第一单元第2课时 理解课文主要内容（教学设计）【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦理解写景类课文主要内容，通过“典藏语句卡+实景插图”复习旧知，激活学生对景物、情感的认知，引出“抓景—理序—悟情”学法支架，梳理《古诗词三首》《草原》《丁香结》的景物、手法与情感脉络。 资料以“寻美探秘任务单”驱动学习，用“景物—手法—情感”表格梳理信息，对比三篇文体差异，落实语言运用（规范句式概括内容）、思维能力（逻辑梳理）、审美创造（品悟自然意境）。分层作业适配不同水平，助教师高效教学，提升学生文本概括与赏析能力。

第二课时 理解课文主要内容 1.语言建构与运用：通过圈画《古诗词三首》《草原》《丁香结》核心景物、抒情词句，提取借景抒情、情景交融、托物悟理等写景表达方法；能用“谁/作者+描写什么景物+运用怎样写景手法，抒发怎样情感”规范句式，分别概括三篇课文核心内容。积累一碧千里、翠色欲流、幽雅朦胧、参差妩媚、野旷天低、白雨跳珠等写景主题核心词汇，结合游玩、赏花、观雨生活经历规范写话，夯实景物抒情类表达语言基础。 2.思维发展与提升：逐篇梳理文本时，借助“景物—写景手法—情感主旨”表格提取信息，对比区分三篇文本表达逻辑差异：《古诗词三首》以诗词短句分幅绘景，借不同月夜、湖雨画面直抒心绪；《草原》以游览顺序行文，先绘自然风光再写人际欢聚，融景色与民族情谊；《丁香结》先多地描摹丁香外形，再由花结生发人生感悟，由物及理。围绕“三首诗词分别借哪些景物抒发何种心情”“《草原》从哪两方面体现美”“丁香结带给作者怎样人生思考”等核心问题研读文本，训练提取景物信息、梳理行文脉络、结合词句分析写景抒情逻辑的思维，落实“阅读时从所读内容想开去，把握课文内容要点”单元语文要素。 3.审美鉴赏与创造：品读文本、梳理景物画面时，体会单元多元自然之美：《古诗词三首》意境悠远、动静相宜的诗词画面之美；《草原》辽阔清新、温情和睦的山河人文之美；《丁香结》淡雅含蓄、物我相融的花木含蓄之美。能用简短语句、关键词标签概括文本核心内涵，如“江景月夜，羁旅愁思”“西湖骤雨，洒脱自在”“乡村夏夜，丰收闲适”“碧野辽阔，蒙汉情深”“丁香含愁，结解人生”，提升景物文本赏析与简洁概括能力。 4.文化传承与理解：感受古典诗词借月、雨、山水寄情的传统文学特色，体会老舍笔下草原各民族相融的家国温情、宗璞由花木参悟生活的中式文人哲思。从唐宋诗词、现当代散文中懂得亲近自然、观物自省；在品读古诗、写景散文、托物散文的过程中，培养热爱山河、留心风物的人文情怀，养成读文想象画面、联系生活生发感悟的阅读习惯。 教学重点：能用3—5句通顺完整的话概括每篇课文主要内容；掌握定位景物、抓取写景手法、提炼景物特点、总结作者情感的文本概括方法；理清三篇课文不同行文思路，为景物描写、想象类习作《变形记》打好基础。 教学难点：理清《草原》风光、迎客、联欢三层游览叙事层次，区分景色美与人情美；区分古诗、游记散文、托物散文三种不同文体的表达风格；结合关键词句想象完整景物画面，体会比喻、拟人、情景交融写法凸显自然之美的表达效果。 教学准备 课文核心关键词磁贴：烟渚、明月、白雨、一碧千里、翠色欲流、蒙汉情深、丁香结、愁怨； “寻美探秘任务单”（每人1张，山川花草主题图案）； 单元写景主题词语卡片； “景物—写景手法—情感主旨”课文梳理表格（每人1张）； 多媒体课件：课文实景插图、景物脉络图、导学问题卡、山水花海拓展素材； “寻美小达人”勋章、彩色星星奖励贴纸。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.回顾关键语句，激活旧知： 教师手持四张课文典藏语句卡，卡片正面为课本重难点原句，背面配套高清实景插图，语气亲和激趣导入：“上一节课，我们完成单元字词闯关，夯实字音、词语、朗读基础，初识建德江月夜、西湖骤雨、黄沙道夏夜、草原风光、丁香繁花的独特景致。本节课我们深耕文本，习得梳理景物信息的阅读学法，学会品读文字、提炼写景手法、精准概括课文内容！” 教师依次出示语句卡，分层设问，精准回扣课文核心： 举起第一张语句卡：野旷天低树，江清月近人。 分层设问：这句话出自哪首古诗？作者看到怎样的景色，心中生出什么情绪？ 生1作答：出自《宿建德江》，孟浩然日暮停船，看见旷野、江水、明月，满心漂泊孤寂。 教师翻转卡片，出示江边月夜插图，点评小结：抓准景物、读懂诗人心绪，作答完整。 举起第二张语句卡：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 分层设问：这句诗运用什么修辞？描绘了西湖怎样一幅短时变换的画面？ 生2作答：出自《六月二十七日望湖楼醉书》，比喻，乌云、急雨、狂风、晴湖四幅画面，变化灵动。 举起第三张语句卡：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 分层设问：这句话写了哪里的景色？作者看到草原美景后内心是什么感受？ 生3作答：出自老舍《草原》，写出草原碧绿辽阔，内心惊叹又舒服，满心欢喜。 举起第四张语句卡：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 分层设问：这句话由什么事物引发思考？作者悟出了怎样的生活道理？ 生4作答：由丁香的花苞丁香结而来，人生总有烦忧，正是这些波折让生活更有滋味。 教师课堂小结：本单元三篇主文文类分明，《古诗词三首》是古典写景诗词，凝练山水月色意境；《草原》是写景游记散文，融自然风光与民族人情；《丁香结》是托物抒情散文，借花木抒发人生感悟。三篇课文紧扣单元语文要素——阅读时从所读内容想开去，把握课文内容要点，景美情真，写法各有特色。 2.明确任务，激发兴趣： 教师出示彩色印制「寻美探秘任务单」，高举「寻美小达人」荣誉勋章，精准发布分层研学任务：“本节课全体同学化身寻美探秘员，完成三大进阶研学任务，学法习得、文本研读双向落地： 任务一：圈画锁定关键景物词句，梳理作者写景抒情方法； 任务二：梳理行文脉络，理清景物描写、情感表达的逻辑； 任务三：品读关键词句，体悟自然景物蕴含的情思，规范句式概括课文主旨。 研学激励机制：每完成一篇课文深度研学，即可获得一枚星级贴纸，集齐三枚贴纸，课后兑换专属「寻美小达人」荣誉勋章，大家有没有信心闯关成功？” 板块二：逐篇梳理——自研学法：“抓景—理序—悟情”概括法 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：赏景有法，梳理有道。请同学们放声自由朗读《古诗词三首》《草原》《丁香结》，朗读要求：古诗读出停顿韵律，散文读清层次、轻重有度；朗读完毕，同桌互助交流：课文描写了哪些景物、有着怎样特点？作者借景物抒发了什么心情？合作完成简易研学表格。 课题 要求 《古诗词三首》 《草原》 《丁香结》 行文脉络+写景核心 分三首独立短诗，分别描绘建德江暮景、西湖骤雨、乡村夏夜，借不同月夜山水抒发诗人心绪。 以游览顺序行文，先写草原辽阔美景，再写远客到访、蒙古族主人热情迎客、主客欢聚，融景色美与民族团结温情。 按赏花、悟理两层行文，依次写城中、校园、屋前三处丁香，由雨中丁香、丁香花苞联想到人生愁与豁达。 字音温馨提示：朗读重点把控单元高频多音字、易错字：渚、暮、旷、蝉、裳、缀、参差、恍然，读不准字词及时借助注释，学困生可举手求助，教师巡视随堂帮扶。 朗读结束，互动交流预设： 生1：《古诗词三首》三首诗各有画面，孟浩然借江月写乡愁，苏轼写西湖雨景畅快，辛弃疾写夏夜稻田满心欢喜。 生2：《草原》先写满眼碧绿的草原风光，再写牧民骑马迎客、大家欢聚饮酒歌舞，处处体现蒙汉两族深厚情谊。 生3：《丁香结》写各处丁香洁白雅致，雨后格外柔美，作者从丁香花苞想到人生总有解不开的心事，不必苦恼。 教师学法小结：单元文本分为古典写景诗词、游记散文、托物抒情散文三类文体。古诗用字凝练，一景一情；游记散文依托游览顺序，实景与人文相融；托物散文由物起笔，最后升华人生感悟。本节课统一运用抓景—理序—悟情六字学法，逐篇精读落地，掌握写景类课文标准化概括方法。 过渡导学：诗词藏山水心境，草原藏山河温情，丁香藏生活哲思。三篇文本描写顺序不同，寄寓情感各有侧重，接下来由古到今，逐篇精读研学，吃透梳理景物信息的阅读学法。 2.逐篇精读研学，学法落地，概括文本内容 （1）《古诗词三首》——诗词绘景，山水寄情 ★圈画核心景物，锁定诗人心绪（2分钟） 教师指令：请第一小组齐读三首诗词，其余同学拿起笔，用圆圈圈画每首诗中核心景物、点明情感的关键词句。 学生汇报： 《宿建德江》：移舟、烟渚、日暮、野、树、江、月，核心情感：客愁； 《六月二十七日望湖楼醉书》：黑云、山、白雨、风、湖水，核心情感：畅快闲适； 《西江月・夜行黄沙道中》：明月、鹊、清风、蝉、稻花、蛙、星、雨、茅店，核心情感：喜爱乡村、期盼丰收。 教师板书磁吸贴图：烟渚、白雨、明月蛙声，明确三首诗词借景抒情的核心。 ★理行文脉络，分清三首诗词画面与情感差异（3分钟） 导学梳理：三首诗词分三个独立画面，时空、心境完全不同： ①《宿建德江》：日暮羁旅江边，旷野孤月，抒发游子漂泊思乡之愁； ②《六月二十七日望湖楼醉书》：西湖夏日阵雨，风云骤变，抒发观景洒脱愉悦； ③《西江月・夜行黄沙道中》：乡村夏夜星月蛙鸣，稻香遍野，抒发漫步乡间的轻松与丰收期盼。 写法提炼：古诗以短句分层绘景，动静结合，不直接抒情，借所见景物含蓄表达内心情绪。 ★规范句式，概括全文（2分钟） 导学句式：本文收录____三首诗词，分别描绘____、____、____三处自然景致，运用____写景手法，借景物抒发作者____的内心感受。 学生规范作答：《古诗词三首》收录孟浩然、苏轼、辛弃疾三首写景诗词，分别描绘建德江暮夜、西湖骤雨、黄沙岭乡村夏夜景致，运用动静结合、比喻写景手法，借山水月色分别抒发游子羁旅愁思、观景畅快、热爱乡村期盼丰收的不同心绪。 研学小结：古典诗词类文本，抓住诗中典型景物，区分画面氛围，就能快速梳理信息、概括诗词内容与情感。 （2）《草原》——游览叙事，风光人情相融之美 ★抓核心语句，锁定景物与人文场景（2分钟） 教师指令：全班静心默读课文，双线勾画：横线标注描写草原景色的句子，圆圈勾画迎客、欢聚、惜别的人文场景句。 学生汇报：景物：一碧千里、小丘、羊群、骏马；场景：远道迎客、奶茶羊肉宴饮、歌舞联欢、夕阳惜别；核心主旨：蒙汉情深。 教师黑板磁吸贴图：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、蒙汉情深，锁定全文写景与抒情要素。 ★理游览时间线索，体悟景与人融合的美好（3分钟） 分层梳理游览所见、所感、所得： ①初见草原：放眼满眼碧绿，天地明朗，风光如写意中国画，内心惊叹喜爱； ②奔赴蒙古包：长路独行，忽见河、马群，牧民骑马几十里外热情迎接，草原由静转热闹； ③主客相聚：同吃奶食、举杯敬酒、歌舞相伴，各族人民亲切和睦； ④夕阳惜别：不舍分离，点明蒙汉两族深厚情谊。 写法提炼：以空间游览顺序行文，先写景再写人，情景交融，将自然风光与民族温情结合，借实景抒发赞美与感动。 ★规范句式，概括全文（2分钟） 学生作答：《草原》记叙老舍一行人前往陈巴尔虎旗游览草原的所见所感，先描绘辽阔碧绿、如画卷般的草原风光，再记述蒙古族牧民远道迎客、主客欢聚歌舞的动人场景，抒发对草原美景的喜爱，以及蒙汉两族相亲相爱的深厚情谊。 研学小结：游览叙事类散文，按空间顺序梳理景色与人的活动，结合文末抒情句，就能完整梳理文本要点、概括课文。 （3）《丁香结》——托物赏景，由花悟人生 ★抓核心语句，锁定丁香画面与感悟句（2分钟） 教师指令：默读全文，双线勾画：横线标注不同地点丁香外形、色彩、香气的描写，圆圈勾画由丁香生发思考的议论句。 学生汇报：赏花地点：城里街旁、校园、自家屋前；丁香特点：雪白、紫雾、香气幽雅、雨中妩媚；核心感悟：丁香结年年都有，人生烦忧无法尽数，波折让生活有滋味。 教师黑板磁吸贴图：银妆、幽雅、雨中丁香、丁香结、人生愁怨，锁定全文物象与哲思要素。 ★理行文层次，体悟由花入理的表达逻辑（3分钟） 分层梳理文章两层内容： ①观花赏景：依次描写城中、校园、斗室外三处丁香，刻画花色、花形、香气，细雨中丁香朦胧柔美，画面清雅； ②由花悟理：由古人丁香愁怨诗句，观察丁香花苞如盘花扣，悟出丁香结的含义，进而联想到人生总有不顺心，不必事事圆满。 写法提炼：先细致描摹花木景物，铺垫画面美感，再由物象自然引申人生道理，托物抒情、借花明理。 ★规范句式，概括课文（2分钟） 学生作答：《丁香结》先细致描写城里、校园、自家窗外不同时节丁香的形态、色彩与香气，刻画雨中丁香朦胧妩媚的模样，再由丁香花苞“丁香结”与古典诗句生发联想，悟出人生烦恼难以根除，正是这些缺憾让生活富有滋味的人生道理。 研学小结：托物抒情散文，先梳理景物外形特点，再提取文末升华的人生感悟，即可完整概括课文主要内容与主旨。 板块三：对比联结——探寻自然文本的景物意境与多样之美（8分钟） 我们已经逐篇研读单元三篇课文，理清行文脉络、梳理各类写景抒情手法、体悟文本蕴含的自然情思与人生哲思。接下来联动对比研读，深挖单元“亲近自然，观物悟心”核心主题，辨析三篇文本的异同，提炼梳理景物信息的通用阅读学法，提升古诗、写景散文、托物散文品读能力。 1.表格对比，找异同（4分钟）： 教师黑板出示单元整合对比表，发布小组研讨任务：“结合课堂研学内容，小组合作研讨3分钟，从文体类别、行文线索、核心景物、情感主旨四大维度，梳理课文异同，总结写景类文本阅读规律。” 课文 文体类型 行文脉络 核心观点/主旨 《古诗词三首》 古典写景诗词 三首独立短诗，分幅绘景 借建德江暮景、西湖骤雨、乡村夏夜，分别抒发羁旅之愁、观景快意、田园丰收之喜 《草原》 写景游记散文 空间游览顺序：初见草原→前往蒙古包→迎客欢聚→夕阳惜别 描绘一碧千里的草原风光，记录蒙古族群众热情待客场景，赞美草原美景与蒙汉深厚情谊 《丁香结》 托物抒情散文 先多地赏丁香，后由花结生发人生思考 刻画城中、校园、屋前丁香清雅模样，借丁香结悟出人生烦恼常在，缺憾让生活富有滋味 研讨导学提示：小组围绕三点交流发言：①三篇课文行文思路有何区别？②各自运用了哪些写景、抒情写法？③三篇文本对待自然景物寄托的情感有什么共通之处？ 2.汇总总结，提炼单元主题（3分钟）： 小组代表有序发言后，教师精准整合、拔高总结： 相同点：三篇课文紧扣单元人文主题“亲近山川风物，从景物中生发感悟”，落实语文要素“阅读时从所读内容想开去，把握课文内容要点”；文字画面感极强，善用比喻、拟人、动静结合、情景交融等手法，全部寄托作者热爱自然、借景物抒发内心真实感受的核心思想。 不同点：文体架构不同，分为古典诗词、游记散文、托物哲理散文三类；行文逻辑不同，分为分诗绘景、游览移步换景、由物入理三种写法；写景侧重点不同，古诗侧重短时独特山水画面，《草原》融合自然风光与民族人情，《丁香结》聚焦花木细节并升华人生思考；表达风格不同，古诗凝练含蓄、以景藏情，《草原》开阔舒展、温情直白，《丁香结》淡雅细腻、自带文人哲思。 学法升华：绘景抒情各有侧重，阅读章法互通。今后阅读写景、咏物类文本，活用本节课抓景—理序—悟情六字学法，快速提取关键景物、理清行文逻辑、读懂文字背后作者的情思与感悟。 板块四：回顾方法，总结课堂 1.方法回顾 带领全班齐读背诵写景阅读口诀：圈画景物词句，理清行文顺序，品味写景手法，体悟内心情思。本学法适配本单元写景课文梳理信息、概括内容、词句赏析全题型，贴合单元“阅读时从所读内容想开去，把握课文内容要点”核心语文要素，可长期复用。 复盘品读自然文本两大核心学法，固化学法要点：①勾画文中景物、色彩、动态、抒情关键句②结合画面、生活体验体会景物承载的情感，依托学法品读文本，读懂诗人、老舍、宗璞借自然景物抒发的不同心绪。 2.内容梳理 本节课研学单元三篇自然主题文本，领会三层自然之美：研读《古诗词三首》，感受古典山水诗词借景抒情的悠远意境；品读《草原》，领略辽阔原野风光与民族团结相融的温情；学习《丁香结》，读懂花木藏愁、于缺憾中读懂生活的人生哲思。本课夯实梳理景物信息的能力，积累写景类词语与优美句式，提升阅读理解与想象赏析能力，为单元想象习作《变形记》打好画面描写、情感表达的语言与思路基础。 3.主题升华，感悟内涵 山水花草各有意境，羁旅愁、山河美、人生思皆是观物所得。依托文本感悟自然的独特价值，培养留心风物、想象画面、读文联想生活的阅读习惯，主动亲近自然，从一草一木、一山一水中收获心灵滋养。 4.鼓励延伸，激发兴趣 课后实操任务：①活用“抓景—理序—悟情”学法，向家人分享一处课文里最美的景物画面，完整讲清景物特点、画面氛围与作者的心情；②紧扣单元学法，圈画诗词经典写景句、《草原》风光描写句、《丁香结》悟理句，写下自己的阅读感悟批注；③摘抄文中比喻、拟人写景佳句，积累一碧千里、翠色欲流、幽雅朦胧等写景四字词语，储备习作景物描写素材。 第一单元 触摸自然 理解课文主要内容 兼顾基础巩固、理解运用与拓展提升，贴合单元教学目标，分层适配不同学习水平学生。 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》课文内容概括板块剩余习题，活用抓景—理序—悟情学法，梳理三篇课文核心景物、行文顺序、表达情感。 2.配乐分层朗读课文，把控朗读基调：《古诗词三首》抑扬顿挫，读出诗词意境；《草原》舒展大气，读出草原辽阔与欢聚的温暖；《丁香结》轻柔舒缓，读出丁香清雅含蓄的韵味，熟读全文理顺行文脉络。 3.选用单元必会词语：一碧千里、翠色欲流、幽雅朦胧、参差妩媚、野旷天低，贴合课文情境各写一句通顺完整语句。 例句参考：①草原上到处一碧千里，美得像一幅画卷。②月光下的丁香幽雅朦胧，散发出淡淡的甜香。 B类（理解运用）： 1.课文核心句式填空，夯实概括答题能力 填空题型：《草原》按照______顺序行文，先描绘______的草原美景，再记述蒙古族牧民热情迎客、主客联欢的场景，文末用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发______之情。 2.课文写法归类辨析，对应打√作答 分幅绘景、借景抒情（《古诗词三首》□） 移步换景、景人相融（《草原》□） 托物描摹、由花悟理（《丁香结》□） 3.结合课文语境，运用白雨跳珠、襟飘带舞、星鹊蝉鸣、细雨迷蒙、翠色欲流五个词语，各写一句规范写景短句。 C类（拓展提升）： 1.情境句式仿写，贴合课文修辞与句式节奏 例句：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。 仿写：①天边的晚霞那么绚烂，_____________________。②雨中的丁香那么柔美，_____________________。③漫天星月那么清幽，______________________。 2.微习作小练笔：以《我眼中最美的一处景物》为题，写三句话，至少运用2个单元写景主题四字词语，写出景物特点与自己的真实感受。 3.自选一篇课文绘制思维导图，完整标注：核心景物、行文顺序、写作手法、作者情感，可视化梳理课文脉络，内化“抓景—理序—悟情”阅读学法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $