12《寒号鸟》 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦寓言故事《寒号鸟》，通过寒号鸟与喜鹊的行为对比，引导学生理解“得过且过”的含义及勤劳踏实的道理。课堂导入以板书课题、正音“号”字、提问“寒号鸟是否像小鸟”引发兴趣，衔接学生已有识字朗读基础，借助图片动画梳理情节，小组互助降低识字难度，搭建学习支架。 此教案特色在于融合核心素养，语言运用上采用字理识字（如“鹊”左“昔”表音右“鸟”表义）、动作演示（“刮”做“手如刀锋划过”动作）、语境归类（“冻、冷、冰、寒”带“冫”表寒冷）教生字，思维能力通过双线对照表梳理天气与寒号鸟行为，分角色朗读体会语气差异。既提升学生识字效率与逻辑思维，又为教师提供清晰流程与突出重难点的教学支持。

小学语文统编版二年级上册 第五单元第二节《寒号鸟》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《寒号鸟》 课型 新授课 教材 分析 《寒号鸟》是一则寓言故事，以冬天到来为背景，讲述喜鹊勤劳做窝过冬，寒号鸟却懒惰拖延、不听劝告，最终冻死的故事，告诉我们不能得过且过，要勤劳踏实、早做准备的道理。课文共9个自然段，按时间顺序展开：先交代寒号鸟和喜鹊的邻居关系，再写秋末喜鹊做窝、寒号鸟贪玩，接着写寒冬里寒号鸟两次哀号却仍不行动，最后写寒号鸟冻死的结局。课文配有两幅插图，分别展现寒号鸟睡懒觉、寒冬里冻得哀号的场景，助力学生理解课文内容。 学情 分析 该年级学生活泼好动，对童话类课文兴趣浓厚，但注意力易分散，且缺乏长远规划意识。此前已掌握基础识字、朗读方法，本课需落实识字、分角色朗读及理解“得过且过”等教学点。教学中可借助图片、动画梳理情节，通过分角色演读强化朗读能力，结合生活实例引导学生理解故事寓意，用小组互助形式降低识字难度，贴合学生认知特点。 教学 目标 语言运用 1.认识"号、当"等17个生字，掌握多音字"号、当"的读音，会写"阵、做"等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话，注意读出不同角色的语气。 思维能力 1.通过对比寒号鸟和喜鹊的行为，理解故事寓意，培养分析比较能力。 2.能用自己的话复述故事，理清故事发展顺序，提升逻辑思维能力。 审美创造 1.通过朗读体会寒号鸟"懒惰-后悔-继续懒惰"的情感变化，感受寓言故事的语言魅力。 2.结合插图想象故事场景，体会环境描写对情节发展的作用，培养文学想象能力。 文化自信 1.理解"未雨绸缪"的道理，培养勤劳踏实的生活态度。 2.通过寓言故事感受中华传统文化中蕴含的人生智慧。 教学 重难点 ▲重点： 借助关键词句（如“哆啰啰，哆啰啰”“明天就做窝”“得过且过”）理解寒号鸟懒惰、拖延的性格特点，初步把握寓言故事借事说理的表达特点。 ■难点： 联系生活实际，体会“凡事预则立，不预则废”的道理，在读懂故事的基础上初步建立对“勤劳与懒惰”“行动与空想”的价值辨析意识。 流程 教学设计 备课 导入 （老师在黑板上写下“寒号鸟”三个字）小朋友们，先跟着老师读三遍课题——寒号鸟。大家看看“号”这个字，它在这里读第二声哦。老师想问大家啦，你们听说过寒号鸟吗？它是长得像小鸟一样的动物吗？今天咱们就来认识这只特别的小家伙，看看它身上发生了什么故事。 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师声情并茂范读全文，重点突出寒号鸟两次哀号的语气变化（轻快→颤抖→微弱），学生静听并用手指轻点自然段序号；读后师生合作读：教师读喜鹊语句，学生齐读寒号鸟语句，感受角色语气差异。 （2）学生打开课本，用铅笔圈出【课文生字】中全部会认字（共17个），同桌互查“号（háo）、当（dànɡ）、却（què）、将（jiānɡ）、且（qiě）、重（chónɡ）、复（fù）”等多音字标注是否准确。 （3）识字三法巧记：①字理识字：“鹊”是左右结构，左“昔”表音，右“鸟”表义，像一只展翅停在枝头的鸟；②动作演示：“刮”是左右结构，左“舌”右“立刀旁”，教师做“手如刀锋划过”的动作，学生边做边读；③语境归类：出示“冻、冷、冰、寒”四字，引导发现都带“冫（两点水）”，表示与寒冷相关，再组词“冻僵、冰冷、寒冷”。 （4）开火车认读会认字，每读一个字，学生快速说出一个文中词语（如“号”——寒号鸟，“劝”——劝告，“唤”——呼唤）；教师相机正音：“哀（āi）”不是“āi呀”的“唉”，“狂（kuánɡ）”注意后鼻音，“复（fù）”不读“fú”。 （5）指导书写“阵、做、冻、第、像、冷、冰、亮”八个会写字：学生先观察“冻”和“冷”同为左右结构、“冫”旁在左、“冫”两笔为点、提；教师带全班书空“冻”字笔顺（点、提、横、撇、捺、点、横折钩、撇），强调“冫”第二笔是提，不是横。 （6）教师总结：①本课17个会认字中，“号、当”是多音字，要据义定音；②“冫、鸟、立刀旁”等偏旁提示字义；③书写注意“冫”旁字左窄右宽，“第”字竹字头要写扁，“亮”字上“亠”下“口”“冖”“儿”，末笔是竖弯钩。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知故事发展。 请同学们按自然段轮流朗读课文，注意读准语气和节奏：第1–2段轻缓铺陈环境，第3–4段读出喜鹊的勤勉与寒号鸟的懈怠对比，第5–8段读出天气由凉转寒、叫声由懒散到凄厉的变化，第9段语速放慢、语气沉静。读完后想一想：这个故事讲了一件什么事？时间、地点、主要角色和事情结果分别是什么？ 【思考引导】 故事从什么时候开始？中间经历了哪些天气变化？寒号鸟一共说了几次“明天就做窝”？每次说的时候，周围环境和它自己的状态有什么不同？ 【教师讲解】 这是一个按时间顺序推进的寓言故事，以季节更替为背景线索，以寒号鸟的行为变化为情节主线。全文九个自然段，清晰呈现“初冬劝告—小寒哀号—暖日懈怠—严寒丧命”的四阶段发展过程，结构完整，层次分明。 【参考答案】 故事讲的是：冬天来临前，喜鹊勤做窝，寒号鸟贪玩懒惰；初冬寒风起时它哀号“明天就做窝”，晴日又拖延；最终在寒冬腊月冻死在崖缝里。时间：秋末至寒冬腊月；地点：山脚石崖及河边杨树；主要角色：寒号鸟、喜鹊；结果：寒号鸟因不行动而冻死。 2. 提取关键词句，梳理行为与天气双线脉络。 请大家快速默读课文，圈出每一段中描写天气的短语和寒号鸟行为（或语言）的句子，特别关注带引号的直接话语。完成后，小组合作完成下面这张双线对照表——左边填天气变化，右边填寒号鸟对应的表现。 【思考引导】 哪些词语反复出现？比如“太阳暖暖的”“寒风呼呼地刮着”“大雪纷飞”……这些词语出现在哪几段？寒号鸟每次说话前，课文都先写了什么？这说明什么？ 【教师讲解】 课文用天气变化推动情节发展，同时用寒号鸟三次重复的哀号（第5、8段）和两次相似的推脱（第4、7段）形成回环式结构，凸显其行为的惯性与不可逆性。这种“天气—反应—结果”的对应关系，就是本文最核心的叙事脉络。 【参考答案】 天气/时节 寒号鸟的表现与语言 几阵秋风，树叶落尽（第2段） 还未行动，只知玩耍睡觉（第3段） 天气晴朗，太阳高照（第3–4段） “傻喜鹊，不要吵……正好睡觉”（第4段） 冬天到，寒风呼呼（第5段） “哆啰啰……明天就做窝”（第5段） 风停，太阳暖暖（第6段） “傻喜鹊，别啰嗦……得过且过”（第7段） 寒冬腊月，大雪纷飞（第8段） “哆啰啰……明天就做窝”（第8段） 天亮，太阳出来（第9段） 已冻死，再无回应（第9段） 3. 梳理课文结构，呈现清晰层次图。 现在，请大家看黑板上的结构图，我们一起把九个自然段归入四个逻辑层次——每个层次都有明确的时间标志和事件重心： 【思考引导】 第1–2段写什么？是故事的开始还是结果？第3–4段和第5–8段之间，有没有一个明显的“转折点”？最后两段（第8–9段）共同完成什么任务？ 【教师讲解】 全文采用典型的“起—承—转—合”四层结构：第1–2段为“起”，交代环境与人物关系；第3–4段为“承”，展现两种生活态度的初次对比；第5–8段为“转”，通过三次天气升级与三次语言重复，层层推进危机；第9段为“合”，以结局收束全篇，形成闭环。这种结构既符合儿童认知逻辑，也便于后续聚焦关键情节展开析读。 【参考答案】 起：第1–2段 —— 山脚安家，秋风将至（背景铺垫） 承：第3–4段 —— 晴日劝告，酣然高卧（态度初显） 转：第5–8段 —— 寒号三现，暖日两怠（矛盾升级） 合：第9段 —— 日出无声，冻死崖缝（结局定格） 析读课文，感悟体会 同学们，刚才我们已经把课文读得很熟练啦，现在咱们就走进故事里，看看喜鹊和寒号鸟的冬天过得有什么不一样。 首先，咱们一起把第3自然段和第5自然段连起来读一读，读完后老师有问题要问大家哦。 师：冬天来了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻得直打哆嗦，这是为什么呢？大家从课文里找找答案。 【思考引导】小朋友们可以对比看看第3自然段里喜鹊的做法，再看看寒号鸟在做什么，把他们的行为找出来比一比。 【教师讲解】我们读课文的时候，要学会抓住不同角色的行为来分析原因，喜鹊和寒号鸟的不同结果，都是他们自己的行为造成的哦。 【参考答案】因为冬天快要到的时候，喜鹊一早飞出去东寻西找衔枯草，忙着做窝准备过冬；可是寒号鸟只知道出去玩，累了就睡觉，根本不做窝，所以冬天来了，喜鹊有温暖的窝住，寒号鸟只能在崖缝里冻得直打哆嗦。 接下来，咱们一起读读第5自然段和第8自然段里寒号鸟的叫声，读完后思考一个问题。 师：大家仔细听，寒号鸟两次叫的内容差不多，但当时的环境一样吗？从哪里能看出来？ 【思考引导】看看两次寒号鸟叫的时候，课文里写的天气情况分别是什么，把描写环境的句子画出来对比一下。 【教师讲解】环境描写能帮我们感受到当时的温度有多低，也能体会到寒号鸟的处境越来越危险，小朋友们要学会关注这些描写环境的句子哦。 【参考答案】不一样。第一次是冬天刚到的时候，只是“寒风呼呼地刮着”；第二次是寒冬腊月，“大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖”，第二次的天气比第一次寒冷得多。 然后，咱们分角色来读读第6、7自然段里喜鹊和寒号鸟的对话，读完后老师要考考大家。 师：喜鹊劝寒号鸟说“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过”，寒号鸟却回答“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过”，大家知道“得过且过”是什么意思吗？ 【思考引导】结合寒号鸟的行为想一想，他明明知道要做窝过冬，却只想着当下舒服，不想为以后做准备，这样的状态就是“得过且过”的意思哦。 【教师讲解】“得过且过”是一个成语，就是指过一天算一天，胸无大志，不想着为长远的事情做准备，只贪图眼前的安逸。 【参考答案】“得过且过”是指寒号鸟不想着为过冬做准备，只趁着天气暖和舒服一天是一天，不想付出劳动做窝。 最后，咱们一起齐读课文的第9自然段，读完后聊一聊。 师：寒号鸟最后冻死了，你想对他说点什么呢？ 【思考引导】结合寒号鸟一直偷懒、不听劝告的行为，想一想如果他能早点听喜鹊的话，做窝过冬，结果就不会这样了，把你想提醒他的话说出来。 【教师讲解】寒号鸟的悲剧是因为他太懒惰，还不听别人的善意劝告，我们要从他的故事里明白道理，可不能学他哦。 【参考答案】寒号鸟，你要是早点听喜鹊的话，在天气暖和的时候就做好窝，就不会被冻死了。做人不能太懒惰，也不能不听别人的好劝告，要为以后的事情提前做准备，不能得过且过。 课堂 总结 本节课我们学习了寓言故事《寒号鸟》，通过对比寒号鸟与喜鹊对待冬天的不同态度，明白了懒惰懈怠、得过且过终将酿成悲剧的道理。课文按时间顺序描写秋尽冬来、寒风呼啸、大雪纷飞等自然变化，推动情节发展；寒号鸟反复哀号“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”，却始终不行动，最终冻死崖缝。我们重点学习了课文生字中的号、劝、刮、哀等字，理解了多音字“号（háo）”“当（dànɡ）”的读音与语境关系，也掌握了“阵、做、冻、亮”等会写字的结构与书写要点。 板书 设计 寒号鸟 喜鹊：勤做窝 → 温暖过冬 寒号鸟：懒拖延 → 冻死崖缝 （得过且过要不得） 课后 任务 把《寒号鸟》的故事讲给家人听，要讲清楚喜鹊和寒号鸟不同的做法和结果。 和家人一起讨论：如果寒号鸟早点听劝告，结果会怎么样？ 想一想生活中有没有像寒号鸟“得过且过”的小事，下次和同学聊一聊。 教学 反思 目标达成层面：依托“寒号鸟—喜鹊”行为对比，学生能初步理解“得过且过”的含义并联系生活谈启示，落实语言运用与思维能力；但对“重、复、哀”等字的情感内涵体悟较浅，需加强字理溯源与语境共情。 识字教学实效：会认字采用“归类+动作演示”（如“刮、抖、唤”配肢体），有效强化音形义联结；但“号（háo）、当（dànɡ）”多音字在语境中辨析仍显机械，应增加“寒号鸟‘号’叫”与“当作”对比朗读。 核心素养落点：通过角色劝告对话梳理，学生初步发展“信息提取—比较分析—价值判断”能力，体现思维发展与提升；但文化自信维度稍弱，可补充“寒号鸟”实为复齿鼯鼠的科普链接，渗透科学精神与传统文化认知。 学情预判应对：预设学生易将“冻、冷、冰”仅作温度理解，实际教学中结合“崖缝—冰窖”画面引导，较好促发对生存责任的具象感知；但“将、且”等虚词在“将来”“得过且过”中的语法功能未充分展开，需后续补链。 学科网（北京）股份有限公司 $