2025-2026学年六年级语文下学期毕业学业水平自测卷（统编版）

**基本信息** 以毕业季讲话稿、成长故事等真实情境为载体，整合基础积累、阅读鉴赏与写作表达，既考查语言运用能力，又渗透文化自信与思维能力培养，体现语文工具性与人文性统一。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |基础知识|10题|字音字形、病句修改、查字法等|结合讲话稿情境，考查语言基础运用| |阅读（含诗词、文言文、现代文）|17题|古诗词默写与鉴赏、文言文对比阅读、现代文细节分析|《竹石》托物言志与郑燮生平关联，《铃声》成长故事渗透审美创造| |书面表达|1题|半命题作文“在______中前行”|引导结合真实体验，体现思维与语言运用的综合发展|

小升初能力培优卷（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 一、基础知识 阅读启动仪式讲话稿，开启活动 同学们： ①六年的小学时光既将结束，回顾往事，所有美好历历在幕。 ②校园中留下的不仅是一个个难忘的瞬间，还有纯粹的情谊、成长的收获，藏着我们每一步长大的痕迹，更藏着我们并肩协作的温暖。阳光（míng  mèi）的日子里，我们在学习中汲取力量，校园的每一处都留下我们一起聊天、快乐游戏的画面。这些点点滴滴，贯穿了我们的生活，被精心定格在这里，成为了小学六年中最珍贵、最深刻的印记。 ③毕业不是终点，而是新的起点，就像转动的（chǐ  lún），只要不间断地奔跑，就会抵达精彩的未来。每一份努力，都能收获不一样的惊喜，这就是成长的（yì  yì）。愿每个人都能不负韶华。 ④同学们，让我们带着这份回忆与鼓励，怀揣热爱与勇气，拾级而上，勇攀高峰，去开启下一段（wàn  xiàng  gēng  xīn）的旅程。心怀凌云志，骏马踏平川！ 毕业活动策划小组 2026年6月 1．在这份讲话稿中，有4个词语是用汉语拼音书写的，请你按照顺序把词语写在下面的方格里。注意要把字写得工整、美观。 ①    ②    ③    ④ 2．下列词语中，读音有错误的一项是( )。 ①结束（jié  shù）      ②情谊（qíng  yí） ③间断（jiàn  duàn）    ④痕迹（hén jì） 3．与“奔跑”一词中“奔”字读音不一致的是( )。 ①飞奔    ②投奔    ③奔驰    ④奔波 4．下面表述不正确的一项是( )。 ①“藏”的第六笔是“𠃊”    ②“抵”的第六笔是“一” ③“暖”的第六笔是“丶”    ④“粹”的第六笔是“丿” 5．文中画横线的句子里有两个书写错误的汉字，请你用修改符号修改一下。 六年的小学时光既将结束，回顾往事，所有美好历历在幕。 6．根据要求完成填空：“贯”字如果用音序查字法，应先查大写字母______，再查音节______；如果用部首查字法应先查______部，再查______画。 7．下列词语中的“顾”，与“回顾往事”的“顾”意思相同的一项是( )。 ①三顾茅庐    ②欢迎惠顾    ③顾全大局    ④举目四顾 8．将第②自然段中“汲取”这个词语替换成( )，句子的意思不变。 ①吸取    ②争取    ③领取    ④提取 9．第③自然段中，“韶”是左形右声的形声字，可推测该字读音可能是( )。联系上下文可推测“韶华”的意思是( )。 ①sháo    ②yīn    ③美好的年华    ④逝去的年华 10．第④自然段中，“拾级而上”一词中“拾级”的意思是( )。 ①持之以恒    ②鼓起勇气    ③逐步登阶    ④心怀梦想 二、积累运用 11．古诗词名句背诵默写。 （1）_____，听取蛙声一片。（［宋]辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） （2）白日放歌须纵酒，_____。（［唐]杜甫《闻官军收河南河北》） （3）_____，寒食东风御柳斜。（［唐]韩翃《寒食》） （4）竹喧归浣女，_____（［唐]王维《山居秋暝》） （5）_____，明月何时照我还。（［宋]王安石《泊船瓜洲》） （6）千磨万击还坚劲，_____。（［清]郑燮《竹石》） 三、诗词曲鉴赏 课内阅读。 竹石 [清]郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 12．这首诗前两句中的“咬”“立”两个动词运用了__________的修辞手法，写出了竹子____________________的特点。 13．用自己的话说说“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的意思。 ________________________________ 14．阅读下面的资料，你觉得郑燮和他诗中的竹有哪些相同点？ 资料：郑燮为政有方，痛恨官场的腐败作风，他实行了许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，后被诬罢官，却始终不肯向恶势力低头。 _________________________________ 15．这首诗中诗人用托物言志的手法表达了自己的志向。下列没有运用该手法的是（    ）。 A．粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 B．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 C．何当金络脑，快走踏清秋。 D．君看一叶舟，出没风波里。 四、文言文阅读 走进文言文的世界，学习对比阅读，完成以下练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人_________，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，_________。为（wèi wéi）是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 多言何益 子禽①问曰：“多言有益乎？”墨子曰：“虾蟆、蛙黾②，日夜恒鸣，口干舌擗③，然而不听。今观晨鸡，以时而鸣，天下振动。多言何益？唯其言之时也。” 【注释】①子禽：人名，墨子的学生。②黾（měng）：蛙的一种。③擗（pǐ）：同“敝”，疲劳。 16．将文中空白处补充完整，并用“√”给加点字选择正确的读音。 17．“弈秋，通国之善弈者也”的“善”与下面哪一个词语中“善”的意思一样（　　） A．乐善好施 B．心慈面善 C．多愁善感 D．能言善辩 18．解释下列加点字在文中的意思。 思援弓缴而射之________         虽与之俱学________ 非然也________                 多言有益乎________ 19．这两篇小古文都用对比的方法突出中心，结合具体内容，完成表格。 题目 对比对象 道理 《学弈》 ________（和________对）比 ______ 《多言何益》 整天叫个不停的虾蟆、蛙黾和按时啼叫的鸡对比 ________ 五、现代文阅读 品细节·致敬英魂。 十六年前的回忆（节选） ①在法庭上，我们跟父亲见了面。①父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们。没有说一句话。②他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 20．选文最后一个自然段中加点词语“伟大的力量”指的是__________________________。 21．读选文中画“ ”的句子。结合下面的资料。完成思维导图并填空。 父亲在法庭上的表现体现了共产党人的 ___________、 ___________。（填写四字词语） 22．“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。”这时他的心里也许在想：____________________。 阅读成长故事，完成练习。 铃声 ①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架。这就是多年前我曾经就读的小学。印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃，那是一只葫芦形的紫褐色小铜铃，上面系了一条五色彩绳。从早晨开始到日落时分，总有老师手拽着铃绳，“铛铛铛——铛铛铛——”悠扬、清脆的铃声在校园里不时回荡，我们像一只只鸟儿飞进飞出。 ②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，补值一个星期；我给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。 ③在我的怂恿下，我们准备捉弄他。看到老师办公室黑板上写着他明天值日，我们终于有“计划”了。 ④第二天，一切和往常一样。可是到中午放学时，迟迟听不到铃声。田老师急得到处找，最后没办法，只能和校长一个班级一个班级地通知，算是放学了。 ⑤走在回家的路上，【A】我们的兴奋劲儿就别提了。得意地想，下午没有铃声的校园肯定很热闹。 ⑥然而下午走进校园时，“铛铛铛——铛铛铛——”和往常一样悠扬、清脆的铃声依然不动声色地响着。我的心“咯噔”一下，是出叛徒了？那会是谁？不可能啊？我们都发过誓的。难道是买新的了？我隐约预感到灾难的来临。 ⑦果不其然。校长找到了我，我先是矢口否认，校长见我不肯招供，便说出了一个姓名“赵刚”。我惊呆了，的确被出卖了。我呆若木鸡地站在那儿，神色恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长如宣布重大决定似的，“一直站到放学！” ⑧我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆，上面飘扬着红旗，我流泪了。 ⑨“铛铛——铛铛——铛铛”悠扬、清脆的铃声响起，我知道上课了。 ⑩不一会儿，田老师来了，他也站在旗杆下，和我一起。我止住了哭，望着他。 ⑪“你不喜欢老师，可以和我说啊，用这方式……这叫偷啊！”田老师好像很生气，他的语速很慢，好像每一句都要想很久。他站得很直，我看不到他的眼睛，只是看到他的下巴微微抬起，不说话的时候，紧紧抿着嘴唇，一脸的严肃。旗杆下，西斜的太阳把并列的两个影子拉得老长，老长…… ⑫“老师，你走吧！”我哭着说，“我保证再不这样了，一定听你的话，好好读书。 ⑬“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”老师不走。 ⑭或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，命令我敲铃。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指示的节奏“铛铛铛——铛铛铛——”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿一样纷纷停落在我身边。我低头掩饰自己的难堪和愧疚。 ⑮校长望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。上课的铃声还是你来敲，希望这铃声能使你幡然醒悟。” ⑯我不知道是怎样再次敲响铃声的，也不知道自己是如何跟着田老师走进教室的。我只知道田老师告诉我，这件事不告诉家长，也不和同学们解释了。 ⑰奇怪，这件事之后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有“不轨”之念时，耳畔就会不自觉地响起这熟悉的悠扬的清脆的铃声——“铛铛铛——铛铛铛——”。我知道，那是田老师和校长用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生每一步。 23．读短文，理解内容。 （1）第⑮自然段中“幡然醒悟”中“幡”的读音和意思都正确的一项是（　　） A． pān；植物，与番茄有关    B． jīn；纺织品    C． fān；与布帛织物有关 （2）读第④－⑯自然段，根据短文内容，完成填空。 （3）第③自然段中“我们终于有‘计划’了”中，“计划”指的是_____________ （4）第⑧自然段和第⑫自然段中都提到了“我”的“哭”，这两次“哭”的原因有什么不同？请联系上下文写一写。 第一次：___________ 第二次：___________ 24．随着情节的发展，“我”的心情一步步发生着变化，“我”对田老师的态度也发生了变化。 （1）第⑥自然段中画线的句子，作者使用了一连串的问句，让我们体会到___________ （2）第⑪自然段是对田老师语言和________的描写。联系上下文，从中可以体会到田老师______ （3）抒发情感的方式可以有多种，把情感融入到具体的情境中，也是一种好方法。心情不同时，对身边事物的感受也会不同。请在第⑤自然段的A处，用这种方法围绕此时的心情写几句话。 ________________ 25．短文的开头和结尾都提到了“悠扬、清脆的铃声”，这样写有什么作用？读完全文，你对题目“铃声”有怎样的理解？结合短文内容写一写。 作用：______________ 理解：_____________ 26．在“成长故事分享会”上，老师请你作即兴发言，说说听了这个故事对“成长”有了怎样新的认识和理解，把你想说的写下来。 __________________ 六、书面表达 27．习作表达：在__________中前行 我们每个人每天都在前行，在亲人无私的关爱中前行，在师长谆谆的教诲中前行，在同伴友善的鼓励中前行，在书籍源源不断的滋养中前行…… 请把题目补充完整，用一两个具体事例，写出你的思考或体验，表达自己真实的想法或情感。不少于450字，文中不出现真实的人名和校名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初能力培优卷（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1． 2．② 3．② 4．④ 5． 6． G guàn 贝 4/四 7．④ 8．① 9． ① ③ 10．③ 【详解】1．书写时注意“媚、轮、新”容易写错。 2．②情谊（qíng yì）。 3．奔跑（bēn）。 ①飞奔（bēn）； ②投奔（bèn）； ③奔驰（bēn）； ④奔波（bēn）。 4．④“粹”的笔顺为：点 、撇、横、竖、撇、点、点、横、撇、点、撇、点、横、竖。第六笔是点。 5．搭配不当，“既”表示已经。即：即将，马上、快要；应该为“即将”。错别字，“历历在幕”改为“历历在目”。 句子改为：六年的小学时光即将结束，回顾往事，所有美好历历在目。 6．“贯”读“guàn”，部首为“贝”，共8画。用音序查字法，应先查大写字母“G”，在查音节“guàn”，用部首查字法，应先查部首“贝”，再查除去部首的4画。 7．回顾往事：回头看过去的事。顾：看。 ①三顾茅庐：刘备三次到草庐拜访诸葛亮。顾：拜访； ②欢迎惠顾：欢迎顾客前来光临。顾：光临、到来； ③顾全大局：顾及整体局面，不只顾自己。顾：顾及、考虑； ④举目四顾：抬起眼睛向四周看。顾：看。 8．汲取：吸收、摄取，多用于搭配知识、力量、养分、经验等抽象事物。 ①吸取：吸收得到，搭配力量、知识、教训都可以，和“汲取”是近义词，替换后句意不变； ②争取：努力去获得、谋求，如争取奖品、争取机会。不能搭配“力量”，替换后语句不通； ③领取：拿到现成的实物，如领取奖品、领取课本。多用于具体物品，不能搭配学习里的力量； ④提取：从混合物里分离拿出物质，如提取现金、提取药材成分，多用于实物，不适合形容学习收获力量。 9．形声字规则：左形右声，左边“音”表意（和音乐有关），右边“召”表读音，读shào。因此推测“韶”读音为sháo。 结合“愿每个人都能不负韶华。”可知，其中“韶华”专指青年、少年美好的青春时光。 10．拾级而上：顺着台阶一步一步向上走。拾级：逐级、顺着台阶。 ①持之以恒：长久坚持做一件事，侧重有毅力，和台阶、登高无关； ②鼓起勇气：鼓起胆量，侧重心理，不含台阶的意思； ③逐步登阶：一步一步沿着台阶向上攀登，和“拾级”词义完全对应； ④心怀梦想：心中存有理想，侧重内心志向，和词语本义无关。 11． 稻花香里说丰年 青春作伴好还乡 春城无处不飞花 莲动下渔舟 春风又绿江南岸 任尔东西南北风 【详解】（1）书写时注意“稻”的正确写法。 （2）书写时注意“春”的正确写法。 （3）书写时注意“城”的正确写法。 （4）书写时注意“莲、渔”的正确写法。 （5）书写时注意“绿、岸”的正确写法。 （6）书写时注意“南”的正确写法。 12． 拟人 牢牢扎根岩石、顽强坚韧 13．经历无数磨难和打击依然刚强不屈，不管来自东西南北的狂风如何肆虐，都不能把它吹倒。 14．竹子历经狂风千磨万击依旧坚劲；郑燮遭权贵诬陷罢官，绝不向恶势力屈服。二者都坚韧不屈、坚守本心，刚正不阿。 15．D 【导语】本诗以拟人绘竹扎根破岩之态，借狂风磨砺凸显竹的刚毅。诗人托竹自喻，寄寓自身不惧打压、刚正守节的风骨，语言简练，意蕴沉厚。 【详解】12．①“咬”是人用力紧扣物体的动作，用来写竹紧抓青山；“立”赋予竹子人挺立的姿态，把竹子人格化，所以是拟人修辞。 ②诗句点明竹子扎根在破岩之中，凭借“咬”“立”牢牢依附青山，哪怕生长环境恶劣，依旧扎根牢靠，生命力坚韧。 13．千磨万击：无数的磨难、风雨打击；任：任凭；尔：你。 结合字词意思可知整句意思：竹子历经狂风百般折磨仍旧挺拔刚劲，不管你是来自东西南北的狂风，都奈何不了它。 14．诗中提到竹子扎根破岩，饱受千磨万击、狂风侵袭依旧坚挺不屈；郑燮推行利民举措遭权贵构陷罢官，身处逆境绝不妥协低头，二者都身处恶劣处境。 诗中提到任凭各方狂风摧残，竹子始终坚劲挺立；郑燮憎恶官场腐败，坚守本心、刚正不阿，绝不屈从恶势力，二者都意志坚定、傲骨凛然，坚守自身气节。 故竹子历经风雨磨难依旧挺拔坚韧，郑燮遭诬陷罢官也绝不向恶势力屈服，二者都身处逆境却坚守气节、刚正不屈。 15．A．出自明代于谦《石灰吟》。诗人借石灰历经煅烧粉碎仍保有纯白本质，寄托自己不畏强权、坚守高洁节操的志向，运用托物言志。 B．出自元代王冕《墨梅》。借墨梅素雅不艳、散发幽香，表达诗人不求世俗追捧、品格高尚淡泊的追求，运用托物言志。 C．出自唐代李贺《马诗》。以千里马期盼配上鞍具、驰骋疆场，抒发诗人渴望被赏识、建功立业的心愿，运用托物言志。 D．出自北宋范仲淹《江上渔者》。诗句直白描绘小船在风浪中捕鱼的场景，意在感叹渔民谋生艰难，只写景抒情，没有借事物抒发个人志向，未用托物言志。 16．专心致志   弗若之矣 wèi  yú 17．D 18． 拉、引 指代前文提到的另一个学棋的人。 这样 好处、益处 19． 专心听讲的一人 分心走神的一人 学习必须专心致志，不可三心二意 说话不在于多，贵在切合时机 【导语】两篇短文皆巧用对比说理，手法直白精妙。《学弈》以两人学棋态度反差，点明专心对学习的关键作用；《多言何益》借蛙与晨鸡啼鸣之别，道出言语贵在适时。篇幅短小、事例浅显，寓道理于日常小事，语言质朴易懂，适合启蒙，清晰展现了古文借对比阐发主旨的经典写法。 【详解】16．书写时注意“致”“弗”“矣”的正确写法。 注意区分多音字“为”的读音，同时注意“与“的读音易读错。 17．弈秋，是全国最擅长下棋的人。善：擅长、善于。 A．乐于行善，喜欢接济帮助他人。善：善良、善事。 B．内心仁慈，神情面容温和友善。善：和善、温和。 C．容易忧愁感伤，情绪细腻脆弱。善：容易。 D．口才好，擅长争辩说理。善：擅长、善于。 18．①想要拉开弓箭把天鹅射下来。援：拉、牵引。 ②虽然他和专心的那个人一同学习。之：他，代词，代指那个专心学习下棋的人。 ③并不是这样的。然：这样。 ④话说得多有好处吗？益：好处、益处。 19．《学弈》里第一个学徒全程一心一意听弈秋授课，心思完全放在学棋上。第二个学徒表面听课，心里总惦记天上飞来的天鹅，总想拉弓去射，学习心思涣散。 故对比对象可概括为：专心致志听讲的人和分心想射鸿鹄的人对比。 《学弈》里两人一同拜师，智力没有差距，只因专注度不同，棋艺水平差距很大，对比凸显专心的重要性。 故道理可概括为：学习必须专心致志，三心二意会一事无成。 《多言何益》里，蛤蟆、青蛙日夜不停鸣叫却没人理会，公鸡按时清晨打鸣，天下人都被唤醒，对比说明适时言语才有用。 故道理可概括为：多说话没有用处，说话贵在切合时机。 【点睛】参考译文： 学弈 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人一心一意，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一起学习，可后一个人的棋艺远不如前一个人。难道是他的智力比不上别人吗？回答说：不是这样的。 多言何益 子禽问道：“话说得多有好处吗？”墨子回答：“蛤蟆、青蛙，白天黑夜不停地鸣叫，叫得口干舌疲，可是没有人愿意听它们。再看清晨的公鸡，到了固定时辰才啼叫，天下人都被它叫醒。话说得多有什么用处？重要的是说话要切合时机。” 20．他对于革命事业的信心 21．外貌  坚贞不屈 神态   坚定从容、无所畏惧 临危不惧   坚贞不屈 22．孩子们、妻子，对不起，让你们受苦了。不要害怕，革命总会胜利，我为信仰牺牲无怨无悔，你们要好好活下去 【导语】本文以法庭相见为场景，以外貌、神态细节刻画李大钊。乱蓬蓬的头发反衬他身受酷刑，平静慈祥的面容凸显内心信仰。家人痛哭与他沉着的神态形成强烈对比，用细微神情藏起对亲人的牵挂，尽显革命者大义凛然、心怀家国的崇高风骨，文字克制却饱含动人力量。 【详解】20．选文第④自然段提到“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”可知，“伟大的力量”指革命事业的信心。 21．画横线的句①为选文第①自然段的“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”和句②为第④自然段的“他的神情非常安定，非常沉着。” 句①中“可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发”，写头发、眼镜、衣着，属于对人物外形的外貌描写；从头发凌乱能看出父亲在狱中遭受严刑拷打，即便受尽折磨也没有向敌人低头，是坚贞不屈的革命者。 句①中“平静而慈祥的脸”、句②中“他的神情非常安定，非常沉着”，“平静、慈祥、安定、沉着”都是脸上流露的神情，属于神态描写；虽然身受重刑，面对哭泣的家人，父亲神情依旧安稳平和，可见酷刑没有摧毁他，他心中怀揣对革命事业的信心，内心坚定从容，同时藏着对亲人的不舍。 结合选文中父亲在法庭受审的表现，写出两个四字词语，概括李大钊身上共产党人的优秀品质。 示例：大义凛然、沉着镇定。 22．结合选文里父亲在法庭受尽折磨、神情平静安定的内容，写出李大钊看到哭泣的家人时，藏在心里没说出口的心里话。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：对不起家人，让你们难过了。我坚信革命会胜利，你们一定要坚强好好生活。 23．（1）C （2）①校长惩罚 ②老师教导 ③紧张慌乱 ④难受后悔 ⑤感动醒悟 （3）故意制造中午放学没铃声的情况，来捉弄田老师。 （4）第一次：“我”因为自己的恶作剧被校长发现，被惩罚站在旗杆下，感到委屈、害怕，同时也为自己的错误行为感到羞愧，所以哭了。 第二次：“我”听到田老师语重心长的教导，认识到自己的错误，内心充满愧疚和悔恨，同时也为田老师的宽容和教导而感动，所以哭了。 24． “我”当时的紧张、慌乱的心理状态。 神态 田老师对“我”犯错十分生气，但同时勇于承担责任，关爱包容学生。 走在回家的路上，路边的小草好像在向我点头微笑，花儿也在风中欢快地舞蹈，连树上的小鸟都在叽叽喳喳地唱着歌，仿佛在为我“聪明”的计划喝彩。我觉得脚下的路都变得格外轻快，风也变得格外温柔，整个世界都在为我的“杰作”欢呼。 25． 首尾呼应，使文章结构完整；铃声是全文的线索，贯穿整个故事，让文章脉络清晰，点题。 铃声表面是校园上下课的信号，实际上它是警醒“我”成长的警钟，藏着田老师和校长对“我”的包容与教导，时时提醒“我”知错就改，走正人生的每一步。 26．大家好，听完这个故事我对成长有了新的认识：成长路上我们难免会犯错，犯错并不可怕，知错能改就是成长的进步；同时成长路上也离不开师长的包容和引导，那些帮我们改正错误、提醒我们走正路的教导，会成为我们一生的警醒，这就是成长最珍贵的收获。 【导语】本文通过讲述“我”童年时捉弄老师，后被校长惩罚、在田老师的教导下幡然醒悟的故事，表现了田老师的宽容、智慧与教育艺术，以及“我”在成长中对错误的认知与心灵的觉醒，揭示了教育对孩子成长的重要意义。 【详解】23．（1）“幡”读作“fān”；在古代，“幡”是一种用竹竿等挑起来垂直挂着的长条形旗子，与布帛织物有关。 （2）从第⑥自然段“我的心‘咯噔’一下，是出叛徒了？那会是谁？不可能啊？我们都发过誓的。难道是买新的了？”可知，当铃声依旧，“我”的内心紧张、慌乱； 从第⑦自然段“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长如宣布重大决定似的，“一直站到放学！”以及第⑧自然段“我流泪了”可知，“我”被校长惩罚站在国旗下反思，“我”十分难受、后悔； 从第⑫自然段“老师，你走吧！”我哭着说，“我保证再不这样了，一定听你的话，好好读书。”以及第⑬自然段“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”可知，田老师陪“我”一起站在旗杆下并教导“我”，让“我”感动、醒悟。 （3）从第③自然段“在我的怂恿下，我们准备捉弄他。”以及第④自然段“ 可是到中午放学时，迟迟听不到铃声。”可知，“计划”就是故意让中午放学的铃声不响，以此捉弄田老师。 （4）结合第⑧自然段“我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆，上面飘扬着红旗，我流泪了。”可知，“我”第一次哭是因为被惩罚的委屈和对错误的羞愧； 结合第⑫自然段“‘老师，你走吧！’我哭着说”可知，“我”第二次哭是因为认识到错误后的愧疚，以及被田老师的宽容感动。 24．（1）第⑥自然段画线句子是一连串问句，是“我”的内心独白，表现出“我”在恶作剧被识破后，内心的慌乱、紧张和对后果的担忧。 （2）从第⑪自然段“你不喜欢老师，可以和我说啊，用这方式……这叫偷啊！”可知，这是对田老师的语言描写；从第⑪自然段“只是看到他的下巴微微抬起，不说话的时候，紧紧抿着嘴唇，一脸的严肃”可知，这是对田老师的神态描写。 结合这两个方面的描写，我们可以知道田老师对“我”的宽容、理解和关爱，他没有因为“我”的恶作剧而责备“我”，而是用温和的方式引导“我”认识错误，让“我”感受到温暖与教育。 （3）从第⑤自然段A处句子“我们的兴奋劲儿就别提了。得意地想，下午没有铃声的校园肯定很热闹。”可知，此时“我们”刚偷了铜铃，心情是兴奋、得意的。题干要求我们仿照这种写法，用“把情感融入到具体的情境中”的方法，围绕此时的心情写几句话。我们可以通过描写周围的环境（如“天气、景物、声音”等）来表现这种心情。 示例：走在回家的路上，阳光格外明媚，路边的野花笑得前仰后合，树叶在微风中“沙沙”作响，像是在为我鼓掌。就连平时听着刺耳的蝉鸣，此刻也觉得像是一首欢快的进行曲。我的脚步轻快得像要飞起来，心里那叫一个得意！ 25．作用：结合开头第①段“悠扬、清脆的铃声”与结尾第⑰段“熟悉的悠扬的清脆的铃声”可知，首尾都描写了铃声的特点，形成呼应，使文章结构完整。同时，开头铃声是日常信号，结尾铃声是内心警醒，意义递进，深化主题。 理解：结合第①段铃声伴随校园生活、第⑭段“我”被罚敲铃、第⑰段“时时警醒我”等内容，从表层（校园信号）到深层（犯错见证、师爱化身、人生警钟）逐层理解即可。 示例：①校园生活的象征：铃声是学校日常作息的信号，伴随“我”的成长，代表着校园时光；②犯错与醒悟的见证：“我”因藏起铃铛而犯错，最后又被要求亲手敲响铃声，铃声见证了“我”从犯错到认错、从叛逆到醒悟的全过程；③师爱的化身：田老师和校长没有严厉惩罚“我”，而是用让“我”敲铃的方式教育“我”、警醒“我”。铃声成了老师关爱与教导的象征；④人生的警钟：从那以后，“我”稍有“不轨”之念，耳边就会响起这铃声。铃声已内化为“我”心中的道德警钟，提醒“我”走好人生每一步。 26．可以结合故事中“我”偷铃→犯错→被教育→醒悟的过程，谈自己对“成长”的认识和理解。 答案不唯一。 示例：大家好！读了这个故事，我对“成长”有了新的认识。成长不只是年龄的增长，更是心灵的成熟和认知的提升。就像文中的“我”，因为一次捉弄老师的错误行为，在田老师和校长的教育下，认识到了自己的错误，懂得了诚实和尊重他人的重要性。成长的过程中，我们难免会犯错，但重要的是能从错误中吸取教训，像那悠扬的铃声一样，时刻提醒自己，在人生的道路上走得更稳、更正。每一次的挫折和教育，都是成长的契机，能让我们蜕变成更好的自己。 27．例文： 在鼓励中前行 成长的道路漫长又曲折，我始终在身边人真诚友善的鼓励中稳步前行。那些温柔的话语、温暖的眼神，像一束束光，驱散我内心的胆怯与失落，推着我勇敢向前。 刚升入这一学段时，我十分害怕课堂发言。每当老师提出问题，我明明心中有答案，却总低着头，不敢举起手。一次语文课，老师点我回答阅读理解题，我站起身，声音细小，语句断断续续，说完后脸颊发烫，只想立刻坐下。本以为会受到批评，可下课后老师轻轻走到我身边，温柔地鼓励我：“你的理解很到位，只是缺少一点勇气，下次试着大声说出想法，你一定可以做得更好。”这番话抚平了我内心的自卑，从那以后，我开始试着主动练习表达，慢慢敢于在课堂上分享自己的思考。 一次体育测试，长跑是我的弱项。跑到一半，我的双腿酸胀无力，呼吸急促，只想停下放弃。身旁一同跑步的同学察觉到我的疲惫，放慢脚步陪在我身边，不断为我加油打气：“别停下，跟着我的节奏，我们一起跑到终点！”简单的几句鼓励，让我重新攒起力气，咬牙坚持完成了全程。冲过终点后，同学笑着朝我竖起大拇指，那一刻我明白，他人的鼓励能给予人直面困难的力量。 一路走来，师长与同伴的鼓励陪伴我跨过无数难关。这份温暖藏在日常细碎的瞬间里，成为我前行路上最珍贵的底气。往后的日子，我会带着这份善意勇敢奔赴前路，也学着把鼓励送给身边需要力量的人。 【详解】一、审题。 这是一道半命题成长类作文，首先需要补全题目中空缺的内容，填写能陪伴、支撑自己成长前行的事物、情感或品质，如书香、鼓励、关爱、挫折、星光等；写作核心要求选取一到两件真实具体的生活事例，依托事例抒发内心体验与思考，全文字数不少于450字，行文全程规避真实人名、校名，保证内容贴合自身真实生活，不空洞虚构。 二、立意。 本文的核心立意要围绕“前行”展开，挖掘横线上补充内容带来的正向价值，体现成长的收获与蜕变：若填写情感类词语，可表达亲情、师生情、友情带来的温暖与支撑；若填写事物类词语，可写书籍、风景带来的精神力量；若填写挫折、坚持这类抽象词，可展现困境磨炼出的坚韧品格，最终落脚于这份力量如何推动自己不断成长、奔赴更好的自己，传递积极向上的成长态度。 三、写作思路。 开头：开门见山完成点题，总起点明所填事物长久陪伴自己一路前行。 中间：安排一详一略两件典型事例，每件事例都加入动作、神态、心理细节描写，紧扣题目关键词展开叙事，写出事件完整经过与当时内心感受。 结尾：升华主旨，结合两件事例抒发深层感悟，呼应开头，点明这份陪伴带给自己长久的影响，收束全文。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $