的 “宽” 是纵容，是用短暂的舒适透支未来；窄门的 “窄” 是磨砺，是用当下的艰辛兑换长远的自由。窄门里的路或许漫长，但每一步都算数。就像北斗星永远指引着方向，心中的梦想也在窄道尽头闪烁。这一路的艰辛，终将成为青春最耀眼的星辰。 1 学科网（北京）股份有限公司 $