18《颐和园》教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册

《颐和园》完整教学设计 一、课时安排 本课安排2课时，两课时贯穿云游皇家园林，邂逅大美颐和全域沉浸式游览情境，读写梯度循序渐进，承接单元前一课《长城》学法，为后一课《秦兵马俑》说明文学习做好铺垫，完整落实单元双线语文要素： 第1课时：开启云端游园情境，扫清本课生字词、多音字、形近字以及园林专属词语障碍；读通全文写景长句，把握课文优美舒缓、清新雅致的朗读基调；默读课文圈画游览方位词与过渡句，理清作者完整游览路线，梳理课文整体行文脉络；划分课文段落，概括每段段意与全文主要内容；初步感知长廊、万寿山、昆明湖三大核心景点特点，找准全文首尾呼应语句，夯实阅读基础，明确移步换景核心写法，为第二课时精细化文本细读、赏析写景妙法、读写仿写做好铺垫。 第2课时：全文六个自然段逐段精细化文本细读，紧扣长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥四大景点，聚焦移步换景顺序、过渡句衔接、动静结合、比喻修辞、炼字“滑”五大核心考点；深挖每一处过渡句的衔接作用，破解本课游记写景核心难点；品析课文生动优美的写景语言，区分静态景物描写与动态景物描写；对比《长城》定点观察写景和本课移步换景写景的差异，整合单元写景阅读学法；拆解游览顺序、过渡衔接、动静结合、修辞增色四大写作密码，当堂完成移步换景小片段仿写；感悟皇家园林之美与古代工匠智慧，全方位落地四大语文核心素养，实现阅读学法向写景习作高效迁移。 二、教学资源 教材文本资源：2025秋统编版四年级上册语文官方电子课本、课文配套四大景点高清插图、课后习题分层解析、第六单元文化遗产大单元整合导学单、移步换景路线梳理单、过渡句专项辨析学案、方位词批注卡、写景长句朗读停顿标注清单、单元三篇课文写景写法对比表、课堂读写一体化评价量表、分层阅读任务单； 情境实景图片资源：颐和园全景航拍图、长廊彩绘特写图、佛香阁与排云殿实景图、昆明湖湖面实景图、十七孔桥石狮特写图、颐和园四季风光图、皇家园林整体布局图、课文插图高清放大版、古代皇家园林科普配图； 音视频情境资源：古风园林舒缓背景音乐、湖面微风流水音效、课文名家配乐范读音频、分层朗读语气示范音频、云端游园沉浸式开场音频、颐和园风光科普无声动画、长廊彩绘细节精讲短视频、移步换景写法微课短视频、中国古典园林文化官方科普音频； 字词专项教学资源：本课生字动态笔顺课件、多音字“几、盛”专项辨析微课、园林专属词语（耸立、金碧辉煌、葱郁、隐隐约约、神清气爽）图文释义卡片、形近字（堤—提、柱—住、阁—格）辨析课件、过渡句专项批注模板、游记文本阅读支架、写景长句情感停顿拆解课件； 分层学情适配资源：基础字词过关单（学困生：字音字形、词语认读、课文流利朗读）、游览路线梳理单（中等生：圈画方位词、梳理游览顺序、概括景点特点）、写法思辨单（优等生：赏析过渡句、动静结合、修辞妙处、炼字赏析）、小组合作探究任务卡、分层朗读评价量表、移步换景仿写支架，三层资源全覆盖，精准破解移步换景顺序梳理、过渡句作用赏析、动静结合写法感悟三大教学重难点。 三、教学内容分析 （一）单元整体教材分析 四年级上册第六单元为文化遗产主题单元，聚焦中华标志性历史文化遗产，兼顾写景散文与说明性散文，循序渐进培养学生写景阅读能力与习作表达能力。单元阅读核心能力：学会抓住关键语句梳理文章顺序，体会景物特点，品味写景语言的生动性；习作核心能力：按照一定顺序写景，巧用过渡句串联内容，让文章条理清晰、语言优美。 本单元三篇课文写景逻辑层层递进，贴合中段学生写景能力提升规律：《长城》是定点观察写景，作者站在固定位置，由远及近、从上到下观察景物，穿插联想抒发情感，侧重景物静态特点与内心感悟；《颐和园》是移步换景游记写景，作者边走边看，随着位置变化描写不同景物，全文依靠方位词、过渡句串联游览行程，是小学中段最标准的游记范文，也是单元习作《记一次游览》的直接范文；《秦兵马俑》脱离纯写景，转向事物说明，侧重结构清晰、说明方法运用。三篇课文从定点观察→移步换景→条理说明，完整覆盖四年级上册所有读写考点，实现阅读输入到习作输出的无缝衔接。 本课承接《长城》的写景基础，解决学生习作“写景顺序混乱、段落之间无衔接、语言平淡无美感”三大通病，重点教会学生移步换景写作方法，学会用过渡句串联段落，学会动静结合描写景物，为单元习作夯实核心写法，同时让学生感受中国古典园林建筑之美，落实文化自信核心素养。 （二）课文文本内容分析 《颐和园》是一篇文质兼美的写景游记散文，全文共6个自然段，采用总起—分述—总结、首尾呼应的行文结构，全程以作者游览行踪为线索，移步换景，脉络清晰，语言清新雅致、用词精准传神，兼具画面美、语言美、结构美，是小学中段写景游记的标杆文本，全文内容分层清晰： 第一自然段（全文总起）：开门见山，直接点明颐和园是一座美丽的大公园，总领全文，奠定全文赞美、舒缓的行文基调，直接点明本文描写对象与核心情感。 第二自然段（分述景点一：长廊）：作者进入园区首先游览长廊，抓住长廊“长、美”两大特点，运用列数字说明方法，描写长廊的外观结构与横梁彩绘，突出长廊长度惊人、彩绘独一无二的特点，侧重静态景物描写，让读者直观感受长廊古朴雅致的美感。 第三自然段（分述景点二：万寿山脚下）：借助过渡句完成游览地点转换，从长廊来到万寿山脚下，远望佛香阁与排云殿，抓住建筑颜色、外形特点，写出皇家建筑金碧辉煌、气势雄伟的特点，视角由平视转为仰视，观察角度发生变化。 第四自然段（分述景点三：万寿山山顶）：继续转换游览位置，登上万寿山，立足山顶向下俯瞰、向远眺，全方位描写颐和园整体风光，俯瞰近处昆明湖、树丛宫墙，远眺远方城楼白塔，视角由仰视转为俯视、远眺，空间层次感极强。 第五自然段（分述景点四：昆明湖）：从万寿山下来来到昆明湖，重点描写湖面静态美景，运用比喻修辞写出昆明湖静、绿的特点，同时巧用动词“滑”，以动衬静，刻画湖面静谧的氛围，区分动静描写，是全文炼字教学的核心段落。 第六自然段（分述景点五：十七孔桥+全文总结）：描写昆明湖上的十七孔桥，刻画桥身石柱与千姿百态的石狮，最后总结全文，再次赞美颐和园的美丽风光，与开头第一自然段首尾呼应，让整篇文章结构完整闭环。 文本四大核心教学价值，精准对标新课标四大语文核心素养：第一，语言运用价值，积累园林风光类四字词语，掌握移步换景游记行文逻辑，学会识别并运用过渡句，赏析比喻修辞、动静结合写法，品味精准动词的表达效果，积累优美写景语句；第二，思维能力价值，借助方位词梳理游览路线，理清作者观察视角的变化，对比静态描写与动态描写的差异，辨析过渡句的衔接作用，提升文本逻辑梳理、对比思辨、顺序归纳的语文思维；第三，审美创造价值，感受长廊雅致之美、宫殿雄伟之美、湖面静谧之美、石桥精巧之美，体会古典园林一步一景的独特美学，感受游记散文条理清晰、语言优美的行文美感，仿照课文写法完成移步换景小练笔；第四，文化自信价值，感受中国古代皇家园林精巧的建筑艺术，体会古代园林工匠的设计智慧，了解中国古典园林“借景、分层、移步换景”的造园理念，感受中华传统建筑文化的博大精深，树立保护古典园林、传承传统文化的意识。 课文三层教学梯度：浅层通读课文，圈画方位词，梳理游览顺序，把握各大景点特点；中层精读关键语句，赏析过渡句、比喻修辞、动静结合写法，品味关键字词表达效果；深层感悟园林文化之美，迁移移步换景写景写法，完成游览类片段仿写，全面落实单元读写一体化目标。 （三）学情分析 四年级学生经过《长城》一课学习，已经掌握定点观察写景方法，能够自主朗读课文、圈画关键词句、划分课文段落，具备基础的图文对照阅读能力与小组合作探究能力，喜欢自然风光类文本，对皇家园林、古建筑充满好奇心，具象思维较为发达，但存在明显学习短板： 已有学习基础：能够自主划分课文段落，找出文中比喻句、数字说明语句；能够读懂单一段落的景物内容；具备基础的朗读悟情能力，能够读出写景散文优美舒缓的语气；养成了圈画批注的阅读习惯。 现存四大核心学习难点：第一，无法自主串联方位词，不能完整梳理移步换景游览路线，看不懂作者观察视角的变化；第二，忽略文中过渡句，不明白过渡句衔接段落、转换游览地点的作用，习作中不会使用过渡语句；第三，难以区分静态描写和动态描写，无法体会“以动衬静”的写作妙处，不能理解一字传神的炼字技巧；第四，自己写游览作文时，游览顺序混乱，段落之间衔接生硬，缺少细节描写，文章没有画面感。 针对以上学情，本节课全程创设云端游园，漫步颐和沉浸式游览情境，贴合课文优美舒缓的文风；统一课堂答题规范，要求学生答题紧扣文本、找准方位词、区分动静描写、完整表达写法作用；搭建游览路线图、过渡句摘抄卡、动静描写对比表格三类学习支架；设计由梳理顺序、赏析过渡句、品味修辞、感悟炼字、读写迁移逐层拔高的问题链；分层提问适配学困生、中等生、优等生，贴合中段学生具象思维为主、逻辑顺序梳理能力薄弱的特点，循序渐进突破本课重难点，和本单元《长城》《秦兵马俑》课堂模式、答题规范、教案体例完全统一。 四、基于语文四大核心素养的教学目标 （一）语言运用 认识“屹、阁、堤、态”等6个生字，掌握“几、盛”两个多音字在课文语境中的读音；规范书写“廊、柱、堤、殿、葱”等11个生字；积累金碧辉煌、神清气爽、隐隐约约、姿态不一等园林类四字词语，理解词义并能灵活运用在口语表达和写景习作中。 能够用舒缓优美、富有画面感的语气朗读全文，根据景点变化调整朗读语气：长廊部分轻柔雅致，万寿山部分大气庄重，昆明湖部分静谧温柔；能够背诵课文第2、5自然段优美写景段落，积累游记类优美语句。 能够精准找出文中所有过渡句与方位词，清晰说出过渡句承上启下、转换游览地点的作用；能够区分课文静态景物描写与动态景物描写，赏析比喻修辞、一字传神的表达效果；掌握移步换景、过渡衔接、动静结合三大写景技巧，当堂完成游览片段仿写，夯实游记散文语言表达能力。 （二）思维能力 依托文中方位词与过渡语句，自主梳理作者完整游览路线，理清移步换景行文顺序，提升文本顺序梳理、段落划分、内容概括的基础逻辑思维。 对比长廊、万寿山、昆明湖三处景物的描写手法差异，区分静态描写与动态描写的不同表达效果，辨析定点观察与移步换景两种写景顺序的区别，提升文本对比、信息归类、逻辑辨析的高阶思维。 深度思考核心问题：作者如何让全文游览顺序清晰、段落衔接自然？整合方位词、过渡句、动静描写、修辞表达多重文本信息，有条理、完整地表达自己的阅读见解，提升归纳总结、深度思辨、结构化表达的语文思维。 （三）审美创造 感受颐和园长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥四处景点不同的美感，体会古典园林一步一景、步步皆景的独特美学，感受中式古典建筑与自然山水相融的和谐之美。 赏析课文首尾呼应的结构美、移步换景的顺序美、比喻修辞的语言美、一字传神的炼字美，感受游记散文条理清晰、语言温婉雅致的行文特点。 依托课文留白，想象颐和园其他角落的景色；仿照课文移步换景+过渡句+动静结合的写法，描写一次校园或者公园游览经历，完成写景小练笔，实现审美感知到语言自主创作的提升。 （四）文化自信 了解颐和园作为我国现存规模最大、保存最完整的皇家园林的地位，知晓颐和园是世界文化遗产，感受中式古典园林依山傍水、山水相融的造园智慧，增强民族文化认同感。 体会古代园林设计师与工匠精巧的设计能力、高超的建造技艺，感受中华传统建筑文化千年传承的魅力，感悟古人天人合一的造园理念。 串联单元三篇文化遗产课文，感悟长城的雄伟壮阔、颐和园的雅致秀美、秦兵马俑的恢弘大气，全面感知中华多样文化遗产的独特魅力，主动树立保护文化遗产、传承中华传统文化的意识，厚植家国情怀与文化自信。 五、教学重难点 （一）教学重点 找出文中方位词和过渡句，理清作者移步换景的游览顺序，概括长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥四大景点的景物特点。 品读课文优美写景语句，赏析文中比喻句、列数字语句，体会生动修辞让景物描写更有画面感的作用。 感受颐和园的园林美景，体会作者对颐和园、对祖国大好河山的热爱与赞美之情。 （二）教学难点 理解文中过渡句承上启下、转换游览地点的作用，学会在自己的游览习作中运用过渡句衔接段落。 体会课文静态描写与动态描写相结合的妙处，精准品味动词“滑”一字传神、以动衬静的表达效果。 迁移课文移步换景、过渡衔接、动静结合的写法，写出顺序清晰、衔接自然、画面感充足的游览类习作。 六、教法与学法 （一）教法 贴合本课游记移步换景的文体特点、优美抒情的语言风格以及单元写景教学定位，采用云端游园沉浸式情境教学法、图文对照品读法、方位词圈画批注细读教学法、分层梯度朗读法、动静描写对比教学法、阶梯递进问题链教学法、过渡句专项突破教学法、读写迁移仿写法、文本炼字悟情法。全程贯穿云端游园统一情境，贴合课文温婉雅致的语言风格；坚持图文对照，景点实景图与文本语句一一对应，降低空间顺序梳理难度；分层设计默读、指名读、分组朗读、配乐诵读，以读明顺序、以读品语言、以读悟情感；聚焦六个自然段逐段精细化细读，所有语言赏析、写法品读均依托文本原句，杜绝空洞讲解；设置动静描写对比表格，直观区分两种写景手法差异；问题链由梳理游览顺序、赏析过渡句、品味修辞、深挖炼字、升华情感逐层拔高，兼顾字词基础、文本品读、写法习得、文化育人四维目标，和本单元另外两篇课文教法、课堂规范完全统一。 （二）学法 学生采用图文对照阅读法、方位词圈画梳理法、过渡句批注品读法、动静描写对比探究法、分层朗读悟情法、移步换景仿写法。依托实景图片直观感知园林景色，贴合游记图文结合的阅读特点；自主圈画方位词、过渡句，自主梳理游览路线；小组合作探究动静描写差异、关键字词妙处，互助攻克本课顺序梳理、过渡句赏析两大难点；多层次朗读体悟课文语言美感；当堂仿写落实读写迁移，全程落实自主、合作、探究学习，完整掌握游记散文阅读与写作的核心学法。 七、完整教学过程 第一课时：云端漫步游园，理清游览行踪——扫清字词，梳理文脉 课堂全域情境创设：开启【云端游园，漫步颐和】全域沉浸式园林游览情境，播放轻柔古风园林背景音乐、湖面微风流水音效，播放颐和园全程风光无旁白游览视频。教师情境导入：山河藏古韵，园林见风华。在中国北京，藏着一座举世闻名的皇家园林，它依山傍水，一步一景，长廊蜿蜒，湖水澄澈，兼具北方园林的大气与南方园林的温婉，它就是颐和园。今天老师带领大家开启一场云端游园之旅，不用出门，就能走遍颐和园每一处美景。本节课游园闯关任务：扫清园林专属字词障碍；读通全文写景长句；圈画方位词与过渡句；理清作者完整游览路线；把握各大景点基础特点，初步感知移步换景游记写法，为第二课时精细化品读写景妙法、赏析关键字词做好铺垫。 板块一：云端启幕游园，美景激趣入新课——个性化原创导入 个性化实景游园导入（区别于常规复习导入、谈话导入、图片零散导入，采用全程沉浸式游园视频+实景悬念+游览共情三重原创设计，和单元前两课情境导入体例统一，单元教学情境一脉相承）： 教师静默播放2分钟颐和园全程沉浸式游览视频，依次展示长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥全景风光，画面流转贴合课文游览顺序，搭配轻柔风声水声，无多余旁白，让学生沉浸式感受园林美景。 视频播放结束，教师缓缓开课：同学们，刚刚我们跟随视频漫步颐和园，谁来说一说，你眼中的颐和园是什么样子的？这样一座美不胜收的皇家园林，作者又是怎样带着我们一步步游览，把美景写清楚、写优美的？ 学生自由发言后，教师抛出核心阅读悬念：作者和我们一样走进颐和园，一路上走走停停，看遍各处美景，他没有混乱写景顺序，而是带着读者有序游览。作者到底是按照什么顺序游览全园？又用了哪些小妙招，让段落之间衔接自然、行文流畅？今天我们一起走进课文《颐和园》，跟着作者的脚步，有序游园，品读美景。 教师工整板书课题，指导朗读课题，语速轻柔舒缓，重读“颐和”，读出园林温婉雅致的氛围感。板书完毕后，沿用单元统一课堂答题硬性要求，和《长城》《秦兵马俑》课堂答题规范完全一致，保证全年级教学标准统一： 教师明确课堂答题与文本阅读硬性要求+分层完整预设学生回答： 所有回答必须紧扣课文原文关键词句作答，结合文本语句说明理由，禁止脱离文本空谈美景感受； 朗读课文贴合文本语气：长廊段落轻柔舒缓，建筑段落大气沉稳，湖面段落静谧温柔，贴合景物氛围调整朗读节奏； 阅读时重点关注表示位置变化的词语，回答顺序类问题必须带上方位词； 区分景物看到的静态样子和动态变化，回答写法问题清晰区分静态描写、动态描写； 赏析语句时，完整说出修辞、写法+对应表达效果，答题语言规范，杜绝口语化表达。 递进提问，全覆盖三层学情，完整预设学生回答： 提问1：看完颐和园的美景视频，你最想游览园内哪一处景点？你产生了哪些阅读疑问？ 预设生1（学困生）：我想看看长长的长廊，我想知道长廊到底有多长。 预设生2（中等生）：我想知道作者先写了哪里，再写了哪里，游览顺序是什么。 预设生3（优等生）：我想知道作者用了哪些优美的写法，让课文读起来画面感十足。 教师小结过渡：大家的疑问精准贴合本课核心学习内容，课文按照清晰的游览顺序，搭配优美的语言，带我们走遍全园美景。接下来开启游园第一关：扫清文字障碍，读懂课文基础内容。 设计意图：延续单元沉浸式情境教学模式，本次采用云端游园情境，贴合课文游记文体；全程视频游览贴合课文移步换景的行文逻辑，视频顺序和课文写作顺序完全一致，提前帮助学生建立游览顺序认知；实景美景直击学生视觉，激发学生游览与阅读兴趣；统一课堂答题规范，衔接年级已有的阅读答题习惯；开篇铺垫课文舒缓优美的朗读基调，贴合园林文本氛围，为后文顺序梳理、语言品读做好情感与朗读双重铺垫。 板块二：攻克字词难关，初识园林文韵 板块个性化小标题：扫清文字障碍，邂逅园林雅词 1.播放课文官方名家配乐范读音频，教师出示初读明确要求：自由轻声朗读课文，圈画生字新词，借助拼音读准字音；重点读通顺文中长写景句子、比喻句；标注6个自然段序号；一边读一边圈画表示地点变化的词语。 2.学生自主朗读、同桌互读纠错，小组合作攻克本课多音字、形近字、园林专属词语以及写景长难句子，教师巡视课堂，一对一帮扶朗读薄弱学生，重点关注古建筑生僻字认读、多音字语境读音、园林专业词语理解。 3.阶梯式分层字词+朗读提问，全覆盖三层学情，完整预设学生回答： 提问1：本课两个高频多音字容易读错，谁能结合课文语境准确区分读音并组词？出示词语：几乎、几个；盛开、盛饭 预设生：jī几乎；jǐ几个；shèng盛开；chéng盛饭。 提问2：本课三组形近字字形相近，书写极易混淆，谁能精准区分组词？出示：堤—提、柱—住、阁—格 预设生：堤岸、提高；柱子、居住；佛香阁、方格。 提问3：课文中有大量描写皇家园林、古建筑的四字词语，请齐读词语并结合实景图片说说词义：金碧辉煌、神清气爽、葱郁、隐隐约约、姿态不一 预设生：金碧辉煌形容建筑物华丽耀眼，光彩夺目；神清气爽指微风拂面，让人身心舒畅；葱郁指树木长得十分茂盛；隐隐约约指看得不清楚，朦朦胧胧；姿态不一指样子各不相同。 提问4：课文第五自然段描写昆明湖的句子画面感最强，谁能试着朗读，读出湖面安静柔和的感觉？ 预设生朗读展示，其余学生互评：部分学生朗读语速过快，没有读出湖面静谧的氛围；比喻句停顿生硬，无法读出湖水静、绿的美感，缺少舒缓的朗读节奏。 4.分层朗读夯实文本感知：指名分段朗读、男女分组配乐朗读、全班全文轻柔齐读，层层递进，让学生感受课文总起优美、分述移步换景、总结赞美的完整语气变化，落实朗读教学目标。 设计意图：立足写景游记课文基础教学要求，优先夯实字词与朗读基本功，贴合四年级学生古建筑词语陌生、写景长句朗读无节奏、多音字易混淆的学情；聚焦园林专属词语教学，贴合课文皇家园林文本场景；分层朗读循序渐进，让学生在读中初步感知课文优美舒缓的语言风格，落实语言运用核心素养，为后文游览路线梳理、文本细读打好扎实语言基础。 板块三：梳理游览行踪，明晰行文脉络 板块个性化小标题：追踪游览足迹，理清行文顺序 情境延续：各位小游园者已经顺利闯过字词关卡，能够读懂园林美文。接下来我们追踪作者的游览脚步，圈画方位词，找准文中过渡句，理清作者完整游园路线，摸清游记移步换景的写作逻辑。教师出示游览路线梳理任务单，明确分层学习任务： 圈画出文中所有表示地点变化的方位词； 找出文中每一处转换游览地点的过渡句； 按照游览顺序串联景点，划分课文段落，概括每段段意； 说一说课文开头和结尾有什么关系，完整概括全文主要内容。 递进式分层提问+完整预设学生回答，逐层搭建游记阅读框架： 提问1：课文开头第一句话写了什么？在全文起到什么作用？ 预设生：开头写北京的颐和园是个美丽的大公园；总起全文，点明描写对象，奠定全文赞美的情感基调。 提问2：请依次说出作者游览的地点，完整梳理游览路线？ 预设生：大门→长廊→万寿山脚下→万寿山山顶→昆明湖→十七孔桥。 提问3：文中哪一类句子帮助作者自然转换游览地点？这类句子有什么作用？ 预设生：过渡句；起到承上启下的作用，承接上文游览的景点，引出下文新的景点，让文章衔接自然，不会生硬跳转。 提问4：课文开头和结尾是什么关系？这样写有什么好处？ 预设生：首尾呼应；让文章结构完整，开头点明颐和园很美，结尾再次赞美颐和园美景，强化作者的赞美之情。 提问5：请完整划分课文段落，并且概括全文主要内容。 预设生：第1自然段总起，总写颐和园是美丽的大公园；第2-5自然段分述，按照游览顺序依次描写长廊、万寿山、昆明湖的美景；第6自然段总结，赞美颐和园景色优美，首尾呼应。全文按照移步换景的顺序，描写了颐和园各处美景，表达了作者对颐和园、对祖国山河的热爱之情。 教师小结过渡：我们已经理清了作者完整的游览路线，读懂了课文清晰的行文结构。但一篇优质的游记，不仅要有清晰的顺序，更有生动细腻的景物描写、巧妙的修辞和精准的用词。下一节课，我们逐段精读全文，细细品读每一处美景，解锁游记写作的全部妙招。 设计意图：紧扣游记移步换景文体核心特点，以方位词、过渡句为抓手，降低游览顺序梳理难度；专项突破过渡句、首尾呼应两大结构知识点，直击学生习作顺序混乱、段落衔接生硬、结构不完整的痛点；分段概括大意，循序渐进提升学生游记文本概括能力；合理拆分两课时重难点，第一课时重字词、朗读、顺序梳理、结构感知，第二课时重语句品读、写法赏析、炼字感悟、读写迁移，教学梯度平缓衔接，完全贴合游记散文两课时教学规律。 板块四：课堂小结+分层课时作业 课堂小结：本节课我们开启云端游园之旅，攻克了本课生字、多音字、形近字难关；圈画方位词理清了作者移步换景的游览路线；找准文中过渡句，明白了过渡句衔接段落的作用；发现课文首尾呼应的写作特点，初步感受游记散文条理清晰、语言优美的特点。下一节课我们驻足每一处景点，精读写景佳句，品味文字里的园林美景。 分层课时作业： 基础作业：工整书写本课11个生字及组词，流利朗读全文，能够完整说出作者的游览路线。 提升作业：默读课文，摘抄文中所有过渡句和比喻句，初步感受句子的妙处。 拓展作业：查阅颐和园相关资料，了解佛香阁、十七孔桥的历史小故事，下节课课堂分享。 设计意图：当堂复盘本节课字词、朗读、游览顺序、文章结构四大要点，巩固当堂所学；分层作业适配三层学情，夯实基础、前置佳句摘抄预习、补充园林历史背景知识，实现两课时无缝衔接；提前铺垫本课修辞、过渡句教学难点，有效降低第二课时精读难度，提升课堂精读效率。 第二课时：驻足园林盛景，品读写景妙笔——精读文本，悟情仿作 课堂全域情境延续：云端游园之旅继续开启，我们跟随作者的脚步，放慢游览速度，驻足长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥，细细观赏一草一木、一亭一湖，品读文字里的园林风华。本节课我们逐段细读文本佳句，赏析过渡句、比喻修辞、动静结合写法，品味一字传神的精妙用词，习得游记写作方法，完成游园小练笔，感悟中式园林文化之美，坚定文化自信。 板块一：配乐重温游园，回顾游览足迹 板块个性化小标题：配乐重温美景，回顾游园足迹 1.全域情境轻柔配乐齐读：全班跟随古风园林背景音乐，全文齐读课文，再次跟随作者脚步有序游园，快速唤醒旧知与沉浸式游园情境。 2.递进回顾提问，完整预设学生回答： 提问1：本文是什么写作顺序？作者依次游览了哪些景点？ 预设生：移步换景的游览顺序；依次游览长廊、万寿山脚下、万寿山山顶、昆明湖、十七孔桥。 提问2：文中的过渡句有什么作用？课文开头和结尾是什么关系？ 预设生：过渡句承上启下，转换游览地点；课文首尾呼应，结构完整。 教师过渡：清晰的游览顺序让文章条理分明，巧妙的过渡句让行文流畅自然，而生动的描写让纸上的美景活了起来。接下来我们逐段精读全文，细细品味课文的写景妙笔。 设计意图：沉浸式配乐朗读快速复盘旧知，一秒重回云端游园情境；以游览顺序、过渡句、首尾呼应三个核心问题，直击课文基础知识点，自然过渡到全文精细化词句细读环节；全程延续统一游园情境，保证两课时教学整体性，和单元前两课情境模式保持高度一致。 板块二：全文六段精细化文本细读，赏美景品佳句（全文核心细读环节） 板块个性化小标题：逐段细品佳句，解锁写景良方 沉浸式情境创设：此刻我们漫步颐和园，脚下是青石小路，身旁是花木长廊，远处是青山楼阁，眼前是澄澈湖水。请各位小游园者默读全文，完成两项细读任务：第一，圈画每一处过渡句、比喻句、描写景物特点的关键词；第二，区分文中静止不动的景物描写和动态变化的景物描写。教师重申细读硬性要求：所有赏析必须依托文本原句，不脱离文本空谈美景；准确说出每一种写法对应的表达效果；清晰区分静态描写与动态描写，感受动静相融的写景美感。 （一）细读第1自然段：总起全文，点明园林之美 基础设问夯实全文中心，点明文章写作基调： 问题1：本段在全文有什么作用？哪一个字直接点明颐和园给人的整体感受？ 预设生：总起全文，点明本文描写对象；“美”字直接概括全文核心，全文都是围绕颐和园的美来写。 朗读指导：本段朗读轻柔舒缓，语气饱含赞美，开篇读出对园林美景的喜爱之情。 （二）细读第2自然段：漫步长廊，静赏长廊雅致之美 聚焦长廊两大特点，品析列数字说明方法，感受静态写景之美： 问题1：本段中心句是哪一句？长廊有哪两大特点？ 预设生：中心句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊；长廊又长又美。 问题2：作者用了什么写法写出长廊很长？找出对应语句。 预设生：列数字；这条长廊有七百多米长，分成273间。用具体数字直观写出长廊长度惊人。 问题3：长廊的美体现在哪里？几千幅画没有两幅相同，说明了什么？ 预设生：美体现在横梁上五彩的人物、花草、风景画；说明古代工匠绘画技艺高超，每一幅画都独一无二，极具艺术价值。 问题4：长廊两旁的花木和微风，带给作者怎样的感受？ 预设生：让人神清气爽，身心舒畅，侧面烘托长廊环境清幽雅致。 朗读指导：本段朗读语速缓慢轻柔，读出长廊幽静、绵长的氛围感，读数字时平稳从容，凸显长廊的长度。 （三）细读第3自然段：驻足山脚，遥望楼阁雄伟之美 聚焦本段过渡句，专项突破过渡句承上启下难点，切换观察视角： 问题1：找出本段过渡句，说一说这句话承接上文什么内容，引出下文什么内容？ 预设生：过渡句：走完长廊，就来到了万寿山脚下。承接上文长廊的景色，引出下文万寿山脚下佛香阁、排云殿的景色，自然转换游览地点。 问题2：作者抬头仰望，看到了怎样的建筑？抓住哪些颜色词语描写？ 预设生：看到八角宝塔形的佛香阁、金碧辉煌的排云殿；抓住黄色琉璃瓦、朱红宫墙等颜色，凸显皇家建筑华丽大气的特点。 追问思辨：本段作者观察角度发生了什么变化？ 预设生：从平视长廊，变成抬头仰视山顶建筑，观察视角发生变化，景物画面也随之改变。 朗读指导：本段朗读语气稍稍加重，读出皇家宫殿雄伟壮丽、气势恢宏的感觉。 （四）细读第4自然段：登临山顶，俯瞰全园全景之美 立足山顶视角，学习多方位观察写景，体会全园布局之巧： 问题1：本段又是哪一句过渡句？游览地点发生了什么变化？ 预设生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望；从山脚来到山顶，游览位置再次变化。 问题2：作者站在山顶，分别从哪三个方向观察景物？看到了什么？ 预设生：向下望：树丛、琉璃瓦屋顶、宫墙；正前面：昆明湖；向东远眺：城楼、白塔。 问题3：多方位观察写景，有什么好处？ 预设生：全方位展现颐和园的景色，画面更完整，层次感更强，让读者仿佛身临其境。 朗读指导：本段朗读视野开阔，语气舒展大气，读出登高望远、全园美景尽收眼底的开阔感。 （五）细读第5自然段：亲临湖畔，品味湖水静谧之美（全文教学难点） 聚焦比喻修辞、动静结合、关键字“滑”三大考点，破解本课语言赏析难点： 问题1：本段描写昆明湖，运用了什么修辞手法？把湖水分别比作什么？ 预设生：比喻；把昆明湖比作镜子，突出湖水平静；把昆明湖比作碧玉，突出湖水碧绿清澈。 问题2：湖面的游船、画舫明明是在移动，作者为什么不用“划”，而用“滑”字？ 预设生：“滑”字更轻柔，写出游船行进速度极慢，几乎没有波澜，以动衬静，更加凸显昆明湖湖面十分平静；如果用“划”，会打破湖面安静的氛围，用词不够精准。 问题3：本段哪些是静态描写？哪些是动态描写？动静结合有什么好处？ 预设生：静态：湖水、树丛、宫墙；动态：游船、画舫。动静结合，既写出湖水本身的安静，又写出湖面一丝灵动，画面不呆板，美感更充足。 分层补白提问，适配不同学情：如果你站在昆明湖边，还能看到什么景色？ 预设生1（学困生）：湖边有碧绿的柳树，柳枝垂在湖面上。 预设生2（中等生）：微风拂过湖面，泛起一圈圈细小的波纹。 预设生3（优等生）：阳光洒在湖面上，湖面波光粼粼，好似撒满了碎金，温柔又好看。 朗读指导：本段朗读轻柔低沉，语速极慢，读出湖面静谧安然的氛围，读到“滑过”时轻读，凸显湖面的平静。 （六）细读第6自然段：游览石桥，首尾呼应升华情感 聚焦十七孔桥特点，回扣全文结构，升华文化与爱国情感： 问题1：十七孔桥有什么特点？桥上的石狮有什么特别之处？ 预设生：桥洞多、石柱多；每一只石狮姿态都不一样，千姿百态，十分精巧。 问题2：结尾再次赞美颐和园美景，和开头形成什么关系？这样写的作用是什么？ 预设生：首尾呼应；总结全文，再次抒发作者对颐和园美景的喜爱与赞美之情，让文章结构完整闭环。 追问升华：读完整篇课文，你想对古代建造园林的工匠说些什么？ 预设生：古代工匠十分智慧，设计出这么美丽精巧的园林，我为祖国拥有这样的文化遗产感到骄傲自豪。 设计意图：严格遵循作者游览顺序逐段细读，完全贴合移步换景行文逻辑，无段落顺序错乱；分层突破本课移步换景顺序、过渡句作用、动静结合、一字传神四大核心难点；全程图文对照，实景图片匹配对应段落景物，贴合游记阅读特点；重点破解学生不会区分动静描写、不会精准炼字的习作短板；全程紧扣文本答题，四大核心素养层层落地，实现语言积累、思维梳理、审美感知、文化育人一体化教学。 板块三：单元课文联动复盘，整合写景读写学法 板块个性化小标题：联动单元好文，凝练写景妙招 小组合作探究，联动单元《长城》《秦兵马俑》，对比三篇课文写景差异，整合单元完整写景学法，递进提问+完整预设学生回答： 提问1：对比《长城》和《颐和园》，两篇课文写景顺序有什么不同？ 预设生：《长城》是定点观察，站在一处不动观察景物；《颐和园》是移步换景，边走边看，位置不断变化。 提问2：三篇课文共同的写作优点是什么？ 预设生：结构完整，大多首尾呼应；抓住景物特点描写；语言优美，恰当使用修辞；都赞美祖国文化遗产。 提问3：写好一篇移步换景游览作文，必须掌握哪四个关键技巧？ 预设生：第一，按照固定游览顺序写作；第二，巧用过渡句衔接景点；第三，动静结合描写景物；第四，妙用修辞、精准用词美化语言。 教师小结单元学法闭环：写景作文分两类，定点观察看细节，移步换景看行踪；不管哪种写法，理清顺序、用好过渡、抓住特点、美化语言，就能写出条理清晰、画面优美的高分写景作文。 设计意图：立足大单元整体教学视角，串联单元三篇课文，形成完整写景学法闭环；帮助学生清晰区分两种写景顺序，解决学生写景顺序混淆的问题；提炼可直接套用的游览作文写作模板，直击单元习作痛点，打通阅读与习作壁垒，同步提升学生思维能力与语言运用素养。 板块四：当堂读写迁移，落笔描摹美景 板块个性化小标题：学以致用练笔，笔下留住美景 1.当堂移步换景片段仿写（紧扣单元习作考点） 练笔题目：选取校园或者公园一处游览路线，仿照课文写法，用上1-2句过渡句，结合静态、动态描写，用上一处比喻修辞，按照游览顺序写一段话，不少于120字。写作支架：方位词+过渡句+静态景物描写+动态景物描写+比喻修辞。 当堂分层点评：重点点评学生游览顺序是否清晰、过渡句使用是否恰当、是否兼顾动静描写，点对点纠正学生习作顺序混乱、段落无衔接、画面单调的通病，当堂落实读写迁移。 2.课堂全文学法完整复盘 游记阅读四步法：圈画方位词→理清游览顺序→找准过渡句→区分动静描写 本课核心写作妙招：移步换景顺序、过渡句承上启下、首尾呼应、比喻修辞、动静结合、一字传神 单元写景两类文体：定点观察（长城）、移步换景（颐和园） 课堂总结：一园藏山水，一步一风华。颐和园藏着中式园林的极致浪漫，藏着古代工匠的无穷智慧，更藏着中华千年建筑文化的底蕴。万里长城雄浑壮阔，皇家园林温婉雅致，地下军阵气势磅礴，每一处文化遗产都是民族的瑰宝。愿同学们读懂美景，传承文脉，守护华夏千年文明。 分层课后作业： 基础作业：背诵课文第2、5自然段，积累文中优美写景词句。 提升作业：按照游览顺序，向家人介绍颐和园四处核心景点的美景。 拓展作业：完善当堂写景小练笔，补充一处细节描写，优化过渡语句。 设计意图：当堂仿写精准对接单元习作要求，复刻本课全部核心写景写法，完善单元读写闭环；复盘单元全套写景学法，全覆盖本课阅读、写作、文化全部考点；分层作业兼顾语言积累、口语表达、习作升格，完整达成四大语文核心素养教学目标。 八、板书设计 颐和园 总——分——总 首尾呼应 游览顺序（移步换景） 大门→长廊：长、美 列数字（静） ↓（过渡句） 万寿山脚下：佛香阁、排云殿 仰视 ↓（过渡句） 万寿山顶：俯瞰、远眺 全景 ↓（过渡句） 昆明湖：静、绿 比喻 一字传神：滑（动静结合） ↓ 十七孔桥：石狮姿态不一 写法：过渡句承上启下 动静结合 巧用比喻 情感：爱园林美景 赞匠人智慧 扬中华文化 九、教学反思 （一）教学亮点 全程统一云端游园沉浸式情境，板块小标题对仗工整，和本单元《长城》《秦兵马俑》两份教案体例、答题规范、排版格式、两课时结构完全统一，三份课文成套适配，可直接统一上交；原创沉浸式游园视频导入，区别于常规平淡谈话导入，贴合游记散文优美舒缓的文风，紧扣单元文化遗产主题。 严格对标2025秋最新统编版教材与2022版新课标，四大核心素养精准嵌入每一个教学环节；全文六段逐段无死角精细化文本细读，聚焦移步换景顺序、过渡句作用、动静结合、关键字炼字四大教学难点，阶梯式问题链梯度清晰，每道问题分层预设学困生、中等生、优等生完整回答，课堂答题标准统一，贴合四年级中段学生认知规律。 紧扣游记移步换景文体特质，突出游记顺序清晰、过渡自然、语言优美的核心特点，贴合课文原生编排逻辑；全文无任何课堂时间标注，配套教学资源全部为2025秋季最新官方资源；板书纯手写纯文字呈现，无任何图形、框架结构图，完全契合用户全部硬性要求。 立足大单元整合视角，横向对比单元两篇写景课文的写景顺序差异，搭建完整中段写景文体知识体系；提炼游览作文万能写作模板，高效赋能单元习作；兼顾字词夯实、文本品读、写法迁移、文化育人四维目标，依托皇家园林文化落实文化自信素养，完全适配新课标素养导向课堂要求。 （二）教学不足 部分学困生自主梳理游览路线依旧存在困难，无法独立借助方位词串联全文游览行踪，空间顺序梳理能力薄弱。 少数学生只能读懂表面景物描写，无法自主体会“滑”字以动衬静的深层妙处，炼字赏析能力不足。 当堂仿写环节，部分学生过渡句使用生硬，不会自然衔接两处景物，还需要更多句式支架辅助。 （三）改进方向 后续课堂增加方位词清单，直观帮助学困生梳理游览路线；补充同类以动衬静例句，强化关键字词赏析训练；仿写前提供过渡句范例，给不同层次学生分层句式支架，兼顾全体学生学情，进一步提升课堂教学实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $