第一单元第7课时 课外阅读指导课（教学设计）【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“触摸自然”课外阅读指导，通过回顾《古诗词三首》《草原》《丁香结》课内文本，结合配图唤醒阅读记忆，提炼写景文体共性，搭建“观景物—想画面—品情感—悟道理”四步阅读法支架，实现课内学法向课外迁移。 特色在于分类型选书指导对标课内四类文本，“寻美阅读实践卡”与“山河寻美成长树”板书可视化梳理学法，小组分享与多元评价落实思维能力与审美创造。如自然科普美文拓展认知，亲子共读任务促进语言运用，帮助学生构建自主阅读模型，助力教师打通课内外阅读壁垒。

第七课时“触摸自然”课外阅读指导课 单元阅读要素解读 本单元以“触摸自然”为核心主题，选编《古诗词三首》《草原》《丁香结》三篇写景文本，内容涵盖唐宋山水诗词、草原人文游记、花木托物散文。单元文本特色鲜明：运用借景抒情、动静结合、移步换景、由物悟理四种表达手法，引导学生阅读时从所读内容想开去，一边想象画面一边体悟景物承载的情感与哲思，在品读山水花草中感受自然之美、体察人文温情、参悟生活道理，养成留心观察景物、读文联想生活的阅读习惯。 本单元课外阅读素材与课内文本高度匹配，分为山水田园古诗、写景游记散文、花木咏物小品、自然科普美文四类。课堂围绕单元核心语文要素阅读时从所读内容想开去，落实课内写景阅读方法向课外迁移拓展，让学生跳出课本，掌握写景、咏物类文本通用阅读思路，达成“课内学赏景悟情，课外品读自然美文”的阅读目标。 1.语言建构与运用：积累描摹山水、花草、风雨、原野的写景四字词语、比喻拟人佳句；学会分层概括写景文章画面层次，能用连贯语句描绘文中景致、抒发观读后的内心感受，提升口头描述美景、书面赏析景物短文的表达能力。 2.思维发展与提升：能根据文体区分山水古诗、游记散文、托物小品、自然科普四类文本；学会联动课内课文对比课外写景篇目，梳理景物层次、抓取景物特点、结合画面联想生活，培养想象、对比、归纳、迁移的阅读思维。 3.审美鉴赏与创造：掌握单元写景文本核心赏析手法——动静结合、情景交融、多角度绘景、托物悟理；能透过文字想象完整自然风光画面，圈画优美写景句，感受山川风物的画面美、文字含蓄的意境美、文字背后的人文与哲理美。 4.文化传承与理解：感受古人寄情山水、文人借花木自省的中式文学传统，体会祖国辽阔山河、各民族和睦共处的美好；养成主动观察身边花草风光、静心品读自然美文的习惯，明白自然滋养心灵，树立热爱山河、尊重自然、包容生活缺憾的人文情怀。 教学重点：熟练内化“观景物—想画面—品情感—悟道理”四步自然美文赏析阅读法，自主梳理课外读物景物描写层次，抓取景物独特风貌，联动课内学法品读细节，读懂景物背后蕴含的心境、人情与生活哲思。 教学难点：区分四类自然文本的赏析侧重点，打通课内外阅读壁垒，实现写景阅读方法无障碍迁移，构建一套完整、可复用的景物赏析阅读模型，独立完成课外自然类文章自主品读。 板块一 回顾课内经典，唤醒阅读认知 1.情境导入： 同学们，第一单元我们共赴自然山水之约。《古诗词三首》以诗词绘月下、雨中山水，借景藏心绪；《草原》移步换景，既写辽阔原野风光，又记录蒙汉欢聚温情；《丁香结》描摹四时丁香，由花结参悟人生缺憾之理。本单元三篇文章，皆以景物为载体，做到阅读时从所读内容想开去，藏着赏景、悟情、明理的阅读方法。 出示课文配图：建德江月夜图、草原迎客图、雨中丁香图，引导学生看图简单复述课文核心画面与情感，快速唤醒课内阅读记忆。 提问引导，提炼核心：回想本单元三篇课文，这些写景诗文、散文有哪些共同特点？阅读时我们可以学到什么？ 预设答案：细致描摹景物、运用比喻拟人动静结合、由画面联想到自身心情、从花草山河悟出生活道理。 预设生成：可以按顺序梳理景物；能借助想象还原画面；景中藏情，借景物抒发内心；景物描写背后藏人文情怀或人生哲思。 2.思辨研讨，提炼文体共性 互动设问：结合单元课文，说一说优秀写景、咏物美文有哪些共同特点？ 预设生成：按一定顺序描绘景物、多角度刻画样貌色彩香气、情景交融感受于画面、托物喻理升华思考、文字画面感强，读后让人如临其境。 3.明确阅读任务： 本节课迁移课内赏景悟情阅读方法，共读山水古诗、游记、花木小品等课外美文，活用“观景物—想画面—品情感—悟道理”四步阅读法，读懂自然风光文字，拓宽审美视野，学会自主品读各类自然主题读物。 板块二 结合单元主题选书，明确阅读方向 1.阅读总方向 紧扣单元语文要素“阅读时从所读内容想开去”，阅读时围绕三个核心问题逐层品读： ①梳理：文章依次写了哪些景物，顺序是什么？ ②辨析：景物有哪些独特样貌、色彩、动态特点？ ③感悟：景物带给作者怎样的心情？从中悟出什么道理？ 2.分类型选书建议及阅读重点： （1）山水田园古诗【对标《古诗词三首》】 推荐读物：《唐诗宋词山水选》《四时田园杂兴》 阅读要点：抓山水、星月、风雨意象，品味借景抒情，想象诗词画面，体会诗人喜怒哀乐。 （2）自然风光游记【对标《草原》】 推荐读物：《内蒙风光》《西湖漫笔》《济南的冬天》 阅读要点：理清游览顺序，区分静态风光与人物活动，体会景色烘托人情、情景交融的写法。 （3）花木咏物小品【对标《丁香结》】 推荐读物：《紫藤萝瀑布》《荷花》《落花生》 阅读要点：细致品读花草外形香气，读懂由物及理，从寻常花木思考生活、接纳缺憾。 （4）自然科普美文【拓展阅读】 推荐读物：《昆虫记》《四季风光散文集》 阅读要点：梳理动植物、四季景物特征，感受自然万物鲜活之美，拓宽自然认知。 3.赏景阅读小口诀 先理景物描写顺序，细看样貌动静色彩；想象画面体会心境，读懂景物藏的道理。 板块三 运用方法阅读，联动课内课外 1.方法示范（贴合课内，简单易懂）： 四步阅读法：观景物→想画面→品情感→悟道理 教师出示课外写景片段，联动课内示范讲解：文章按游览顺序写山林，和《草原》移步换景写法一致；借雨后花草抒发心境，借鉴三首诗词借景抒情思路；由落花感悟生命，和《丁香结》托物悟理相通，让学生直观看懂课内学法如何迁移到课外美文阅读。 2.自主阅读，实操练习： 发放“寻美阅读实践卡”，学生自主阅读配套课外自然美文，填写卡片落实阅读方法： 寻美阅读实践卡 文本类型：山水古诗/游记散文/花木小品/自然科普 篇目名称+作者：____________________________________________________ 文中描写的景物与写作顺序：____________________________________________________ 最优美的景物描写原句：________________________________________________________________________ 景物两大独特特点：________________________________________________________________________ 读完联想到的画面、内心感受与思考：________________________________________________________________________ 3.巡视指导： 基础层：指导圈画文中景物词语，完成卡片基础填空； 提升层：引导对比课内外写景手法异同，赏析比喻、拟人佳句，深挖文字背后的情感与哲思。 板块四 分享交流，共赏自然美文 设计理念：立足新课标学习任务群，以学生为主体搭建分层分享平台，依托阅读实践卡交流，小组互评、全班展示相结合，串联课内外写景阅读知识点，固化四步赏景阅读法，兼顾全员参与、优生拔高、学困生表达赋能。 1.小组互助“自然风光分享会” （1）小组合作规则 4 人一组分工：1 名组长统筹、1 名记录、2 名发言人，全员依托实践卡交流，限时 3 分钟，优先帮扶基础薄弱学生完整表达。 （2）固定发言范式 我阅读的是________类美文，篇目是《____________》，作者是；文中依次描写了________，景物最大特点是________；写作手法对标课内《》，都用到；读完眼前浮现________画面，体会到作者________，明白了________________。 （3）互评小标准 一听：分清文本类型，关联课内课文；二评：能否说出景物特点；三赞：语句通顺，想象丰富。每组推选1—2名代表全班展示。 2.可视化板书——山河寻美成长树 中心主干：山河寻美，赏景悟情； 核心学法分支：观景物、想画面、品情感、悟道理； 三大文体分支：山水诗词（意象寄情）、游记散文（移步换景、景人相融）、花木小品（托物悟理）。 学生上台拿彩色便利贴，把阅读收获、课内外写法关联、读后感悟贴到对应板块；教师点拨：无论古诗、游记、花木散文，都能用统一四步法品读，课内方法可以迁移到所有自然类文章。 3.评价鼓励 基础评价：能完整套用句式，说清景物与写作顺序； 进阶评价：能精准对比课内外写景手法，赏析修辞妙处； 高阶评价：结合景物深入体会作者心境，读懂文字蕴含人生思考。 课堂奖项：画面想象小能手、阅读迁移小达人。 生生互评：听完分享，说一说你最喜欢哪处景物描写，补充不一样的阅读联想。 板块五 总结拓展，延伸践行 1.课堂总结 本节课我们掌握“观景物—想画面—品情感—悟道理”四步赏景阅读法，分清四类自然美文写作特色。课内三篇课文是赏景范本，课外山水花草美文拓展眼界，阅读时多想象、多联想，从寻常山河草木中感受美、读懂心境与生活道理。 2.拓展任务 基础任务（全员必做）：每日阅读自然美文，完善《寻美阅读实践卡》，摘抄两句写景佳句，简单写下脑海中的画面。 提升任务（自主选做）：选一篇喜欢的写景短文，梳理景物顺序、提炼景物特点，写一小段赏析文字，写出读后的联想与感悟。 第一单元 触摸自然 第一课时 课外阅读指导课 A类（基础巩固）： 1.摘抄课外写景美文佳句2句，工整抄写，旁注景物特点、所用修辞，积累写景语言。 2.活用句式：运用首先……其次……最后……有序句式，梳理一篇课外写景短文的写景顺序与核心景物，语句通顺完整。 B类（理解运用）: 1.制作自然风物创意书签：正面手绘美文核心景物，背面摘抄精选写景佳句，搭配一句话画面联想，体悟文字意境。 2.亲子共读一篇写景短文，依托课堂观景物—想画面—品情感—悟道理四步阅读法，口头完整分享阅读体悟，落实学法迁移。 C类（拓展实践）： 1.品读美文核心景物，手绘景物简笔画，联动课内《草原》《丁香结》等课文，梳理两处共通写景手法，批注写法作用。 2.完成课内外写景文本对比研读表，深度打通课内外阅读壁垒，内化写景散文赏析逻辑。 对比维度 课内文本 课外读物 描写景物 写作顺序 核心写法（比喻/动静/托物等） 表达情感/道理 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $