第一单元课题1 物质的变化和性质课件-2025-2026学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件围绕“物质的变化和性质”核心知识点，通过“红纸剪窗花与点燃”情境问题导入，结合水蒸发、石蜡熔化等物理变化实验和硫酸铜反应、大理石反应等化学变化实验，引导学生观察现象对比有无新物质生成，以实验表格、对比归纳为学习支架构建知识脉络。 其亮点在于以科学探究与实践为核心，通过情境化问题和实验现象对比（如物理变化无新物质、化学变化有沉淀或气体）培养科学思维，结合酒精挥发与燃烧、铁生锈等实例归纳性质与变化区别，体现化学观念中“性质决定用途”。采用实验探究法和对比总结法，学生能提升观察与推理能力，教师可直接利用结构化资源高效教学。

课题1物质的变化和性质 九年级化学上册第一单元 思考：将红纸剪成窗花与将红纸点燃，二者有什么相同点，有什么不同点？ 情境引入 探究实验 实验序号 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后的物质 变化后有无新物质生成 1 液态的水 气态的水 2 固态的石蜡 液态的石蜡 玻璃片上有水雾产生 石蜡熔化成液态 没有 没有 生成新知 物理变化 没有生成新物质的变化 （1）特征： 没有新物质生成，只是 的改变。 形状、状态 （2）生活中你看到的哪些变化是物理变化？举例回答。 冰雪融化 纸张撕碎 湿衣服晾干 实验序号 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后的物质 变化后有无新物质生成 3 蓝色硫酸铜溶液 蓝色氢氧化铜沉淀等 4 颗粒状大理石 二氧化碳气体等 探究实验 有蓝色沉淀生成 有气泡出现 石灰水变浑浊 有 有 生成新知 化学变化 生成新物质的变化，又叫 （1)特征： 有其他物质生成，物质本身发生了改变 (2)生活中你看到的哪些变化是化学变化？举例回答。 化学反应 木炭燃烧 铁生锈 食物腐烂 动植物呼吸 生成新知 实验3 实验4 蜡烛燃烧 你们观察到了哪些现象？ 总结：化学变化的伴随现象有哪些？ 判断是否属于化学变化的根本依据： 是否有新物质生成 1.只要有发光放热现象，就一定发生化学变化吗？ 化学变化 物理变化 交流讨论 2.爆炸一定是化学变化吗？ 火药爆炸 轮胎爆炸 锅炉爆炸 燃气爆炸 化学变化 物理变化 交流讨论 3.思考：蜡烛燃烧的过程中具体发生哪些变化？ 【联系】物质发生化学变化的过程中会同时发生物理变化。 交流讨论 石蜡燃烧 石蜡熔化 化学变化 物理变化 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》 同 时 发 生 归纳总结 学完本课你有哪些收获？说说看。 物理变化 化学变化 概念 本质区别 伴随现象 联系 实例 没有生成新物质的变化 生成新物质的变化 变化时是否有新物质生成 物质的形状、状态改变 发光、吸热、放热、颜色改变、 生成气体、产生沉淀等 矿石粉碎、水蒸发、 碘升华等 木炭燃烧、铁生锈、 食物腐烂等 物质发生化学变化的过程中，会同时发生物理变化； 但在发生物理变化的过程中，不一定会同时发生化学变化。 挥发性 可燃性 讨论生成 请将下面这些性质分成两类，你准备怎样分？为什么？ 铁能生锈 纸张易燃烧 食物会变质 农药有毒 水是无色液体 空气无色无味 酒精易挥发 石蜡会熔化 化学性质： 物质在化学变化中才能表现出来的性质 一、化学性质和物理性质 稳定性 可燃性 氧化性 毒性 酸碱性 腐蚀性 助燃性 生成新知 木炭能燃烧 氧气能支持燃烧 煤气会令人中毒 钢铁易被氧化生锈 金能放置万年也不褪色 浓硫酸能腐蚀皮肤 物理性质： 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质 一、化学性质和物理性质 颜色 气味 硬度 溶解性 挥发性 导电性 导热性 延展性 熔沸点 密度 生成新知 性质 变化 铁能生锈 纸张易燃烧 铁生锈 纸张燃烧 氧气能支持燃烧 玻璃破碎 酒精易挥发 石蜡熔化 考考你 物质的性质与变化的区别： 1.变化是一个过程，是性质的具体表现。性质是物质固有属性。 2.描述性质关键词：能、会、可以、（容）易、难等 实验1-2：氧气与二氧化碳性质的比较 物理性质 化学性质 氧气（O2） 二氧化碳（CO2） 无色、无味 支持燃烧/助燃性 不能燃烧也不支持燃烧 演示实验 闻气体时的正确操作 扇闻法 方案（2）：分别向两个集气瓶内滴入澄清石灰水，振荡，若澄清石灰水变浑浊，则为二氧化碳；若无明显现象，则为氧气。 2.设计实验鉴别氧气和二氧化碳 (操作步骤、现象、结论) 方案（1）：分别将燃烧的木条伸入两个集气瓶内，若木条燃烧更旺，则为氧气；若木条熄灭，则为二氧化碳。 拓展延伸 二氧化碳不燃烧也不支持燃烧 二氧化碳可以用于灭火 性质 用途 决定 反映 二氧化碳灭火器 总结提高 归纳总结 学完本课你有哪些收获？说说看。 物质 变化 性质 决定 反映 实验观察对比归纳 物理变化 化学变化 物理性质 化学性质 家庭趣味小实验 蒸发食盐水 （食盐、水） 跳舞的鸡蛋 （白醋、鸡蛋） Lavf57.62.100 $