2027届高考作文审题立意全攻略——情境与主题材料作文精讲

该高中语文高考复习学案构建了情境任务、主题、漫画作文三维度审题立意体系，按“审材料-审任务-立观点”逻辑梳理核心考点，通过问题链引导学生自主归纳“两步走”“三步走”等方法，形成系统知识网络。 亮点是诊断自测与分层训练设计，开篇设20道审题诊断题，学生依错题匹配基础巩固或高阶思辨路径，结合真题精讲和范文点评培养思维能力与文化自信，助力学生自主诊断提升，教师可借学情数据因材施教。

2027届高考作文审题立意全攻略——情境与主题材料作文精讲 第一章：情境任务作文审题立意——在“情境”中起舞 情境任务作文是近几年高考的“座上宾”，它命题灵活，贴近真实交际，能有效区分学生的综合素养。 一、 什么是情境任务作文？ 它由三部分构成： 1.所给材料： 提供背景信息、事例、现象等，是思考的起点。 2.情境任务： 这是核心，明确指出写作的情境（如班级读书会、毕业典礼）、身份（如复兴中学学生）、对象（如老师、同学）、任务（如写一篇演讲稿、一封信、一篇读后感）。 3.写作要求： 通常为“三自四不”（自选角度、自定立意、自拟标题；不套作、不抄袭、不泄露个人信息、不少于800字）。 二、 审题立意“两步走”法 （一）第一步：审准材料——读懂“题面” 1.抓核心要素： 从材料中提取核心概念、关键语句、重要对象。 2.读懂材料内涵： 综合所有信息，不能断章取义，必须全面把握。对于多则或复合型材料，要学会分类处理（时间、空间、属性等），运用异中求同法。 （二）第二步：审准情境任务——读懂“题眼” 这是情境任务作文的核心，决定了作文的成败。需要审清四大指令： 指令类型 指令内容 如何审清 示例（2020年全国Ⅰ卷） 情境指令 在什么场合下写？ 如班级读书会、国际交流大会、毕业赠言等。 “班级计划举行读书会” 内容指令 写什么？ 这是关键中的关键！理解每个字词，特别是关键词（如“感触最深”、“地名”）。 “齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？” 主体指令 你是谁？ 明确写作时你的身份、年龄、时代背景。 “作为复兴中学的一名学生”（材料未明说，但符合语境） 对象指令 写给谁看？ 明确读者对象，行文要有对话感。 “班级同学” 文体指令 用什么文体写？ 如演讲稿、书信、观后感、慰问信、解说词等。 “写一篇发言稿” 三、 写作中的“三落实”原则 即使审题准确，如何在行文中落实情境任务，也是得分关键。 落实内容指令： 1． 拟题扣任务： 如2019年全国Ⅰ卷作文题，题目最好出现“劳动”或相关词。 2． 开头点任务： 开门见山，亮明身份、场合、主题。 3． 段段扣任务： 每一段都要有回扣任务的关键词或主题词。 4． 结尾回任务： 再次点明情境和任务，升华主题。 落实主体与对象指令： 1.展现情境： 用生动的语言描绘出任务要求的场景。例如，班级读书会上，可以设想自己刚刚听完同学发言后的感受。 2.对话意识： 全文要贯穿与读者（同学、老师或公众）的对话感和交流感，不能自说自话。 3.身份代入： 时刻记得自己的身份，语言风格和思想深度要符合身份要求。 落实文体要求： 1.每种应用文体都有其固定的格式和语言风格（如议论文的严谨、演讲稿的鼓动性、书信的真切感）。 2.必须真刀真枪地落实，不可“四不像”。 例题精讲：【2022年新高考Ⅱ卷】“选择·创造·未来” 题目原文： 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍一组在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。 有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。她致力于科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。 有位摄影家认为，“真正属于我们的东西，是民族的，血脉的，永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分，通过照片增强年轻人对中国文化的认同。 有位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品。 复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题立意全解 第一步：审材料 段落 内容 作用 第1段 共青团百年背景下，有志青年选择热爱行业和创新方向，指向开启未来。 交代背景、事件，点明核心：“选择·创造·未来”。 第2段 具体介绍三位模范人物：科学家（新方法/思维/知识）、摄影家（民族/传统/认同）、建筑家（理想/精神/永恒）。 展示“选择”与“创造”的具体内涵和丰富性。 材料解读： 科学家： 选择的“热爱”是科技攻关，选择的“创造”是新方法/思维/知识，指向的“未来”是科学素养的培育和行业的服务。 摄影家： 选择的“热爱”是文化认同，选择的“创造”是从民族传统中汲取养分，指向的“未来”是影响青年，传承文化。 建筑家： 选择的“热爱”是赋予建筑理想和精神，选择的“创造”是改变千城一面模式，指向的“未来”是建造“再过几代人仍然感觉美好”的作品。 核心内涵： “选择”是立身之基，是方向；“创造”是奋斗之行，是动力；“未来”是宏伟之景，是目标。三者相辅相成，缺一不可。 第二步：审情境任务 情境指令 明确任务 解读 情境 复兴中学团委组织的主题征文活动。 背景是“共青团100周年”，活动是校内征文，是正常的学习交流场景。 主体指令（你是谁） 复兴中学学生。 一名当代青年学生，即将成年，面临着人生选择。 对象指令（写给谁） 复兴中学团委及全校同学。 既是向团组织汇报自己的思考，也是与同龄人交流共勉。 内容指令 以“选择·创造·未来”为主题，结合材料，谈你的认识与思考。 必须在材料三位人物事迹的框架下展开。 文体指令 征文。 通常为议论文，可以抒情，但必须以说理为主。格式上没有特殊要求，但要有明确的中心论点。 第三步：形成立意 基础立意（点对点）： 1.从科学家角度： 选择以创新思维为火炬，照亮民族未来。 2.从摄影家角度： 选择扎根传统沃土，创造文化认同的未来。 3.从建筑家角度： 选择赋予作品以理想精神，创造跨越时代的未来。 高阶立意（纵深思考，有思辨性）： 1.个人责任与国家命运结合： 心中有大义，脚下有未来。青年的选择，当与时代同频共振；青年的创造，当为国家发展蓄力。选择创造是通往未来的唯一桥梁。 2.传统与创新结合： 立足传统，开创未来。真正的创造不是空中楼阁，而是扎根民族血脉的创新，用守正创新的智慧铸就美好未来。 3.精神境界与价值追求： 小选择成就大未来。选择“热爱”，更要选择“责任”；创造“价值”，更要创造“意义”。唯有如此，才能开启一个物质丰富、精神充盈的未来。 论据素材拓展： 现代事例： 屠呦呦（选择中医药研究，创造性发现青蒿素）；《流浪地球》团队（选择科幻电影，创造中国式英雄与未来观）；李子柒（选择回归田园，用视频创造文化共鸣）。 金句引用： “选择决定命运。”—— 萨特 “我创造，所以我生存。”—— 罗曼·罗兰 “一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望。”—— 黑格尔 “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”—— 张载 参考范文 题目：选择创造筑基石，开启未来展宏图 ——在“选择·创造·未来”主题征文活动上的思考 尊敬的复兴中学团委、亲爱的同学们： 大家好！ 非常荣幸能在此次“选择·创造·未来”主题征文活动中，分享我的思考。当看到材料中三位杰出人物的故事时，我的内心深受触动。他们是科学界的星辰，文化界的灯塔，也是建筑界的巨匠。他们的经历昭示我们：唯有以“选择”为基石，以“创造”为路径，才能开启属于我们，也属于这个时代的“未来”宏图。 “选择”是未来的起点，它决定我们航行的方向。材料中的科学家选择了服务于国家战略需要的北斗导航；摄影家选择了重拾血脉里的民族传统；建筑家选择了对抗“千城一面”的理想精神。他们的选择，并非简单的兴趣，而是将小我融入大我，将个人热爱与国家、民族、时代的需要深度绑定。正如古人所言：“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。”我们青年一代，在选择未来的方向时，也应擦亮双眼，心怀天下，选择那条既能发挥个人才智，又能照亮时代的道路。 “创造”是未来的引擎，它驱动我们前行。选择了正确方向，若无创造，也只是原地踏步。科学家强调“新方法、新思维”，这是技术的创造；摄影家从民族传统中汲取养分，这是文化的创造；建筑家赋予建筑以理想和精神，这是艺术的创造。他们的“创造”，不是空想，而是将满腔热血化为实际行动。鲁迅先生说：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我们新时代青年，手握“创造”这把利剑，才能在与时俱进中披荆斩棘，才能让热爱的事业开花结果，才能为未来的图景添上最绚烂的一笔。 当我们将“选择”的智慧与“创造”的勇毅结合起来，便自然开启了属于我们的“未来”。这个未来，既是个人价值的实现，也是家国梦想的达成。就像材料中的建筑家，他创造的，是“再过几代人仍然感觉美好”的作品，这已超越他个人生命的长度，成为文明的坐标。这启示我们，真正的未来，需要有超越当下的胸怀。我们处在一个大有可为的时代，民族复兴的澎湃春潮正呼唤着我们。我们今天的每一次选择，每一次创造，都是在为民族的伟大复兴铺路架桥，都是在为人类命运共同体编织未来的锦绣华章。 同学们，作为一名复兴中学的学生，我们即将接过历史的接力棒。让我们以材料中的三位先贤为榜样，在选择中锚定方向，在创造中积蓄力量。我相信，当我们每个人都成为一道光，我们定能汇聚成照亮未来的磅礴炬火！让我们携手同行，以青春之我，创青春之未来！ 我的发言完毕，谢谢大家。 【范文点评】 结构清晰，逻辑严密： 文章严格遵循“是什么（选择-创造-未来）—为什么（选择是起点，创造是引擎）—怎么做（三者结合）”的论证逻辑，层层递进。 紧扣材料，落实任务： 开头明确点明写作情境（复兴中学团委征文活动）和身份（学生），文中多次回扣材料中的三位人物事例，做到了“段段扣任务”。 语言富有文采与气势： 使用了比喻（基石、引擎、航向）、排比（“科学界的星辰，文化界的灯塔，也是建筑界的巨匠”）、引用（鲁迅、古语）等手法，增强了文章的感染力。 立意有一定高度： 将个人选择与时代、国家命运结合，体现了新时代青年的责任与担当，符合立德树人的要求。 第二章：主题作文审题立意——抓住“牛鼻子” 主题作文是情境任务作文的“升级版”或“变体”，看似更简单，实则陷阱更多。它的关键在于：必须将主题与材料紧密结合，否则就是偏题。 一、 主题作文的特点 明确规定主题： 题目在材料后明确提出本次作文的“主题”（如“可为与有为”、“跨越，再跨越”）。 限定性更强： 思考的范围受到主题的严格约束，必须围绕主题展开。 二、 主题作文审题关键 第一步：主题先行，理解本义 首先，准确理解“主题”本身的意义。 例如：“可为与有为” “可为”：可以做，可以有所作为。强调时代的条件、机遇、客观环境。 “有为”：有作为，取得成就。强调人的主观能动性、奋斗的结果。 关系： “可为”是前提和条件，“有为”是结果和归宿。二者相辅相成。 例如：“跨越，再跨越” “跨越”：跨过障碍，超越界限。 “再”：又一次，更进一步。 关系： 强调的是一个动态的、永不满足、追求卓越的过程，有连续性（从跨越到再跨越）。 第二步：结合材料，确定内涵 这是主题作文审题的核心！主题的内涵必须由材料来界定，不能仅凭想象展开。 以2022年全国乙卷“跨越，再跨越”为例： 材料文字（部分节选）： 两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越……未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。 材料限定了“跨越”的内涵： 1.时间维度： 两次奥运会（过去）+现在+未来。 2.内容维度： 体育的跨越 + 综合国力的跨越 + 个人成长的跨越。 3.社会维度： 国家跨越 + 个体跨越。 4.思维维度： 从个人跨越到融入民族复兴的“再跨越”。 如果只看“主题”不看“材料”，容易写成： “学习奥运精神，感受体育荣耀”（只盯着表格中的体育成绩） “中国，闪耀世界”（只强调国家层面的成绩） 正确做法： 必须将“跨越，再跨越”放入“双奥之城”的框架下，写“体育—国力—个人—民族复兴”的综合跨越。这样才能真正扣题。 例题精讲：【2021年全国甲卷】“可为与有为” 题目原文 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代…… 请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题立意全解 第一步：理解主题本义 思考维度 关键内容 解析 关键词本义 “可为”：可以做的，能够作为。 “有为”：有作为，有所建树。 “可为”是客观条件和机遇，“有为”是主观努力和结果。 两者关系 “可为”是“有为”的前提与基础，“有为”是“可为”的实践与证明。二者是条件与结果、机遇与行动的关系。 “可为”的时代呼唤“有为”的青年，“有为”的青年成就“可为”的时代。 第二步：结合材料确立主题内涵 材料内容（节选） 主题内涵确立 ① “革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。” “可为”： 我们的伟大时代“大有可为”。这个时代有深厚的文化底蕴，有先辈们留下来的榜样力量，有国家为我们创造的发展机遇。 ② 列举了众多节日、歌曲、作品、烈士、榜样。 “可为”： 这些精神的滋养和激励，让我们的“可为”有方向、有底气、有力量。 ③ “我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代。” “有为”： 新时代的青年应“有所作为”。其核心目标是融入民族复兴。其路径是传承红色基因，砥砺前行，不断提升人生境界，实现价值。 最终内涵： 在以革命文化为代表的精神滋养下，我们今天处在一个能够大展拳脚的“可为”时代。作为青年，我们不应辜负这个时代，而应奋力拼搏，在民族复兴的征程上创造属于自己的“有为”人生。 第三步：形成立意 基础立意： 做可为之事，成有为青年。 把握正确方向，大有可为。 响应时代召唤，肩负使命，方能有为。 高阶立意： 从“可为”到“有为”，需要传承与创新： 传承红色基因，是对“可为”时代精神的继承；创新奋斗，是新时代“有为”的路径。二者结合，方能在时代浪潮中不偏不倚。 “可为”是时代的馈赠，“有为”是青年的答卷： 面对前辈用热血换来的“可为”之世，我们唯有交出无愧于时代的“有为”答卷，才能对得起历史，对得起未来。 心中有信仰（可为），脚下有力量（有为）： 心中有对理想信念的坚守（“可为”的底气），才能在面对诱惑和困难时，有勇气和毅力去“有为”。 论据素材拓展： 模范人物（来自材料）： 李大钊、夏明翰（革命烈士，展现牺牲精神）；雷锋、焦裕禄（建设时期榜样，展现奉献精神）；钱学森、黄大年（新时代科学家，展现报国精神）。他们都是“可为”时代的“有为”代表。 名言金句： “为天地立心，为生民立命。”—— 张载（阐明“可为”的境界） “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”—— 屈原（强调“有为”的执着） “天行健，君子以自强不息。”——《周易》（“有为”的动力源泉） “青年之字典，无‘困难’之字。”—— 李大钊（回应新时代青年的责任） 参考范文 题目：乘可为时代之风，行有为青年之舟 亲爱的复兴中学团委、同学们： 大家好！ 当我读到刚才那段材料，心中涌起一股热流。一百年来，中国共产党从红船出发，带领人民创造了无数奇迹，在血与火中锻造了革命文化，在建设与改革中孕育了社会主义先进文化。正如材料所言，我们被这些精神深深滋养，身处一个“大有可为的时代”。那么，新时代青年当如何不负韶华？我思考的答案是：乘“可为”时代之风，行“有为”青年之舟，方能直挂云帆济沧海。 所谓“可为”，是时代赋予我们的丰厚馈赠。它不是一句虚言，而是有血有肉、有根有魂的真实存在。想一想，我们过的每一个“五四”青年节，唱的每一句“起来！不愿做奴隶的人们”，读的每一个《红岩》中江姐的片段，景仰的每一位像方志敏那样的烈士……这些，都汇成我们心中不灭的阳光，为我们照亮前行的路。正是因为有了这笔宝贵的精神财富，我们才能在纷繁复杂的变局中找准方向，在风雨兼程的长路上拥有不竭的动力。正如材料中所言：“我们心中有阳光，我们脚下有力量。”这阳光，这力量，就是“可为”时代的底色。 然而，“可为”只是提供了可能，要将可能变为现实，我们必须去“有为”。从“可为”到“有为”，不是自然过渡，而是需要我们以奋斗为桨、以实干为帆。材料中提到的雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，他们都是“有为”者的典范。雷锋在平凡岗位上，用“螺丝钉精神”实现了非凡价值；钱学森放弃国外优厚待遇，将毕生所学献给祖国航天事业。他们告诉我们，无论身处何种岗位，只要心怀理想信念，脚踏实地奉献，就能将平凡的“可为”变成伟大的“有为”。 而作为新时代的青年，我们的“有为”又当如何？我认为，应当与材料开篇所言的“百年历程”和“中华民族伟大复兴”同频共振。我们当从革命文化中汲取坚韧不拔的意志，从建设文化中汲取艰苦奋斗的精神，然后将这些精神内化于心、外化于行，融入到日常的学习与未来的工作中。无论是投身科技强国的星辰大海，还是扎根乡村振兴的广阔田野；无论是守护传统文化的薪火相传，还是引领时代潮流的创新开拓，只要方向对了，行动快了，我们每个人都能在民族复兴的征程上写下自己浓墨重彩的一笔。 同学们，生在红旗下，长在春风里。先辈们的牺牲为我们开创了“可为”的盛世，我们这一代人的使命，就是继承这份精神遗产，以时不我待的紧迫感和舍我其谁的责任感，去做“有为”的奋斗者！让我们乘着“可为”的时代长风，向着光明的未来，扬帆起航！ 我的发言完毕，谢谢大家！ 【范文点评】 精准扣题： 文章自始至终紧扣“可为与有为”这一主题。开头点题，中间分“可为”是什么、“有为”怎么做、二者的关系，结尾再次升华。 材料运用得当： 精准引用了题目材料中的节日、歌曲、烈士、榜样等，作为论证的论据，体现了“结合材料”的要求。 结构严谨： 采用“引论-本论（是什么-为什么-怎么做）-结论”的经典议论文框架，逻辑清晰。 立意健康向上： 体现了新时代青年的责任与担当，积极呼应了时代主题，具有很强的感染力。 第三章：漫画作文审题立意——看懂“画外之音” 漫画作文，读图是关键。一幅好的漫画，往往“意在画外”或“意在画中”，需要我们透过表象看到本质。 一、 漫画作文的特殊性 形象性与寓意性： 漫画通过夸张、变形、象征、比喻等手法表达观点，其寓意往往隐藏在生动有趣的画面中。 讽刺性与幽默感： 漫画通常带有批判性或趣味性，引导学生对社会现象、人生哲理进行思考。 二、 漫画作文审题立意“三步走” 第一步：读懂漫画内容 要素 如何做 示例 弄清构成要素 不放过任何人、物、细节（哪怕一棵草、一枚图章）。 观察画中人物年龄、衣着、表情、动作；画中物体的大小、位置、状态。 理清人物关系 从整体上分析人物间的关系：对立、合作、平等、主从等。 注意人物的眼神、手势、互动方式。 注意文字提示 标题、人物语言、画中说明性的文字、注释，往往是理解寓意的一把钥匙。 2021年新高考Ⅱ卷的“描红”注释，就是最重要的提示。 第二步：把握漫画寓意 方法 具体操作 抓比喻义、象征义 画中的人/物代表了什么？如“写字”喻“做人”，“蚂蚁”喻“勤勉者”，“大树”喻“权势或庇护者”。 从关系入手 画中人物间矛盾或和谐的关系指向了什么？如一个砍树一个栽树，指向“破坏与建设”。 利用提示性文字 标题或画中文字往往是点题之笔，是“画龙点睛”。 第三步：联系现实，确定立意 这是漫画类作文的关键一步。必须跳出画面本身，思考它对应着怎样的社会现实、历史事件、人生哲理或时代问题。 由此及彼： 由漫画内容联想到社会上的类似现象。 由表及里： 挖掘漫画背后深层的本质和根源。 多角度思考： 可以从批判、赞扬、反思、建议等多个角度切入。 例题精讲：【2021年新高考Ⅱ卷】“人”字描红 题目原文 阅读下面的材料，根据要求写作。 （唐光雨漫画作品，有改动） [注]描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题立意全解 这是近年来最有代表性、难度也较高的漫画作文之一。 第一步：借助支架，全面审图 根据题目给出的图文信息，我们做一个全面的观察和类比联想： 思考角度 思考方向与追问 所得思考（具体分析） 题目（标题） 四幅图没标题，但第四幅画中“描红”是核心。 “描红”即为模仿、借鉴，在框架（红模子）内学习。 文字说明 每一幅图的文字是解题关键，是“图眼”。 ①“藏而不露”：人生起步要韬光养晦，沉潜积累。 ②“不偏不倚”：人生中途要正直端方，守正笃行。 ③“缓缓出头”：人生收尾要厚积薄发，行稳致远，不可冒进。 ④“描红”：本质上是在规则框架内学习做人，是传承与创新。 布局（顺序） 四幅漫画纵向排列，有顺序。 不可颠倒。暗示了人生成长的四个阶段（起、行、终、融）。运笔的过程就是人成长的过程。 形象细节 第四幅图最重要。 “红模子”用红色线框框定，写的是“人”字。这“人”字的结构就是一撇一捺，相互支撑。很容易让人联想到“写人”与“做人”。 类比联想 漫画对应何种生活现象？ 由“写字”规律推及“做人”道理。 人生之始需潜藏积累（逆风起笔）；人生之路上要正道直行（中锋用笔）；面对成功或结尾，需稳重低调（停滞迂回）；最终在传承中形成自我（描红）。 核心寓意： 通过“人”字的书写技巧，揭示“做人”的道理。 第二步：联系现实，确定立意 从上述分析中，我们可以提炼出多个不同的立意角度： 1.整体立意（综合四幅图）： ① 一撇一捺写好“人”，端端正正做好人。 强调书法之道与为人之道完美结合，人生每一个阶段都要走正、走好。 ② 起承转合，人生四重奏。 人生如写字，有起笔的“藏”、行笔的“正”、收笔的“缓”和最终的“红”，每一个阶段都有相应的智慧要求。 ③ 从“描红”到“创造”：在传承中开新局。 “描红”不是简单模仿，而是在学习经典（规则模板）的基础上，领悟其精神，最终挥毫写出自己的精彩人生。这对应了青年在传承优秀文化的同时如何创新的思考。 聚焦重点（聚焦其中一两个笔法）： ④ “藏而不露”：论沉潜的力量。 针对当下浮躁的社会风气，强调青年要耐得住寂寞，打牢根基，厚积薄发。 ⑤ “不偏不倚”：青年应走正道。 强调做人要正直，做事要公平，不走歪门邪道。结合时代要求，可以谈青年应如何坚守正念、抵制诱惑。 ⑥ “缓缓出头”：厚积薄发，行稳致远。 不能急功近利，要稳定心态，在关键时刻能沉住气，最终一鸣惊人或圆满收场。 论据素材拓展： “藏而不露”： 钱钟书先生“不求闻达，但求著述”的沉潜；袁隆平60年如一日的田间守望；华为早期“居安思危”的默默研发。 “不偏不倚”： 屈原“虽九死其犹未悔”的执着；包拯、海瑞的廉洁奉公；商鞅“徙木立信”的规则意识。 “缓缓出头”： 达芬奇画蛋的坚持；勾践卧薪尝胆的隐忍；中国航天从“东方红”到“嫦娥”的徐徐图之。 “描红”： 故宫文物修复师的“修旧如旧”；王羲之“临池学书，池水尽墨”的模仿；习近平总书记对中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。 参考范文 题目：于运笔中悟人生，在“描红”时写华章 ——观“人”字描红漫画有感 当我们提笔写下“人”字，或许未曾深思，这简单的一撇一捺背后，竟蕴藏着如此博大的人间智慧。近日，一组“人”字描红的漫画让我深受触动：逆风起笔，藏而不露；中锋运笔，不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头；最终在红模子中，立足规矩，成就一个堂堂正正的“人”。这何尝不是对新时代青年成长之路的绝妙隐喻？我们当于起承转合的运笔中感悟人生，在遵规守正的前提下，书写属于自己的有为华章。 人生起步，当如“逆风起笔，藏而不露”。这是成长之初的智慧。刚踏入社会或事业起步时，我们往往是稚嫩而脆弱的，犹如风中新苗。此时若过于张扬，易折腰。真正的智者，懂得像竹子一样，先在地下深深扎根，再破土而出。材料强调“藏而不露”，要求我们在起步阶段，沉下心来学习、积累、磨砺。正如屠呦呦团队默默耕耘数十年，从浩如烟海的古籍中提取青蒿素，一朝问世，震惊世界。青年时代，我们就要有这种“潜伏”的定力，以谦虚之心积蓄向上生长的力量。 人生前行，当如“中锋用笔，不偏不倚”。这是成长路上的准则。中锋行笔，笔尖正直，不偏不倚，写出的线条才饱满有力。人生亦如是。面对外界的各种诱惑、思潮，我们要有“咬定青山不放松”的定力，坚守正道。这正道，是社会主义核心价值观，是中华民族的传统美德，是干事创业的初心。无论是“不畏浮云遮望眼”的格局，还是“宁为玉碎不为瓦全”的气节，都要求我们行得正、坐得端，做一个对得起天地良心的“人”。 人生收获，当如“停滞迂回，缓缓出头”。这是走向成熟的品味。很多人渴望一飞冲天、一夜成名，但真正的辉煌往往需要时间的沉淀和耐心的等待。漫画中的“缓缓出头”，强调的不是软弱，而是稳扎稳打、水到渠成的从容。这与《道德经》中“大器晚成”、“大音希声”的哲理相通。冬奥健儿在赛场上的惊艳表现，背后是无数个“停滞迂回”的日夜苦练。我们在追求梦想的路上，也当有这份耐心，不急功近利，不争一时长短，用持续的奋斗去迎接最终的“出头”。 而贯穿始终的“描红”，则告诉我们：我们并非在虚空中创造，而是在前人的智慧与时代的框架下接续奋斗。这“红模子”，是传统文化的瑰宝，是国家制度的规矩，是时代赋予的使命。我们既可以“描红”中学会精华，也可以在此之上“破格”而创新，写出属于这个时代的“字”。新时代青年的“有为”，绝不是从零开始的“蛮干”，而是在学习借鉴与继承发扬前提下的“善为”与“智为”。 一撇一捺，看似简单，实则厚重。写好“人”，更做好“人”。让我们以“逆风”为始，以“中锋”为行，以“慢”为重，以“描红”为法，在伟大的新时代，写就一个大写的“人”、一个有为的“人”、一个堂堂正正的“人”！ 【范文点评】 审题精准，立意深刻： 文章敏锐地捕捉到四幅漫画各自的寓意，并巧妙地整合进“人生成长”这一宏大主题中，层层递进，立意高远。 结构清晰，论证严密： 采用“起笔-行笔-收笔-描红”的顺序，各部分独立成段又相互关联，逻辑性强。 材料与论述融合得当： 将漫画分析、例证（屠呦呦、冬奥健儿）和名言（《道德经》）有机结合，论证有力。 语言凝练有文采： 开篇入题快，结尾升华好，整篇文章语言干净利落，富有文化底蕴。 任务意识强： 虽未在开头就“演戏”，但全文自始至终都在回答“观漫画，谈认识”的核心任务，并明确提及“新时代青年”的思考角度。 总结与拓展：三类作文题型的“通”与“变” 通过以上三个章节的详细讲解，我们可以发现，三类作文题型虽有不同，但审题立意的核心方法具有通用性。 通用法则： 1.全面把握，抓住核心： 不管材料是文字还是图画，都要全面、细致地解读，提取核心概念和关键信息。 2.深度思考，挖掘寓意： 不能停留在材料表面，要深入思考其内在含义、逻辑关系和时代价值。 3.联系现实，导向生活： 思考材料与我们的时代、社会、自身成长的关系。 4.精准立论，形成中心： 在充分思考的基础上，提炼出自己最想表达、最有话说、且能写得深、写得好的论点。 “变”的体现： 情境任务作文： 审题重点在“情境和任务”，写作要落实“谁写、写给谁、在哪儿写、用什么文体写”。 主题作文： 审题重点在“主题与材料的结合”，要防止“只看主题不看材料”或“只看材料不看主题”的错误。 漫画作文： 审题重点在“读图与联想”，要善于运用“转化”思维，从画中元素联想到社会现实。 实战演练与点评 为了帮助同学们巩固知识，我们再提供两个完整的高强度实战例题，并附上点评。 实战演练一：情境任务作文【2020年全国Ⅰ卷】 题目原文 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题解析 情境任务： 班级读书会。文体：发言稿。身份：学生（你）。对象：班级同学。内容：对三人中“感触最深”的一位，谈感受和思考。 核心概念： 齐桓公（格局、胸襟、善于用人） / 管仲（才华、忠诚、能力） / 鲍叔（知人、谦让、大局观）。 关键词：“感触最深” 这暗示了要包含比较。 选齐桓公：可谈“不拘一格降人才”的格局，以及不计前嫌、化敌为友的领导力。比较其他：管仲再强，也需要有人用；鲍叔再德高，也需要有人听。 选管仲：可谈“经世致用”的才华与忠诚，以及“臣子”应有的担当。比较其他：鲍叔荐贤是功臣，但真正成就霸业需要真才实学；桓公善用是前提，但执行靠管仲。 选鲍叔：可谈“知人善荐”的智慧，“甘为人梯”的胸怀，“功成不必在我”的境界。这是材料中评价最高的（“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”）。 优秀段落示例（选鲍叔）： “若论人臣之德，无出鲍叔之右。他不计个人得失，慧眼识珠，力荐曾为敌手的管仲；他甘居人下，成就了管仲的才华，也成就了齐桓公的霸业。这正如《易经》所言：‘君子以成人之美，不成人之恶。’鲍叔的‘成人之美’，是超越了个人恩怨、爵位名利的大格局。反观今日，很多团队合作中，常见的是争功诿过，却少有如鲍叔般能识才、让贤的‘铺路石’。这种‘功成不必在我’的胸怀，在崇尚个人英雄主义的今天，尤其值得我们青年一代学习和反思。” 实战演练二：主题作文【2022年新高考全国Ⅰ卷】（改编） 题目原文（以下为根据2022年全国甲卷改编，非原题。旨在练习“主题与材料结合”） “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，但从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 审题解析 1.理解主题（虽然没有明写“主题=本手·妙手·俗手”，但材料本身即为主题提炼）： 本手： 基础、规矩、守正、扎实。 妙手： 创新、突破、创造、精妙。 俗手： 急功近利、忽视基础、看似聪明实则有害。 2.结合材料确定内涵： 材料明确说“本手是基础，妙手是创造”，“对本手理解深刻，才可能出现妙手”，“愿意本手，可能下俗手”。因此，核心是 “守正与创新” 的关系，强调基础的不可替代性。 3.形成立意： 基础决定高度，本手方能成妙手。 无论是学习、工作还是科技突破，没有扎实的“本手”，就难以有惊艳的“妙手”。 拒绝急功近利，警惕“俗手”陷阱。 批评那些只想走捷径、抄近路、搞花架子，却不愿下笨功夫、苦功夫的现象。 守正与创新： 真正的创新不是空中楼阁，而是建立在深厚基础之上的飞跃。 总结 同学们，审题立意是有章可循、有法可依的系统工程。当你面对任何作文题时，请记住三个“要”： 胸有全局： 迅速判断题目属于哪一类型（情境任务/主题/漫画）。 心细如发： 逐字逐句、逐图逐画地阅读材料，不放过任何一个关键词、关系、细节、注释。 脑思如泉： 在读懂材料的基础上，联系时代、联系自身、联系社会，进行深度思考，形成独到而深刻的立意。 第 1 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 $