1.2 植物需要什么（分层作业）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

**基本信息** 《植物需要什么》同步练习通过“回归课本-知识巩固-思维提升”三层设计，实现从基础概念到科学探究的进阶，适配新授课知识内化与能力培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |回归课本|植物生存条件、控制变量法概念|填空题直接关联课本实验，强化科学观念| |知识巩固|实验条件判断、多场景分析|选择+简答题结合具体情境，培养科学思维| |思维提升|实验设计、结构与环境适应|探究题要求控制变量与现象推理，发展探究实践|

1.2《植物需要什么》同步练习作业（含答案）　 【回归课本，填一填】 1.观察不同环境的植物（如向阳窗台、水培植物、蔬菜大棚），是为了思考植物生存和生长需要哪些 ____________ 。 2.探究 “光对植物的影响” 实验中，需保持其他条件不变，仅控制 ____________ 这一条件，这种研究方法叫 ____________ 法。 3.植物生存和生长，通常需要 ____________ 、水、空气、适宜的温度等条件（结合课本实验，任填一种核心条件）。 【知识巩固，练一练】 （一）选择题 1.下列环境中，植物生长最可能因 “条件缺失” 受抑制的是（ ） A. 向阳窗台的绿萝 B. 密封玻璃瓶内的多肉幼苗 C. 蔬菜大棚里的黄瓜 2.关于 “探究光对植物的影响” 实验，错误 的操作是（ ） A. 选择两株品种相同、长势相近的植物 B. 一株放阳光下，一株用黑盒盖住，浇水频率不同 C. 定期观察并记录植物的叶片颜色、植株高度 （二）简答题 结合课本 “向阳窗台、水培植物、蔬菜大棚” 的观察场景，分析植物可能需要的生存条件，至少写 2 种并举例说明。 【思维提升，探一探】 1. 实验设计：参考课本 “控制变量法”，设计 “探究空气对植物生存的影响” 的实验步骤（需体现 单一变量控制 和 对照思路 ）。 2. 现象推理：沙漠中的梭梭树根系极深，荷花的根状茎（藕）中空，从 “植物适应环境” 角度，解释二者结构与生存条件的关系。 参考答案 一、回归课本填一填 1.条件 （解析：对应课本 “观察比较不同环境下的植物，思考植物生存和生长需要哪些条件” 的探究目的。） 2.有无光照；控制变量 （解析：课本 “方法学习” 明确，探究光的影响时，控制 “光照” 为单一变量，采用控制变量法。） 3.光（或 “空气”，合理即可，课本围绕光、水等展开实验探究。） 二、知识巩固练一练 （一）选择题 1.B（解析：A 有光，C 有适宜温度 / 光，B 密封瓶 空气不足 ，符合 “空气是植物需要的条件”；其余选项条件充足。） 2.B（解析：实验需 控制单一变量 ，“浇水频率不同” 引入新变量，干扰实验；A、C 是控制变量的正确操作。） （二）简答题 示例答案： ① 光：向阳窗台的植物叶片更绿、更茂盛，说明植物需要光； ② 水：水培植物依靠水吸收养分，说明植物需要水； ③ 适宜温度：蔬菜大棚调节温度，让植物反季节生长，说明需要适宜温度 。（结合 3 个场景，答出 2 种及例子，逻辑合理即可。） 三、思维提升探一探 1.实验设计示例： ① 选两株 品种相同、长势相近 的植物（控制无关变量）； ② 一株放 开放环境（有充足空气） ，一株放 密封塑料袋（空气逐渐不足） （设置对照，控制 “空气” 变量）； ③ 保持 光照、浇水、温度 相同； ④ 定期观察叶片萎蔫速度、植株活力，记录现象 。 （解析：模仿课本 “光的实验”，体现 单一变量（空气）、对照实验 的科学方法，步骤完整。） 2，现象推理示例： （1）梭梭树：沙漠 缺水、少空气 ，深根可吸收深层水分和空气，适应干旱环境； （2）荷花：藕中空是 通气通道 ，为水下的根提供空气，适应水生环境。 二者通过 结构特化适应环境中的 “水、空气” 条件 ，体现 “结构与功能统一” 的规律（结合课本 “环境影响植物” 的探究逻辑）。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $