《谏逐客书》随堂检测试题 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 高中语文新授课同步练，聚焦《谏逐客书》劝谏智慧与论证艺术，以“基础理解—能力提升—综合应用”分层设计，覆盖文本解读、论证分析、语言运用等核心素养，实现从知识巩固到思维发展的递进。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解层|文本内容理解、论证手法辨识|选择题（1-4题）考查史实分析、论证逻辑，夯实文化自信与文本解读基础| |能力提升层|语言运用、论证结构分析|填空题（6题）、断句题（7题）及论证作用分析（5题），强化语言运用与逻辑思维| |综合应用层|劝谏策略评价、语言表达|发言稿写作（12题）综合考查审美创造与辩证思维，衔接日常教学与素养测评|

《谏逐客书》随堂检测试题 （劝谏智慧与论证艺术） 总分：50分  限时：40分钟   班级：__________  姓名：__________  得分：__________ 一、现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 【选段一】 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者皆以客之功由此观之客何负于秦哉向使四君却客而不内疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。 【选段二】 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧，不饰朝廷；犀象之器，不为玩好；郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化，佳冶窈窕，赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《韶》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《韶》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 【选段三】 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 1. 下列对选段一内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章开篇“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”一句，将逐客令说成“吏议”，为秦王留下了回旋的余地，体现了委婉的劝谏策略。 B. 作者列举穆公、孝公、惠王、昭王四位君主用客的史实，按时间顺序由远及近，层层推进地证明了客卿对秦国的巨大贡献。 C. “客何负于秦哉”一句使用反问修辞，语气强烈，表达了作者对客卿被驱逐的不满和对秦王的直接指责，态度极为严厉。 D. “向使四君却客而不内”三句运用假设论证，从反面推论若不用客卿的后果，与正面史实形成对比，使论证更加严密有力。 2. 下列对选段二论证手法的分析，正确的一项是（3分）（　　） A. 作者先写秦王喜爱异国之宝，再以“必秦国之所生然后可”作假设推论，最后点明逐客的荒谬，这是类比论证的典型运用。 B. 选段二以“今陛下”开头，与选段一“昔穆公”等形成对照，目的是批评秦王不如先代君主贤明，缺乏广纳人才的胸襟。 C. “快意当前，适观而已矣”一句意在说明秦王喜欢异国音乐只是因为一时快乐，缺乏长远眼光，与前文写宝物美女意图相同。 D. “此非所以跨海内、制诸侯之术也”直接批评秦王重用客卿的方式错误，语气直白强烈，与前文委婉的风格形成鲜明反差。 3. 下列对选段三内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. “太山不让土壤，故能成其大”用自然现象为喻，形象说明君主只有广纳人才才能成就大业，体现了比喻论证的力量。 B. “地无四方，民无异国”一句强调不应有地域偏见，与“逐客”行为形成对比，正面论证了广纳天下人才的重要性。 C. “藉寇兵而赍盗粮”运用比喻，将逐客比作把武器借给敌人、把粮食送给盗贼，生动形象地揭示了逐客的危害。 D. “今逐客以资敌国”至段末，作者从人才流失、国力空虚、外树怨敌三个层面论证，最终得出“国无危不可得”的结论。 4. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 全文围绕“逐客为过”这一中心论点展开，采用“提出论点—论证论点—总结论点”的经典三段式结构，条理清晰。 B. 文章始终站在“跨海内、制诸侯”的高度立论，将逐客问题与秦国统一天下的战略目标关联，切中了秦王最关切的诉求。 C. 李斯在文中为自己作为客卿被驱逐的处境辩护，强调了客卿对秦国的忠诚，体现了奏疏作为“实用文体”的针对性特点。 D. 文章综合运用了史实论证、类比论证、比喻论证、正反对比等多种论证方法，层层递进，使说理既充分又有说服力。 5. 选段一中，李斯列举秦穆公、孝公、惠王、昭王四位君主用客的史实后，以“此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也”作结。请简要分析这三句话在论证中的作用。（7分） 二、语言文字运用（31分） （一）阅读下面的文字，完成6～8题。（9分） 《谏逐客书》是李斯在秦国下达逐客令后写给秦王嬴政的一篇奏疏。文章_________地提出“逐客为过”的中心论点，然后从历史、现实、理论三个维度展开论证，层层递进，_________。李斯在文中没有为自己作为客卿的处境_________，而是始终站在秦国统一天下的高度立论，切中了秦王最关切的战略目标。文章语言铺张扬厉，大量运用排比、对偶等修辞，_________，被后世誉为奏疏中的典范之作。 6. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（　　） A. 开门见山 无懈可击 辩解 气势磅礴 B. 开宗明义 滴水不漏 辩护 气贯长虹 C. 开门见山 滴水不漏 辩解 气势磅礴 D. 开宗明义 无懈可击 辩护 气贯长虹 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（　　） （画波浪线句子：“此四君者皆以客之功由此观之客何负于秦哉向使四君却客而不内疏士而不用”） A. 此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用 B. 此四君者皆/以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用 C. 此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士/而不用 D. 此四君者皆/以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用 8. 仿照下面的示例，从《谏逐客书》中另选一个论证手法或语言特点，写一段话，概括其表达效果。（3分） 【示例】《谏逐客书》中“太山不让土壤，故能成其大”以自然现象为喻，形象地说明了广纳人才方能成就大业的道理，使抽象的政治主张变得具体可感。 （二）阅读下面的文字，完成9～12题。（22分） 《谏逐客书》的论证逻辑严谨缜密，层层递进。_________，作者以历史事实正面论证客卿对秦国的贡献，奠定“逐客为过”的事实基础；_________，作者以秦王喜爱异国宝物类比，指出其“重物轻人”的矛盾；_________，作者从理论高度论证广纳人才的必要性，并指出逐客“资敌”的危害；_________，作者总结全文，重申逐客危国，呼应开头。 9. 请将下面的句子填入文中横线处，使文意连贯完整。下列排序最恰当的一项是（3分）（　　） ①在理论论证阶段 ②在总结阶段 ③在历史论证阶段 ④在现实类比阶段 A. ③②④①  B. ③④①②  C. ④③①②  D. ④①②③ 10. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（6分） 《谏逐客书》的成功不仅在于其论证严密，还在于其_________。李斯深知秦王_________的雄心，于是始终站在_________的高度立论。同时，他注意_________，将逐客令说成“吏议”，为秦王留下回旋余地。正是这种“顺情人机”的劝谏策略，使文章既言之有理，又言之有节。 11. 请将文下面的句子改写成短句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（5分） 原句：李斯在秦王下达逐客令后写下这篇从秦国统一天下的战略高度出发论证逐客之害的千古名篇。 12. 某班级开展“《谏逐客书》阅读分享会”，请你以“我看《谏逐客书》的劝谏智慧”为主题，写一段100字左右的发言稿，表达你对李斯劝谏艺术的理解与思考。（10分） 参考答案 一、现代文阅读I（本题共5小题，19分） 1. （3分）【答案】C 【解析】 C项错误。“客何负于秦哉”虽是反问，语气不平，但并非“直接指责秦王”。李斯始终将矛头对准“吏议”，即官吏们的议论，而非秦王本人。这正体现了他“顺情人机”的劝谏策略——既表达不满，又避免触怒君王。选项对语气分寸的判断有误。 2. （3分）【答案】A 【解析】 A项正确。选段二从秦王喜爱异国宝物的事实出发，假设“必秦国之所生然后可”的荒谬后果，进而推出“逐客”同样荒谬，这正是类比论证——用秦王熟悉的事物类比不熟悉的用人问题。B项错误，并非“批评”，而是让秦王自己发现问题。C项错误，意图是引出“选物与用人标准应一致”。D项错误，此言仍是从统一大业角度立论，并非直斥。 3. （3分）【答案】D 【解析】 D项错误。“求国无危，不可得也”是双重否定句，意为“想要国家不危险，是不可能的”，而非选项中所说的“国无危不可得”。原文“求国无危，不可得也”可译为“想要国家没有危险，是得不到的”。选项将句式理解错误，颠倒了原意。 4.（3分）【答案】C 【解析】 C项错误。李斯在文中“撇开了个人的得失进退”（见相关分析材料），始终从秦国统一大业的角度立论，而非为个人处境辩护。他没有强调“客卿忠诚”这一容易引发争议的话题，而是通过论证纳客有利于秦国、逐客有害于秦国来间接说明问题，这正是其劝谏成功的重要原因之一。 5.（7分）【答案】（1）第一句“皆以客之功”是对前文史实的总结概括，用判断句式给出明确结论，使铺陈的事例有了理论落脚点。（2分） （2）第二句“客何负于秦哉”以反问句式抒发不平之情，既表达了客卿被逐的不公，又在情感上触动秦王，使其反思逐客是否合理。（2分） （3）第三句“向使……是使……”用假设推论从反面证明不用客卿的后果，与正面史实形成鲜明对比，使“逐客为过”的论点更加坚不可摧。（2分） （4）三句话由陈述到反问再到假设，语气由平缓到激昂再到严肃，层层递进，一放一收，使论证既雄辩有力又滴水不漏。（1分） 二、语言文字运用（31分） （一）阅读下面的文字，完成6～8题。（9分） 6. （3分）【答案】C 【解析】 “开门见山”强调开头就进入正题，符合《谏逐客书》“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的开头特点；“滴水不漏”比喻说话办事周密，强调论证严密；“辩解”更贴合为自己行为解释的语境；“气势磅礴”多用于文章气势，比“气贯长虹”更贴合语言风格描述。C项最恰当。 7. （3分）【答案】A 【解析】 A项断句正确。“此四君者”是主语，应断开；“皆以客之功”是谓语，完整；“由此观之”是插入语；“客何负于秦哉”是独立反问句；“向使”领起假设句，“却客而不内”“疏士而不用”结构对称。B项“皆”断后错，C项“却客”与“而不内”不应断开，D项两处皆错。正确断句体现了文言文“主谓分明、结构对称”的特点。 8. （3分）【答案示例一】 《谏逐客书》中“藉寇兵而赍盗粮”运用比喻，将逐客比作把武器借给敌人、把粮食送给盗贼，生动揭示了逐客危害之深，使秦王直观感受到问题的严重性。 【答案示例二】 《谏逐客书》中“此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之”以反问引出类比，将秦王喜爱异国宝物与排斥异国人才并置，使其不得不反思“重物轻人”的矛盾。 （二）阅读下面的文字，完成9～12题。（22分） 9. （3分）【答案】B 【解析】 按照文章论证顺序：第1段是“历史论证”（③），第2段是“现实类比”（④），第3段是“理论论证”（①），第4段是“总结”（②），对应③④①②，故选B。这与教案分析的“历史—现实—理论—总结”递进结构完全一致。 10. （6分）【答案】（1）劝谏策略高明/切中对方心理 （2）统一天下/成就帝业 （3）秦国统一大业/跨海内制诸侯 （4）语气委婉得体/不直斥秦王 （每处1.5分，意思对即可 11. （5分）【答案】（1）秦王下达了逐客令。 （2）李斯写下了这篇千古名篇。 （3）他从秦国统一天下的战略高度出发。 （4）他论证了逐客的危害。 12. （10分）【答案示例】同学们，我认为《谏逐客书》的劝谏智慧在于“高处立论、顺势而为”。李斯不替客卿辩护，也不指责宗室，而是从秦王最在意的统一大业切入，将逐客与“跨海内、制诸侯”对立起来。他让秦王明白：逐客不是损失几个人，而是自毁霸业。这种“站在对方立场说话”的策略，正是其成功的关键。 1 学科网（北京）股份有限公司 $