Unit 1 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“见面问候与自我介绍”核心内容，涵盖hello, hi, I'm, Miss等词汇及Hi! I'm ...; Hello! I'm ...句型。通过“Hello Song”动画视频导入，结合学生中文打招呼经验，搭建从旧知感知到新知理解的学习支架。 此资料特色在于融合情境教学与多元互动，以角色扮演、创编对话提升语言能力，如用“Miss + 姓氏”渗透文化意识，对比Hello/Hi语用差异。TPR全身反应法和“打招呼接力”游戏激发兴趣，分层作业满足需求，助学生建立语言自信，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit 1 Greetings Lesson 1 Hi! I’m Jenny 教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Greetings（问候），是Unit 1的起始课时。语篇围绕"见面问候与自我介绍"展开，以校园初次见面为真实语境，呈现greeting, hello, I, am, I'm, hi, Miss等核心词汇，核心句型Hi! I'm ...; Hello! I'm ...构成完整交际框架。对话内容贴近学生生活，涉及同学之间、师生之间的初次见面问候，层次清晰、交际性强，为学生开启英语学习、建立初步交际能力提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语中最基本的问候与自我介绍用语，学会用英语主动与他人打招呼、介绍自己，培养礼貌交际意识与社交能力；引导学生了解英语中称呼他人的礼貌表达（Miss + 姓氏），初步感知中英文表达差异（如I'm中am不可省略）；在角色扮演与真实交际中，提升语言表达自信，培养学生乐于交往、积极向上的学习态度。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以英文歌曲动画激活课堂，借助人物图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、创编对话等活动层层递进，先突破问候语与自我介绍句型，再实现真实语境综合运用，符合三年级学生以形象思维为主、乐于模仿和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读"Hi, Hello, I'm ..."等问候与自我介绍用语；能听懂并跟读人物名称"Li Ming, Jenny, Miss Zhang, Sun Wukong, Nezha, Hua Mulan"；能理解简单问候对话的基本结构（问候—回应—自我介绍）；能看懂"Look, listen and learn""Act out"等活动要求。 2. 能跟读模仿对话，语音语调基本正确；能分角色表演对话，用"Hi! I'm ...""Hello! I'm ..."进行自我介绍和问候；能仿照示例，替换姓名创编新对话并表演；能听懂课堂指令，并做出回应。 3. 能在实际见面场景中，主动用"Hi! I'm ..."介绍自己，并礼貌回应他人；能说出自己在角色扮演中的感受，表达喜欢的角色及原因；能将所学问候语用于课外真实交际中；能对同伴的表演进行简单评价，并说明是否喜欢。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 greeting, hello, I, am, I'm, hi, Miss 【核心句型】 Hi! I'm ...; Hello! I'm ... 【语用知识】 用“I'm ...”介绍自己姓名; 用“Hi/Hello”进行简单问候; 称呼他人时可用“Miss + 姓氏”表示尊称。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：greeting, hello, I, am, I'm, hi, Miss。 2. 掌握并运用核心句型：Hi! I'm ...; Hello! I'm ...。 3. 用"I'm ..."结构正确介绍自己的名字。 【难点】 1. 正确区分Hello和Hi的语用差异（正式与非正式场合）。 2. 正确使用"I'm + 名字"结构，不忘am动词（区别于中文表达习惯）。 3. 在角色扮演中注意语音语调、表情和肢体语言的配合，做到自然大方。 学情分析 三年级上册学生为英语零基础起始阶段，初次接触英语。学生对英语学习充满好奇和兴趣，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等趣味性活动。学生已具备一定的中文拼音基础，但英语发音需从零开始规范训练，特别是/h/、/əʊ/等音的准确发音。学生对"问候"话题熟悉且感兴趣，日常生活中已有打招呼的经验，易于迁移到英语学习中。但学生对英语句子结构和语序完全陌生，特别是"I'm + 名字"中am不可遗漏这一语法点需要反复强化；Hello和Hi的语用差异也需要在情境中对比体会。教学中需通过大量模仿、趣味操练和鼓励性评价，帮助学生建立学习自信。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含问候歌曲动画、人物图片（Li Ming, Jenny, Miss Zhang, Sun Wukong, Nezha, Hua Mulan）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 人物头饰/角色卡片：制作Jenny, Li Ming, Miss Zhang, Sun Wukong, Nezha, Hua Mulan等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：greeting, hello, I, am, I'm, hi, Miss，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单：包含选择题、判断题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 7. 英文名字卡片制作材料：彩色卡纸、彩笔等，供学生制作自己的英文名字卡片，用于自我介绍展示。 教学方法 1. 情境教学法：创设"新学期认识新朋友"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、问候歌曲，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：教师用动作、手势演示问候和自我介绍（挥手、指自己等），让学生边说边做动作，强化记忆，符合三年级学生好动、善模仿的特点。 4. 交际教学法：围绕Hi! I'm ... / Hello! I'm ...核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 游戏教学法：通过"打招呼接力"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读"Hi, Hello, I'm ..."等问候与自我介绍用语。 能听懂并跟读人物名称"Li Ming, Jenny, Miss Zhang, Sun Wukong, Nezha, Hua Mulan"。 能理解简单问候对话的基本结构（问候—回应—自我介绍）。 能看懂"Look, listen and learn""Act out"等活动要求。 Lead-in：播放英文问候歌曲"Hello Song"动画视频，学生跟着节奏拍手、挥手，初步感知Hello/Hi的发音和使用场景。歌曲结束后，教师用中文提问："刚刚歌曲里的小朋友在说什么？"引导学生说出"你好"，自然导入本课话题——Greetings（问候）。 Look and think：教师展示图片，提问："It’s the first day of the new term. What should we say to our classmates?"引导学生观察图片，预测本课内容。 Vocabulary learning：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：greeting, hello, hi, I, am, Miss。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn：第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问"你听到了哪些词？" 第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调"Hello!"和"Hi!"的发音区别。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生观察对话结构：问候（Hello!/Hi!）—回应（Hello!/Hi!）—自我介绍（I'm ...），用板书呈现对话框架。 观察学生是否能跟随歌曲节奏参与活动，是否能正确理解问候的含义；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对Hello/Hi发音和含义的掌握情况；通过观察学生在Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力。 【设计意图】以歌曲导入激发学习兴趣，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生建立"问候—回应—自我介绍"的完整交际框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践： 能跟读模仿对话，语音语调基本正确。 能分角色表演对话，用"Hi! I'm ...""Hello! I'm ..."进行自我介绍和问候。 能仿照示例，替换姓名创编新对话并表演。 能听懂课堂指令，并做出回应。 Follow the example：学生跟读对话，巩固复习与他人打招呼并介绍自己的表达。 Language points：教师讲解"Hello!"和"Hi!"的对比、自我介绍 “I'm + 名字”用法，进行例句示范与对比。 Act out：学生两人一组，依据评价表要求进行角色扮演，朗读并表演对话。 Let's be friends!：教师引导全班同学向身边的同学互相问候自我介绍，教师巡视指导。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况；通过选择题、判断题的正确率，评价学生对句型结构、易错点的掌握情况。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过分角色表演、对比讲解等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生合作能力。 3. 迁移创新：能在实际见面场景中，主动用"Hi! I'm ..."介绍自己，并礼貌回应他人。 能说出自己在角色扮演中的感受，表达喜欢的角色及原因。 能将所学问候语用于课外真实交际中。 能对同伴的表演进行简单评价，并说明是否喜欢。 Group work：教师组织学生4-6人一组，小组成员互相用"Hi! I'm ..."或"Hello! I'm ..."问候和自我介绍。教师提供句型支架，巡视各组，关注每位学生的参与情况。 Let’s share：邀请学生上台表演问候和自我介绍的对话，全班交流。 通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过创编对话表演，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达；通过同伴评价，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. 你想和同学小明打招呼，最随意的说法是： A. Hello, Xiao Ming! B. Hi, Xiao Ming! C. Good morning, Xiao Ming! ( ) 2. 你想介绍自己是“王华”，正确的说法是： A. I'm Wang Hua. B. I Wang Hua. C. I'm wang hua. ( ) 3. 下面哪个句子的标点和大小写完全正确？ A. hi, I'm tom. B. Hi, I'm Tom. C. Hi, i'm Tom. ( ) 4. 你想跟张老师说“张老师好”，最礼貌的说法是： A. Hi, Miss Zhang! B. Hello, Miss Zhang! C. Hello, Zhang Miss! ( ) 5. 下面哪组对话是正确的？ A. — Hello! I'm Li Ming. — Hi, Li Ming. B. — I'm Li Ming. — I'm Jenny, too. C. — Hello! I'm Li Ming. — Hi! I'm Jenny. 【Read and judge】 1. “Hello! I'm Liu Lei.” 的意思是“你好！我是刘磊。”( ) 2. 句子 “Hi, I'm jenny.” 中，jenny 的写法是正确的。( ) 3. 对老师说 “Hi, Miss Wang!” 比说 “Hello, Miss Wang!” 更礼貌。( ) 4. 句子 “I Li Ming.” 缺少了 am，是错误的。( ) 5. 在 “Hello, Mike!” 中，Hello 和 Mike 之间必须加逗号“,”。( ) 课后作业 基础题：跟读"Look, listen and learn"对话录音3遍，模仿Jenny、Li Ming和Miss Zhang的语音语调，特别注意"Hello!"和"Hi!"的发音区别；用核心句型"Hello! I'm ..."和"Hi! I'm ..."向家人做自我介绍。 提高题：制作一张自己的英文名字卡片（可以画在纸上）。 拓展题：和家人或同学玩"打招呼接力"游戏。 板书设计 教学反思 本课作为三年级英语起始单元的第一课时，以"问候与自我介绍"为主线，通过歌曲导入、词汇学习、对话理解、角色扮演、创编表演、游戏巩固等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。 歌曲导入和人物头饰有效激发了学生学习兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Look, listen and learn的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；角色扮演环节中，学生表现积极，能配合肢体语言进行表演，语音语调基本正确。 语言点讲解部分，Hello和Hi的对比、I'm结构的讲解清晰，多数学生能正确理解和运用；但部分学生在实际表达中仍会出现"I Li Ming"遗漏am的错误，需在后继课中持续强化。 易错点讲解（逗号、大小写、感叹号等）细致到位，但三年级学生刚开始接触英语书写，需要在后续课中不断巩固。练习环节的选择题和判断题完成情况良好，说明学生对核心知识点掌握较好。 时间分配基本合理，但角色扮演和创编对话环节可给予更多时间，让更多学生有机会上台展示。过程性评价贯穿课堂，但学生互评可更细化，可提供更明确的评价标准供学生参考，提升课堂评价实效性。 总体而言，本课达成了预设的教学目标，为后续单元学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $