期末阅读理解专项训练-2025-2026学年语文五年级下册统编版

**基本信息** 聚焦统编版五年级下册课内经典与课外拓展文本，通过分层设问构建“文本解析-方法提炼-素养提升”的阅读训练体系，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|4篇（《景阳冈》等）|动作描写分析、侧面烘托手法、人物细节刻画|从文本理解到写作技法迁移，构建“内容-形式-主旨”分析链条| |课外阅读|4篇（《老藤椅》等）|比较阅读、情感体悟、象征意义解读|从具象叙事到抽象思维，培养文化自信与审美创造|

期末阅读理解专练-2025-2026学年语文五年级下册统编版 课内阅读。 景阳冈（节选） 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。 1．梳理武松打虎的过程，完成填空。 老虎拿人→________________→_________________________ 2．根据短文内容，把思维导图补充完整。 （1）其中，描写武松的动作时，多次用到“闪”。这样写有什么好处？ （2）选文本意是突出武松的神武，为什么用大量的动词写老虎拿人的本领强？ 3．阅读《说唐全传》中的打虎片段，完成练习。 那雄阔海就换便服，走出寨门，望山下而来。行到半山，见林中跳出两只猛虎，扑将过来。阔海上前双手擎住，那两只虎动也不敢动，将右脚连踢几脚，举手将虎往山下一丢，那虎撞下山岗而死。又把一只虎，一连几拳打死。 比较“雄阔海打虎”和“武松打虎”，你更喜欢哪种描写？为什么？ ___________________________________________________ 课内阅读 威尼斯的小艇（节选） 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 4．“艇”字用音序查字法先查大写字母_____，再查音节_____；用部首查字法应先查_____部，除部首外再查_____画。 5．本文的作者是（   ） A．列夫·托尔斯泰 B．马克·吐温 C．乔治·桑 D．朱自清 6．选段是围绕哪句话进行描写的？ _________________ 7．对文中的加点部分理解不正确的一项是（   ） A．表现了船夫驾驶小艇得心应手。 B．表现了威尼斯小艇行动灵活。 C．表现了乘小艇的人感觉不舒服。 D．表现了河道中来往船只很多。 8．文中画“_____”的句子描写的是乘客的感受，这是为了表现（   ） A．周围的建筑物美 B．乘客没看到景物 C．河道总是很拥挤 D．船夫驾驶技术好 9．本段侧重的是（   ）描写。 A．动态 B．静态 课内阅读。 两茎灯草 ①自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此纪念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 10．画波浪线的句子是对严监生的__________描写，此时的他“喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气”，可以用“________________”这个成语来形容。如果他能说话，此时他可能会说：“__________” 11．对本文刻画人物时所用的描写方法分析不恰当的一项是（　　） A．写几个侄子时，主要运用了语言描写。 B．写赵氏时，主要运用了外貌、动作、语言描写。 C．写严监生时，主要运用了神态和动作描写，动作描写主要写了他摇头和伸手指这两个动作。 D．对严监生弥留时伸着两个指头的描写属于传神的细节描写。 12．请结合选文情节，补全思维导图，梳理作者塑造人物的写作脉络与人物形象特点。 13．后人评价严监生时，有两种说法，一是吝啬鬼，二是勤俭持家。你赞同哪种说法？请说说自己的理由。 ___________________ 课内阅读 ①田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，________。观众________地猜测着比赛结果。 就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。 ②第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，他________，一点儿都不着急。 ③接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马。胜了第二场，田微微一笑。 ④第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。 ⑤比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 ⑥齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策？” ⑦田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。 14．选择下列词语填入片段中的横线上。（填序号） A兴致勃勃         B不动声色         C跃跃欲试 15．这则故事中的人物各有特点，齐威王________，田忌________，孙膑_______。（填序号） A足智多谋       B相信朋友          C知人善任          D人云亦云 16．第一场比赛后，田忌输了，但他点儿也不着急。从他的神态中，你认为下列不是他的心理活动的一项是（     ） A．齐威王果然是出上等马。 B．没办法，反正是输，急也没用。 C．千万不能让齐威王知道我是故意这样安排的。 D．我不能表现出高兴的样子，以免打草惊蛇。 17．从这个故事中，我受到了这样的启示：___________________。 阅读《老藤椅》，完成练习。 ①婷婷在帮妈妈清理杂物的时候，扔掉了那把老藤椅。它真的太老了。那是外祖母用了很久很久的老家具。婷婷在刚有记忆的时候，就记住了家里有这么一把老藤椅。 ②在以后的日子里，婷婷从小学升入中学，老藤椅修了一次又一次。A每一次妈妈都修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。 ③前年的夏天，老藤椅老得发出了吱吱扭扭的叹息声。妈妈请来一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。可高额的修理费超出了婷婷的想象，她惊叫道：B“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”但是，妈妈二话没说，付清了修理费。 ④那晚，妈妈坐在老藤椅上，安详地读书。看那表情，比买了新沙发还高兴。 ⑤这几年，婷婷家里也换了新家具。可是，她总觉得那把老藤椅与这些新家具不协调，就像在一座座美轮美奂的新楼群里，还藏着一栋旧房子。 ⑥今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张把老藤椅扔掉了。妈妈知道后，都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。 ⑦老藤椅已经被搬到树荫下，一个小女孩正坐在椅子上看画报。小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。”妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。跟来的婷婷也听到了小女孩的话，她忽然明白了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。 ⑧那天，婷婷把老藤椅擦拭干净，帮妈妈搬回了家。 18．短文围绕“老藤椅”都写了什么事？请根据提示各用一个合适的字概括。 婷婷忆藤椅→妈妈_________藤椅→婷婷_________藤椅→妈妈_________藤椅 19．藤椅的“老”主要表现在哪些方面？请用简洁的语言概括出两点。 ①____________       ②_______________ 20．阅读文中画“-”线的两个句子，完成表格。 句子 描写方法 体会 A _______________描写 _______ B _______________描写 _____ 21．请在文中用“________”画出让你感触最深的一句话，并把你的感受写出来。 _____________________ 阅读 毽子里的铜钱 ①每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑乎乎的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。 ②那时，我大约十岁左右吧。有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！身边没有钱，却伸着脖子问：“老伯伯，几个铜板一个？”（那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。）老人笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。 ③隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。 ④老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。” ⑤老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。” ⑥我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶，很新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您！” ⑦他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯递给我说：“再给你一个。” ⑧我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。 ⑨铜钱在口袋里叮叮当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉了老师。老师仔细地听着，面露微笑。 ⑩我问老师：“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢？” ⑪老师想了想说：“我想她会补给他的。小君，我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。” ⑫我说：“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。” ⑬老师说：“不要难过，你有这份心就好了。做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。你长大以后，要格外懂得体谅他们。” ⑭老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在我眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。 22．文中“我”闻到烤山薯的香味时，内心的感受是（     ） A．厌恶嫌弃 B．毫无兴趣 C．十分渴望 D．害怕逃避 23．文中画“——”的句子表现了老人（     ） A．因“我”没付钱而生气 B．担心烤山薯卖不出去 C．身体不舒服感到难受 D．对二婶少给钱行为的无奈 24．根据文中二婶赊账的情节，补全下面“我”与二婶的对话，要体现出“我”对老人的体谅和对诚实的思考。 我：二婶，老伯伯做生意很辛苦，您是不是该把欠的铜板补给他呀？ 二婶：小孩子家别管大人的事，就一个铜板而已，下次再说。 我：_________________________________________ 25．老人第一次送“我”烤山薯吃是因为________________________________；老人第二次送“我”烤山薯吃是因为____________________。 26．老师说“你有这份心就好了”，“这份心”具体指什么？结合生活实际，谈谈拥有“这份心”的重要性。 _______________________________________ 课外阅读。 五月的青岛 ①因为青岛的节气晚，所以樱花照例是在四月下旬才能盛开。樱花一开，青岛的风雾也挡不住草木的生长了。海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放，墙角路边也都有了嫩绿的叶儿。五月的岛上，到处花香，一清早便听见卖花声。 ②青岛的人怎能忘记下海呢，不过，说也奇怪，五月的海就仿佛特别的绿，特别的可爱，也许是因为人们心里痛快吧？看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫做“春深似海”。绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。 ③风不凉，浪不高，船缓缓地走，燕低低地飞。街上的花香与海上的咸味混到一处，荡漾在空中，水在面前，而绿意无限，可不是，春深似海！欢喜，要狂歌，要跳入水中去，可是只能默默无言，心好像飞到天边的小岛上去，一闭眼仿佛还看见一些桃花。人面桃花相映红，必定是在那小岛上。 ④人似乎随着花草都复活了，学生们特别的忙：换制服，开运动会，到崂山、丹山旅行。本地的学生忙，别处的学生也来参观，几个，几十，几百，打着旗子来了，又成着队走开。男的，女的，先生，学生，都累得满头是汗，而忍不住的向那大海瞟几眼。学生以外，该数小孩最快活，笨重的衣服脱去，到公园跑跑，拾起花瓣，在草地上打滚；一冬天不见猴子了，现在又带着花生去喂猴子，看鹿。妈妈说了，过几天还有大红樱桃吃呢！ ⑤那么，且让我们自己尽量的欣赏五月的青岛吧！ 27．文章从哪几个方面描写了五月的青岛？请简要概括。 ________________ 28．文中画“_____”的句子运用了_________（①动态  ②静态）（填序号）描写让我们感受到了_________。 29．“海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放，墙角路边也都有了嫩绿的叶儿。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达作用？ ________________ 30．文中多次提到人们在五月青岛的活动和感受，表达了作者怎样的情感？ _______________ 阅读理解 馒头的故事 ①血色黄昏，硝烟滚滚。 ②日军56师团已进占怒江西岸，在惠通桥附近同中国军队接火。 ③在距惠通桥不到 50 千米的泥泞公路上，开来五辆军用卡车，第一辆车上，坐着一位穿着少校制服的大胡子军官。两小时前，他接到命令：不惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地。那里，中国的军队已经到了弹尽粮绝的地步，全体官兵四天没进食物，而他们接到的命令是再坚守24小时。 ④卡车在公路上弹跳着向前冲去，大胡子少校两眼血红，他明白迟到一小时的后果是什么。 ⑤不该发生的事发生了。第一辆卡车扎进炮弹坑里，熄火了。随后的四辆也停了下来。就在这时候，四野里聚来不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转，也不知谁喊了一声：“车里有馒头！”顿时，饥民们呼啦啦冲上去钻进车厢，抢吃起馒头来。 ⑥大胡子少校冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，两眼似乎在滴血，一咬牙，将手里的机枪端起来，只听一片哗啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。 ⑦忽然，大胡子少校盯住了车尾，一个十二三岁的小姑娘饿得双眼深陷，浑身瘦骨吓人地撑着皮肉，一双脏兮兮的手抓着两个馒头，嘴里还咬着一个馒头，双眼惊骇地望着大胡子少校。 ⑧大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替晃过，一边是饿着肚子和鬼子拼命的中国军队的将士，一边是饿得只剩下一口气的小女孩。他丢下机枪，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上：“乡亲们哪，前面守怒江的弟兄们已经四天没吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊！你们……” ⑨四野霎时一片寂静，所有的人如石雕一般。 ⑩小女孩睁着惊恐的大眼睛挪到大胡子少校面前，将手里和嘴里的馒头递到大胡子的手里：“叔叔，我不知道这些馒头是送到前线去的，这个馒头我咬了一口，请他们别嫌弃，让他们吃饱了多杀鬼子……” ⑪大胡子一下抱起小女孩，只是一个劲儿地点头，他问小女孩叫什么名字，小女孩说她叫小翠。 ⑫所有的饥民此时都将馒头默默地送上车去，然后用最后的一点儿力气抱起一块块填炮弹坑的石头。车队终于怒吼着向怒江冲去。 ⑬一周后，大胡子少校来到陷车的地方，找一个叫小翠的女孩。一位老大娘将他引到一座小坟包前，说，三天前她饿死了，是她家七口人最后一个死去的。 ⑭大胡子少校咚地跪在新坟前，凄厉的枪声伴着一声号叫：“小翠妹，所有的中国人会为你报仇！” ⑮34年后，这位大胡子将军临死前拿着一个有缺口、发黄的干馒头，说：“把这个馒头的故事……讲给……孩子们……听。” 31．画“ ”的部分对小姑娘的_________、_________、________进行了描写，展现了小姑娘既____________又_____________的心理。 32．第⑨段中“所有的人如石雕一般”是因为__________________________________ 33．文中有一处是对小姑娘的语言描写，请你用“ ”画出来。从她的话语中，可以看出小姑娘具有 的品质。 34．大胡子少校跪了两次，这两次跪的心理是不一样的。第一次跪是( );第二次跪是( )。(多选) A．出于对饥民的理解同情，看着饿得皮包骨的村民，他是心痛的。 B．因为小女孩选择归还馒头最后自己却饿死了，对此少校是满怀敬意的。 C．因为前线无粮，陷入极端困境，少校恳求饥民能理解他的难处。 D．因为要不惜一切代价完成任务，而无法帮助小姑娘，少校感到又歉疚又痛心。 35．下列说法中，不正确的一项是(      )。 A．文章开头的环境描写，写出了战争的残酷 B．“弹跳”“怒吼”“冲”等词语生动地写出了车速之快，侧面表现了军情紧急 C．文章主要以大胡子少校的表现颂扬了在民族灾难面前，中国军民所体现出来的高度团结的民族精神 D．文章最后再次提到有缺口、发黄的干馒头，是要深化这个馒头的象征意义。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末阅读理解专练-2025-2026学年语文五年级下册统编版》参考答案 1． 武松躲闪耗去老虎气力，抡棒击打却打断梢棒 武松徒手揪住猛虎，拳打脚踢制服老虎 2．兜、吼、扑、咆哮    轮、劈 咆哮、挣扎、扒黄泥     丢、揪、按、踢、捺、打 ①“闪”体现武松动作敏捷、身手不凡，凸显他的机智与胆识。 ②侧面烘托老虎凶猛，反衬武松英勇无畏、武艺高强。 3．我更喜欢武松打虎的写法。文中动作描写细致，一波三折，紧张感十足，生动展现打斗场面。 【导语】本段文字篇幅短小，用词简练直白，仅用擎、踢、丢、拳几个动词，就勾勒出雄阔海徒手制服双虎的惊人蛮力，人物勇猛霸气的形象跃然纸上。但打斗缺少回合拉扯与波折，情节平铺直叙，冲突张力不足，相比武松打虎层层递进的细节刻画，故事画面感与紧张感偏弱。 【详解】1．结合选文第一层“原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半”可知，老虎接连使出三招攻击，都被武松灵巧闪避，锐气大减。 结合选文第二层“一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截”可知，武松想用梢棒打虎，意外失手打在树上，兵器折断，陷入被动。 结合选文第三层“两只手就势把大虫顶花皮揪住……提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”可知，武松丢掉断棒，近身揪住虎头，连踢带打，彻底制服猛虎。 2．第二回合原文：那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来……翻身又只一扑，扑将来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来……梢棒折做两截。 可提取关键信息：老虎：兜、吼、扑、咆哮；武松：轮、劈。 第三回合原文：那大虫咆哮，性发起来……大虫急要挣扎……把身底下扒起两堆黄泥……武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来……只顾乱踢……提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。可提取关键信息：老虎：咆哮、挣扎、扒黄泥 ；武松：丢、揪、按、踢、捺、打。 ①结合选文多处“武松只一闪”“武松只一躲”“武松却又闪在一边”可知，反复用“闪” 不用“躲”：“闪”是主动预判、灵巧避让，不是被动慌乱逃避，精准写出武松反应敏捷、身手矫健；连续三次躲闪，消耗掉老虎大半气力，体现武松有勇有谋，不硬拼蛮力；重复用词节奏紧凑，把人虎对峙的紧张画面一步步铺开，增强打斗场面的画面感。 ②结合原文老虎接连使出一扑、一掀、一剪致命招式，气势凶猛、破坏力极强的描写可知： 这里运用侧面烘托手法。极力刻画老虎凶猛强悍、攻击招式凶狠难挡，反衬出武松能赤手空拳制服猛虎，胆识过人、武艺高强，更有力地凸显武松勇武非凡的英雄形象。 3．先分别梳理两段打虎文字的写法差异：雄阔海打虎一笔带过动作，过程简略，缺少波折；武松打虎详细刻画人虎来回周旋、一波三折的打斗细节，动作、心理、环境兼具，张力更强。再选定喜好，结合写法、人物塑造、阅读体验有条理说明理由，分别给出两套简洁作答示例。 示例：（更喜欢武松打虎）我更喜欢《景阳冈》武松打虎的描写。此文详细描写老虎三招进攻、武松巧妙闪避，兵器折断后徒手肉搏的完整曲折过程，情节跌宕紧张，细致动作刻画把武松机敏勇猛的形象刻画得立体鲜活，阅读代入感更强；而雄阔海打虎过程平铺直叙，缺少冲突与细节，感染力不足。 （更喜欢雄阔海打虎）我更喜欢雄阔海打虎的描写。文字极简凝练，寥寥数笔就写出他单手制双虎、轻松毙虎的超强蛮力，直白凸显人物神力盖世，节奏干脆利落，人物霸气扑面而来；武松打斗篇幅过长，细节繁复，稍显拖沓。 4． T tǐng 舟‌ 6 5．B 6．船夫的驾驶技术特别好。 7．C 8．D 9．A 【导语】选段短短百余字，结构清晰技法灵动：开篇一句总起点明核心，随后分层铺陈，从拥挤河道灵活穿行到窄处平稳急转弯，用具体场景把“驾驶技术好”写得鲜活可感，最后借乘客的视觉感受侧面烘托，笔力精炼，动态感十足，让读者仿佛亲眼见证了威尼斯河道里行船的畅快，也为后文凸显小艇与水城生活的关联做了扎实铺垫。 【详解】4．“艇”字读作“tǐng”，用音序查字法先查大写字母T‌，再查音节tǐng；用部首查字法应先查舟‌部，除部首外再查6‌画。 5．《威尼斯的小艇》是由美国作家马克·吐温创作的。故本题选B。 6．选段采用“总—分”结构，开篇第一句“船夫的驾驶技术特别好”点明核心，后文全是围绕这句话，从不同角度具体展现船夫的驾驶技术。 7．C．选段加点部分表现行船速度快和船夫技术好，并未体现乘客感觉不舒服，故本题说法错误。 8．选段“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”，通过描写乘客的直观感受，侧面衬托出行船速度极快，反衬出船夫高超的驾驶技术。故本题选D。 9．选段全程描写行船过程中的运动状态，从船的行进、船夫操作到建筑后退，都属于动态描写。故本题选A。 10． 动作、神态 奄奄一息 快挑掉一茎灯草，太费油了 11．B 12．病重不肯断气　　众人猜测原因　　赵氏点明缘由　　吝啬至极 13． 我赞同严监生是吝啬鬼的说法。严监生临终前已经奄奄一息，却不为亲人后事担忧，反而为两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉一茎灯草，他才安心咽气。这个细节夸张地表现了他把钱财看得比生命还重，是典型的守财奴形象，与正常的勤俭持家截然不同。 【导语】这段文字出自《儒林外史》中的名篇《两茎灯草》，作者通过严监生临终前奄奄一息，却因两茎灯草费油而不肯断气的夸张情节，层层铺垫、设置悬念，最终用一个传神的细节描写，塑造了一个爱财如命、极度吝啬的守财奴形象，讽刺意味极强。 【详解】10．第一空：文段重点刻画严监生临死前伸着两个指头、摇头等一连串肢体动作，通过细节动作展现人物心理，这是典型的动作细节描写。对严监生“喉咙里痰响”等情态的描绘，属于神态描写。 第二空：文中写明严监生病重到“三天不能说话”，临近死亡，“奄奄一息”形容气息微弱、生命垂危，贴合语境。   第三空：结合严监生吝啬的性格，他临终牵挂的不是家人，而是灯草费油，因此语言要贴合他虚弱的状态，核心内容围绕“挑掉一根灯草”来写即可。 11．B．错误，文中写到赵氏明白严监生的心思，上前挑掉灯草，运用了动作描写；同时结合上下文人物对话，运用了语言描写。全文没有对赵氏的长相、神态样貌进行刻画，不存在外貌描写。 12．本文采用层层铺垫的写法，一步步烘托人物形象：第一层：铺垫严监生病情极重，已经奄奄一息，旁人都以为他有重要遗言；第二层：在场亲友纷纷猜测他的心事，猜挂念亲人、惦记钱财等，全都猜错，制造悬念；第三层：只有赵氏读懂他的心思，挑掉一根灯草后，严监生才安心离世。整段内容通过悬念和细节，突出严监生爱财如命、极度吝啬的性格特点。 13．两种观点均可，只要结合文本、言之成理即可。若选吝啬鬼：理由是临终前不分亲疏，只在乎一根灯草费油，夸张到荒谬，是病态的吝啬，而非正常节俭。若选勤俭持家：可以认为他一生节约成习惯，临终行为只是惯性使然。 示例：我赞同“吝啬鬼”的说法。理由：严监生在生命垂危、奄奄一息时，心心念念的不是亲人后事，而是两茎灯草太费油，直到赵氏挑掉一茎才断气。这一细节夸张地表现了他把钱财看得比生命还重，是典型的守财奴形象，与“勤俭持家”的正常节俭完全不同。 14．C  A  B 15． C B A 16．B 17．遇到问题要善于观察、思考，学会扬长避短，变换思路就能取得成功 【导语】这是经典名篇《田忌赛马》的课内节选，叙事脉络清晰，以赛马进程层层推进，用极简的神态、对话描写就勾勒出不同人物的性格特点。故事以小事见大道理，通过调换马出场顺序反败为胜的情节，暗含转换思路、统筹优化的处事智慧，选文精炼得当，很适合引导学生感悟文本蕴含的道理。 【详解】14．兴致勃勃：形容人对某件事兴趣十分浓厚，情绪高涨饱满。 不动声色：指人的内心活动不会流露在语气、神态上，形容人态度镇静沉稳，不轻易让人看破真实想法。 跃跃欲试：形容内心急切地想要尝试、行动，常用来描述事前亢奋、想要比试比试的状态。 第一空：前文描述“比赛双方摩拳擦掌”，形容赛前双方已经做好准备、急切想要尝试的状态，跃跃欲试的词义完全符合对阵双方的赛前状态，因此第一空选C。 第二空：形容观众围观比赛、猜测结果的情绪，兴致勃勃形容兴趣浓厚、情绪高涨，符合观众观赛的心情，因此第二空选A。 第三空：后文提到田忌“一点儿都不着急”，不动声色形容神态平静、不露内心情绪，符合输了第一场后田忌的状态，因此第三空选B。 15．齐威王：得知孙膑给田忌出谋划策后，立刻任用孙膑为军师，能够发掘人才、重用人才，对应特点C“知人善任”。 田忌：完全信任孙膑的计策，愿意按孙膑的安排安排赛马，赛后还主动向齐威王引荐孙膑，对应特点B“相信朋友”。 孙膑：想出调换马出场顺序的计策，帮助田忌以弱胜强赢下比赛，对应特点A“足智多谋”。 16．第一场输是田忌和孙膑故意安排的，目的是用一场失利换取后两场的胜利，整体战局完全在计划内。 B．是破罐破摔的无奈心理，田忌本来就主动计划输第一场，不是被动接受失败，因此这个不属于田忌的心理。 17．《田忌赛马》的核心是：孙膑没有遵循“上等对上等、中等对中等”的常规思路，而是调整出场顺序，用下等马消耗对方的上等马，扬长避短，最终实现整体胜利。因此启示围绕“换思路、观察思考、扬长避短”作答即可。 示例：做事情要善于观察、勤于思考，打破常规思维，学会扬长避短、合理统筹安排，才能发挥自身优势，获得成功。 18． 修 扔 找 19． 外祖母用了很久很久。 修了一次又一次 20． 动作 妈妈修藤椅时很用心，说明她对老藤椅很珍爱 语言 婷婷认为藤椅实在是太老了，不值得花钱去修了 21．跟来的婷婷也听到了小女孩的话，她忽然明白了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。 感受：这句话深深触动了我，因为它揭示了婷婷内心的一次重要转变。从最初的不解和嫌弃，到最终的理解和感悟，婷婷通过小女孩的话和妈妈的反应，意识到老藤椅不仅仅是一件家具，它承载着妈妈的记忆、情感和温暖，是妈妈对儿时生活以及外婆的怀念。 【导语】《老藤椅》是一篇藏着柔软亲情的短篇，以小见大的写法格外动人：一把旧藤椅串起祖孙三代的情感联结，没有直白的浓烈抒情，只在婷婷扔椅、母亲寻椅的轻缓叙事里，藏着对故人的绵长思念。那句孩童无心的感慨点破了心意，把抽象怀念揉进具象器物，淡而有味，余温悠长。 【详解】18．结合文章第②自然段句子“每一次妈妈都修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”可知写妈妈多次修理藤椅。 结合文章第⑥自然段句子“今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张把老藤椅扔掉了。”可知写了婷婷趁妈妈不在扔掉藤椅。 结合文章第⑥自然段句子“妈妈知道后，都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。”可知写妈妈得知后去垃圾站找藤椅，按要求用一个字概括即可。 19．从文中第①自然段“外祖母用了很久很久”和“婷婷刚有记忆就有”能得出第一点年头久；从文章第②自然段“修了一次又一次”能概括出二点破旧老化。 示例：外祖母用了很久很久；修了一次又一次。 20．A句具体写妈妈修藤椅的动作（用布条儿缠，用线绳儿绑），属于动作描写，细节体现出妈妈对藤椅的珍视；B句是婷婷说的话，属于语言描写，直接表现出婷婷对花高价修旧藤椅的不理解。 21．结合文章内容选择让自己感触最深的句子，选择的句子符合文意，感受能围绕“老藤椅承载亲情、怀念亲人”的中心作答，言之有理即可，答案不唯一。 示例：坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。 感受：这句话让我明白，老藤椅不是普通的旧家具，它承载着对亲人的怀念，藏着亲情的温度，这是多少钱都买不来的，所以妈妈才会这么珍爱它。 22．C 23．D 24．正因为只是一个铜板，才更能看出是不是讲信用呀！老伯伯风吹雨淋做买卖，每个铜板都是辛苦赚来的，少一个他就亏本了，咱们现在就把铜板送给他吧。 25． 年幼的“我”想吃烤山薯但没有钱，老人善良，疼爱小孩子，所以免费送给“我”吃。 老人被“我”善良、为他着想的心意打动。 26．“这份心”指的是“我”因吃了老人的烤山薯而心怀不安，想要通过给铜钱来表达感谢的真挚之心，以及体谅老人做生意辛苦的善良之心。在生活中，拥有这种善良和体谅他人的“这份心”非常重要，它能让人与人之间的关系更加和谐美好，让社会充满温暖和善意。 【导语】这篇情真意切的怀旧散文，以小见大，借几十年前一段烤山薯小事，勾勒出卖烤山薯老人的淳朴善良，也写出小女孩纯真的善心。文章语言平实克制，细节鲜活，小人物之间的体谅与温暖跨越时间，读来动人，传递出“待人存善心、懂体谅”的朴素道理。 【详解】22．结合原文第②自然段“闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊”，直接描写出“我”闻到香味后迫切想吃的心理，能看出内心十分渴望吃到烤山薯。所以内心的感受是“十分渴望”。 23．结合原文第④自然段“他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”的神态描写，刻画出老人面对第③自然段中二婶少付铜板、执意赊账的举动无力阻拦，内心满是无奈。 24．结合文中老人谋生辛苦、诚信经营的情节，站在体谅劳动者、恪守诚信的角度，以孩子恳切的口吻劝说二婶，点明一枚铜板也是老人辛苦所得，做人做事应当足额付款、坚守诚信本心。 示例：一枚铜板也是老人辛苦换来的本钱呀，做生意讲究诚实守信，咱们理应如数付清钱款才对。 25．结合第②段“闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！身边没有钱，却伸着脖子问：‘老伯伯，几个铜板一个？’（那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。）老人笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：‘给你吃。’我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”可知第一次送我烤山薯是因为老人看我想吃却没钱买，心地善良，心疼我，所以给我的。 第⑥⑦段“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶，很新的铜钱，递到老人手里说：‘老伯伯，给您！’他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：‘小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。’他又在烘缸里取出一个小山薯递给我说：‘再给你一个。’”可知，老人第二次送我烤山薯是为了感谢我的好心肠。 26．先定位文中相关语句，梳理“这份心”对应的行为表现，提炼出体谅他人劳动、心怀愧疚懂得感恩、待人真诚守信的内涵，再联系日常生活里各类劳动者的付出，阐述拥有这份心意能尊重他人、融洽相处的意义。 示例：“这份心”指“我”体谅老人做生意辛苦的善良之心，也指“我”因接受了老人的馈赠而心怀不安、想要回报的感恩之心和真诚之心。在生活中，拥有这种善良和体谅他人的“这份心”非常重要，它不仅可以使人与人之间的关系更加和谐，也能让社会增加温暖和善意。 27．从花草树木的盛开、大海的景色、人们的活动与感受这几个方面描写了五月的青岛。 28． ① 五月青岛充满生机与活力的景象 29．运用了拟人的修辞手法。生动形象地写出了各种花竞相开放的热闹场景，表现了五月青岛的生机与活力。 30．表达了作者对五月青岛的喜爱与赞美之情。 【导语】老舍的《五月的青岛》是一篇清新灵动的写景散文，作者抓住青岛五月的地域特点，以繁花盛放开篇，铺展大海无边绿意，最后落笔岛上鲜活的人间情态，景与情自然交融。文字浅白鲜活，把春末青岛的蓬勃生机晕染得饱满动人，藏着作者对这片风物由衷的喜爱与赞美。 【详解】27．第①段：写樱花、海棠、丁香等繁花盛开，草木萌发，突出春日的生机。 第②-③段：写五月的大海，以及海的“绿”与“春深似海”的意境。 第④段：写学生、小孩等人们在五月青岛的活动与欢快的状态。 因此，文章从春日的花草树木、五月的大海、人们的活动与感受三个方面描写了五月的青岛。 28．第②段画线句子中“连接着，交错着，变化着，波动着”等词语，写出了绿色的动态变化，属于动态描写，展现了大海绿意的层次感与流动感，体现了春日大海的蓬勃生机。 29．结合句子“海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放，墙角路边也都有了嫩绿的叶儿。”可知，运用了拟人的修辞手法，“争着开放”把花儿当作人来写，赋予了它们人的动作与情态，生动形象地写出了春天里各种花儿竞相开放、热闹繁盛的景象，表现了五月青岛春日的蓬勃生机，也传递出作者对青岛春日的喜爱之情。 30．文中写学生忙运动会、旅行，小孩脱衣服玩耍、喂猴子等场景，展现了人们在五月青岛的欢快状态，侧面烘托出青岛春日的美好，也体现了作者对这座城市的喜爱与赞美。 31． 外貌 动作 神态 想吃馒头 害怕持枪官兵 32．他们知道了自己抢的馒头是给前线正在饿着肚子拼命杀敌的士兵们而陷入震惊与愧疚。 33．叔叔，我不知道这些馒头是送到前线去的，这个馒头我咬了一口，请他们别嫌弃，让他们吃饱了多杀鬼子……             善良和大公无私   34． AC BD 35．C 【分析】这篇文章以小见大，用一个带缺口的馒头凝聚起沉甸甸的民族力量。饥民抢粮到主动还粮的转折，小翠虽饿得濒死仍归还馒头的选择，将个体苦难与家国大义焊在一起，朴素文字里藏着刺透人心的力量，让后人永远记得抗战岁月里，普通人骨子里的民族气节。 【详解】31．第⑦段画线句子中的“浑身瘦骨吓人地撑着皮肉，一双脏兮兮的手”属于‌外貌描写‌；“抓”“咬”“望”属于‌动作描写‌； “双眼惊骇”属于‌神态描写‌；从“抓着两个馒头，嘴里还咬着一个馒头”的动作，可以看出小姑娘因长期饥饿，‌十分渴望‌吃到馒头；从“双眼惊骇地望着”，能感受到小姑娘面对持枪官兵的紧张害怕。 32．从第③段可知，这些馒头是送给怒江前线、已经四天没吃饭仍在坚守的中国官兵的。身处战争中的饥民本身也忍受着极致的饥饿，哄抢馒头是生存本能，但当他们得知抢的是前线杀敌将士的救命粮后，本能的求生和民族大义产生了强烈冲击，瞬间被震惊，同时也对抢粮的行为感到愧疚。 33．第⑩段“叔叔，我不知道这些馒头是送到前线去的，这个馒头我咬了一口，请他们别嫌弃，让他们吃饱了多杀……”这个句子是小姑娘对大胡子少校说的话，属于小女孩的语言描写。小姑娘本身已经饿得快要饿死，拿到馒头后得知这是前线杀敌将士的救命粮，立刻主动把馒头送回，甚至还因为咬了一口而道歉，说明她清楚前线抗日的重要性，愿意把活命的机会让给杀敌的官兵，能体现出‌小女孩善良、舍己为公‌的品质。 34．第一次跪发生在第⑧段，饥民哄抢馒头之后，大胡子少校面前一边是饿得只剩一口气的饥民，另一边是前线四天没吃饭、等着补给拼杀的官兵。他既同情饥饿的百姓，对眼前皮包骨头的村民感到心痛，又必须要把这些馒头送给前线官兵完成任务，只能下跪恳求饥民能理解自己的难处，故选AC；第二次跪发生在第⑭段，少校找到小翠，却得知小翠已经因为归还馒头饿死，成为了家里最后一个离世的人。少校看着小翠的新坟，既对这个深明大义、牺牲自己的小女孩满怀敬意，又因为自己要完成运送补给的任务，当时没能救下小翠，现在只能看着她的坟墓，内心满是歉疚和痛心，故选BD。 35．C．文章主要是通过‌饥民抢馒头、小翠带头归还馒头、所有饥民主动还馒头并填弹坑‌，结合少校的行为，共同展现了普通百姓和军队在民族灾难面前的团结，以及对牺牲的那些平凡而又伟大的生命的讴歌。故选项说法错误。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $