第一单元第4课时 重点讲练(2)（教学设计）【大单元教学】四年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《繁星》三次观星场景梳理、分层心境品读及写景写法掌握，通过生活中不同情境看星空的心境差异共情导入，以时间、地点双线为支架，逐层梳理家乡、南京、海上观星场景，用规范句式复述脉络。 该资料深度融合核心素养，语言运用上通过分层朗读和规范复述提升表达能力，思维能力上用“抓场景、品心境”方法对比分析差异，审美创造上引导赏析虚实结合、融情于景写法并进行细节扩写实践。双线梳理与情感体悟结合的教学方法，助力学生提升文本品读能力，为教师提供清晰路径与分层作业设计，提质减负。

第四课时 重点讲练（2） 第2课：《繁星》 1.语言建构与运用：能带着柔和、静谧、梦幻的分层情绪有感情朗读课文，读出三次观星不同的舒缓语调；扎实掌握本课生字词，结合语境理解纳凉、半明半昧、摇摇欲坠、模糊、梦幻、静寂等词语含义，区分易读错、易写错生字（昧、坠、萤、繁等）。依托地点变化、时间推移两条线索，用规范句式梳理三次看繁星的场景，条理清晰复述三处观星画面，积累借景物抒发内心感受的表达范式。 2.思维发展与提升：掌握“抓场景、看时空、描景物、品心境”的阅读方法，梳理课文脉络：家乡庭院观星→南京后门观星→海上舱面观星。圈画星空景物、作者动作心理细节，对比三处星空景象差异，分析作者每次看繁星产生不同感受的原因，提升景物梳理、情感对比与文本逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：品味课文柔美细腻的写景抒情之美，文字虚实结合，实景写星空，虚景写内心幻想。体会作者运用比喻、拟人（星星眨眼、萤火虫飞舞）塑造星空画面的写作妙处，感受星空静谧温柔、如梦似幻的意境。能结合文中细节，想象还原星空场景，体会散文融情于景、景随情变的艺术特点。 4.文化传承与理解：品读巴金经典抒情散文，感受现代散文清新温柔、情景交融的语言特色。体悟文字蕴含的情感：繁星承载着童年、思念与温暖，星空是抚慰心灵的港湾。学会用心观察自然小景，从寻常夜色星空里感受美好，培养热爱自然、善于体察内心细腻情感的素养，体会名家散文文字里治愈人心的文字力量。 1.教学重点：依托时间、地点变化线索，梳理三次观星的场景、所见景物；抓住星空景物、心理描写，读懂作者三次观星不同的内心感受；能有序、完整、流畅地复述三处观星画面；掌握本课重点生字、词语。 2.教学难点：对比三处星空景物与心境的区别，读懂景物描写随作者心境变化的写法；体会散文虚实结合、融情于景的写作妙处；理解繁星寄托的对母亲、童年的思念之情。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.生活联结，情境激趣 谈话共情导入：同学们，同样是夜晚星空，夏夜庭院看星，我们会觉得自在欢喜；孤身在外看星，心底常会泛起孤单；海边临海看星，又会觉得浪漫治愈。景致不变，看风景的心境却时时不同。文坛大师巴金先生，一生辗转多地，三次仰望漫天繁星，眼中星河各异，心底情愫万千。今天这节重点讲练课，我们深耕文本，读懂星河，读懂藏在星光里的心事。 2.标题解读，明确目标： 板书课题《繁星》，聚焦核心设问：同样是繁星，三地星空有何不同？作者心境发生了怎样的变化？星光藏着怎样的情感？ 课时任务：梳理三处观星脉络、品读分层心境、掌握写景写法、完整复述课文。 板块二：回顾课文，逐层品读梳理情节 1.第一次观星：家乡庭院，儿时欢喜 回顾场景背景：七八月的夜晚，作者在家乡庭院纳凉，仰望漫天繁星。 聚焦关键语句：望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 细节品读：家乡夏夜闲适安逸，星空密密麻麻、繁星繁多。年少无忧无虑，星光温柔治愈，繁星如同母亲怀抱，带给作者安心、温暖，满是童真欢喜，为后文心境变化做好铺垫。 2.第二次观星：南京后门，知己相伴 品读关键场景：三年前旅居南京，住所后门毗邻菜园，夜空星群密布，星光微弱却遍布天地。作者研读天文书籍，能够辨识天上星辰。 心理与景物赏析：异乡夜晚静寂冷清，孤身在外倍感孤寂。繁星不再只是普通景物，更成为可以谈心共情的知己，默默消解独处落寞，抚平异乡心绪，作者内心平和淡然，收获心灵慰藉。 小节过渡：故土观星是童真欢喜、自在陪伴，异乡观星是沉静自愈、双向共情，境遇改变，观景心境随之改变。 3.第三次观星：海上舱面，梦幻沉醉 细读场景内容：乘船远航海上，作者仰卧舱面仰望夜空，深蓝色天幕之上，繁星半明半昧、低垂天际，摇摇欲坠。船身晃动，星影随之摇曳，视线朦胧时，繁星好似萤火虫环绕飞舞。 品读内心感受：海上的夜柔和、静寂、梦幻。作者凝望星海，想象繁星眨眼低语，抛开尘世烦恼，褪去漂泊疲惫，重回孩童般纯粹，再次拥有依偎母亲怀抱的安稳，是三次观星中最治愈、最释怀的心境。 4.文末补充：辨识星座，增添意趣 品读文末内容：航行途中，同行英国人指点星空，为作者讲解天上巨人星座的构造，赋予繁星具象形态，让海上观星多了新奇趣味，丰富观星体验。 深度感悟：星河恒久不变，改变的是所处环境与人生阅历。繁星从陪伴童年、慰藉孤独，到治愈漂泊，始终承载作者对温暖与安宁的向往，景随人移，情由心生。 5.全文脉络整合，学会复述课文 全文行文线：儿时家乡庭院观星，满心温暖童真→旅居南京观星，以星为知己消解孤寂→海上舱面观星，沉醉星海获得治愈→旅人辨识星座，增添观星趣味。 规范复述句式：年少夏夜，作者在家乡庭院纳凉观星，繁星带来温暖安心；旅居南京，独居的作者静观星群密布的夜空，与星辰为伴排解孤独；乘船出海，作者仰卧舱面仰望摇摇欲坠的繁星，沉醉梦幻夜色，重拾孩童般的安宁；航行途中，旅人辨认星座，让海上观星别有乐趣。 板块三：深度探究，品写景悟学法 1.作者心境精准提炼 儿时观星：天真纯粹、无忧无虑、眷恋故土、温暖安心 南京观星：沉静平和、独处自愈、内心淡然、有所依托 海上观星：松弛释然、温柔沉醉、放下疲惫、内心安宁 2.文本写法深度探究 ①双线行文之妙：以时间、地点双线串联全文，结构清晰，层次分明，行文逻辑规整； ②虚实相融之妙：实景刻画夜色、繁星样貌，虚写内心想象、拟人互动，画面立体生动； ③融情于景之妙：借星空景致变化，暗藏内心情绪起伏，以景载情，含蓄深情。 3.写法与主旨升华 写作学法：本文运用时空双线行文，巧用比喻、拟人修辞，采用虚实结合、融情于景写法，依托景物抒发内心情感，是四年级写景散文经典写作范式。 文本主旨：境遇不同，观景心境便不同。寻常自然风景，总能治愈孤独、安放情绪。心怀热爱，感知自然之美，便能从平凡景致中收获温暖与力量。 板块四：主题概括，创意拓展延伸 1.课堂主题总结 本节课紧扣单元“边读边想象画面，感受自然之美”核心要素，精读散文《繁星》。我们依托时空双线梳理三处观星脉络，对比星空景致，体悟分层心境；研习融情于景、虚实结合写法，掌握写景散文品读方法，读懂景物寄情、万物共情的散文特点，提升画面想象与文本品读能力。 2.创意拓展实践 （1）美文细节扩写：选取课文写景语句，补充感官、心理细节，丰富画面氛围感。 示例：原句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。扩写：微凉海风拂过海面，无边夜色温润柔和，天地寂静无声，点点星光浮沉摇曳，整片海域笼罩在朦胧梦幻的夜色之中。 要求：贴合原文文风，语句优美，画面感充足。 （2）星河意境配文：选取课文一处星空画面，摘抄写景原句，批注2—3个意境关键词。 要求：摘抄准确，批注精准，贴合文本景色特点。 要求：画面简洁贴合情节，摘抄准确无误，批注清晰点明人物特点，凸显“多疑、胆小、贪心”的特质。 3.课堂整体小结 一星一念皆有情，一景一物皆入心。巴金笔下的繁星，不只是夜空美景，更是童年、孤独、治愈的情感寄托。大自然处处藏有诗意，希望同学们留心身边风景，感知自然美好，体察内心情绪，常怀温柔，向阳而行。 第一单元 自然之美 第2课：《繁星》 结合本课教学重点，分层设计轻量化课后作业，兼顾全员基础巩固、中等提升、优生拔高，落实字词、朗读、复述、写法考点，提质减负。 A类（基础巩固）： 1.完成导学案本课剩余内容，巩固繁、昧、坠、萤、寂等重点生字词，梳理三次观星所见、所感。 2.分层有感情朗读课文，读出三处观星不同语气，依托时空线索，完整流畅复述全文观星内容。 3.结合语境解释纳凉、静寂、半明半昧、摇摇欲坠、梦幻五个词语，每个词语仿写一句贴合文意的句子，书写工整规范。 示例：①摇摇欲坠：形容物体不稳，即将掉落。造句：海上繁星低垂，摇摇欲坠，看起来格外温柔。②静寂：安静无声。造句：深夜海边一片静寂，唯有星光静静洒落。 B类（理解运用）： 1.摘抄文中写景、抒情关键语句4句，每句抄写2遍，旁注景物特点、作者心境。 2.用四句连贯的话概括课文主要内容，有序交代观星地点、景物、心境变化，语言凝练简洁。 示例：①儿时夏夜，作者在家乡庭院观星，收获陪伴与温暖。②旅居南京，作者夜观繁星，以星辰为友消解孤单。③远航海上，作者仰望星海，沉醉夜色获得心灵治愈。④航行途中，旅人辨识星座，为海上观星增添趣味。 3.结合生活实际，运用融情于景的写法，写下自己仰望星空的所见所感。 C类： 1.制作自然散文品读卡片：正面书写课题《繁星》，背面梳理三处观星时空、景色、心境，摘抄写景佳句，标注意境关键词。 2.创意小练笔：仿写课文融情于景写法，描写自己夜晚观星的所见所想，70-90字，语言细腻，情感真挚。 3.学法积累：总结本课时空双线、融情于景写法优势，尝试口头描写一处身边自然景物。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $