7.2 做中华人文精神的弘扬者 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《做中华人文精神的弘扬者》，核心知识点为中华人文精神的内涵（促进社会和谐、向上向善）及弘扬途径。课堂导入从“人文”二字提问切入，结合范仲淹“先忧后乐”事例，联系学生已学古诗文，搭建从记忆层面到深层理解的学习支架，梳理内涵与实践的脉络。 该资料以议题式教学为主线，通过孔子“恕”字案例、班级篮球赛矛盾化解情境等，将古代思想与现代生活结合，突出政治认同（文化自信）、道德修养（和而不同、爱人利人）。帮助学生深化理解并转化为日常行动，为教师提供清晰教学路径和丰富素材，提升教学实效。

新版教材道法七年级下册 《做中华人文精神的弘扬者》教学设计 课题名 《做中华人文精神的弘扬者》 学情分析 七年级学生通过历史课和语文课已经接触过一些中华传统文化的经典篇章，对“和而不同”“己所不欲勿施于人”等思想有一定印象，但往往停留在记忆层面，缺乏对中华人文精神深层内涵的理解。部分学生认为传统文化是“老古董”，与现代社会无关；部分学生虽然认同传统美德，但不知道如何在日常生活中践行。他们需要被引导去理解中华人文精神的核心——促进社会和谐与向上向善，并将其转化为实际行动，成为中华人文精神的弘扬者。 核心素养目标 政治认同：认同中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，理解弘扬中华人文精神对于增强文化自信、促进社会和谐的重要意义。 道德修养：培养求同存异、和而不同的处世态度，以及爱人利人、择善而行的道德品质，争做向上向善的好少年。 健全人格：在理解和践行中华人文精神的过程中，形成宽容、进取、担当的健康人格。 责任意识：认识到自己是中华人文精神的传承者和弘扬者，主动担当起赓续中华文脉、推动社会进步的责任。 教学重难点 重点：理解中华人文精神的两大核心——促进社会和谐与向上向善，掌握弘扬的具体途径。 难点：帮助学生将古代思想智慧与现代生活联系起来，找到践行人文精神的现实着力点。 新课导入 教师走上讲台，先在黑板上写下“人文”两个字。 教师提问：同学们，看到“人文”这个词，你们会联想到什么？有人说，人文就是以人为本，关心人、尊重人。那什么是“中华人文精神”呢？我们常说中国是礼仪之邦，中国人讲究“和为贵”，讲究“仁者爱人”，这些思想流传了几千年，至今仍然影响着我们的生活。 教师停顿片刻，继续说：我给大家讲一个小故事。北宋名臣范仲淹在《岳阳楼记》中写道：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这句话流传千古，激励了无数仁人志士。范仲淹本人也是这样做的，他兴办教育、救济灾民、整顿吏治，一生都在为百姓谋福祉。他身上的这种精神，就是中华人文精神的体现——心中有他人，心中有天下。 教师接着说：今天，我们生活在一个崭新的时代，但中华人文精神并没有过时。相反，它依然是我们促进社会和谐、追求向上向善的重要力量。这节课，我们就来学习如何做中华人文精神的弘扬者。 教学过程 总议题：什么是中华人文精神？我们如何弘扬它？ 分议题一：中华人文精神的内涵是什么？ 教师引导学生阅读教材中的表述：历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。今天，我们弘扬中华人文精神，就要弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化。 案例呈现：教师讲述一个故事。两千多年前，孔子周游列国，到处宣扬“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”的思想。有一次，他的学生子贡问：有没有一个字可以终身奉行？孔子说：大概是“恕”吧！恕就是推己及人，自己不愿意的事，不要强加给别人。这个“恕”字，后来成为了中国人处理人际关系的重要准则。教师引导学生思考：为什么孔子认为“恕”字可以终身奉行？这个字在今天的人际交往中还有用吗？ 课堂活动：教师让学生快速回忆自己学过的古诗文或名言警句中，哪些体现了中华人文精神。学生自由发言，教师把大家提到的句子写在黑板上，比如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“己欲立而立人，己欲达而达人”“天行健，君子以自强不息”等。 教师引导：同学们，中华人文精神不是抽象的理论，它就藏在这些经典语句里。教材告诉我们，它渗透在诗书礼乐中，发挥着熏陶教化、凝聚示范的作用。简单说，就是通过文化和教育，让人变得更善良、更和谐、更有追求。我们今天要弘扬的，就是这种促进社会和谐、向上向善的思想文化。 小结：中华人文精神渗透在诗书礼乐中，核心是促进社会和谐与向上向善。 分议题二：如何弘扬促进社会和谐的思想文化？ 教师引导学生阅读教材中的表述：弘扬促进社会和谐的思想文化。中华民族推崇“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，主张“四海之内皆兄弟”，提倡人与人、人与社会和谐共处。我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。 案例呈现：教师讲述一个故事。某校八年级有两个班级，一班和二班因为争夺篮球赛场地产生了矛盾，两个班的同学互相指责，甚至差点动手。后来，班主任把两班班干部叫到一起，引导他们用“和而不同”的思路来解决问题。一班喜欢在上午打球，二班喜欢在下午打球，于是他们商定：上午场地归一班，下午归二班，周末轮流使用。矛盾就这样化解了，两个班还成了友好班级。教师引导学生思考：这个故事体现了什么思想？“和而不同”是什么意思？如果双方都不让步，结果会怎样？ 课堂活动：教师设置一个情境：班级里要分组完成一项社会实践任务，但同学们对选题有不同意见，有的想去做环保调查，有的想去敬老院慰问，有的想去参观博物馆。请你运用“求同存异”的方法，提出一个可行的解决方案。学生分组讨论后派代表发言。 教师引导：同学们，中华民族自古以来就推崇和谐，但和谐不等于没有差异。教材引用的“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，意思是万物一起生长而互不妨害，道路同时并行而互不冲突。这就是“和而不同”的智慧。在班级里，同学之间有不同意见很正常，关键是要尊重差异、寻求共识。你学会用这种方法，就能减少矛盾，促进和谐。 小结：弘扬和谐思想，要运用求同存异、和而不同的方法，促进人与人、人与社会的和谐共处。 分议题三：如何弘扬向上向善的思想文化？ 教师引导学生阅读教材中的表述：弘扬向上向善的思想文化。立己达人，兼善天下。我们要积极进取，向着更高更远的目标努力奋进；爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界。我们应当向榜样学习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。 案例呈现：教师讲述一个故事。“感动中国”人物张桂梅老师，几十年如一日扎根贫困山区，创办免费女子高中，帮助上千名女孩走出大山。她身患多种疾病，却依然坚持站在讲台上。有人问她为什么这么拼命，她说：我有一颗感恩的心，我要用我的生命去回报社会。张桂梅老师的行为，就是“立己达人、兼善天下”的最好诠释。教师引导学生思考：张桂梅老师是怎样做到“向上向善”的？“向上”和“向善”分别体现在哪里？ 课堂活动：教师让学生思考并写出自己身边的一个榜样人物，可以是同学、老师、家人或社会人士，写出他/她身上最打动你的一个品质。然后同桌互相交流。 教师引导：同学们，向上向善包含两个方向：向上是积极进取，追求更高的目标；向善是爱人利人，做对他人有益的事。教材说我们要向榜样学习，勇担使命，久久为功。榜样不一定是名人，你身边那些努力学习、乐于助人的同学，就是你可以学习的榜样。从他们身上汲取力量，你也能成为向上向善的好少年。 小结：弘扬向上向善，既要积极进取、追求卓越，也要爱人利人、择善而行，向榜样学习，久久为功。 课后练习 单选题：下列语句中，最能体现中华人文精神中“促进社会和谐”思想的是 A. 天行健，君子以自强不息 B. 万物并育而不相害，道并行而不相悖 C. 学而时习之，不亦说乎 D. 三人行，必有我师焉 答案：B 解析：A选项强调自强不息，属于进取精神；B选项强调万物共生、并行不悖，直接体现和谐思想；C选项强调学习；D选项强调虚心向他人学习。因此，本题选B。 单选题：弘扬向上向善的思想文化，要求我们 A. 只关注自己的进步，不必关心他人 B. 积极进取，同时爱人利人，择善而行 C. 追求至善就意味着不能有任何缺点 D. 向榜样学习，但不需要自己行动 答案：B 解析：A选项错误，向上向善包括关爱他人；B选项正确，教材指出要积极进取、爱人利人、择善而行；C选项错误，至善是理想境界，允许逐步接近；D选项错误，学习榜样要落实到行动。因此，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾。中华人文精神渗透在诗书礼乐中，核心是促进社会和谐与向上向善。弘扬和谐思想，要学会求同存异、和而不同；弘扬向上向善，要积极进取、爱人利人，向榜样学习。 教师最后进行升华：同学们，中华人文精神不是博物馆里的陈列品，它流淌在我们的血液里，体现在我们的言行中。当你对同学说一声“没关系”，当你为班级主动承担一项任务，当你为需要帮助的人伸出援手，你就在弘扬中华人文精神。希望你们从今天开始，做一个中华人文精神的弘扬者——心中有他人，心中有天下，在平凡的日常中传递温暖与力量。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $