《第 5 单元 绿色呼唤-夏夜晚风 》 教学设计-2025-2026学年初中音乐苏少版（五线谱）七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《夏夜晚风》竹笛与钢琴合奏欣赏，围绕ABA'三段式结构展开。通过夏夜实景短视频与自然白噪音营造沉浸式氛围，师生互动唤醒生活体验，前置提问巩固乐器音色记忆，搭建从情境到旧知再到新知的学习支架。 此资料以审美感知为核心，用色块图谱、体态律动辅助分段聆听，精准区分ABA'段情绪与细节差异。艺术表现环节设计分层创编活动，如打击乐伴奏模拟风声，文化理解上融合江南民乐元素与环保德育，多元评价提升实践能力，助力教师打造沉浸式美育课堂，促进学生审美与文化素养双提升。

第 5 单元 绿色呼唤-夏夜晚风 教学设计 教材分析 《夏夜晚风》是第五单元绿色呼唤的器乐欣赏曲目，为竹笛与钢琴小合奏作品，采用ABA'三段式结构。乐曲融合江南民间音乐元素，竹笛婉转空灵，钢琴伴奏轻柔舒缓，生动描摹夏夜晚风、荷塘月色的静谧意境。本课立足自然主题，依托音色、旋律、曲式教学，引导学生感受民族器乐之美，建立音乐与自然生态的联结，落实单元美育与环保育人目标。 学情分析 七年级学生具备基础音乐聆听能力，可辨别常见乐器音色，掌握简单曲式基础知识，想象力丰富，乐于参与律动、小组创编活动。但学生对器乐合奏声部配合感知薄弱，难以精准区分三段式音乐情绪差异，且对江南丝竹类民乐风格了解不足。同时该阶段学生审美逐步独立，需借助情境体验降低欣赏难度，循序渐进提升音乐深度赏析能力。 核心素养目标 审美感知：辨别竹笛、钢琴音色，感知乐曲三段式情绪变化； 艺术表现：跟随音乐做律动，完成简单节奏创编； 文化理解：体会民乐夏夜意境，热爱自然，树立绿色环保理念。 教学重点、难点 重点：辨别乐曲乐器音色，把握ABA'三段式曲式结构与情绪变化。 难点：体会合奏声部层次，理解旋律、力度变化对夏夜意境的塑造，精准区分A段与A'段音乐细节差异。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境激趣，课堂导入 教师无需直接出示课题，而是播放夏夜实景短视频，画面包含荷塘、晚风、星空、摇曳的荷叶与萤火虫，搭配自然白噪音，包含风声、蝉鸣、蛙声，营造沉浸式夏夜氛围。视频播放结束后，教师开展师生互动谈话，引导学生分享自己印象里的夏夜场景，说一说夏夜晚风拂过身体、吹过荷塘时的感受，是轻柔的、舒缓的，还是时而轻快、时而静谧的。 在学生自由发言分享完自身生活体验后，教师进行过渡衔接：大自然拥有独属于自己的声音，晚风没有形状，却可以被音乐描摹出来。今天我们将聆听一首器乐小合奏作品，作曲家运用竹笛和钢琴两件乐器，将夏夜温柔的晚风完整写进旋律里，带领大家走进音乐里的夏夜，共同欣赏民乐作品《夏夜晚风》。随后教师板书课题，简单介绍本节课课堂任务：聆听音乐、辨别乐器、划分乐曲结构、感受音乐中的自然之美。 紧接着教师开展前置小提问，唤醒学生已有知识储备，提问学生是否听过竹笛和钢琴的声音，分别用一个词语形容两种乐器的音色特点。学生自由回答后，教师单独播放竹笛独奏片段与钢琴独奏片段，让学生巩固两种乐器音色记忆，为后续完整乐曲聆听做好铺垫，扫清音色辨别学习障碍。 （二）初听全曲，整体感知音乐基调 教师播放完整《夏夜晚风》音频，提出无压力聆听要求：闭上眼睛放松身心，全身心沉浸在音乐之中，不用刻意分析乐理知识，只需要感受整首乐曲整体的速度、力度以及情绪，思考这首乐曲整体是热烈欢快的，还是安静舒缓的，听完之后脑海中浮现出怎样的夏夜画面。 音频播放完毕后，组织学生集体交流聆听感受。大部分学生能够说出乐曲整体速度缓慢、力度轻柔，整体氛围安静温柔，脑海中浮现晚风、荷塘、夜色等画面。教师对学生的回答进行总结梳理：整首乐曲没有激烈的旋律起伏，全程旋律悠扬绵长，完美复刻了夏夜宁静安逸的氛围，两件乐器相互配合，勾勒出一幅完整的夏夜夜景图。 随后教师抛出进阶问题，引导学生聚焦乐曲演奏形式：刚刚完整聆听过程中，大家能不能听出乐曲主要由哪两件乐器演奏？两件乐器分别承担了什么样的音乐作用？鼓励学生大胆表达自己的听觉感受，教师不急于纠错，完整收集学生的听觉反馈。最后教师明确总结：乐曲为竹笛与钢琴小合奏，竹笛吹奏主旋律，婉转悠扬，模拟晚风轻柔飘荡；钢琴负责分解和弦伴奏，音色温润，烘托夜晚静谧的底色，二者相辅相成，共同塑造夏夜意境。 （三）分段细听，拆解曲式突破重难点 本环节为课堂核心环节，采用分段聆听、图谱辅助、律动配合的方式，带领学生逐一分析ABA'三段式结构，攻克本课教学重难点，区分每一段旋律、力度、情绪、演奏乐器的变化。 1. 聆听A段，感受夏夜静谧晚风 播放乐曲A段音频，同时出示音乐色块图谱，蓝色色块代表钢琴伴奏，青色色块代表竹笛主旋律。聆听前明确聆听任务：关注主旋律乐器，感受旋律线条起伏，判断本段力度强弱，思考本段晚风是什么状态。 聆听结束后师生共同分析：A段以竹笛为主奏乐器，旋律线条平缓舒展，几乎没有大跨度音程跳跃，整体力度偏弱，节奏舒缓均匀。音乐刻画了夜幕降临，晚风缓缓吹拂荷塘，夜色慢慢笼罩大地的画面，晚风轻柔缓慢，安静又治愈。教师带领学生跟随A段旋律画旋律线，平缓横线配合轻微起伏，直观感受平稳的旋律走向；同时设计体态律动，手臂缓慢轻柔摆动，模拟晚风缓缓流动的状态，贴合音乐节奏。 2. 聆听B段，对比感知晚风变化 播放乐曲B段音频，让学生带着对比思维聆听，对比B段和A段在旋律、速度、力度、情绪上有哪些不同。聆听结束后开展小组讨论，四人一组限时交流，每组推选一名代表发言。 小组汇报结束后教师细致讲解：B段音乐发生明显对比变化，旋律起伏变大，节奏变得更加灵动轻快，整体力度微微加强，速度略微加快。此时的晚风不再是一成不变的轻柔，而是一阵阵灵动的清风，吹动荷叶摇摆，惊扰夏夜小虫，让安静的夏夜多了一丝生机与活泼。本段钢琴伴奏更加密集，和竹笛旋律呼应更加紧密，声部层次感明显增强。教师带领学生切换律动方式，手腕轻快抖动，配合小段点头律动，呼应B段灵动的音乐情绪，强化两段音乐的听觉差异。 3. 聆听A'段，分辨再现段异同 播放乐曲A'段音频，这是本课教学难点，教师引导学生重点辨析A'段和开头A段的相同点与细微区别。学生聆听后可以发现，A'段主旋律回归，整体情绪、旋律基调和A段保持一致，重新回到夏夜静谧的氛围，这也是三段式乐曲再现段的核心特点。 随后教师引导学生挖掘细节差异：A'段钢琴伴奏更加丰富，声部层次更饱满，旋律结尾处增加了轻柔的尾音，晚风慢慢消散，夜色愈发沉静，音乐收尾温柔悠长，给听众留下回味空间。教师结合三段聆听内容，带领学生完整梳理乐曲ABA'三段式结构，梳理每一段乐器、情绪、画面、律动的对应关系，完善课堂音乐思维导图，夯实本课核心乐理知识点。 （四）完整复听，全景融合音乐画面 在分段拆解完所有音乐要素后，再次播放完整乐曲，要求学生结合之前分段学习的内容，全程跟随音乐自主切换体态律动：听到A段缓慢摆臂，感受静谧晚风；听到B段轻快律动，感受灵动清风；听到A'段回归舒缓动作，体会夜色归于平静。 聆听过程中，教师同步同步播放完整夏夜动态音乐画卷，跟随乐曲段落切换画面：A段星空夜色、晚风拂荷；B段荷叶摇曳、萤火飞舞；A'段夜色渐深、万物安宁。实现听觉音乐、视觉画面、肢体律动三者统一，让学生全方位沉浸式感受整首乐曲的情感脉络。聆听结束后，教师引导学生总结：音乐通过力度、旋律、节奏的变化，不用文字，就完整描绘出夏夜晚风从轻柔吹拂、灵动变换到慢慢平息的全过程，体会器乐音乐描摹自然景色的独特魅力。 （五）艺术实践，小组音乐创编活动 立足七年级学生好动、乐于合作的特点，开展分层小组创编实践活动，贴合学生音乐水平，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生，设置三类实践任务，各小组自主选择其一完成。 第一类：律动创编。结合乐曲三段情绪，小组合作设计一整套连贯肢体动作，完整配合全曲表演，展现晚风的三种不同状态。第二类：打击乐伴奏创编。运用沙锤模拟风声、三角铁模拟夜空空灵音效，为乐曲分段进行简易伴奏，A段伴奏轻柔，B段伴奏稍密集，贴合音乐情绪变化。第三类：旋律哼唱创编。跟随乐曲主旋律，轻声哼唱主题旋律，感受竹笛旋律的民族韵味，尝试简单改编2-4小节平缓旋律，延续夏夜安静的氛围。 各小组开展限时合作创编，教师巡视全场，针对性进行指导，帮助学生把控伴奏力度、律动节奏以及旋律改编风格，避免破坏乐曲原本静谧的夏夜基调。创编结束后，依次邀请各小组上台展示，采用学生自评、小组互评、教师总结点评的多元评价方式。点评过程中，教师重点肯定学生对音乐情绪的把控，针对性纠正律动和伴奏中节奏、力度不符合乐曲意境的问题，进一步深化学生对音乐要素的理解。 （六）文化拓展，联结自然与音乐德育 教师进行课堂文化拓展，讲解乐曲创作背景：《夏夜晚风》融入江南民间音乐创作手法，竹笛作为经典民族吹管乐器，自带江南水乡温婉气质，非常适合描摹山水、晚风、荷塘等自然景致。我国大量民乐作品都以大自然为创作灵感，音乐是人类聆听自然、表达自然热爱的重要方式。 随后紧扣本单元《绿色呼唤》主题，开展德育升华：动听的夏夜风声、优美的自然夜景，都依托于良好的自然生态环境。当下环境污染、植被破坏会让夏夜失去晚风、失去萤火与蛙鸣，失去自然原本的声音。结合本课音乐学习，呼吁学生守护绿色自然，爱护身边一草一木，留住自然最美的声音，实现音乐美育和生态德育的有机融合。同时拓展欣赏同单元自然主题民乐片段，拓宽学生民乐欣赏视野。 （七）课堂小结，布置分层课后作业 课堂尾声，师生共同回顾本节课知识点：回顾乐曲演奏乐器、ABA'三段式曲式结构、每一段音乐情绪变化，再次感受民族器乐描摹自然之美的独特优势。教师总结：音乐藏着四季风景，藏着自然万物，希望同学们今后可以带着音乐的耳朵，聆听生活中的自然之声，发现生活与音乐双重美感。 最后布置分层课后作业，适配不同学生学习需求：基础作业，回家完整聆听乐曲，向家人介绍乐曲三段结构和两种演奏乐器；提升作业，搜集一首描写自然风景的民族器乐小曲，下节课带来和同学分享；拓展作业，记录身边三种大自然的声音，尝试用简单节奏模仿，完成音乐与自然的自主创作。 本课遵循情境导入—分层聆听—深度析曲—实践创编—总结升华的音乐欣赏教学逻辑，紧扣单元绿色呼唤主题，以夏夜自然情境贯穿全课。采用分层聆听法，从整体感知到分段细听，再到完整复盘，逐步突破曲式结构难点；借助音色图谱、肢体律动辅助学生具象化理解抽象音乐要素。融合听、动、创、评多元课堂活动，兼顾听觉感知与艺术实践，同时将爱护自然、守护绿色生态的德育目标融入课堂，实现音乐美育、文化传承与生态德育三维融合，贴合初中生认知规律，打造沉浸式民乐欣赏课堂。 1 学科网（北京）股份有限公司 $