【珠溪语文】2025-2026学年高二下学期期末考试试题汇编古诗文阅读原卷+解析

**基本信息** 高二期末古诗文阅读试题汇编，精选河南、江苏、中山、浙江等地期末真题，涵盖苏轼兄弟唱和诗、杨万里谐趣诗、范成大田园诗等，通过比较阅读与情感分析题，考查古诗文鉴赏能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|4题/12分|诗句理解（如苏辙诗“白酒未清”赏析）、手法判断（如《檄风伯》叠词作用）|立足文本细解读，错误选项设干扰（如D项曲解“白酒未清”情感）| |非选择题|4题/27分|比较阅读（苏诗与苏辙回应、范成大与陶渊明劳动意义）、情感手法分析（《登快哉亭》颈联情感）|跨文本关联（如苏兄弟诗思想呼应），结合注释考典故（如“耦耕”典故），分层设题（翻译与分析结合）|

2025-2026学年高二期末考试试题汇编 珠溪语文 2026.06 高二期末考试试题汇编古诗文阅读（原卷） 1.（河南周口市沈丘县第一高级中学2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 新城道中（其二）① 苏轼 身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。 散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲②。 细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。 人间岐路知多少？试向桑田问耦耕。③ 次韵子瞻新城道中 苏辙 春深溪路少人行，时听田间耒耜声。 饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲。 闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。 此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。 【注】①神宗熙宁六年（1073）的春天，在宋朝激烈的党争中，苏东坡无法在朝廷立足，请求外调杭州任地方官，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。〔新城〕在杭州西南。②〔钲〕古代乐器，击之而鸣。③暗用《论语·微子》的典故，两位隐士长沮、桀溺耦而耕，孔子命子路向他们问路。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 苏轼诗颔联中，诗人以“散材”“疲马”自比，表达对官场束缚的厌倦。 B. 苏轼诗颈联中，诗人想到茶农因为细雨而喜悦，体现了他对民生的关注。 C. 苏辙诗首联以动衬静，以田间劳作的声音衬托溪路少人的宁静，突出田园的静谧氛围。 D. 苏辙诗颈联闲花落尽说明春意已深，白酒未清说明生活清贫只买得起浊酒，美中不足而令人惆怅。 16. 对苏轼诗发出的“人间岐路知多少，试向桑田问耦耕”的感慨，苏辙诗对此是如何回应的？ 2.（江苏省2025-2026学年高二下学期期末模拟卷02语文） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 檄风伯 宋•杨万里 峭壁呀呀虎擘口，恶滩汹汹雷出吼。 溯流更着打头风，如撑铁船上牛斗。 风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟。 端能为我霁威否？岸柳掉头荻摇手。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______） A. 首联运用“呀呀”“汹汹”两个叠词，形象地写出了山的高耸陡峭，水的汹涌澎湃，突出风势之大。 B. 颔联写江上行舟，面迎大风，逆流而上，这种困难好似撑着铁船，载着金牛，强调风中行进之艰难。 C. 颈联写诗人把酒相劝，希望风伯息威止怒，不要这样恶作剧来惊吓自己，把江风拟人化，饶有趣味。 D. 这首诗写江上的大风，语言幽默诙谐，平实易懂。前四句的用词颇有气势，后四句的构思新奇独特。 16.本诗的最后一句颇为精妙，请简要分析。 3.（中山市烟洲中学2025-2026学年高二下期末语文模拟卷2） （2） 古诗文阅读（10分） 14.阅读下面这几首宋诗，完成题目。 夏日田园杂兴·其七 （南宋）范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 乡村四月 （南宋）翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 （1）将“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”翻译成现代汉语。（4分） （2）范成大的《夏日田园杂兴·其七》与陶渊明《归去来兮辞并序》中的最后一段均描写了田园中的劳作生活。两位诗人对劳动的情感相同，但对劳动意义的理解却存在明显差异。请结合具体诗句分析。（6分） 4.（浙江衢州市2025-2026学年高二下学期6月期末语文试题） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 登快哉亭 陈师道 城与清江曲，泉流乱石间。 夕阳初隐地，暮霭已依山。 度鸟欲何向？奔云亦自闲。 登临兴不尽，稚子故须还。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前六句写登亭所见，顺序由低到高，层次分明，写景别具一格。 B. “初”与“已”暗示时间飞逝，夕阳刚落山，暮霭便迅速笼罩山峦。 C. “登临”一句不直接写景，而由游兴不尽衬托出景物令人流连忘返。 D. 尾句笔锋一转，写出诗人因为牵挂家中幼子而急切盼归的惆怅心情。 16. 颈联抒发了诗人怎样的情感？请简要赏析。 参考答案 1.（河南周口市沈丘县第一高级中学2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题） 【参考答案】15. D 16. ①苏轼的感慨表明他厌弃官场，并对乡间生活心动，有归隐之心。 ②苏辙在诗中描写的乡间人情和谐、风景清幽、生活自在等美好情景，与苏轼感慨的“人间多岐路”形成对比，以坚定苏轼远离官场、回归田园的信念。 ③尾联直接追问苏轼何日归耕，表达了苏辙对兄长回归田园的期盼。 2.（江苏省2025-2026学年高二下学期期末模拟卷02语文） 【参考答案】（1）B （2）①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话。 3.（中山市烟洲中学2025-2026学年高二下期末语文模拟卷2） 【参考答案】（1）小孩子还不懂得耕田织布的事，也学着大人的样子，在桑树树荫下学着种瓜。 （2）①情感相同：两篇作品都肯定和赞美劳动。陶渊明将“植杖而耘耔”作为归隐生活的重要组成，范成大以“昼出耘田夜绩麻”真实再现农家劳作场景，均体现了劳动在田园生活中的核心地位。（2分） ②劳动意义的理解不同：陶渊明的劳动具有精神寄托的意味——“植杖而耘耔”与“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”并列，劳动是其实现精神自由、远离官场污浊的方式之一。（2分）范成大的劳动则是农家日常生存的真实写照：昼出耘田、夜绩麻线，连孩童也在桑荫下学着种瓜，劳动在这里首先是谋生的需要，其次才体现出生活的热情与代代相传的农耕传统。（2分）（如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 4.（浙江衢州市2025-2026学年高二下学期6月期末语文试题） 【参考答案】15. D 16. ①对人生去向的淡淡迷惘之情。“度鸟欲何向？”既是写实，也暗喻诗人自己在苍茫暮色里的一丝彷徨，以问句呈现，不直接作答，引发读者思考。 ②物我两忘的闲适超脱之感。“奔云亦自闲”，云虽奔涌，却从容自在，运用了拟人的手法，赋予“云”人的闲适之情。 ③欣赏自然景物的畅快之情。作者登阁远眺，寓情于景，见天空飞鸟掠过，云雾奔腾，心生欢喜。 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年高二期末考试试题汇编 珠溪语文 2026.06 高二期末考试试题汇编古诗文阅读（解析） 1.（河南周口市沈丘县第一高级中学2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 新城道中（其二）① 苏轼 身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。 散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲②。 细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。 人间岐路知多少？试向桑田问耦耕。③ 次韵子瞻新城道中 苏辙 春深溪路少人行，时听田间耒耜声。 饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲。 闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。 此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。 【注】①神宗熙宁六年（1073）的春天，在宋朝激烈的党争中，苏东坡无法在朝廷立足，请求外调杭州任地方官，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。〔新城〕在杭州西南。②〔钲〕古代乐器，击之而鸣。③暗用《论语·微子》的典故，两位隐士长沮、桀溺耦而耕，孔子命子路向他们问路。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 苏轼诗颔联中，诗人以“散材”“疲马”自比，表达对官场束缚的厌倦。 B. 苏轼诗颈联中，诗人想到茶农因为细雨而喜悦，体现了他对民生的关注。 C. 苏辙诗首联以动衬静，以田间劳作的声音衬托溪路少人的宁静，突出田园的静谧氛围。 D. 苏辙诗颈联闲花落尽说明春意已深，白酒未清说明生活清贫只买得起浊酒，美中不足而令人惆怅。 16. 对苏轼诗发出的“人间岐路知多少，试向桑田问耦耕”的感慨，苏辙诗对此是如何回应的？ 【答案】15. D 16. ①苏轼的感慨表明他厌弃官场，并对乡间生活心动，有归隐之心。 ②苏辙在诗中描写的乡间人情和谐、风景清幽、生活自在等美好情景，与苏轼感慨的“人间多岐路”形成对比，以坚定苏轼远离官场、回归田园的信念。 ③尾联直接追问苏轼何日归耕，表达了苏辙对兄长回归田园的期盼。 【解析】 【导语】苏轼的《新城道中》通过描绘巡行山水所见，表现了诗人在仕途坎坷中的闲适与理想追求；苏辙的《次韵子瞻新城道中》则回应兄长，描绘宁静的田园生活，表达了对归隐田园的向往。两首诗以质朴的笔触描绘自然与人生，情感纯真隽永。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 D.“美中不足而令人惆怅”错误。“闲花开尽香仍在”，尽管春已深花落尽，但其香气仍在，美好仍在；“白酒沽来厌未清”中的“厌”应理解为“餍”，“满足”之意。且诗人又说“此味暂时犹觉胜”，可见即使是开尽的闲花与未清的浊酒也别有一番风味，并非“美中不足”的“惆怅”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解诗句含义及作者思想感情的能力。 ①“人间”两句暗用《论语·微子》中两位隐士长沮、桀溺祸耦而耕，孔子命子路向他们问路的典故，隐喻诗人的归隐之意。 ②苏辙这首和诗，着重描写了乡间生活的情景，“春深”两句写其闲静，“饥就”两句突出乡间人情和睦友善，不似官场的钩心斗角；“闲花”两句写景色优美，生活悠闲，自由自在。这些美好的乡间生活画面与“人间多岐路”所代表的纷繁复杂、充满纠葛的官场形成了鲜明对比，以此来进一步坚定苏轼远离复杂的官场、回归净美的田园生活的信念，侧面回应了苏轼想要归隐的想法。 ③苏辙诗的尾联采用直接追问的方式，直接表达了对兄长苏轼回归田园生活的期盼之情。这里不仅仅是简单的询问，更是苏辙基于对兄长处境与心境的理解，希望苏轼能够早日摆脱官场的烦恼，投身到令人向往的田园生活之中。这是对苏轼归隐想法的一种积极回应。 2.（江苏省2025-2026学年高二下学期期末模拟卷02语文） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 檄风伯 宋•杨万里 峭壁呀呀虎擘口，恶滩汹汹雷出吼。 溯流更着打头风，如撑铁船上牛斗。 风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟。 端能为我霁威否？岸柳掉头荻摇手。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______） A. 首联运用“呀呀”“汹汹”两个叠词，形象地写出了山的高耸陡峭，水的汹涌澎湃，突出风势之大。 B. 颔联写江上行舟，面迎大风，逆流而上，这种困难好似撑着铁船，载着金牛，强调风中行进之艰难。 C. 颈联写诗人把酒相劝，希望风伯息威止怒，不要这样恶作剧来惊吓自己，把江风拟人化，饶有趣味。 D. 这首诗写江上的大风，语言幽默诙谐，平实易懂。前四句的用词颇有气势，后四句的构思新奇独特。 16.本诗的最后一句颇为精妙，请简要分析。 【答案】B、①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话 【解析】（1）B.“这种困难好似撑着铁船，载着金牛”错。“牛斗”，二十八宿的斗宿和牛宿，《赤壁赋》中有“月出于东上之上，徘徊于斗牛之间”。本句的意思是：这种困难好像是撑着铁船到天上一般。 故选B。 （2）①诗句运用拟人手法，“掉头”岸边柳树在风中摇曳的姿态，“摇手”写出荻花摆动的动作，这两个词语赋予植物人的情态与动作，使景物描写更生动鲜活，富有灵动感。 ②以柳、荻被风吹动的剧烈形态，侧面凸显江上风力之强劲——连柳枝、荻花也因风而“掉头”“摇手”，暗含风伯并未因诗人劝酒而减弱威势的意味。 ③前句诗人以“端能为我霁威否”质问风伯是否愿意止息狂风，此句借柳、荻的“摇头摆手”，以拟人化的“肢体语言”巧妙回应，暗示风势未减，形成问答呼应的趣味结构，使诗意更具张力。 3.（中山市烟洲中学2025-2026学年高二下期末语文模拟卷2） （2） 古诗文阅读（10分） 14.阅读下面这几首宋诗，完成题目。 夏日田园杂兴·其七 （南宋）范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 乡村四月 （南宋）翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 （1）将“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”翻译成现代汉语。（4分） （2）范成大的《夏日田园杂兴·其七》与陶渊明《归去来兮辞并序》中的最后一段均描写了田园中的劳作生活。两位诗人对劳动的情感相同，但对劳动意义的理解却存在明显差异。请结合具体诗句分析。（6分） 【答案】（1）小孩子还不懂得耕田织布的事，也学着大人的样子，在桑树树荫下学着种瓜。 （2）①情感相同：两篇作品都肯定和赞美劳动。陶渊明将“植杖而耘耔”作为归隐生活的重要组成，范成大以“昼出耘田夜绩麻”真实再现农家劳作场景，均体现了劳动在田园生活中的核心地位。（2分） ②劳动意义的理解不同：陶渊明的劳动具有精神寄托的意味——“植杖而耘耔”与“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”并列，劳动是其实现精神自由、远离官场污浊的方式之一。（2分）范成大的劳动则是农家日常生存的真实写照：昼出耘田、夜绩麻线，连孩童也在桑荫下学着种瓜，劳动在这里首先是谋生的需要，其次才体现出生活的热情与代代相传的农耕传统。（2分）（如有其他答案，言之成理可酌情给分。） 4.（浙江衢州市2025-2026学年高二下学期6月期末语文试题） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 登快哉亭 陈师道 城与清江曲，泉流乱石间。 夕阳初隐地，暮霭已依山。 度鸟欲何向？奔云亦自闲。 登临兴不尽，稚子故须还。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前六句写登亭所见，顺序由低到高，层次分明，写景别具一格。 B. “初”与“已”暗示时间飞逝，夕阳刚落山，暮霭便迅速笼罩山峦。 C. “登临”一句不直接写景，而由游兴不尽衬托出景物令人流连忘返。 D. 尾句笔锋一转，写出诗人因为牵挂家中幼子而急切盼归的惆怅心情。 16. 颈联抒发了诗人怎样的情感？请简要赏析。 【答案】15. D 16. ①对人生去向的淡淡迷惘之情。“度鸟欲何向？”既是写实，也暗喻诗人自己在苍茫暮色里的一丝彷徨，以问句呈现，不直接作答，引发读者思考。 ②物我两忘的闲适超脱之感。“奔云亦自闲”，云虽奔涌，却从容自在，运用了拟人的手法，赋予“云”人的闲适之情。 ③欣赏自然景物的畅快之情。作者登阁远眺，寓情于景，见天空飞鸟掠过，云雾奔腾，心生欢喜。 【解析】 【导语】这首是陈师道的写景名作，属典型宋调山水诗，由低到高层次清晰，写登亭所见清江泉石、暮色烟岚，于度鸟奔云中藏诗人冲淡安闲的心境，景语浑成，平淡蕴藉，尽显宋诗炼意特色。 【15题详解】 D.“急切盼归的惆怅心情”错误。诗人虽游兴未尽，但归去是出于家庭责任与温情，语气从容平和，并无“急切盼归”之意，更无“惆怅”之感。 故选D。 【16题详解】 分析诗句的情感，可以先抓意象，再提炼情感。颈联两句一问一叙，意象分别是飞鸟、流云，可分开拆解两句内涵，兼顾表层写景与深层情志。 解读上句“度鸟欲何向”：诗人以问句发问，写飞鸟茫然不知所往，借飞鸟自比，寄托自身前路无依的迷茫。 分析下句“奔云亦自闲”：流云飞驰却自在从容，赋予云闲适心性，与飞鸟的仓促形成对比，体现诗人向往洒脱自在的心境。 整合整体语境，诗人登高望远，观天地飞鸟流云，沉醉自然，生出赏景的愉悦畅快。 学科网（北京）股份有限公司 $