第一单元第3课时 重点讲练（1）（教学设计）【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《古诗词三首》的诗意理解、画面想象与情感分析，课堂导入从单元前学的草原、丁香自然过渡，通过作者简介、解诗题、明诗意等学习支架，引导学生逐层深入文本。 资料特色在于分层教学与核心素养融合，A类巩固基础字词与背诵，C类制作景物赏析卡片，落实语言运用与思维能力。通过“抓景物-析炼字-品意境”方法，结合创作背景与对比阅读（如《宿建德江》与《西江月》月夜情感对比），提升审美创造与文化自信，助力教师精准教学，学生深度学习。

第三课时 重点讲练（1） 第1课：《古诗词三首》 1.语言建构与运用：依托诗词平仄、节奏与韵脚，读出诗词抑扬顿挫的韵律美；全员背诵三首诗词，择优默写易错字词与名句；区分诗词中古今异义字、多音字，借助注释用书面语完整转述每首诗的画面与大意，剔除口语化表述；积累“野旷天低、白雨跳珠、稻花香里、星垂平野”等写景四字短语，能结合生活场景规范运用。 2.思维发展与提升：掌握古典诗词品读方法：抓典型景物、析炼字炼句、品意境氛围、悟诗人情感；分清三首诗的景与情：《宿建德江》侧重羁旅愁思，《六月二十七日望湖楼醉书》侧重骤雨奇趣，《西江月・夜行黄沙道中》侧重田园闲适；学会答题分层踩分，提升诗词画面描述、情感分析类题目的规范简答能力。 3.审美鉴赏与创造：沉浸式体验古典诗词凝练含蓄、情景交融的语言美感；联动单元主题“亲近自然，从景物中生发感悟”，融通三首诗不同画面与心境，感受唐宋山水诗词的意境韵味；学会给重点诗句做批注，提升诗词品读、意境赏析能力。 4.文化传承与理解：知晓三首诗词的创作背景，感受古人寄情山水、借景抒怀的传统文人情怀；学习诗人留心风物、体察自然之美的品格，养成观察景物、想象画面、读文联想生活的阅读习惯。 1.教学重点：分层梳理三首诗词的核心画面与情感：《宿建德江》的羁旅之愁、《六月二十七日望湖楼醉书》的骤雨快意、《西江月・夜行黄沙道中》的田园闲适；区分借景抒情的不同手法：直抒胸臆、借景藏情、动静结合；牢记诗词赏析类简答的必考模板；规范简答“野旷天低树，江清月近人”“白雨跳珠乱入船”的画面与情感；熟练背诵全文，完整有序转述每首诗的大意。 2.教学难点：读懂“野旷天低树，江清月近人”中“以乐景衬哀情”的深层情感，以及“白雨跳珠乱入船”中动态描写的妙处；理解三首诗不同写景顺序（暮景递进、雨景变换、夏夜移步）与意境氛围的作用；活用答题模板完整作答不遗漏要点；迁移借景抒情的写法，结合生活经历写一段景物描写；结合创作背景还原诗词场景，深刻领会诗人寄情山水的心境。 板块一：理解诗意，想象画面 在这个单元的学习中，我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了北京城内外丁香的美丽姿态。我们这节课学习《古诗词三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。 1.古诗《宿建德江》 （1）了解作者 孟浩然（689—740）唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 （2）解诗题 明确诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释明确“建德江”是指新安江流经建德的一段。本诗题目的意思是夜晚留宿在建德江边。 （3）明诗意 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 “客”是指诗人自己。这两句诗的意思是把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 野旷天低树，江清月近人。 “野”指原野；“旷”的意思是空阔远大。这两句诗的意思是抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 “野旷天低树”写的是近景，“江清月近人”写的是远景。 板书：近景 远景 （4）结合诗句，想象画面 提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？ 预设：夜幕降临，小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁。旷野无边无际，远天比树还要低沉，江水清清，显得和明月很亲近。 （5）感悟诗情 提出问题：诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢？板书：愁 “愁”是本诗的诗眼。 提出问题：面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？ 资料链接 孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。 明确作者之所以愁是因为远离家乡、仕途失意。板书：远离家乡 仕途失意 （设计意图：让学生结合资料对诗人当时的处境进行了解，从而更加深入体会本诗所表达的思想感情。） （6）主题概括 《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作，诗的前两句直抒胸臆，“客”是诗人自指，“愁”字则是这首诗的“诗眼”。后两句是唐诗中铺写景物的名句，“低”和“旷”、“近”和“清”相互依存、相互映衬，此情此景既是诗人所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。 2.古诗《六月二十七日望湖楼醉书》 （1）了解作者 苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。苏轼在诗、词、文、书、画等各方面都有很高的造诣，他的作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 （2）解诗题 根据注释明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日”向我们交代了时间，“望湖楼”向我们交代了地点，“醉书”向我们交代了事件。本诗题目的意思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。 （3）明诗意 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 “翻墨”形容云很黑；“遮”的意思是遮盖，遮挡；“跳珠”是指雨点，形容雨点大，杂乱无序。这两句诗的意思是黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 “卷地风来”的意思是狂风席地卷来；“水如天”的意思是形容湖面像天空一般开阔平静。这两句诗的意思是突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。 （4）结合诗句，想象画面 每一句诗都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。 预设1：“黑云翻墨未遮山”中将黑云比喻成打翻的墨汁，我通过这句诗看到了一幅黑云翻墨图。板书：黑云翻墨图 预设2：“白雨跳珠乱入船”中的“乱”字让我感受到了暴雨之大，雨点之急，我通过这句诗看到了一幅白雨跳珠图。板书：白雨跳珠图 预设3：“卷地风来忽吹散”中的“忽”字让我感受到云散的速度之快，我通过这句诗看到了一幅狂风散云图。板书：狂风散云图 预设4：“望湖楼下水如天”中的“水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到了一幅雨后西湖图。板书：雨后西湖图 明确前三幅图画体现了动态美，后一幅图画体现了静态美。 板书：动态美 静态美 （设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开想象，可以加深学生对本诗的理解。） （5）主题概括 《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判时所作，诗中的每一句仿佛是一幅画，分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充满动态和新鲜感的表达，精准地描摹出了从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙。 3.学习《西江月·夜行黄沙道中》 （1）了解作者 辛弃疾（1140—1207）字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 （2）解词题 根据注释明确“西江月”是词牌名；根据注释②明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。 （3）明词意 上阕：明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 根据注释明确“别枝”的意思是横斜的树枝。上阕的大意是明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。 下阕：七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 根据注释明确“茅店”指用茅草盖的旅社；根据注释⑤明确“社林”的意思是社庙丛林。下阕的大意是天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。 （4）想象画面，感受心情 · 上阙 提出合作探究要求： ①读这首词的上阕，想象画面：诗人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ ②通过这些描写你感受到了什么？ 通过这些描写，我们可以感受到作者闲居乡村时内心的宁静 喜悦。 · 下阕 提出自主学习要求： ①正当词人完全沉浸在展望丰收的喜悦中时，浑然不觉天气起了变化。等他猛抬头，发生了什么呢？ ②词人此时的心情发生了怎样的变化？ 预设1：通过“两三点雨山前”可以感受到意外的心情。 预设2：通过“忽见”可以感受到惊喜的心情。 提出问题：回忆一下，陆游写的哪句诗表达的也是这种峰回路转的惊喜？ 预设：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 读一读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，两首诗都写了月夜的景色，表达的感情一样吗？请结合诗句说一说。（作业第二题） 朗读诗词，感受诗词所表达的不同情感。 预设：不一样，通过《宿建德江》中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤独的心情；通过《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”可以感受到作者喜悦、欢快的心情。 （设计意图：写景往往是为了抒情。通过对比阅读，学生更深刻地发现两首诗情感表达的区别，还能在朗读中读出对诗词独特的体会。） （5）主题概括（出示课件19） 《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。 板块二：恬静闲适，心生向往 学习语文园地的日积月累——江畔独步寻花 江畔独步寻花 [唐] 杜甫 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红？ （1）自由读诗歌，把诗歌读通读顺。要求：读准字音、读出停顿节奏；圈画不懂的字词。（板书：《江畔独步寻花》唐 杜甫） （2）出示节奏划分，重点指导易错字读音、停顿，区分“簇”的读音。 （3）理解重点词义 ①江畔：江边。独步：独自散步。寻花：观赏鲜花。 ②黄师塔：一位黄姓僧人的墓塔。 ③懒困：春光融融，使人慵懒困倦。倚：靠着。 ④一簇：一丛、一堆。无主：没有主人，野生无人看管。 ⑤可爱：究竟爱。 （4）结合字词释义，用简洁通顺的话说说全诗大意 黄师塔前江水向东缓缓流淌，暖洋洋的春光让人慵懒困倦，我迎着微风缓步赏景。一丛丛无人看管的桃花肆意盛开，究竟是偏爱深红的，还是浅红的桃花呢？ （5）品读诗句，思考：诗中描绘了怎样的春日画面？诗人内心有着怎样的心情？ 这是一首春日写景小诗，描绘锦江江畔明媚烂漫的春日繁花景象，抒发诗人春日漫步赏花时轻松愉悦、沉醉春光的喜爱之情。全诗行文轻快自然，由江水春风写到盛放桃花，由景生情，层次清晰。语言浅白通俗，没有华丽雕琢，画面鲜活明媚。诗人漫步江畔，沐浴春风、观赏缤纷桃花，字里行间满是对春日美景的喜爱与闲适自在。 全诗勾勒出春风和煦、江水东流、繁花烂漫的江边春景，用词质朴清新，写景细腻动人，将春日悠闲赏景的舒畅心境藏于景物之中，意境轻快柔美，是描写春日风光的经典小诗。 第一单元 触摸自然 重点讲练（1） 贴合本课教学重难点，分层适配不同学习水平学生，轻量化减负提质，强化景物赏析、画面想象、借景抒情写法运用能力。 A类（基础巩固）： 1.完成本课导学案剩余习题，巩固：①重点易错字注音、书写（渚、暮、旷、蝉、鹊、黍、簇、斜）；②区分三首诗词景物与核心情感，熟记诗词画面赏析答题模板。 2.分层朗读三首古诗词，读出节奏韵律；全员熟练背诵三首诗词，择优默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月・夜行黄沙道中》；借助注释，完整流畅口述每首诗词描绘的画面与大意。 3.结合注释理解四字写景词语：野旷天低、白雨跳珠、稻花丰年、星稀雨柔、一簇繁花，每个词语结合生活场景各写一句话。 示例：白雨跳珠：雨点像跳动的珍珠。造句：夏日暴雨骤至，白雨跳珠，纷纷落在湖面之上。 B类（理解运用）： 1.摘抄三首诗词经典写景名句4句，每句抄写2遍，任选两句旁批注诗句描绘的画面与诗人心情，提升诗词赏析能力。 2.用四句话分层概括三首诗词主要内容，条理清晰，区分三首诗不同景物与情感。 示例：①《宿建德江》借江边暮色，抒发诗人漂泊在外的孤寂愁思。②《六月二十七日望湖楼醉书》捕捉西湖骤雨变幻美景，流露观景畅快之情。③《西江月・夜行黄沙道中》描绘乡村夏夜风光，饱含丰收的喜悦。③三首诗词均借景抒情，但月夜意境与内心情绪截然不同。 3.仿照赏析句式写话：“诗人借____、____等景物，运用____的写法，写出____的画面，表达____的心情。”任选一首诗词完成练习。 示例：诗人借明月、惊鹊、蛙声等景物，运用多感官描写，写出清幽热闹的乡村夏夜画面，表达词人闲适喜悦的心情。 C类： 1.制作“诗词景物赏析卡片”：卡纸手工制作，正面写下三首诗词核心景物，背面摘抄对应原句，批注阅读时如何想象画面，积累习作景物描写素材。 示例： 景物：江月暮色原句：野旷天低树，江清月近人 批注：写旷野、江水、明月，清冷夜景衬托游子愁绪。 2.结合三首诗词学到的借景抒情写法，写4—5句阅读感悟，联系自己出游、赏景经历，说说今后写作如何借助景物表达内心感受。 示例：从前我写景只会单纯罗列景色，读完三首古诗词我懂得景物可以藏着心情。今后写作文，我会像孟浩然、辛弃疾一样，用身边花草月色，写出自己真实的喜怒哀乐。 1 学科网（北京）股份有限公司 $