4《七律·长征》（第1课时）(1)教学设计2025-2026学年统编版六年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《七律·长征》的初读理解与朗读，通过多媒体展示长征路线示意图和历史背景导入，搭建时代认知支架，衔接学生已有诗歌基础与长征历史的联系，引导学生初步感知诗歌内容。 特色亮点在于融合文化自信与语言运用，利用多媒体课件（路线图、插图）和课文朗诵音频创设情境，结合小组合作分析诗歌结构（统领-具体-经过-总结），师生、男女分工朗读强化节奏，帮助学生感受革命乐观主义精神，提升语言表达与文化认同，为教师提供结构化教学流程与资源支持。

教学设计 课题 七律·长征 科目 语文 年级 六年级 课时 2个课时 课型 新授课 授课人 张俊杰 课程标准分析 六年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的主旨、情感、态度等。同时，应注重阅读技巧和阅读量的积累，提高阅读速度和阅读质量。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。本课教学重在引导学生感受毛泽东的领袖魅力，激发学生的爱国之情，在实践中提升他们“为解决现实生活问题而阅读”的自觉意识。 课时 第一课时 教学分析 教学内容分析 《七律·长征》是六年级上册第二单元的课文，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的革命乐观主义精神。首联以直白的语言、豪迈的语势总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。颔联承接“千山”，运用夸张手法，衬托出红军征服高山，不畏艰难的高大形象。颈联承接“万水”，在天气状况与心理感受的对比中显现红军的神勇无比。尾联以“尽开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的胜利。 学情 分析 六年级的学生对诗歌中所包含的一些语体知识，如格律诗中的押韵、对仗等有过初步的体验。对学习诗歌的方法，如借助注释、利用插图等也有一定的了解。但学生生活的时代与诗歌中所写的时代有很大差异，因此，在教学中需要引导学生借助文字、图片等资料来初步了解长征，结合历史背景了解诗歌的大意，进而体会诗人的情感。 资源环境分析 教室里装有现代化的多媒体设备，便于教学时通过图像、声音、视频等多种形式展示教学内容，使学生对长征的背景资料有更加深入的了解。 教学准备 教学 目标 1. 学习本课生字、新词，正确读写词语。 2. 初读课文，理解诗句的大概意思，交流阅读的收获。 3.正确、流利地朗读全诗。 重点 难点 重点:正确、流利地朗读全诗。 难点：初读课文，理解诗句的大概意思，交流阅读的收获。 教法 学法 讲授法、诵读法 合作学习法 教具 资源 多媒体课件、课文朗诵音频 设计 思路 首先通过谈话激趣、导入新课；接着引导学生初读课文，掌握生字、新词，通过朗诵、查字典等方式读通课文，理解重点词语；然后细读诗歌，了解诗意，理清诗文脉络；最后能够有感情地朗读课文，总结全文。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 了解历史，新课导入 1.导语：同学们，1933年，国民党50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图） 2.同学们，你们对长征还有哪些了解？（板书课题） 1.学生观看多媒体课件，了解长征故事。 2.爬雪山、过草地……学生交流有关长征的资料。 多媒体课件 学习生字词，了解“七律” 1.出示学习要求及本课的生字，指导学生练习书写。 2.简要介绍“七律”。 1.学生按要求自主学习，汇报交流成果。 2.学生在老师的引导下明确：“七律”就是七言律诗的简称，每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押韵可不押韵，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。 听朗诵录音，多媒体课件 初读诗文，读通读顺 1．教师范读，纠正字音。（课件出示诗文）配乐朗诵诗文，读准节奏。 2．学生自读。自由朗读这首诗，把难读的地方多读几遍。 3．指名读诗歌，同桌互读。 1.学生听读，注意字音、节奏。 2.学生根据提示自由朗读，注意读准字音，读出节奏。 3.同桌之间进行互读互听，互查字音。 细读诗歌，了解诗意 1.阅读全诗并思考：联系教材上的插图，结合注释以及查阅的相关资料，说一说这首诗的大概意思。 2.阅读全诗，想一想全诗可分为几部分，各部分之间有什么联系。 3.多媒体出示合作朗读要求：教师读第一、二句，男生读第三、四句，女生读第五、六句，齐读第七、八句。 1.学生在老师的引导下交流汇报，用自己的话说说诗的大意，并在老师的引导下总结诗歌学习的方法。 2.学生自读课文，小组合作交流，回答问题。 3.学生按照要求配合读文。 多媒体课件 朗读诗歌，总结全文 1.师范读课文，读出诗句的停顿节奏。 2.教师小结 学生按节奏试读，读出诗句的停顿节奏。 多媒体课件 板书设计 七律·长征 第1—2句——统领全篇 大无畏的精神 第3—7句——具体经过 革命乐观主义精神 第8句——总结全诗 教学反思 通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生做标准答案式的灌输。 学科网（北京）股份有限公司 $