第一单元第5课时 重点讲练(3)（教学设计）【大单元教学】四年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《现代诗二首》的画面梳理、拟人手法赏析及句式运用，通过生活联结的情境导入，以“江边落日”与“乡间草地”对比激发兴趣，引导学生按顺序梳理景物层次，搭建从初读到精读的学习支架。 资料特色在于分层教学与核心素养融合，通过对比表格梳理画面氛围培养思维能力，小组合作赏析“驮”“霸占”等拟人词提升语言运用，创意仿写和诗意手绘卡促进审美创造。实例丰富且操作性强，助力学生提升诗歌鉴赏与表达能力，为教师提供清晰教学路径与分层作业设计。

第五课时 重点讲练（3） 第3课：《现代诗二首》 1.语言建构与运用：能够正确、流利、有感情地朗读两首现代诗，把握诗歌轻柔灵动、轻快闲适的朗读节奏，读出景物的柔美与花牛的自在俏皮。结合语境理解归巢、斜阳、芦苇、一瞬、一穗、霸占、偷渡等词语意思；熟练运用“有时……有时……”“一会儿……一会儿……”句式描绘画面、写话。能准确圈画诗中景物词，积累现代诗借景抒情、用词鲜活优美的语言特点。 2.思维发展与提升：分别梳理两首诗歌的景物与画面层次。《秋晚的江上》：归鸟驮斜阳→飞鸟翻翅落夕阳→芦苇染红颜；《花牛歌》：花牛坐草地→花牛眠草地→花牛走草地→花牛做梦。能用句式“诗歌先写____，再写____，最后____”梳理画面顺序；学会抓取意象组合想象诗歌画面，借助关键词体会诗人心情，提升品析诗歌、想象画面的阅读能力。 3.审美鉴赏与创造：体会现代诗画面优美、动静结合、用词新奇的特点。学习诗歌拟人、想象的写作手法（驮斜阳、霸占天空、太阳偷渡）。能用“的，像____一样”句式描摹诗中景物。通过想象画面、情景补写，感受秋日江景温柔静谧、田园生活自在悠闲的诗意美。 4.文化传承与理解：感受现代短诗独有的自然诗意，体会诗人对黄昏江景、田园风光的喜爱与松弛自在的心境。懂得留心身边寻常景物，就能发现藏在日常里的美好；感受现代白话诗歌简约灵动的文学魅力，培养留心观察自然、热爱自然的审美情趣。 1.教学重点：梳理两首诗歌的景物顺序，读懂诗中描绘的完整画面；抓住新奇词句，赏析拟人手法，感受诗歌优美意境；熟练运用“有时……有时……”“一会儿……一会儿……”句式写话。 2.教学难点：品味诗歌富有想象力的拟人化词句，体会诗人藏在景物里的轻松愉悦；区分两首诗不同氛围（江上黄昏柔美静谧、田园草地活泼闲适）；学习细致观察景物、巧用修辞写景物的习作方法。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.生活联结，趣味设问 谈话激趣：同学们，傍晚时分，大自然藏着两种不一样的美景。一种是江边落日，飞鸟归巢；一种是乡间草地，小牛闲逛。今天我们要学习两首优美的现代小诗，一首写黄昏江上，一首写田园小花牛，短短几句，就能画出一幅温柔又可爱的风景画。让我们走进第3课《现代诗二首》。 2.解题读题，明确课堂任务 板书课题《现代诗二首》，分别出示两首诗配图：落日江鸟图、草地花牛图。设疑激趣：《秋晚的江上》写了黄昏江边哪些景物？《花牛歌》里的小花牛在草地上做了哪些趣事？诗人用了哪些奇妙写法让画面变生动？ 出示“小小赏诗家”勋章，明确本节课三大任务：读懂诗歌画面、品味优美词句、学习写诗方法，完成学习即可获得勋章。 板块二：细读文本，梳理诗歌画面 1.学习第一首：《秋晚的江上》 环节1：初读正音，圈画景物，整体感知画面基调 自由朗读要求：读准字音、读通诗句，读出停顿，不添字不漏字。 任务驱动：默读诗歌，用笔圈出诗中出现的所有景物，同桌互相核对。 明确景物清单：归巢的鸟儿、斜阳、江水、芦苇。 整体感知基调：提问：读完这首诗，你感受到画面是热闹的，还是安静温柔的？ 预设学生回答：安静、柔和、暖暖的，是傍晚江边安静优美的景色。 教师小结：整首诗以秋日黄昏、江边落日为背景，动静交织，分三层缓缓铺展画面，我们一层一层走进美景。 环节2：分层逐句品读，逐层拆解三层画面，想象画面+句式训练 第一层画面：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 抓关键词品读：“倦”“驮” “倦”：鸟儿飞了一天，身心疲惫，点明时间已是傍晚，鸟儿急于回家； “驮”字赏析：本来是背重物的动作，诗人把夕阳写成像可以背负的东西，把鸟儿、斜阳拟人化。 引导想象画面：你的眼前出现了什么样的画面？ 预设：夕阳挂在天边，一只只飞累的小鸟，背上好像背着一团暖暖的落日，慢慢朝着家的方向飞。 朗读指导：读得轻柔缓慢，读出鸟儿疲惫又温柔的感觉。 关联句式练笔：用“一会儿……一会儿……”描绘这一幕 范例：傍晚归巢的鸟儿一会儿低空盘旋，一会儿驮着斜阳缓缓向江边飞去。 第二层画面：双翅一翻，把斜阳掉在江上； 抓动作词：“一翻”“掉” “双翅一翻”是动态瞬间，鸟儿扇动翅膀，动作轻快； “掉”字极具想象力，夕阳不是慢慢下沉，而是随着翅膀翻动，轻轻落在江面，江面瞬间铺满金光。 情景想象训练：假如你站在江边，看见鸟儿翅膀一翻，落日落在水面，江面会变成什么样子？ 预设：江水金灿灿的，整条江面都铺满落日的霞光，波光闪闪。 小组互动：两人合作，一人读诗句，一人描述看到的画面。 第三层画面：头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 重点字词解析： 头白：芦苇原本是白茫茫的；一瞬：时间极短；妆、红颜：拟人，把晚霞比作胭脂，芦苇像姑娘一样化上红妆。 画面想象：江边白茫茫的芦苇，一瞬间被落日晚霞染红，白花花的芦苇变成淡红色、橘红色，美丽极了，可这份美景转瞬就会消失。 情感体悟：诗人看着转瞬即逝的美景，心里是惋惜还是喜爱？（喜爱，沉醉在短暂又绝美的黄昏景色中） 环节3：串联三层画面，规范句式完整复述 师生合作梳理行文顺序：诗歌按照“天上飞鸟→江面落日→岸边芦苇”由上到下的顺序写景。 统一复述句式：诗歌先写疲倦的鸟儿驮着斜阳往家飞；再写鸟儿扇动翅膀，夕阳落在波光粼粼的江面；最后写江边雪白的芦苇，一瞬间被霞光染成红色，构成一幅温柔静谧的秋日黄昏江景图。 分层朗读串联：分句朗读→分层朗读→完整配乐朗读，脑海同步回放三层画面。 环节4：小结《秋晚的江上》画面特点 全诗由动态飞鸟、静态芦苇搭配落日霞光，动静结合；按照从上到下的空间顺序描写，短短四行诗，层层递进，一步一景，画面温柔治愈。 2.学习第二首：《花牛歌》 环节1：初读感知，梳理四幅独立小画面 自由朗读，要求读出轻快、俏皮的语气，停顿活泼。 任务驱动：这首诗一共有四小节，每一节写了花牛一件事，请大家圈画出每一节花牛的动作。 板书梳理动作：坐→眠→走→做梦。 整体基调提问：这首诗的画面和《秋晚的江上》一样安静温柔吗？你读出了什么感觉？ 预设：轻松、活泼、自在、悠闲，充满童趣，是乡下草地无忧无虑的画面。 环节2：逐小节品读，细化每一幅田园画面 第一小节：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 抓动作：“坐”“压扁”，体会花牛调皮可爱。 想象画面：绿油油的草地上开满剪秋罗，小花牛随意一屁股坐下，一穗小花被压弯，画面天真有趣。 朗读处理：语气轻快，读出花牛随性调皮的模样。 第二小节：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 关键词品读：“眠”“霸占” “眠”：花牛懒懒地躺在草地上睡觉，十分悠闲； “霸占”拟人，把白云当作顽皮的孩子，大片云朵铺满半边天空，辽阔又柔软。 想象画面：小花牛躺在青草地上呼呼大睡，抬头望去，大片白云铺满天空，天地安安静静。 第三小节：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 抓细节：“走”“甩得滴溜溜”，动态描写。 想象画面：花牛慢悠悠在草地上散步，细细的小尾巴左右不停晃动，活泼灵动，充满生机。 第四小节：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 关键词赏析：“做梦”“偷渡” 花牛睡得香甜，进入梦乡；“偷渡”拟人，太阳像偷偷溜走的小孩，悄悄爬到西山背后落下，花牛完全没有察觉。 体悟时间变化：花牛从白天玩到傍晚，全程自在无拘无束。 环节3：整合四幅画面，两种关联句式分层训练 句式一（并列场景）：用“有时……有时……”概括花牛的活动 范例：花牛在草地上自在极了，有时静静坐着，有时躺下睡觉，有时慢悠悠散步，有时枕着晚风沉沉做梦。 句式二（顺序梳理）：用“首先……然后……接着……最后……”梳理全诗画面 范例：诗歌首先写花牛坐在草地上，压扁了剪秋罗；然后写花牛躺在草地上睡觉，天上白云铺满半边天空；接着写花牛在草地散步，尾巴不停摇晃；最后写花牛沉沉入梦，太阳悄悄落到西山后面。 环节4：两首诗歌画面对比梳理，巩固思维 小组讨论，完成对比表格： 篇目 描写场景 画面氛围 写景顺序 景物特点 《秋晚的江上》 江边黄昏 温柔静谧，暖色调 从上到下（鸟→江→芦苇） 夕阳、飞鸟、芦苇，动静柔和 《花牛歌》 乡间草地 活泼悠闲，清新童趣 时间顺序（白天到傍晚） 花牛、花草、白云、太阳，灵动俏皮 教师总结：两首诗都描写傍晚景色，但取景不同、氛围不同，一首写江上静美，一首写田园童趣，画面层次清晰，想象丰富。 板块三：品读词句，赏析写法、学以致用 1.聚焦核心词句，深度赏析拟人手法 分组抓取诗中拟人句，分层品析字词妙处：全班分为两大学习小组，一组研究《秋晚的江上》，一组研究《花牛歌》，圈画出把景物当作人来写的句子，小组交流字词好处。 （1）赏析《秋晚的江上》拟人词句 句子1：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。关键字：驮 ①对比辨析：如果把“驮”换成“带着”，效果有什么不同？ 预设：“带着”平淡普通；“驮”有负重感，仿佛夕阳是有重量的物品，鸟儿背着落日飞行，画面更立体、温柔，赋予鸟儿人的动作。 ②情感体会：一个“驮”字，写出黄昏独有的温柔，飞鸟、夕阳融为一体，画面充满诗意。 句子2：头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。关键字：妆、红颜 ①词义解读：“妆”是化妆，“红颜”指少女红润的脸颊，专门用来形容人。诗人用来写芦苇，把芦苇比作爱美的姑娘。 ②想象感受：白茫茫的芦苇被晚霞染红，就像姑娘瞬间化上红妆，短暂又惊艳，写出晚霞色彩绚烂、变化飞快。 小组汇总写法收获：诗人运用拟人，给飞鸟、芦苇赋予人的动作、神态，普通江边景色瞬间变得有情、好看。 （2）赏析《花牛歌》拟人词句 句子1：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。关键字：霸占 ①词义理解：“霸占”原本指强势占据，多用于人，带有调皮、霸道的感觉。 ②画面感受：大片白云铺满天空，像调皮的孩子把天空占为己有，写出云朵辽阔、蓬松，充满童真趣味。 句子2：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。关键字：偷渡 ①词义解读：“偷渡”指偷偷摸摸溜走，专门形容人的行为。 ②对比体会：换成“落下”，句子平淡；“偷渡”写出太阳悄悄下山，生怕吵醒熟睡的花牛，充满童趣、想象力，把黄昏写得俏皮可爱。 补充人物化描写：整首诗把花牛当作贪玩、慵懒的小孩子，坐、眠、走、做梦，都是孩童般悠闲的行为，全程拟人化塑造形象。 总结本课核心写作手法：拟人 教师提炼板书：拟人——把景物、动物当作人来写，赋予人的动作、神态、行为，让景物有感情、有画面、有趣味，是现代短诗常用的优美写法。 2.多角度感悟两首现代诗的共同特点，小组交流汇报 抛出讨论问题：两首小诗篇幅很短，读起来却格外优美生动，它们有哪些共同的写作优点？小组交流后全班汇总： 善用拟人，想象新奇：不直白写景，大胆想象，赋予景物人的行为，让平淡风景变得鲜活； 动静结合，画面立体：《秋晚的江上》飞鸟动、芦苇静；《花牛歌》花牛动、白云青山静，一动一静搭配，画面不单调； 一句一景，层次清晰：诗句简短，每一小节、每一句都描绘一幅独立小画面，层层推进，条理清楚； 借景抒情，藏着喜爱：诗人没有直接说“我很喜欢这里的风景”，但通过优美的景物描写，藏着对黄昏、田园、大自然的喜爱之情。 3.句式仿写、语言迁移，分层学以致用 层次1：基础句式训练——固定比喻句式描摹景物 训练句式：“的，像____一样” 教师示范2句，分别对应两首诗： ①泛红的芦苇，像害羞的小姑娘一样，披着晚霞静静立在江边。 ②悠闲的花牛，像贪玩的小顽童一样，无拘无束地在草地上玩耍。 课堂小练笔：学生任选诗中景物，仿写1句，同桌互相点评，重点看是否写出景物特点、比喻是否贴切。 展示点评：挑选3—4名学生句子全班朗读，点评画面感。 层次2：关联句式运用（本课必备句式） 句式1：一会儿……一会儿……（适合描写动态景物、飞鸟、晚霞） 课堂例句参考：天边的晚霞一会儿淡粉，一会儿橘红，美丽极了。 句式2：有时……有时……（适合描写动物、花牛等反复出现的动作） 课堂例句参考：天上的云朵有时聚成一团，有时散成丝丝缕缕。 课堂实操：学生任选一个句式，结合生活中傍晚的景色写话，不少于一句话。 层次3：高阶写法迁移——尝试简单拟人句创作 任务：模仿课文拟人写法，选择一种景物（晚霞、晚风、小草、月亮、小猫）写一句话，用上人的动作。 范例：晚风轻轻抚摸路边的小花。 分享交流：指名读出自己的拟人句，说一说把什么当作人来写，用了什么人的动作。 4.生活联结，升华审美，明白观察与写作的方法 （1）提问引导思考：两首诗写的都是生活中随处可见的黄昏景色，为什么诗人能写得这么美？我们可以学到什么？ 师生共同总结收获： ①善于留心观察：抓住傍晚独有的细节——归鸟、落日、芦苇、小花牛，普通人容易忽略的小景物，仔细观察就能发现美； ②大胆展开想象：看到景物不要只写样子，想象它像人一样会做什么，巧用拟人； ③按照顺序描写：从上到下、从前到后、按时间先后，一层一层写，画面更清晰。 （2）情感升华：大自然从来不缺少美景，缺少善于观察、愿意想象的眼睛。只要我们用心留意身边的黄昏、花草、云朵，也能写出充满诗意的句子。 板块四：巩固练习与拓展 1.基础题 （1）给加点字注音：归巢（ ） 芦苇（ ） 一瞬（ ） 一穗（ ） 霸占（ ）（cháo、wěi、shùn、suì、bà） （2）填空：《秋晚的江上》描写了________、斜阳、江水等景物，描绘了一幅温柔的黄昏江景；《花牛歌》写了花牛在草地里坐、________、________、做梦四件趣事，诗人运用____________的写法，让景物充满童趣。（归鸟、芦苇；眠、走；拟人） 2.提升题 （1）句式运用：分别用“一会儿……一会儿……”“有时……有时……”结合诗歌内容造句。 （2）简答题：《花牛歌》中“霸占”“偷渡”两个词好在哪里？ 示例：“霸占”把白云当作调皮的人，写出云朵铺满天空的样子；“偷渡”把太阳拟人化，写出太阳悄悄落山，充满童趣。 3.拓展题 （1）诗意画面卡：任选一首诗，画出诗中画面，摘抄优美拟人句，标注关键词。 （2）情景想象练笔：夕阳渐渐落下，站在江边，你还会看到什么、想到什么？写两三句话，用上拟人。 板块五：课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结 本节课我们品读了两首优美的现代小诗，分清了两首诗不同的景物与画面氛围；读懂了拟人这种奇妙写作手法，体会诗歌简约灵动、画面感十足的特点；学会按照顺序梳理诗歌画面，抓住关键词体会诗人热爱自然的心情。 我们也学到写作小妙招：留心观察黄昏、田园等身边风景，大胆想象，巧用拟人，就能写出充满诗意的文字。希望大家多抬头看云、看落日、看花草，发现大自然藏着的温柔与趣味。 2.拓展活动 （1）诗意小日记：观察傍晚一处景物（晚霞、飞鸟、小猫、大树等），用上本节课两组关联句式，运用拟人手法，80字左右。 （2）诗歌配乐朗诵：小组合作，为两首小诗搭配轻柔背景音乐，带上感情朗读，读出诗歌不同氛围。 （3）小诗积累卡：搜集一首描写黄昏/田园的现代短诗，摘抄诗句，简单写下自己看到的画面。 第一单元 自然之美 3.《现代诗二首》 立足本课语文要素，分层轻量化设计作业，兼顾全员字词夯实、中层画面梳理、优生创意仿写，减负提质，同步落实生字词语、诗歌画面梳理、修辞赏析与审美素养提升。 A类（基础巩固）： 1.完成配套练习本课习题，梳理两首诗歌分别描写的景物，理清画面顺序。 2.有感情朗读两首诗，背诵自己最喜欢的一首；工整抄写本课生字词语各3遍，任选3个词语写话。 3.示例：①一瞬：晚霞一瞬间染红了江边芦苇。②霸占：大片云朵霸占了整片天空。③归巢：傍晚，成群鸟儿纷纷归巢。 4.口头完整说说两首诗分别描绘了什么画面，语句通顺，层次清晰。 B类（理解运用）： 1.分别概括两首诗歌内容，每首不少于50字，写清景物、画面与诗人心情。 示例《秋晚的江上》：秋日黄昏，江上格外温柔。疲倦的鸟儿驮着夕阳飞回巢穴，翅膀一动，落日落在江面，江边雪白的芦苇，一瞬间被晚霞染成红色，整幅画面安静又唯美。 2.运用“首先……然后……接着……最后……”分别梳理两首诗的画面顺序。 3.摘抄诗中最喜欢的拟人句，写下你的品读感受。 C类： 1.诗意手绘卡片：一面画出你心中《秋晚的江上》或《花牛歌》的画面，另一面摘抄诗句，标注拟人关键词。 2.创意小诗续写：任选《花牛歌》续写一小节，模仿原文句式，写花牛在草地里的新趣事，贴合童趣风格，50字以内。 3.片段仿写练笔：借鉴课文拟人手法，描写一处黄昏小景（晚霞、晚风、归鸟、小花任选其一），有画面、有想象，写出景物的可爱。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $