Unit 1 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“下午问候、初次见面介绍与道别”核心内容，涵盖to, meet等词汇及Good afternoon! Nice to meet you等句型。通过《Greeting song》动画导入，激活旧知Good morning，引出新知Good afternoon，结合时间对比图示搭建学习支架，衔接前后知识。 此资料以情境教学法创设校园真实场景，通过角色扮演、歌曲改编（替换morning为afternoon）等活动提升语言能力，培养礼貌交际的文化意识。分层作业与过程性评价助力学生主动运用策略，教师使用可增强课堂互动，有效落实核心素养。

Unit 1 Greetings Lesson 3 Nice to meet you 教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Greetings（问候），是Unit 1的第三课时。语篇围绕“下午问候、初次见面介绍与道别”展开，以校园下午见面和新朋友相互介绍为真实语境，呈现to, meet, afternoon, too等核心词汇，以及核心句型Good afternoon! Nice to meet you. Nice to meet you, too. Goodbye! / See you!。对话内容涉及Miss Zhang, Li Ming, Guo Yang, Jenny, Gao Qianyu等人物，场景从下午问候到初次见面互相介绍，再到放学道别，交际环节完整，为学生进一步丰富问候语、拓展交际能力提供语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生在已学问候和自我介绍基础上，拓展下午时段的问候方式，掌握初次见面时“很高兴认识你”的礼貌表达及回应方式，学会用不同方式道别。引导学生根据实际时间（上午/下午）选用恰当的问候语，初步感知中英文在时间问候上的表达差异；在歌曲改编、对话创编等活动中，培养学生语言创造力和合作精神，强化主动交流、礼貌待人的交际意识。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知复习——新知呈现——对话学习——操练巩固——迁移创新的路径。以歌曲《Greeting song》的听唱活动激活课堂并感知句型，借助人物图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、角色扮演、歌曲改编、对话创编等活动层层递进，先突破下午问候语、初次见面介绍与回应、道别用语，再实现真实语境综合运用，符合三年级学生以形象思维为主、乐于模仿和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心问候语和介绍语，如“Good afternoon”“Nice to meet you”“Nice to meet you, too”“Goodbye”“See you”等；能理解对话中人物身份（Miss Zhang, Li Ming, Guo Yang, Jenny, Gao Qianyu）及基本交际场景；能通过听唱《Greeting song》，感知问候句型在节奏和旋律中的语音语调；能理解“Good morning”与“Good afternoon”在时间上的使用区别。 2. 应用实践：能模仿对话录音或教师示范，与同伴进行角色扮演，完成自我介绍与相互问候的口语交流；能根据实际时间（上午/下午）或情境图片，正确选用“Good morning”或“Good afternoon”进行问候；能跟唱《Greeting song》，并能将歌词中的“morning”替换为“afternoon”等词进行简单改编演唱。 3. 迁移创新：能在真实的校园或生活场景中，主动运用所学问候语与教师、同学或他人打招呼并介绍自己；能尝试创编包含“问候—介绍—回应—道别”完整环节的简短对话，并在小组内表演；能结合自身姓名和实际情况，将核心句型迁移到新的交际情境中（如向新朋友或来访者做自我介绍）；能初步体会英语问候礼仪，形成主动交流、礼貌待人的交际意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 to, meet, afternoon, too 【核心句型】 Good afternoon! Nice to meet you. Nice to meet you, too. Goodbye! / See you! 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：to, meet, afternoon, too。 2. 掌握并运用核心句型：Good afternoon! Nice to meet you. Nice to meet you, too. Goodbye! / See you! 3. 能根据上午/下午不同时间正确选用“Good morning”或“Good afternoon”进行问候。 【难点】 1. 正确区分“Good morning”和“Good afternoon”的使用时间节点（中午12点为界），并在实际情境中恰当运用。 2. 在初次见面问候中，理解并正确使用“Nice to meet you.”和“Nice to meet you, too.”进行得体回应，特别注意不要遗漏“too”。 3. 在角色扮演和对话创编中，能自然运用包含“问候—介绍—回应—道别”完整环节的对话，做到语音语调自然、表情肢体配合恰当。 学情分析 三年级上册学生为英语零基础起始阶段，经过前两课时的学习，学生已掌握“Hi/Hello! I’m ...”等基本问候与自我介绍用语，能认读部分人物名字，对英语课堂模式和学习活动有初步适应。学生对英语学习保持较高兴趣，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等趣味性活动。本课在已有基础上增加下午问候、初次见面介绍回应、道别等新内容，学生对于“Good afternoon”和“Good morning”的时间区别可能需要反复强化；对于“Nice to meet you.”及回应语“Nice to meet you, too.”中“too”的添加容易遗忘；对于“meet”和“see”的含义容易混淆。教学中需通过情境对比、歌曲改编、大量模仿和趣味操练，帮助学生巩固新知、拓展运用。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含问候歌曲动画（《Greeting song》）、人物图片（Miss Zhang, Li Ming, Guo Yang, Jenny, Gao Qianyu）、新授词汇音标与例句（meet, afternoon, too, to）、课文对话动画（Look, listen and learn）、时间对比图示（上午/下午）、课堂练习题（Listen and choose）、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、《Greeting song》歌曲学唱与跟唱、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准。 3. 人物头饰/角色卡片：制作Miss Zhang, Li Ming, Guo Yang, Jenny, Gao Qianyu等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演（Look, listen and learn及Making friends环节），提升课堂沉浸感与趣味性。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：to, meet, afternoon, too，以及Good afternoon, Good morning, Nice to meet you, Goodbye, See you等句型卡片，用于单词快闪、开火车认读、句型配对、分组竞赛等游戏活动。 5. 时间情境图片：准备显示不同时间（如早上8点、下午3点）的时钟图片或情境图（如校门口、教室等），用于操练“Good morning”与“Good afternoon”的区分选用。 6. 课堂练习单：包含选择题（根据图片或情景选出正确句子）、连线题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 7. 课堂过程性评价表：设置语音语调准确、表达流畅、表演生动、合作积极、创意丰富等评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话创编时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“下午校园里认识新朋友”真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、问候歌曲（《Greeting song》），引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. 歌曲教学法：利用《Greeting song》进行导入和句型感知，并引导学生替换歌词（morning→afternoon）进行创造性改编演唱，在节奏和旋律中巩固句型。 4. 交际教学法：围绕Good afternoon! Nice to meet you.等核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流、小组接龙等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 任务教学法：设计“制作问候卡片”“问候接龙游戏”等任务，引导学生将所学语言用于完成真实任务，实现学以致用。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心问候语和介绍语，如“Good afternoon”“Nice to meet you”“Nice to meet you, too”“Goodbye”“See you”等；能理解对话中人物身份（Miss Zhang, Li Ming, Guo Yang, Jenny, Gao Qianyu）及基本交际场景；能通过听唱《Greetingsong》，感知问候句型在节奏和旋律中的语音语调；能理解“Good morning”与“Good afternoon”在时间上的使用区别。 Lead-in：教师播放《Greeting song》动画视频，学生跟着节奏拍手、轻声哼唱引出新课内容。 Listen and greet：教师播放音频，组织学生根据音频，互相问候，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课。 Vocabulary learning：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：to, meet, afternoon, too。词汇教学过程中，教师通过“快闪认读”“大小声”等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn： 第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问：“你听到了哪些人物？他们在什么时间见面？”。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调“Nice to meet you.”的连读和“Nice to meet you, too.”中“too”的发音。继续播放对话中道别部分，学生听音跟读“Goodbye!”和“See you!”，教师讲解两种道别用语的异同（Goodbye较正式，See you更口语化、更随意，相当于“回头见”）。 观察学生是否能跟随歌曲节奏参与活动并感知句型；通过“Listen and greet”环节学生选择问候语的正确率，评价学生对“Good morning”与“Good afternoon”时间区别的初步理解程度；通过跟读检查学生发音准确度，特别是“meet”和“too”的发音；通过课堂即时问答（如“你听到了哪些人物？”“他们在什么时间见面？”），评价学生对对话人物和场景的理解情况；通过观察学生在Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力。 【设计意图】以歌曲导入激发学习兴趣，在旋律中整体感知本课核心句型；通过“Listen and greet”时间对比活动，帮助学生建立“时间—问候语”的对应关系，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生建立“问候—回应—介绍—初次见面礼貌用语—道别”的完整交际框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践： 能模仿对话录音或教师示范，与同伴进行角色扮演，完成自我介绍与相互问候的口语交流；能根据实际时间（上午/下午）或情境图片，正确选用“Good morning”或“Good afternoon”进行问候；能跟唱《Greeting song》，并能将歌词中的“morning”替换为“afternoon”等词进行简单改编演唱。 Follow the example： 教师学生两人一组，跟读并模仿对话，互换角色练习。 Sing the song: 学唱歌曲《Greeting song》： 第一遍播放歌曲音频，学生静听，整体感知旋律和歌词。教师逐句教唱，学生跟唱，注意旋律和节奏。学生跟随音频完整演唱歌曲。 Listen and choose： 教师播放音频，学生根据音频从所给选项中选出与之相符的一项。 Read and say：出示卡片，组织学生根据卡片上的中文，说出其对应的英文。 Language points：教师讲解下午问候语；自我介绍与初次见面问候；道别用语的用法，进行例句示范与对比。 通过角色扮演观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况，以及句型使用的准确性；通过小组“问候接龙”活动，评价学生在连续交际中运用核心句型的流畅度和准确性；通过“Listen and choose”的正确率，评价学生对“Good morning/afternoon”时间区别和“Nice to meet you.”句型的听力辨识能力；通过课堂巡视和即时纠错，评价学生在口语表达中对易错点的掌握情况。 【设计意图】聚焦句型操练与交际运用，通过分角色表演、情境替换创编、小组接龙游戏、听力选择等多种形式的练习，从机械模仿过渡到半控制性操练再到初步自由表达，强化语言准确性和交际流畅性；歌曲改编活动融趣味性与创造性于一体，在节奏中巩固句型；同时培养学生合作能力和倾听能力，实现从理解到模仿表达再到初步运用的过渡。 3. 迁移创新：能在真实的校园或生活场景中，主动运用所学问候语与教师、同学或他人打招呼并介绍自己；能尝试创编包含“问候—介绍—回应—道别”完整环节的简短对话，并在小组内表演；能结合自身姓名和实际情况，将核心句型迁移到新的交际情境中（如向新朋友或来访者做自我介绍）；能初步体会英语问候礼仪，形成主动交流、礼貌待人的交际意识。 Making friends：教师创设“下午学校来了新同学/新朋友”的情境，学生离开座位，在教室中自由走动，用本课所学句型向至少3位同学打招呼、介绍自己、互相说“Nice to meet you.”，并道别。教师巡视鼓励并记录学生表现。 Group work：教师提出任务：“请4人一组，创编一个包含‘问候—介绍—回应—道别’完整环节的简短对话，并配上动作表演。”教师提供参考框架： A: Good afternoon! I’m ... B: Good afternoon! I’m ... A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too. C: (加入) Hello! I’m ... A/B: Hi! ... A/B/C: Goodbye! / See you!。 通过自由交际活动，评价学生在真实或模拟情境中主动运用所学语言进行交流的意愿和能力；通过小组创编对话表演，评价学生能否灵活运用核心句型进行完整交际，以及合作能力和创造力；通过同伴评价，评价学生的倾听能力和简单评价能力（如说出是否喜欢及原因）；通过课堂提问和总结，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升，同时将学习延伸到课外真实生活。 【设计意图】搭建真实表达与创造性运用平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过完整环节的对话创编，培养学生综合语言运用能力和逻辑思维能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念；同时渗透礼貌交际意识，实现学科育人价值。 课堂练习 【Read and choose】 1. 根据图片或情景，选出正确的句子 早上8点，你在校门口看见英语老师，你应该说：_____ A. Good afternoon! B. Good morning! C. Good-bye! 2. 下午3点，新同学对你说“Nice to meet you.”，你该礼貌地回答：_____ A. Nice to meet you, too. B. I’m fine. C. See you. 3. 放学了，你想跟同桌说“明天见”的随意版，你应该说：_____ A. Good afternoon. B. Good morning. C. See you. 4. 你想向新朋友介绍自己叫“Mike”，你应该说：_____ A. You’re Mike. B. I’m Mike. C. Are you Mike? 5. 下午见到张老师，正确的打招呼方式是：_____ A. Good morning, Miss Zhang. B. Good afternoon, Miss Zhang. C. Good-bye, Miss Zhang. 【Read and match】 1. Good afternoon! A. Nice to meet you, too. 2. Nice to meet you. B. Hi! I’m Li Ming. 3. Good morning! C. Good afternoon! 4. Hi! I’m Jenny. D. See you! 5. Good-bye! E. Good morning! 课后作业 基础题：跟读 “Look, listen and learn”对话录音3遍； 用句型“Hi! I’m ___ .”和“Nice to meet you.”，向家人介绍自己，并请家人回应“Nice to meet you, too.”，至少完成2组对话。 提高题：制作一张“问候小卡片” 。在卡片正面画上自己的自画像，并写上“Hi! I’m ___ . Nice to meet you!” 做好后，用这张卡片向至少两位同学或家人用英文打招呼并介绍自己。 拓展题：和家人或朋友玩“问候接龙”游戏：一人用“Good morning/afternoon”打招呼，另一人用不同时间段的问候语回应，并互相介绍自己的名字，比比谁说出的问候语种类多。 板书设计 Unit 1 Greetings Lesson 3 Nice to meet you 核心词汇： to meet afternoon too 核心句型： — Good afternoon! — Good afternoon! — Nice to meet you. — Nice to meet you, too. — Goodbye! / See you! 时间对比： Good morning（早上，中午12点前） Good afternoon（下午，中午12点后） 注意： ① 回答“Nice to meet you.”别忘了加 too！ ② meet = 初次见面/结识（不是see“看见”） ③ Goodbye较正式，See you更随意 教学反思 本课作为三年级英语起始单元第三课时，在已有问候和自我介绍基础上，拓展了下午问候（Good afternoon）、初次见面礼貌用语（Nice to meet you. / Nice to meet you, too.）以及道别用语（Goodbye! / See you!），交际环节更加完整。通过歌曲导入（《Greeting song》）、词汇学习、对话理解、时间对比、角色扮演、歌曲改编、小组接龙、创编表演等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。 歌曲导入和《Greeting song》的听唱有效激发了学习兴趣，学生在节奏和旋律中自然感知了本课核心句型；通过“Listen and greet”时间对比活动和板书时间轴，学生较好地理解了“Good morning”和“Good afternoon”的使用区别；Look, listen and learn的逐层听力训练，使学生较好感知了对话内容和语音语调；角色扮演和Making friends环节中，学生表现积极，能配合肢体语言进行表演，语音语调基本正确。 语言点讲解部分，对“meet”和“see”的区分、“Nice to meet you, too.”中“too”的强调清晰到位，但在实际操练中，部分学生仍会出现遗漏“too”的情况，需在后继课中通过更多情境化练习进行强化。易错点讲解细致，但三年级学生从零开始，需要在后续课中不断巩固。 歌曲改编环节学生兴趣浓厚，部分学生能创造性地将多个句型编入歌曲，体现了良好的语言迁移能力。Group work“问候接龙”活动有效训练了学生的听说反应能力和合作能力。创编对话表演环节，部分小组能完整呈现“问候—介绍—回应—道别”的完整对话，展现出较好的综合语言运用能力。 时间分配基本合理，但歌曲改编和创编对话环节可给予更多时间，让更多学生有机会展示创意。过程性评价贯穿课堂，但学生互评标准可更具体，可提供更清晰的评价量表供学生参考，提升课堂评价实效性。 总体而言，本课达成了预设的教学目标，学生较好地掌握了下午问候、初次见面介绍回应和道别用语，为后续单元学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $