10蟋蟀的住宅教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦《蟋蟀的住宅》中住宅特点与建造过程，以蟋蟀鸣叫声情境导入，结合图片视频建立感性认识，通过初读字词（如“随遇而安”）、精读选址与内外特点、探究建造过程，构建“观察—表达—实践”的学习支架。 特色在于融合核心素养，文化自信上借法布尔《昆虫记》渗透科学精神，语言运用上品读拟人（“弹琴”）与动词准确（“扒、搬”），思维能力上引导梳理长期细致观察方法。采用“情境—探究—迁移”教学法，如用身体结构图理解工具，观察记录单促实践，助学生提升观察表达能力，为教师提供素养落实路径。

《蟋蟀的住宅》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与价值 《蟋蟀的住宅》是统编版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元以”连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，旨在引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，并学写观察日记。 本文是法国著名昆虫学家、文学家法布尔的经典作品，选自其科学巨著《昆虫记》。文章以生动活泼的笔触，介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建造住宅的才能，展现了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。文章语言风趣幽默，兼具科学性与文学性，是培养学生观察能力、语言表达能力和科学精神的典范文本。 从语文要素来看，本单元的语文要素是”体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学写观察日记”。本文作为精读课文，承担着落实单元语文要素的重要任务。法布尔以其长达数十年的观察实践，为学生展示了什么是”长期观察”、什么是”科学表达”，为学生后续的观察实践和写作表达提供了可资借鉴的范例。 从文体特点来看，本文是一篇典型的科学小品文，兼具说明文的准确性和散文的生动性。作者运用拟人、比喻等修辞手法，将蟋蟀的住宅写得如同人类的居所一般，既具有科学观察的严谨，又富有文学表达的趣味。这种”科学性”与”文学性”的融合，为学生提供了丰富的语言学习资源。 从育人价值来看，本文蕴含着丰富的育人价值：一是培养细致观察、长期观察的习惯，感受自然之趣；二是学习法布尔严谨求实的科学态度和坚持不懈的探索精神；三是体会语言文字的准确生动，提升审美情趣；四是感受蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养积极向上的品格。 二、文本解读 （一）内容层面 本文按照”总—分—总”的结构，依次介绍了蟋蟀住宅的特点和建造过程。 第一部分（第1自然段）：总起，点明蟋蟀的出名不仅因为唱歌，还因为住宅。 第二部分（第2-6自然段）：介绍蟋蟀住宅的特点。第2自然段写蟋蟀不肯随遇而安，慎重选择住址；第3-6自然段写住宅的外部特点（向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台）和内部特点（简朴、清洁、干燥、卫生）。 第三部分（第7-9自然段）：介绍蟋蟀建造住宅的过程。第7自然段写动工时间；第8自然段写挖掘过程；第9自然段写修整过程。 （二）语言层面 本文语言最大的特点是生动、形象、富有情趣。 生动体现在：作者运用拟人手法，将蟋蟀的住宅称为”伟大的工程”，将蟋蟀称为”工程师”，赋予蟋蟀人的身份和能力，使文章充满趣味。 形象体现在：作者运用比喻手法，将蟋蟀的洞口比作”平台”，将蟋蟀的住宅比作”住宅”，将蟋蟀的挖掘比作”工作”，使抽象的科学知识变得具体可感。 准确体现在：作者对蟋蟀住宅的选址、结构、建造过程的描写，都精确到位，体现了科学观察的严谨性。如”在朝着阳光的堤岸上”“青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草半掩着”等，都写得准确具体。 （三）观察方法层面 本文是”长期观察”的典范。法布尔对蟋蟀的观察不是一次性的，而是持续了很长时间，甚至可以说是持续了一生。他观察了蟋蟀住宅的选址、结构、建造过程，以及蟋蟀的生活习性。这种长期、持续、细致的观察方法，正是学生需要学习和掌握的。 （四）育人价值层面 本文蕴含着丰富的育人价值：一是培养细致观察、长期观察的习惯，感受自然之趣；二是学习法布尔严谨求实的科学态度和坚持不懈的探索精神；三是体会语言文字的准确生动，提升审美情趣；四是感受蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养积极向上的品格。 三、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和观察能力，能够通过自主阅读把握文章的主要内容。他们对昆虫有天然的好奇心，喜欢观察身边的小动物。但是，学生的观察往往比较随意、表面，缺乏系统性和连续性，难以做到像法布尔那样长期细致、持之以恒。 在语言表达方面，四年级学生能够运用一些修辞手法进行描写，但在”准确表达”方面还存在不足，常常出现观察不细、用词不当、表达模糊的问题。通过本文的学习，可以引导学生体会什么是”准确生动的表达”，并尝试运用到自己的写作中。 此外，蟋蟀在我国各地较为常见，但城市学生可能接触较少，对蟋蟀的住宅缺乏直观认识。教学中需要借助图片、视频等资源，帮助学生建立感性认识，为理解课文内容奠定基础。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清文章脉络，重点学习描写蟋蟀住宅特点的部分，感受作者观察的细致。 第二课时：深入研读描写蟋蟀建造住宅的部分，探究蟋蟀建造住宅的过程，体会文章准确生动的表达，学习观察方法，进行语言实践。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合本单元语文要素和文本特点，制定以下教学目标： 一、文化自信 了解作者法布尔及其科学巨著《昆虫记》，感受其严谨求实的科学态度和坚持不懈的探索精神，激发对科学家的崇敬之情。 通过学习本文，感受中华语言文字的准确生动之美，增强对祖国语言文字的热爱之情。 培养观察自然、热爱自然的情感，感受自然界的神奇与美好，激发探索自然奥秘的兴趣。 二、语言运用 认识”宅、隐、毫”等生字，会写”宅、临、慎”等生字，正确读写”住宅、临时、功夫、慎重、选择、住址、优良、洞穴、大厅、卧室、专家、平整、清洁、卫生、疲劳”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解蟋蟀住宅的特点和建造过程。 学习作者细致观察、准确表达的方法，体会文章准确生动的语言，积累优美的语言材料。 能够运用所学方法，观察一种小动物，并尝试用准确生动的语言写下观察所得。 三、思维能力 通过梳理文章脉络，理解作者从整体到局部、从静态到动态的观察顺序，培养逻辑思维能力。 通过品读重点语句，分析作者如何将蟋蟀的住宅写得准确生动，培养分析能力和鉴赏能力。 通过探究蟋蟀建造住宅的过程，理解”扒”“搬”“踏”“推”“铺”等动词的准确运用，培养形象思维能力。 通过对比观察，发现蟋蟀住宅与其他昆虫住宅的不同，培养比较分析能力。 能够运用长期观察的方法，观察身边的小动物，培养观察能力和探究能力。 四、审美创造 感受蟋蟀住宅”向阳”“隐蔽”“干燥”“有门”“有平台”的设计之美，以及”简朴”“清洁”“干燥”“卫生”的内部之美。 品味文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，感受语言文字的形象之美。 通过观察实践，发现自然之美，并尝试用准确生动的语言进行表达，体验文学创作的乐趣。 【教学重难点】 教学重点 理解课文内容，了解蟋蟀住宅的特点和建造过程。 学习作者细致观察、长期观察的方法，体会文章准确生动的表达。 背诵课文第7-9自然段。 教学难点 理解蟋蟀建造住宅的过程，体会作者长期观察的细致和准确表达的精妙。 学习运用准确生动的语言进行观察表达。 【教学资源】 本课教学资源依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和统编版小学语文四年级上册教师教学用书（2024年修订版）进行设计，主要包括： 教材资源：统编版小学语文四年级上册教科书、教师教学用书（2024年修订版）。 多媒体资源：蟋蟀住宅图片、蟋蟀挖掘过程视频、法布尔《昆虫记》介绍微视频、蟋蟀鸣叫音频。 实物资源：蟋蟀标本（如有条件）、放大镜、观察记录单。 拓展资源：法布尔《昆虫记》其他篇目、其他昆虫观察类文章。 【教学过程】 第一课时：初识蟋蟀住宅，感受设计之妙 一、虫鸣入耳，情境导入 【创设情境】 上课伊始，教师播放一段蟋蟀的鸣叫声，微笑着对学生们说：“同学们，闭上眼睛，仔细听，这是什么声音？” （预设学生反应：学生闭上眼睛倾听，脸上露出好奇的表情。） 教师提问：“这是什么声音？” （预设学生回答：学生可能会说”是蟋蟀的叫声”“是蛐蛐的叫声”“是虫子的叫声”等。） 教师肯定：“对，这是蟋蟀的叫声。蟋蟀，也叫蛐蛐，是我们很熟悉的小昆虫。夏天夜晚，它们躲在草丛里、墙角下，’瞿瞿瞿’地唱着歌。可是，你们知道蟋蟀住在哪里吗？它的家是什么样子的？” （预设学生回答：学生可能会说”住在草丛里”“住在土里”“住在石头下面”等，或者摇头表示不知道。） 教师出示蟋蟀住宅的图片：“看，这就是蟋蟀的住宅。它不像其他昆虫那样随便找个地方住，而是自己精心建造的房子。法国有一位著名的昆虫学家，叫法布尔，他花了很长时间观察蟋蟀的住宅，发现蟋蟀的住宅简直是一个’伟大的工程’！” 教师故作惊讶：“一个小小的蟋蟀，怎么能建造’伟大的工程’呢？今天，就让我们跟随法布尔爷爷，一起去探访蟋蟀的住宅！” （板书课题：蟋蟀的住宅） 教师介绍作者：“法布尔爷爷是法国著名的昆虫学家，他写了一本厚厚的书，叫《昆虫记》，里面记录了他观察各种昆虫的发现。他观察昆虫可认真了，有时候趴在地上几个小时不动，就是为了看清昆虫的一举一动。今天我们就来学习他写的这篇课文。” 【设计意图】 通过蟋蟀的鸣叫声创设真实的情境，唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣。通过”伟大的工程”与”小小的蟋蟀”的对比，形成认知冲突，引发学生的好奇心。通过介绍法布尔的观察故事，渗透科学精神，为理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文，学习字词 自由朗读，读通课文 教师提出朗读要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。思考：课文主要写了蟋蟀住宅的什么？” 学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。 检查字词，夯实基础 （1）认读生字词 教师出示词语： 第一组：住宅 临时 功夫 慎重 选择 住址 第二组：优良 洞穴 大厅 卧室 专家 平整 第三组：清洁 卫生 疲劳 挖掘 布置 随遇而安 指名学生认读，教师相机正音。重点指导：“慎”读shèn，“址”读zhǐ，“穴”读xué，“卧”读wò，“掘”读jué。 （2）理解重点词语 教师提问：“同学们，你们知道’随遇而安’是什么意思吗？” （预设学生回答：学生可能会说”随便找个地方住”“适应环境”“在哪里都能住”等。） 教师讲解：“随遇而安的’随’是顺从的意思，‘遇’是遭遇、遇到，’安’是安然、满足。随遇而安就是能适应各种环境，在任何环境中都能满足。文中说蟋蟀’不肯随遇而安’，是什么意思？” （预设学生回答：学生可能会说”蟋蟀不随便找个地方住”“蟋蟀对住的地方很挑剔”“蟋蟀要选好地方才住”等。） 教师引导：“对，蟋蟀不肯随遇而安，说明它对住宅的要求很高，不是随便找个地方就住，而是要精心挑选、精心建造。这与其他昆虫形成了鲜明的对比。” 教师继续提问：“那’慎重’是什么意思？” （预设学生回答：学生可能会说”很认真”“很小心”“很谨慎”等。） 教师引导：“对，慎重就是谨慎认真。蟋蟀慎重地选择住址，说明它选择住址时非常认真、非常谨慎，不是随随便便的。” （3）指导书写 教师重点指导”宅”“慎”“卧”“掘”等字的书写。 “宅”字：宝盖头，下面是一个”乇”，注意笔顺，先写撇，再写横，最后写竖弯钩。 “慎”字：竖心旁，右边是”真”，注意竖心旁的两点写法，右边”真”字中间是三横。 “卧”字：左边是”臣”，右边是”卜”，注意”臣”字的笔顺，先写横，再写竖，然后写横折，最后写横。 “掘”字：提手旁，右边是”屈”，注意提手旁的写法，右边”屈”字的笔顺。 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。 概括主要内容 教师提问：“同学们，课文主要写了蟋蟀住宅的什么？” （预设学生回答：学生可能会说”写了蟋蟀住宅的特点”“写了蟋蟀怎么建造住宅”“写了蟋蟀住宅的样子”等。） 教师引导：“同学们说得都对。课文既写了蟋蟀住宅的特点，又写了蟋蟀建造住宅的过程。谁能完整地说一说？” （预设学生回答：学生尝试完整概括：“课文写了蟋蟀不肯随遇而安，慎重选择住址，然后介绍了蟋蟀住宅的外部特点和内部特点，最后写了蟋蟀建造住宅的过程。”） 教师肯定并板书：特点（外部、内部）、建造过程 【设计意图】 字词教学是阅读教学的基础。通过联系上下文、结合生活实际、分析字形结构等多种方法，帮助学生理解词语含义。特别是对”随遇而安”等具有深层含义的词语进行讲解，既帮助学生理解课文，又渗透价值观教育。在理解词语的基础上，引导学生整体把握课文内容，理清文章脉络。 三、精读住宅特点，感受设计之妙 朗读第2-6自然段 教师出示第2-6自然段，提出要求：“请同学们默读第2-6自然段，画出描写蟋蟀住宅特点的句子，思考：蟋蟀的住宅有哪些特点？” 学生默读思考，圈画批注。 交流选址特点 教师提问：“蟋蟀选择住址有什么要求？” （预设学生回答：学生找到”它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”，并回答”要排水优良”“要有温和的阳光”等。） 教师追问：“为什么要’排水优良’？” （预设学生回答：学生可能会说”不然会积水”“不然会潮湿”“不然蟋蟀会生病”等。） 教师追问：“为什么要’温和的阳光’？” （预设学生回答：学生可能会说”可以取暖”“可以晒干”“可以杀菌”等。） 教师总结：“对，蟋蟀选择住址时，既考虑了排水（防潮湿），又考虑了阳光（保暖、干燥），这说明蟋蟀非常——” （预设学生回答：学生可能会说”聪明”“有远见”“会思考”等。） 教师引导：“这说明蟋蟀不肯随遇而安，对住宅的要求很高。这种谨慎认真的态度，值得我们学习。” 交流外部特点 教师提问：“蟋蟀住宅的外部有什么特点？” （预设学生回答：学生找到”在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。“） 教师引导学生梳理外部特点： （1）位置：朝着阳光的堤岸上，青草丛中 （2）形状：倾斜的隧道，弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽 （3）排水：倾斜的隧道，即使有骤雨，也立刻会干 （4）隐蔽：青草丛中隐藏，出口有一丛草半掩着 （5）门：出口有一丛草半掩着，就像一座门 （6）平台：微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦 教师追问：“为什么说出口的一丛草’就像一座门’？” （预设学生回答：学生可能会说”因为门是用来挡东西的”“因为草可以挡住洞口”“因为草可以保护蟋蟀”等。） 教师引导：“对，这丛草就像门一样，既可以遮挡洞口，保护蟋蟀的安全，又可以通风透气。而且蟋蟀’决不去碰这一丛草’，说明它知道这丛草的重要性，多么聪明啊！” 教师继续追问：“平台是做什么用的？” （预设学生回答：学生可能会说”是用来弹琴的”“是用来休息的”“是用来唱歌的”等。） 教师引导：“对，平台是蟋蟀活动、休息的地方。‘当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴’，这里的’弹琴’实际上是指——” （预设学生回答：学生可能会说”蟋蟀叫”“蟋蟀唱歌”“蟋蟀发出声音”等。） 教师总结：“对，’弹琴’就是蟋蟀的鸣叫。作者用’弹琴’这个词，把蟋蟀的鸣叫写得多么优雅、多么富有诗意啊！这是拟人的手法。” 交流内部特点 教师提问：“蟋蟀住宅的内部有什么特点？” （预设学生回答：学生找到”屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。“） 教师引导学生梳理内部特点：简朴、清洁、干燥、卫生、墙壁光滑 教师追问：“为什么说’主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整’？” （预设学生回答：学生可能会说”因为蟋蟀很有耐心”“因为蟋蟀很勤劳”“因为蟋蟀要求很高”等。） 教师引导：“对，这说明蟋蟀对自己的住宅要求很高，虽然简朴，但一定要清洁、干燥、卫生。这种追求品质的精神，多么可贵啊！” 体会观察方法 教师提问：“从住宅特点的描写中，你学到了哪些观察方法？” （预设学生回答：学生可能会说”要观察位置”“要观察形状”“要观察结构”“要观察功能”“要内外结合观察”等。） 教师总结并板书：观察位置、观察形状、观察结构、观察功能、内外结合观察 【设计意图】 本环节引导学生深入品读描写蟋蟀住宅特点的段落，从选址、外部、内部三个层面感受蟋蟀住宅的设计之妙，体会作者观察的细致和表达的准确。通过层层追问，引导学生关注关键词语，理解其深层含义，感受语言文字的魅力。 四、课堂小结，布置作业 教师总结：“这节课，我们初步了解了蟋蟀的住宅，感受了它设计之妙。下节课，我们将重点探究蟋蟀是如何建造这座’伟大的工程’的，看看它付出了多少辛勤的劳动。” 布置作业： 抄写生字词，熟读课文。 观察身边的一种小动物，看看它的家是什么样子的，试着用几个词语写下来。 预习课文第7-9自然段，思考：蟋蟀是怎样建造住宅的？ 第二课时：探秘建造过程，感受劳动之美 一、复习回顾，悬念导入 【创设情境】 教师手持一张蟋蟀住宅的图片走进教室：“同学们，上节课我们跟随法布尔爷爷参观了蟋蟀的住宅。它的住宅向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台，内部简朴、清洁、干燥、卫生，设计得多么巧妙啊！可是，这座精美的住宅，是谁建造的呢？” （预设学生回答：学生齐声回答”蟋蟀！“） 教师故作惊讶：“一个小小的蟋蟀，怎么能建造出这么精美的住宅呢？它用什么工具？怎么建造的？花了多长时间？今天，我们就来当一回小小建筑学家，揭开蟋蟀建造住宅的秘密！” （板书：探秘建造过程） 【设计意图】 通过复习住宅特点，自然过渡到建造过程的探究，形成认知悬念。“小小的蟋蟀怎么能建造精美的住宅”的反问，激发学生的好奇心和探究欲望，将学生带入”小小建筑学家”的角色，增强学习的主动性和趣味性。 二、品读建造过程，感受劳动之美 朗读第7-9自然段 教师出示第7-9自然段，提出要求：“请同学们默读第7-9自然段，画出描写蟋蟀建造住宅的句子，思考：蟋蟀是怎样建造住宅的？” 学生默读思考，圈画批注。 交流动工时间 教师提问：“蟋蟀在什么时间开始建造住宅？” （预设学生回答：学生找到”蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”，并回答”在十月”“秋天初寒的时候”等。） 教师追问：“为什么是在’秋天初寒的时候’？” （预设学生回答：学生可能会说”因为夏天要唱歌”“因为秋天天气凉爽”“因为冬天要住进去”等。） 教师引导：“对，蟋蟀在秋天初寒的时候开始建造住宅，是为了在冬天来临之前，有一个温暖舒适的家。这说明蟋蟀很有——” （预设学生回答：学生可能会说”计划”“远见”“智慧”等。） 交流挖掘过程 教师提问：“蟋蟀是怎样挖掘住宅的？找出文中的动词。” （预设学生回答：学生找到”它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。“） 教师根据学生回答，板书动词：扒、搬、踏、推、铺 教师追问：“这些动词分别写了蟋蟀的哪些部位？” （预设学生回答：学生可能会说”扒土的是前足”“搬土块的是大颚”“踏地的是后足”“推土的是后腿上的锯”“铺开泥土的是后腿上的锯”等。） 教师出示蟋蟀身体结构图：“看，这就是蟋蟀的身体结构。前足像铲子，用来扒土；大颚像钳子，用来搬土块；后足强壮有力，用来踏地；后腿上的锯像推土机，用来推土、铺土。蟋蟀的身体就是它的工具！” 教师追问：“蟋蟀的工具怎么样？” （预设学生回答：学生找到”蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱”，并回答”很柔弱”“很简单”“不专业”等。） 教师继续追问：“工具这么柔弱，蟋蟀是怎么建造住宅的？” （预设学生回答：学生找到”正是因为这样，所以人们对它的劳动成果感到惊奇”，并回答”因为它很勤劳”“因为它很坚持”“因为它很聪明”等。） 教师引导：“对，蟋蟀的工具虽然柔弱，但它用勤劳和智慧，弥补了工具的不足。这让我们想到一句话——” （预设学生回答：学生可能会说”勤能补拙”“功夫不负有心人”“只要功夫深，铁杵磨成针”等。） 交流工作态度 教师提问：“蟋蟀工作时的态度怎么样？” （预设学生回答：学生找到”工作做得很快”“钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”） 教师追问：“从哪些词语可以看出蟋蟀工作很辛苦？” （预设学生回答：学生可能会说”疲劳”“休息”“继续工作”“一连看了两个钟头”等。） 教师继续追问：“作者’一连看了两个钟头’，说明什么？” （预设学生回答：学生可能会说”说明作者观察了很久”“说明作者很有耐心”“说明蟋蟀工作了很久”等。） 教师引导：“对，作者一连看了两个钟头，蟋蟀也工作了至少两个钟头。而且作者’看得有些不耐烦了’，蟋蟀呢？” （预设学生回答：学生可能会说”蟋蟀还在工作”“蟋蟀没有不耐烦”“蟋蟀很坚持”等。） 教师总结：“作者都不耐烦了，蟋蟀还在坚持工作。这说明蟋蟀具有——” （预设学生回答：学生可能会说”坚持不懈的精神”“吃苦耐劳的品质”“勤劳的习惯”等。） 教师补充：“蟋蟀建造住宅，不是一天两天，而是长年累月。法布尔观察了很长时间，发现蟋蟀从秋天开始，一直工作到冬天，甚至到春天还在修整。这种坚持不懈的精神，多么可贵啊！” 交流修整过程 教师提问：“住宅建好后，蟋蟀还做什么？” （预设学生回答：学生找到”即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”，并回答”还在修整”“还在抛泥土”“还在工作”等。） 教师追问：“冬天了，蟋蟀还在修整住宅，这说明什么？” （预设学生回答：学生可能会说”说明蟋蟀很勤劳”“说明蟋蟀对住宅要求很高”“说明蟋蟀追求完美”等。） 教师总结：“对，蟋蟀的住宅不是一次建成的，而是长期修整、不断完善的结果。这种精益求精的态度，值得我们学习。” 【设计意图】 本环节是教学的重点和难点。通过梳理动词、分析身体结构、体会工作态度，将蟋蟀建造住宅的过程具体化、形象化。通过身体结构图的辅助，让学生直观理解蟋蟀如何用柔弱的工具建造伟大的工程。通过对比作者的不耐烦与蟋蟀的坚持，突出蟋蟀吃苦耐劳的精神。 三、品读语言之妙，感受表达之趣 品读拟人之妙 教师出示句子：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 教师提问：“这句话用了什么修辞手法？” （预设学生回答：学生可能会说”拟人”“把蟋蟀当作人”等。） 教师追问：“为什么用’弹琴’，而不用’叫’？” （预设学生回答：学生可能会说”弹琴更好听”“弹琴更优雅”“弹琴像人一样”等。） 教师引导：“对，’弹琴’不仅写出了蟋蟀鸣叫的声音，还写出了声音的优美、悦耳，就像音乐家在演奏一样。这比’叫’字生动多了！” 教师出示另一句：“蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。” 教师提问：“这句话哪些地方写得像人？” （预设学生回答：学生可能会说”感到疲劳”“休息”“头朝着外面”“触须轻微地摆动”等，并分析”像人一样会疲劳”“像人一样会休息”“像人一样有动作”等。） 教师总结：“作者把蟋蟀写得像人一样，有疲劳、有休息、有动作，让我们感觉蟋蟀就是一个勤劳的建筑工人，多么亲切、多么有趣啊！” 品读对比之妙 教师出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。” 教师提问：“这句话用了什么手法？” （预设学生回答：学生可能会说”对比”“把工具和住宅对比”“把简单和伟大对比”等。） 教师追问：“工具’那样简单’，住宅却’算是伟大的工程’，这种对比让你感受到什么？” （预设学生回答：学生可能会说”感受到蟋蟀很了不起”“感受到蟋蟀很勤劳”“感受到蟋蟀很有智慧”等。） 教师引导：“对，工具简单，但成果伟大，这种强烈的对比，突出了蟋蟀的勤劳、智慧和毅力。这也表达了作者对蟋蟀的——” （预设学生回答：学生可能会说”赞美”“敬佩”“喜爱”等。） 品读用词之准 教师出示句子：“隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。” 教师提问：“’最多’这个词能不能去掉？为什么？” （预设学生回答：学生可能会说”不能去掉”“因为不是所有隧道都九寸深”“因为有的深有的浅”“因为最多表示不超过”等。） 教师引导：“对，‘最多’表示不超过，说明有的隧道可能不到九寸深。如果去掉’最多’，就变成所有隧道都是九寸深，就不准确了。这个’最多’体现了作者用词的——” （预设学生回答：学生可能会说”准确”“严谨”“科学”等。） 教师出示另一句：“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。” 教师提问：“‘半掩着’是什么意思？为什么不是’全掩着’或’不掩’？” （预设学生回答：学生可能会说”半掩着就是遮住一半”“全掩着就进不去了”“不掩就不隐蔽了”“半掩着既能隐蔽又能进出”等。） 教师总结：“对，’半掩着’既保证了隐蔽性，又保证了通风和进出的方便。这个’半’字用得多准确啊！” 【设计意图】 本环节从拟人、对比、用词准确三个层面进行文本细读，引导学生深入品味语言形式，理解准确生动表达的内涵。通过对比原句与改句，让学生直观感受语言表达的精妙，建立”观察”与”表达”的联系。 四、探究”伟大工程”，升华主题 理解”伟大工程” 教师提问：“作者为什么说蟋蟀的住宅是’伟大的工程’？” （预设学生回答：学生可能会说”因为蟋蟀的工具很简单”“因为蟋蟀很勤劳”“因为住宅设计得很好”“因为建造过程很辛苦”等。） 教师引导学生从多个角度分析： “从工具看——蟋蟀的工具是那样柔弱，只是自己的前足、大颚、后足，却建造了精美的住宅。” “从设计看——住宅向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台，内部简朴、清洁、干燥、卫生，设计巧妙。” “从过程看——蟋蟀从秋天开始，长年累月地挖掘、修整，坚持不懈。” “从精神看——蟋蟀不肯随遇而安，吃苦耐劳，精益求精。” 体会作者情感 教师提问：“从’伟大的工程’这个称呼中，你体会到作者对蟋蟀怎样的情感？” （预设学生回答：学生可能会说”赞美”“敬佩”“喜爱”“尊重”等。） 教师引导：“对，作者不仅把蟋蟀当作研究对象，更把它当作一个有智慧、有毅力、有追求的生命来尊重。这种对生命的尊重和热爱，正是法布尔《昆虫记》最打动人心的地方。” 联系生活实际 教师提问：“同学们，蟋蟀建造住宅的故事，让你想到了什么？” （预设学生回答：学生可能会说”想到了建筑工人”“想到了科学家”“想到了学习要勤奋”“想到了做事要坚持”等。） 教师总结：“蟋蟀虽然渺小，但它的精神却很高大。它告诉我们：即使条件有限，只要肯努力、肯坚持，也能创造出伟大的成果。这就是’伟大的工程’背后的伟大精神！” 【设计意图】 通过探究”伟大工程”的含义，引导学生从工具、设计、过程、精神四个层面深入理解文章主题，体会作者对蟋蟀的赞美和尊重。同时，联系生活实际，将蟋蟀的精神迁移到学生的成长中，实现育人价值。 五、拓展延伸，迁移运用 联系单元要素 教师引导：“同学们，本单元的语文要素是’进行连续观察，学写观察日记’。学了这篇课文，你知道怎样进行长期观察了吗？” （预设学生回答：学生可能会说”要坚持观察”“要记录变化”“要观察过程”“要观察细节”等。） 教师出示观察记录单，讲解观察方法： “观察对象：__________ 观察时间：__________ 观察地点：__________ 观察内容：__________ 我的发现：__________ 我的感受：__________” 创设观察任务 教师布置任务：“请同学们选择身边的一种小动物，如蚂蚁、蜗牛、蚯蚓等，进行长期观察，记录它的生活习性和活动特点。观察时要注意：一是观察要全面，看外形、动作、习性等；二是观察要长期，每天观察，记录变化；三是表达要准确，用恰当的词语写出你的发现。” 推荐阅读拓展 教师推荐：“法布尔爷爷的《昆虫记》里还有很多精彩的故事，如《蝉》《蜜蜂》《螳螂》等，都体现了他长期观察、准确表达的特点。感兴趣的同学可以读一读。另外，中国也有一位著名的昆虫学家，叫周建人，他写的《蜘蛛》等文章，同样值得大家阅读。” 【设计意图】 将课文学习与单元语文要素紧密结合，通过观察记录单和观察任务，引导学生将所学方法迁移运用到实践中，实现”学以致用”。同时，通过推荐阅读，拓展学生的阅读视野，培养持续阅读的兴趣。 六、背诵积累，总结提升 指导背诵 教师提出要求：“课文第7-9自然段写得特别精彩，请同学们试着背诵下来。背诵时可以借助关键词：第7自然段记住’十月—初寒—盖房子’；第8自然段记住’前足—扒，大颚—搬，后足—踏，后腿—推、铺’；第9自然段记住’冬天—温和—抛泥土’。” 学生练习背诵，教师检查。 课堂总结 教师总结：“同学们，今天我们跟随法布尔爷爷，揭开了蟋蟀建造住宅的秘密。我们知道了，蟋蟀从秋天初寒的时候开始，用柔弱的前足扒土，用大颚搬土块，用强有力的后足踏地，用后腿上的锯推土、铺土，长年累月，坚持不懈，建造了这座’伟大的工程’。更重要的是，我们学到了法布尔爷爷长期观察、准确表达的方法，以及蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像蟋蟀那样，脚踏实地，坚持不懈，建造属于自己的’伟大工程’！” 【设计意图】 通过关键词提示，帮助学生理清背诵思路，降低背诵难度。课堂总结回顾本课所学内容，强化观察方法和表达方法，激发学生观察自然、记录生活的热情，同时将蟋蟀的精神内化为学生的成长动力。 【板书设计】 蟋蟀的住宅 法布尔 选址：排水优良、温和阳光 不肯随遇而安、慎重选择 外部：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台 内部：简朴、清洁、干燥、卫生 观察：细致观察、内外结合、观察功能 建造：十月—秋天初寒 扒（前足）→ 搬（大颚）→ 踏（后足）→ 推（后腿锯）→ 铺（后腿锯） 疲劳—休息—继续工作 长年累月、坚持不懈 观察：长期观察、分解动作、抓住变化 修整：冬天—温和—抛泥土 精益求精、不断完善 伟大的工程：工具柔弱 → 成果伟大 吃苦耐劳、不肯随遇而安 启示：脚踏实地、坚持不懈、建造属于自己的伟大工程 学科网（北京）股份有限公司 $