《第 5 单元 绿色呼唤-编创展示 》 教学设计-2025-2026学年初中音乐苏少版（五线谱）七年级下册

该初中音乐教学设计围绕“绿色呼唤”主题，聚焦节奏编创、歌词改编与体态律动实践。课堂以自然音效合集搭配单元歌曲纯音乐伴奏创设情境，唤醒学生对单元自然题材音乐的听觉记忆，再拆解歌曲节奏型、乐句结构等要素，提炼可操作的创编方法，搭建学习支架。 该资料亮点在于分层创编任务适配不同水平学生，异质分组合作与多元评价（自评、互评、总评）提升创意实践能力，结合塞罕坝生态变迁短视频深化环保美育。通过歌词改编贴合环保主题、节奏加花用身体声势、体态律动模拟自然场景等实践，培育审美感知与艺术表现，既提升学生合作创编能力，又为教师提供融合美育与德育的可操作教学方案。

第 5 单元 绿色呼唤-编创展示 教学设计 教材分析 本课为苏少版七下音乐第五单元编创展示课，本单元以自然、环保、守护绿色家园为核心主题，收录《哦，林中那间小屋》《绿色塞罕坝》等自然题材声乐作品。本课立足单元听觉积累与歌唱基础，聚焦节奏编创、歌词改编、简易体态律动三大实践内容，衔接乐理知识与音乐表现，落实音乐创编核心素养，同时依托音乐实践渗透生态环保理念，实现美育与德育双向融合。 学情分析 七年级学生已掌握基础五线谱识读、常用节奏型演唱技巧，具备简单二声部合唱基础，乐于小组合作与舞台展示，表现欲较强。但学生音乐创编能力参差不齐，自主旋律创作缺乏章法，节奏编排容易杂乱，且容易重表演轻乐理支撑。同时学生关注生态热点，对环保主题共情度高，可依托生活感知降低创编难度，循序渐进引导学生完成音乐创作。 核心素养目标 1.审美目标：感受自然主题音乐的音色与情绪特点，深化环保审美认知； 2.技能目标：掌握基础节奏编创、歌词改编方法，完成小组音乐创编与舞台展示； 3.素养目标：提升合作与创编能力，树立守护自然、爱护生态的责任意识。 教学重点、难点 重点：结合单元乐曲风格，完成贴合绿色环保主题的节奏、歌词创编，完整呈现小组创编作品。 难点：让创编内容贴合乐曲原有韵律，实现音乐节奏、人声演唱与体态律动的和谐统一，提升作品完整性与艺术性。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境导入：聆听自然之音，唤醒单元记忆 教师播放提前剪辑好的自然环境音效合集，包含林间鸟鸣、风吹树叶声、溪流声、雷雨声，搭配本单元歌曲《哦，林中那间小屋》纯音乐伴奏，打造沉浸式森林音乐情境。播放结束后，教师抛出递进式问题，引导学生自主回顾单元学习内容：首先提问学生刚刚听到的音效分别对应哪些自然场景，让学生结合听觉感受描述声音特点；随后衔接单元内容，提问学生本单元我们学习的音乐作品都围绕什么核心主题，这些歌曲在旋律、节奏上分别有怎样的特点。 学生自由发言后，教师进行梳理总结：本单元所有音乐作品都以绿色自然、森林生态、守护家园为核心，旋律大多舒缓柔和，贴合森林静谧治愈的氛围，部分段落节奏轻快灵动，模拟小动物活动、风吹林木的动态画面。紧接着教师进行课堂导入衔接：我们已经学会演唱单元两首核心歌曲，听懂了音乐里的自然故事，今天我们不再做听众和演唱者，而是化身小小音乐创作者，用自己的节奏、歌词和动作，书写属于我们的绿色呼唤，用音乐传递爱护自然的心声，顺势引出本节课课题《绿色呼唤——编创展示》。 本环节摒弃枯燥的课堂开场白，依托听觉情境快速把学生带入单元主题，唤醒学生已有的音乐听觉经验与歌唱记忆，同时明确本节课课堂定位，让学生清晰知晓本节课的学习任务，激发学生想要自主创作音乐的好奇心与参与热情。 （二）温故知新：拆解音乐要素，提炼创编方法 本环节立足学生已学知识，从熟悉的歌曲入手，拆解可创编的音乐要素，降低后续创编难度，避免学生无从下手。首先教师带领全班齐唱《哦，林中那间小屋》片段，演唱过程中，引导学生重点关注歌曲固定节奏型、乐句结构、旋律起伏三大核心要素。演唱完毕后，教师在黑板五线谱上标注出歌曲核心基础节奏：四分音符、八分音符、二分音符以及简单的附点节奏，带领学生齐读节奏，巩固基础节奏韵律。 随后教师分三个维度讲解课堂可开展的创编形式，贴合初中生能力水平，不设置高难度旋律创编，聚焦三大易操作创编方向：第一是歌词改编，保留原歌曲旋律与节奏，替换原有歌词，围绕植树护林、节约用水、拒绝垃圾污染、守护森林小动物等环保主题改写词句，保证改编歌词句式、字数和原歌词完全一致，贴合原有旋律韵律；第二是节奏加花创编，保留歌曲主旋律，在歌曲前奏、间奏以及乐句停顿处，加入简易打击乐节奏或者拍手、拍腿的身体声势，丰富歌曲层次感；第三是体态律动创编，结合歌曲旋律情绪，设计贴合自然场景的简单肢体动作，比如抬手模拟风吹树叶、双手摆动模拟溪流流动、踮脚行走模拟林间小动物，让演唱搭配肢体表演，提升舞台表现力。 为了让学生直观理解创编逻辑，教师现场进行示范创编。选取歌曲第一乐句，现场改编环保主题歌词，同时搭配简单拍手节奏，完整示范一遍改编后的片段。示范结束后，邀请学生点评教师创编作品的优点与不足，进一步明晰创编要求：创编内容贴合绿色环保主题，不破坏原有歌曲旋律美感，整体表演整齐协调，符合音乐韵律。同时教师公布分层创编任务，兼顾班级音乐基础薄弱、中等、优秀三类学生，基础组只完成歌词改编，提升组完成歌词改编+声势节奏创编，拓展组完整完成歌词、节奏、体态律动三位一体创编，保证每位学生都能参与课堂创作。 （三）小组分工合作：分组创编，教师巡回指导 首先进行课堂分组，遵循异质分组原则，将音乐特长生、基础一般学生、表现力较强学生平均分配，全班分为6个小组，每组6-7人。每组自主推选一名组长，由组长进行明确分工，设置歌词撰写员、节奏编排员、动作设计师、舞台表演者四位岗位，人人各司其职，杜绝小组内个别学生划水、全员参与度不均的问题。 各小组结合自身能力，自主选择对应分层创编任务，依托课本中原曲旋律开展小组创作。在小组创编全过程中，教师深入每一个小组进行巡回指导，针对性解决各组遇到的实际问题。针对歌词创编小组，重点指导学生把控歌词字数和句式，避免歌词和旋律搭配出现拗口、脱节的问题，引导学生用词贴合青少年视角，简洁真挚，贴合环保主题；针对节奏创编小组，提醒学生不要叠加过于复杂密集的节奏，避免声势盖过人声演唱，保证伴奏节奏轻柔舒缓，贴合原曲静谧温柔的风格；针对律动创编小组，指导学生动作贴合旋律起伏，旋律舒缓时动作轻柔缓慢，旋律上扬时动作舒展大方，杜绝夸张杂乱、和音乐脱节的肢体动作。 同时教师针对共性问题进行集中点拨：提醒所有小组创编无需追求复杂花哨，真诚贴合自然主题、贴合歌曲韵律就是优质作品；鼓励小组内部相互倾听、相互建议，包容不同的创作想法，发挥团队协作优势。在小组创作尾声，要求各组进行完整彩排，组员相互配合，完整连贯表演创编作品，提前磨合舞台衔接、人声配合、动作卡点等细节问题，为后续课堂展示做好充足准备。 （四）舞台展示互评：多元展示，双向评价提升 小组创编与彩排结束后，进入课堂核心展示环节，按照小组顺序依次上台进行舞台展示，其余同学作为台下观众，安静欣赏每一组的创编成果。每组展示完毕后，采用学生自评、小组互评、教师总评相结合的多元评价模式，摒弃单一以好坏评判作品的评价方式，立足音乐学科核心素养，从主题契合度、音乐完整性、团队配合度、舞台表现力四个维度开展评价。 首先开展小组自评，每组组长发言，讲解本组的创编思路、分工安排、创作灵感，以及创作过程中遇到的难题和解决办法，阐述本组作品想要传递的环保理念，让台下同学读懂作品创作内核。随后开展小组互评，台下小组结合四个评价维度，客观说出展示小组的亮点，比如歌词立意新颖、节奏搭配贴合旋律、团队配合整齐等，同时委婉提出优化建议，比如节奏可以更加轻柔、肢体动作可以更加统一，培养学生客观欣赏、理性点评的音乐审美能力。最后教师进行针对性总评，首先肯定每一组学生的创作热情与团队协作成果，表扬各组贴合单元绿色主题的用心设计；再针对共性问题统一纠正，比如部分小组节奏过快破坏原曲氛围感、部分歌词和旋律贴合度不足等问题，现场进行微调示范，帮助学生快速优化作品。 全部小组展示结束后，教师整合全班优质创编片段，选取各小组最优歌词、节奏、律动片段，全班整合为一首完整的班级原创环保音乐小作品，全班共同完整表演一遍，让每一位学生都能感受到集体创作的成就感，提升课堂参与获得感。 （五）主题拓展延伸：联结生活，深化环保美育 音乐创编展示结束后，课堂跳出音乐技能本身，立足单元主题开展德育与美育双向拓展。教师播放塞罕坝林场生态变迁短视频，对比展示昔日荒漠和如今万亩林海的画面，结合本单元《绿色塞罕坝》歌曲背景，让学生直观感受人类守护自然带来的巨大改变。随后教师开展课堂交流提问：我们刚刚用音乐发出了绿色呼唤，回到日常生活中，我们还可以用哪些实际行动呼应这份呼唤？ 学生自由发言，分享节约水电、垃圾分类、拒绝一次性用品、爱护花草树木、参与植树活动等日常环保行动。教师顺势总结：音乐是我们表达热爱自然的一种方式，而生活里的一言一行，都是守护绿色家园最真实的行动。音乐让我们听见自然、读懂自然，而我们也要用实际行动回馈自然，让绿水青山永远留存。本环节实现音乐课堂从课内创编到课外生活的延伸，打通音乐美育与生活德育的联系，升华本节课课堂主题。 （六）课堂小结与作业布置：梳理收获，课后延续创作 课堂尾声，教师带领全班共同回顾本节课完整内容：回顾三种基础音乐创编方法，回顾各组优秀创编作品，回顾本节课音乐与环保相结合的课堂内核。再次强调音乐创编不需要高超的专业技巧，用心感受情感、贴合音乐韵律，就是最好的音乐创作，鼓励学生日后敢于用音乐表达自身内心想法与生活感悟。 随后布置分层课后作业，适配不同学生能力：基础作业，完整演唱自己小组改编的环保歌曲，分享给家人，向家人讲解歌曲背后的环保内涵；提升作业，完善本组课堂创编作品，优化节奏与动作细节；拓展作业，自主搜集一首自然主题乐曲，尝试为其搭配简易身体声势，下节课进行简短分享。最后在全班齐唱改编版《哦，林中那间小屋》的歌声中，结束本节课教学。 本课遵循“感知回顾—方法精讲—分层创编—展示互评—升华总结”的教学逻辑，立足七年级学生学情，降低创编门槛，采用分层任务设计兼顾不同水平学生。先回顾单元自然类音乐的节奏、旋律特点，提炼创编模板；再拆分歌词、节奏、律动三类创编任务，依托小组合作降低创作难度。课堂坚持以学生为主体，教师只做引导点拨，弱化专业创作压力，聚焦音乐表达与情感抒发。同时全程紧扣绿色环保单元内核，让音乐创编不止停留在技能练习，更通过音乐表达对自然的热爱，实现音乐审美、实践创编与生态德育的深度融合，贴合初中音乐表现与创造的课程要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $