Unit 1 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦日常问候与回应核心知识点，围绕"How are you?"及多种回应方式（I'm fine. Thank you./I'm good.）和告别用语展开。通过歌曲《How are you?》导入，结合旧知（Lesson 1基础问候），利用人物图片、音频等支架，帮助学生建立"问候—回应—告别"完整交际框架。 此资料亮点在于情境教学与任务驱动结合，如创设校园相遇场景、学唱替换歌词的问候歌曲、制作问候迷你书及创编对话表演。通过真实交际提升语言能力，区分正式与非正式表达培养文化意识，分层作业与过程性评价促进学习能力，助力学生综合语言运用，为教师提供系统教学流程与实效评价工具。

Unit 1 Greetings Lesson 2 How are you? 教学设计 单元 Unit 1 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Greetings（问候），是Unit 1的第2课时。语篇围绕"日常问候与回应"及"告别"展开，以校园日常生活为真实语境，呈现how, are, you, good, morning, fine, thank, and, goodbye, bye, see, tomorrow, thanks, nice等核心词汇，核心句型Good morning!—How are you?—I'm fine. Thank you. / I'm good. And you?—Fine, thank you.—Goodbye!—Bye! See you tomorrow. Have a nice day.构成完整交际框架。对话内容涉及早晨问候、互问近况及告别，贴近学生日常生活，交际功能明确，为学生进一步拓展问候表达能力提供语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生在已掌握初步问候与自我介绍（Lesson 1）的基础上，进一步学习询问对方近况（How are you?）及多种回应方式（I'm fine. Thank you. / I'm good.），区分正式与非正式表达，并学习告别用语（Goodbye! / Bye! See you tomorrow.）。引导学生学会关心他人、礼貌回应、得体告别，培养良好的社交礼仪和情感交流能力；通过歌曲、角色扮演和创编对话等活动，激发学生学习兴趣，提升语言综合运用能力。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入→新知呈现→对话学习→操练巩固→交际运用的路径。以歌曲《How are you?》导入课堂，借助人物图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、创编对话、制作迷你书等活动层层递进，先突破询问近况与回应句型，再实现真实语境综合运用，符合三年级学生以形象思维为主、乐于模仿和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学习理解： 能听懂、认读并理解核心问候句型"How are you?""I'm fine. Thank you.""And you?""Fine, thank you."及告别语"Goodbye!""See you tomorrow."。能理解对话和歌曲中问候与回应的基本交际功能，区分正式与非正式表达（如"I'm good."与"I'm fine."）。 2.应用实践： 能模仿对话，与同伴进行早晨问候、互问近况及告别的角色扮演（如"Look, listen and learn"部分）。能跟随旋律演唱歌曲《How are you?》，并准确替换歌词中的应答语（如"I'm fine." "I'm good."）。 3.迁移创新： 能在日常校园或家庭场景中，自主运用所学问候句型与不同对象（老师、同学、家人）进行真实交际。能结合自身状态，创编2-3句简短问候对话，并配以简单动作表演。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 how, are, you, good, morning, fine, thank, and, goodbye, bye, see, tomorrow, thanks, nice 【核心句型】 Good morning! — How are you? — I'm fine. Thank you. / I'm good. And you? — Fine, thank you. — Goodbye! — Bye! See you tomorrow. Have a nice day. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：how, are, you, good, morning, fine, thank, and, goodbye, bye, see, tomorrow, thanks, nice。 2. 掌握并运用核心句型：How are you? 及多种回应方式（I'm fine. Thank you. / I'm good. / Fine, thank you.）。 3. 掌握告别用语：Goodbye! / Bye! See you tomorrow. Have a nice day. 【难点】 1. 正确区分正式与非正式表达（I'm fine. Thank you. 较为正式；I'm good. Thanks. 较为口语化）。 2. 正确理解并运用"And you?"进行反问，注意使用主格you而非物主代词your。 3. 掌握"Have a nice day."的祈使句用法及其回应方式"You too!"。 4. 正确朗读fine /faɪn/，注意末尾鼻音清晰，避免与find混淆；正确朗读tomorrow /təˈmɒrəʊ/。 学情分析 三年级上册学生经过Lesson 1的学习，已掌握了"Hi! / Hello! I'm ..."等基本问候与自我介绍用语，对英语学习保持较高兴趣和好奇心。学生已初步建立了用英语打招呼和介绍自己的意识，但询问他人近况（How are you?）及多种回应方式是新的语言知识点。学生对"问候"话题熟悉且感兴趣，日常生活中已有打招呼和告别的经验，易于迁移到英语学习中。但学生对" How are you? "作为一种礼貌问候而非真正询问健康状况的语用功能尚不熟悉；I'm good. 与 I'm fine. 的语体差异需要教师引导体会；告别用语See you tomorrow. 中tomorrow的发音是难点。教学中需通过情境创设、大量模仿、趣味操练和鼓励性评价，帮助学生建立学习自信，逐步实现从机械模仿到真实交际的过渡。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）： 完整呈现课堂全流程，包含问候歌曲动画及音频、人物图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画（Look, listen and learn）、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频： 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、歌曲学唱、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 人物头饰/角色卡片： 制作Zihan, Xuanxuan等人物头饰或卡片（也可沿用Lesson 1的Jenny, Li Ming, Miss Zhang等），用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 4. 主题单词卡片： 包含本课核心词汇：how, are, you, good, morning, fine, thank, and, goodbye, bye, see, tomorrow, thanks, nice，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单： 包含Read and match、Look and say、选择题、连词成句等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表： 设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 7. 迷你书制作材料： 彩色卡纸、彩笔、剪刀等，供学生制作关于问候的迷你小书（Make a mini book about greetings），用于创意展示和语言输出。 教学方法 1. 情境教学法： 创设"早晨在校园遇见同学/老师"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法： 通过播放课文音频、动画、问候歌曲，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. 歌曲教学法： 通过学唱《How are you?》歌曲，在旋律中巩固句型，并引导学生替换歌词中的应答语（I'm fine. / I'm good.），实现创造性学习。 4. 交际教学法： 围绕"How are you?" "I'm fine. Thank you." "And you?" "Goodbye!"等核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 任务教学法： 通过"制作问候迷你书""创编问候对话并表演"等任务，引导学生综合运用所学语言，实现从知识到能力的转化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心问候句型"How are you?""I'm fine. Thank you.""And you?""Fine, thank you."及告别语"Goodbye!""See you tomorrow."。能理解对话和歌曲中问候与回应的基本交际功能，区分正式与非正式表达（如"I'm good."与"I'm fine."）。 Lead-in：播放英文问候歌曲《How are you?》视频，学生跟着节奏拍手、挥手，引出新课内容。 Let's greet!： 教师用PPT呈现Zihan和Xuanxuan的人物图片，引导学生与他们打招呼："Hello! I'm Zihan." "Hello! I'm Xuanxuan." 学生回应："Hello! Zihan!" "Hi! Xuanxuan!" 复习旧知，自然过渡到本课。 Vocabulary learning：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：how, are, you, good, morning, fine, thank, and, goodbye, bye, see, tomorrow, thanks, nice。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn： 第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问："你听到了哪些词？"引导学生说出听到的"Good morning" "How are you"等。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调"How are you?"的升调和"I'm fine."的降调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 观察学生是否积极参与歌曲跟唱和拍手活动，是否能正确回顾Lesson 1的问候语；通过跟读检查学生对"How are you?"等新句型的发音准确度；通过课堂即时问答（如"你听到了哪些词？"），评价学生对对话内容的理解程度；通过Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生的模仿能力和语音语调掌握情况；通过单词快闪和开火车认读，评价学生对核心词汇音形义的掌握情况。 【设计意图】以歌曲导入复习旧知，激发学习兴趣，实现新旧知识的自然衔接；通过Look, listen and learn的逐层听力活动，帮助学生建立"问候—回应—告别"的完整交际框架；词汇教学结合音标、例句、记忆方法和拓展知识，帮助学生系统掌握核心词汇，落实学习理解目标。 2. 应用实践： 能模仿对话，与同伴进行早晨问候、互问近况及告别的角色扮演（如"Look, listen and learn"部分）。能跟随旋律演唱歌曲《How are you?》，并准确替换歌词中的应答语（如"I'm fine.""I'm good."）。 Follow the example： 教师PPT呈现对话范例： — Hi, Guo Yang! How are you? — I'm fine. And you? — I'm good. Thanks! 学生两人一组，跟读并模仿对话，互换角色练习。 Sing the song: 学唱歌曲《How are you?》： 第一遍播放歌曲音频，学生静听，整体感知旋律和歌词。教师逐句教唱，学生跟唱，注意旋律和节奏。学生跟随音频完整演唱歌曲。 Read and match： 学生完成课堂练习单上的连线题，将左侧问候语与右侧正确回应匹配。 Language points：教师讲解打招呼与问候（Good morning / How are you?）; 自我介绍与回应（I’m ... / How are you?）; 道别用语（Goodbye / Bye! See you tomorrow.）用法，进行例句示范与对比。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况；通过选择题、判断题的正确率，评价学生对句型结构、易错点的掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型的模仿与操练，通过跟读模仿、情景操练、连线和补全对话等多种练习形式，从机械模仿过渡到半控制性操练；通过歌曲学唱，在音乐情境中强化语言记忆，增加学习趣味性；通过语言点讲解和易错点强调，帮助学生准确理解语用功能和避免常见错误，实现应用实践目标。 3. 迁移创新：能在日常校园或家庭场景中，自主运用所学问候句型与不同对象（老师、同学、家人）进行真实交际。能结合自身状态，创编2-3句简短问候对话，并配以简单动作表演。 Look and say： 教师依次呈现三组对话场景图片，学生观察图片并补全对话。 Let's design!：教师组织学生小组合作或独立制作迷你书，在每页画出对应场景图并写出英文句子。教师巡视指导，提供语言支持。制作完成后，小组成员互相展示自己的迷你书，用英语介绍每页内容。 Let's act!：教师创设真实情境："假设你在校园里遇到了你的老师/同学/朋友，你们会怎么打招呼？请两人一组创编一段2-3句的问候对话，配上动作进行表演。" 教师提供句型支架，学生小组准备： A: Good morning! / Hello! / Hi! B: Good morning! / Hello! / Hi! A: How are you? B: I'm fine. Thank you. / I'm good. And you? A: Fine, thank you. / I'm fine, too. B: Goodbye! / See you tomorrow! A: Bye! / Goodbye! 通过Follow the example模仿对话，评价学生的语音语调、表达流畅度和句型掌握情况；通过Read and match和Look and say通过迷你书制作，评价学生能否将所学语言进行综合整理和创意呈现，是否理解问候对话的完整结构；通过小组展示和介绍，评价学生的口语表达能力和合作能力；通过创编对话表演，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实交际，语音语调、表情和肢体语言配合是否自然大方。 【设计意图】搭建真实表达和创意展示平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过制作迷你书，帮助学生梳理和内化本课所学问候与回应知识体系；通过创编对话和角色表演，培养学生综合语言运用能力和合作能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. — Good morning!   — __________  A. Good afternoon!  B. Good morning!  C. Goodbye! ( ) 2. — How are you?   — __________  A. I’m fine, thank you.  B. I’m five.  C. How are you? ( ) 3. — And you?   — __________  A. Fine, too.  B. And you?  C. Good morning. ( ) 4. — How are you today?   — __________  A. I’m fine today.  B. I’m fine tomorrow.  C. Have a nice day. ( ) 5. — Bye! See you tomorrow.   — __________  A. Good morning!  B. See you!  C. How are you? 【Make sentences】 1. are / How / you / ? → ______________________________ 2. fine / I’m / thanks / , → ______________________________ 3. you / And / ? → ______________________________ 4. Have / a / day / nice / . → ______________________________ 5. tomorrow / See / you / . → ______________________________ 课后作业 基础题：跟读课本第13页“Look, listen and learn”对话录音3遍，模仿语音语调；用核心句型“How are you?”和“I’m fine. Thank you!”与家人进行1次简单问候对话，并记录对方的回答。 提高题：画一幅四格小漫画，分别画出“Good morning” “How are you?” “I’m fine, thanks.” “Goodbye!”四个场景，并在每个场景下方写出对应的英文句子。 拓展题：学唱 “How are you?”歌曲，尝试用不同的称呼（如Dad, Mum, Teacher）替换歌词中的“you”，唱给家人听，并请家人用“I’m fine, thanks.”回应你。 板书设计 Unit 1 Greetings Lesson 2 How are you? 核心词汇： how, are, you, good, morning, fine, thank, and, goodbye, bye, see, tomorrow, thanks, nice 核心句型： Good morning! — How are you? — I’m fine. Thank you. / I’m good. And you? — Fine, thank you. — Goodbye! — Bye! See you tomorrow. Have a nice day. 注意： ① I'm fine. 正式  I'm good. 口语化 ② thanks ≠ thank you（thanks后面不加you） ③ Have a nice day.（a不能丢） ④ And you?（不是your） ⑤ Goodbye连写，不分开 教学反思 本课围绕"日常问候与回应"及"告别"展开，通过歌曲导入、词汇学习、对话理解、角色扮演、歌曲学唱、迷你书制作、创编表演等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌曲导入和Let's greet活动有效复习了旧知，实现新旧知识自然衔接；Look, listen and learn的逐层听力训练帮助学生较好地感知了对话内容和语音语调；歌曲学唱和替换歌词练习深受学生喜爱，有效巩固了多种回应方式；迷你书制作将语言学习与创意手工相结合，学生主动运用目标语言；语言点讲解清晰，重点区分了正式与非正式表达，帮助学生准确理解语用差异。本课词汇量较大（14个），部分学生当堂难以完全掌握，需后继课持续巩固；少数性格内向的学生在角色表演环节参与度不够；tomorrow的发音/təˈmɒrəʊ/对部分学生较困难，需加强发音训练；时间分配上，迷你书制作稍显耗时，表演环节时间可更充裕。后续课通过课前"日常问候"环节反复操练，将句型固化为课堂常规用语；设计更多分层活动，满足不同水平学生需求；细化学生互评标准（语音、表情、合作等维度），提升评价实效性。总体而言，本课达成预设教学目标，学生能够较好运用"How are you?"进行问候并用多种方式回应，掌握告别用语，为后续学习及日常交际奠定良好基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $