1.4 植物的茎（分层作业）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

**基本信息** 练习以“回归课本-知识巩固-思维提升”分层，覆盖茎的功能、形态及实验探究，梯度从基础概念到综合应用，适配新授课知识巩固与科学思维培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |回归课本|茎的运输功能、形态特征等基础概念|填空考查核心术语，强化科学观念中的概念理解| |知识巩固|实验操作规范、茎的功能辨析|选择+简答结合实验逻辑，培养推理论证能力| |思维提升|实验优化、形态与环境适应分析|开放探究题引导创新思维，体现探究实践中的问题解决|

1.4《植物的茎》同步练习作业（含答案）　 【回归课本，填一填】 1.探究茎的运输作用时，将带花的白色百合插入 红墨水 溶液，通过观察颜色变化，推测茎的 __________ 功能。 2.植物的茎形态多样，如南瓜的茎 ______________ 生长，红树林的茎直立向上，体现茎对环境的 适应 。 3.观察茎的形态特点时，需记录茎的 生长方向 、粗细、质地等 ______________ 特征（如直立、匍匐、攀援）。 【知识巩固，练一练】 （一）选择题 1.下列关于“探究茎的运输作用”实验的操作，合理的是（ ） A. 选择带叶的绿色植物，方便观察 B. 直接将整株植物浸入红墨水中 C. 选用白色花朵的植物，便于观察颜色变化 2. 茎的主要功能不包括（ ） A. 支撑植物的叶和花 B. 吸收土壤中的水分 C. 运输水分和养分 （二）简答题 简述“红墨水实验”中，为什么要选择白色花朵的植物？预测实验现象并解释原因。 【思维提升，探一探】 1. 实验优化：若红墨水染色效果不明显，除了延长时间，还可以从哪些方面改进实验？（提示：从浓度、材料、操作角度思考） 2. 现象解释：沙漠中的仙人掌茎肉质化，从“茎与环境的关系”分析这种形态的意义。 参考答案总结 一、回归课本填一填 1.运输 2.匍匐（或攀援，合理即可） 3.形态 二、知识巩固练一练 （一）选择题： 1.下列实验操作 最合理 的是（ B ）解析：A. 整株植物浸入红墨水→根部吸水干扰实验，错误；B. 选白色花→无色花瓣更易观察红墨水染色，符合 变量控制 ，正确；C. 红墨水浓度越低→颜色变化越模糊，实验现象不明显，错误。 2.茎的功能 不包括 （ B ）解析：A. 支撑叶和花→茎的基本结构功能，正确；B. 吸收土壤水分→ 根的功能 ，茎负责运输，错误；C. 运输水分和养分→红墨水实验可验证，正确。 （二）简答题 简述 “探究茎的运输作用” 实验中， 选择白色百合 的原因，并预测实验现象。 示例答案： · 原因：白色花的花瓣、叶脉无色素干扰，红墨水染色后 颜色对比更清晰 ，方便观察运输路径。 · 预测现象：一段时间后，百合的 花、叶、茎会逐渐变红 （红墨水通过茎运输到花和叶）。 解析：围绕 实验 “可视化观察” 的设计逻辑 ，解释选材目的；结合 茎的运输功能 推导现象（课本实验核心思路）。 3、 思维提升探一探 1.实验改进： 若百合茎细，红墨水扩散慢，如何优化实验？（从 浓度、时间、材料 提建议） 示例思路： · 提高红墨水浓度（加快染色速度）； · 延长观察时间（给茎充足运输时间）； · 换用茎更粗壮的植物（如芹菜，导管更粗，运输更明显）。 解析：从 科学探究的 “变量优化” 角度 ，解决实验现象不明显的问题（体现对实验设计的深度思考）。 2.现象解释： 爬山虎的茎能攀附墙壁，从 “茎的形态与生存” 关系 分析其意义。 示例思路： 爬山虎的茎 攀援生长 ，一是帮助植株 向上延伸，获取更多阳光 （满足光合作用需求）；二是借助墙壁 固定植株，抵御风雨倒伏 （适应环境，保障生存）。 解析：结合 茎的 “形态（攀援）→功能（支撑、固着）→环境适应” 逻辑，解释结构与生存的关联（课本 “形态多样性” 的拓展探究）。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $