精品解析：2026年陕西省西安市部分校初中学业水平考试语文试题

2026年陕西省初中学业水平考试语文试卷 注意事项： 1.本试卷共6页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2.答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚，并贴好条形码。 3.请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，请你参与并完成任务。 【坚守初心】 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，长征一心救国，科技一心强国，初心不改勇担使命。 今年是红军长征胜利90周年。蓦然回望那段峥嵘岁月，红色记忆始终萤绕心间。无数先辈怀着赤诚热忱奔赴家国前路，往昔英雄事迹纷至踏来，教人永志难忘。我们当承接先辈之志，赓续红色血脉，以谦逊向上之心勇毅前行，让红色精神在岁月里生生不息，代代绵延。 1. 请确认语段中加点字的读音。 （1）蓦然（A.mù B.mò）________ （2）热忱（A.chén B.zhén）________ 2. 校对语段时发现其中有两个错别字，请改正。 （1）萤绕________ （2）纷至踏来________ 【开拓创新】 3. 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，长征走出新路，科技突破封锁，敢闯敢试勇开新局。 新征程上，长征精神从未远去，始终助力中国科技乘风破浪，攻坚克难、砥砺前行，恰如（1）“________，________”（王安石《登飞来峰》）的无惧险阻，迎难而上的奋斗之志；纵使前路苍茫，却总能在逆境之中迎来转机，正如（2）“________，________”（陆游《游山西村》）的人生真谛。漫漫长征路，科研志士心怀（3）“________，________”（李贺《雁门太守行》）的报国赤诚；拥有白杨（4）“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，________”（茅盾《白杨礼赞》）的可贵品格；更秉持（5）“________，不以己悲”（《岳阳楼记》）的豁达胸襟，一往无前踏平坎坷，用热血与坚守走完伟大长征路，让不朽精神代代相传。 【根脉永续】 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，回望百年侨批里沉淀的家国情怀与时代担当，人们心中油然升起深沉厚重的民族情感。 ①《给阿嬷的情书》，这封“情书”何以动人？②它让观众看见心底的声音，找到精神的原乡。③在那个特殊的危难时刻，海内外中华儿女心系桑梓、情系祖国，一颗颗心通过侨批紧紧相连，共同托起了救亡图存的希望。④千百年来，乡愁如线，________；情义如桥，________；团圆如月，________，始终被同一种文脉滋养、同一个梦想激荡。⑤最深的爱，从来不必大声。⑥它像故土的月光，不问归期，________照着一代又一代人回家的路。 4. 第②句有语病，请指出语病类型并将修改意见写在下面的横线上。 ________ 5. 请将下面的语句分别填入第④句的横线处。（只填序号） A.照亮了归乡的路途 B.跨越了山海的阻隔 C.牵系着故土的方向 6. 第⑥句需在横线处填“却”，请说明理由。 ________ 【薪火永续】 7. 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，革命代有才人出，薪火赓续耀山河。 铭记革命薪火，点亮时代征程。同学们阅读《红岩》和《钢铁是怎样炼成的》，并展开了联读探究活动。小语同学将书中人物关于“勇”的情节进行了梳理与探究并制成如下表格，请你补充完整。 作品 人物 情节 形象概括 《红岩》 ①________ 以顽强的意志在地窑里挖通了石壁，把越狱通道留给同志们，自己则带着对胜利的坚定信念从容就义。 英勇坚强 不怕牺牲 《钢铁是怎样炼成的》 保尔·柯察金 ②________ 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①从中小学校园到大学课堂，从作业辅导到论文写作，AI正在大面积嵌入青年的学习和生活，青年一代正成为与AI共生的一代。但一些问题也随之浮现：AI究竟应该怎么用？尽可能提升效率、正确率的技术逻辑，是否一定适用于教育？当一切变得毫不费力，那些成长所必需的“费力”去了哪里？ ②使用AI作为工具来辅助学业，是青年使用AI的一大主要原因。其中最为常见的，是以ChatGPT、DeepSeek、豆包等为代表的对话式聊天机器人来完成解题、写作等任务。目前，这些大模型的能力已经足以完成博士级别的复杂学术任务。与此同时，一些模型还支持深度思考模式，可详细披露AI推理的全过程，或是在回答中提供参考文献等信息来源，这些都有助于提高AI输出内容的透明度和可信度，让青年对它日益信赖。 ③如今，许多青年遇到问题的第一反应，变成了打开某个对话框、输入问题、等待答案。这背后实际上是大规模的“认知外包”，即将思考的过程外放给机器完成。 ④对于算法而言，大模型回答的速度当然越快越好，沉默是可以被优化的对象。但对于人类而言，沉默非但不冗余，反而十分宝贵——那是思考的时间、是大脑在调用已有知识、建立逻辑关联的过程。有个概念叫“认知摩擦”，指的是人在思维或行动中遇到的阻力或压力。在教育中，适度的认知摩擦，比如一道需要重新组织知识才能解出的难题、一个需要查找资料才能理解的陌生概念、一篇需要大量调用想象力才能写出的作文，会迫使学生调用自身认知能力、尝试不同策略、从错误中学习。 ⑤相反，当“问”成为一种习惯、正确答辩变得唾手可得，青年的认知体验也变得越来越“平坦”和“光滑”。这就如同一个孩子直接学会了走路，但不曾体验意外跌倒、哭泣、重新咬牙站起来的过程。 （摘编自《当AI有问必答，那些成长所必需的“费力”去了哪里？》，2026.5.18《人民日报》） 【材料二】 下面数据来源于2026年5月对某市3所初中（七至九年级）共300名学生的匿名问卷调查，数据为学生自我报告的日均课后学习时长（不含在校时间），已剔除极端值，取各年级有效样本的平均值。 学生日均独立思考与借助AI学习时长对比 年级 独立思考时长（分钟） 借助AI学习时长（分钟） 七年级 42 18 八年级 35 29 九年级 26 41 【材料三】 ①技术让我们更便捷，但同时也让我们更脆弱、更可控、更孤独，此言切中肯綮。所以现在，我们需要做的，是在算法的浪潮中保持清醒的头脑，既不做盲目的技术崇拜者，也不做消极的技术逃避者。真正的出路或许在于：一方面，学会“阅读”算法，理解其基本逻辑与局限，洞察其背后的权力结构；另一方面，坚守那些算法无法量化的人类特质，比如直觉、共情、创造力、道德判断。不愤不启，不悱不发。我们无法拒绝算法时代的到来，但可以拒绝成为算法的附庸。正如韦伯所言，人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物。在这个算法日益渗透生活的时代，重新编织属于自己的意义之网，或许正是我们挣脱“无形之笼”的第一步。 ②当技术试图定义我们时，我们更需要追问：我们究竟想成为什么样的人？当算法成为我们最亲密的决策伙伴，当机器宣称“它比你更了解你自己”时，人类究竟还剩下多少真正的自主？我们又该如何找到自己的意义？这个问题的答案，永远不该交给算法。算法可以规划路径，却无法替我们感受生命；可以量化效率，却无法定义价值。真正的自由，从来不是摆脱一切工具，而是在工具面前依然保有“我选择、我判断、我负责”的主体性。 （摘编自《算法时代的焦虑与牢笼》，2026.5.14《文汇报》） 【材料四】 ①AI时代来了，我们到底该用它干什么？ ②答案不在替代，而在延伸。用它去辅助医生提升诊断精度，让优质医疗资源惠及更多群众；用它去助力教师实现个性化教学，让因材施教落到实处；用它去攻克困扰生物学界半个世纪的蛋白质折叠难题，加速新药研发；用它去探索人类足迹无法抵达的深空与深海，拓展认知边界。而那些无法被算法复制的东西——真实的情感、独特的审美、不完美的个性、人与人之间笨拙却真诚的碰撞——永远是人类独有的底色。 ③真正伟大的技术，从来不是冷冰冰的替代，而是温暖的延伸。AI的使命，是让人类从简单的重复劳动中解放出来，用更多的时间和精力去从事那些只有人才能做的事：去感受、去创造、去连接。 （摘编自《AI这么能，我们干啥？》2026.4.23“长城网”） 8. 请结合【材料一】，谈谈你对“成长所必需的‘费力’”的理解。 9. 综合以上四则材料，谈谈中学生应如何理性看待和使用AI，避免成为“算法的附庸”。 10. 下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 青年对AI日益信赖，是因为AI模型支持深度思考模式，可详细披露推理的全过程，信息来源透明和可信。 B. 表格数据显示，随着年级升高，学生日均独立思考时长与借助AI学习时长呈同步上升趋势。 C. 在算法时代，算法已经量化人类的所有特质，技术让我们更便捷，但同时也让我们更脆弱、更可控、更孤独。 D. AI的价值在于“延伸”而非“替代”人类，它的使命是让人类从简单重复劳动中解放，专注于感受、创造与连接。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 美景，总在半梦半醒之间 迟子建 ①太阳是不大懂得养生的，只要它出来，永远圆圆的脸，没心没肺地笑。它笑得适度时，花儿开得繁盛，庄稼长势喜人，人们是不厌弃它的；而有的时候它热情过分了，弄得天下大旱，农人们就会嫌它不体恤人。看来过于光明了，也不好。月亮呢，它修行有道，该圆满时圆满，该亏的时候则亏，它的圆满，总是由于大亏小亏换来的。所以亏并不一定是坏事，它往往是在为灿烂时刻养精蓄锐。 ②在故乡的夜晚，一本书，一杯自制的五味子果汁，就会给我带来踏实的睡眠。可是到了月圆的日子，情况就大不一样。穿窗而过的月光，会拿出主子的做派，进了屋后，招呼也不打，赤条条的，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。被月光这样撩拨着，我只能睡睡醒醒了。 ③月光和月光是不一样的。春天的月光，似乎也带着股绿意，有一种说不出的嫩；夏日的月光呢，饱满，丰腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝结成膏脂；秋天的月光，一派洗尽铅华的气质，安详恬淡，如古琴的琴音，悠远、清寂；冬天的月光虽然薄而白，但它落到雪地上后，情形就不一样了，雪地上的月光新鲜明媚得像刚印刷出来的年画。 ④四月里一个满月的日子，又是周末，故乡的亲人们聚在一起，做了几道风味独特的菜，大家快活地喝酒聊天。晚饭后，我回到自己的住处时，月亮已经升起来了。微醺的缘故，未及望月，我就熄灯睡了。大约凌晨三点来钟的样子吧，我被渴醒了。床畔的小书桌上，通常放着一杯白开水。室内似明非明，我起身取水杯的时候，发现杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。心想月光大约太喜欢玻璃杯了，在它身上作起了画。喝过那杯被月光点化过的水，无比畅快。 ⑤回床的一瞬，我有意无意地望了一下窗外，立时被眼前的情景震住了：天哪，月亮怎么掉到树丛中了？我见过的明月，不是东升时蓬勃跃在山顶上的，就是夜半时高高吊在天空的，我还从没见过栖息在林中的月亮。那团月亮也许因为走了一夜，被磨蚀得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，更像一盏挂在树梢的灯。那些还未发芽的树，原本一派萧瑟之气，可是掖在林间的月亮，把它们映照得流光溢彩，好像树木一夜之间回春了。 ⑥看过了这样的月亮，我再回到床上时，又怎能不被美给惊着呢！虽然我接着睡了，可是往往眯上二三十分钟的样子，又惦记着什么似的，醒来了。只要睁开眼，朦胧中会望一眼窗外——啊，月亮还在林间，只不过更低了些。再睡，再醒来，再望，也不知循环往复了多少次。月亮终于沉在林地上，由灯的形态变幻成篝火了。这是那一夜的月亮，留给我的最后印象。 ⑦第二天彻底醒过来时，天已大亮。窗外的山，哪还有满月时的圣景。消尽了白雪而又没有返青的树，看上去是那么的单调。虽然寻不见月亮的踪迹，但我知道它因为昨夜那一场热烈的燃烧，留下了缺口，不知去哪儿疗伤了。因为它燃烧得太忘我了，动了元气，所以不管怎么调理，此后的半个月，它将一点点地亏下去。待它枯槁成弯弯的月牙儿，才会真正复苏，把亏的地方，再一点点地盈满。它圆满后，不会因为一次次地亏过，就不燃烧了。因为月亮懂得，没有燃烧，就不会有灰烬；而灰烬，是生命必不可少的养料。 ⑧我怎么能想到，在印象中最不好的赏月时节，却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢。在那个时刻，那团月亮无疑成了千家万户共同拥有的一盏灯。假使我彻头彻尾醒着，这样的风景即使入了眼，也不会摄人心魄。正因为我所看到的一切在黎明与黑夜之间，在半梦半醒之间，那团月亮，才美得夺目。 （选自迟子建《也是冬天，也是春天》，有删减） 11. 以月为线，梳理脉络。请阅读全文，完成下面的表格梳理。 时间/情境 美的具体表现 “我”的感受 ①________ 月光穿窗入室，赤条条仰卧身旁，抚睫毛、揉鼻子。 心神荡漾，难以安睡 四季流转中 春月嫩绿，②________，冬月落雪后明媚如年画。 体味月光之美 凌晨半梦半醒间 月亮栖息林间，毛茸茸如挂在树梢的灯，映得树木流光溢彩；沉落林地时又变幻成篝火。 ③_______ 天亮之后回想 月亮因燃烧留下缺口，将一点点亏下去，再一点点盈满。 ④_______ 12. 文章开篇用一整段写太阳的“不太懂养生”，而全文主体却在写月亮。有人认为这一段可以删除，你是否同意？请结合全文内容简要分析。 13. 本文与苏轼的《记承天寺夜游》皆写月夜之美，但二人在观月心境和情感上各有侧重。请结合两文内容，简要分析其不同点。 14. 结合全文，说说作者为什么认为“美景，总在半梦半醒之间”。在你的生活中，是否也有这样“不期而遇”的美好时刻？请结合阅读体验和生活实际谈一谈。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学，号“辛党”。 ②金主完颜亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，弃疾在耿京军中，为掌书记，与义士共图恢复。会京为其下张安国所杀，弃疾率轻骑五十，直抵金营，缚安国，献于行在①，斩安国于市。 ③乾道四年，通判建康府。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾不为迎合，持论劲直。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 ④时江右大饥，诏任责荒政②。始至，榜通衢③曰：“闲籴④者配⑤，强籴者折。”次令尽出公家宫钱、银器，召吏民各举有干实⑥者，量借钱物，逮⑦其责领运籴，不取子钱⑧，期终月至城下发粜。于是连樯而至，其直自减，民赖以济。时信守⑨谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以米舟十之三予信。帝嘉之，进一秩⑩，以言者落职。 （选自《宋史·辛弃疾传》，有删改） 【注释】①行在：皇帝临时驻地。②诏任责荒政：朝廷下诏让辛弃疾负责救灾事务。③榜通衢：在大街要道张贴告示。④籴：买进谷米，跟下文的“粜”相对。⑤配：流配。⑥干实：实际才能。⑦逮：等到。⑧子钱：利息。⑨信守：信州太守。⑩秩：官职等级。 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 少师蔡伯坚 查阅字典法：①古代军队编制单位。②众人。③以……为师。 _______ 地之要害，甚备 课内迁移法：前人之述备矣 _______ 期终月至城下发粜 成语关联法：不期而遇 _______ 帝嘉之 语境推断法：结合上下文推断 _______ 16. 下列句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 为掌书记 或异二者之为（《岳阳楼记》） B. 斩安国于市 尝射于家圃（《卖油翁》） C. 言逆顺之理 吾妻之美我者（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 即以米舟十之三予信 以中有足乐者（《送东阳马生序》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。’ 18. 后人评价辛弃疾是“人中之杰”，请结合文章，说说你对这一评价的理解。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 19. 小文同学在朗读这首诗时，颔联读得悲伤，尾联却读得激昂，请你结合诗歌的情感脉络分析他这样读的原因。 20. 有同学根据这首诗创作了一幅意境画（如图），请你结合诗歌内容，判断这幅画最贴合的是诗中哪一联的意境。并从意象、画面构图的角度，说说王维“诗中有画”的特点在这一联中的体现。 三、写作表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 智、器、谋、勇、美、气…… 同一个汉字，加上“小”与“大”，便生出不同的境界。“小智”是机巧的聪明，“大智”是通透的智慧；“小器”是狭隘的才能，“大器”是担当天下的胸襟…… 请任选一个汉字，以“小□大□”（如“小美大美”）展开联想与思考。可以记叙经历，可以发表议论，可以抒发感想，可以发挥想象进行创作。 要求：（1）题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含学生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年陕西省初中学业水平考试语文试卷 注意事项： 1.本试卷共6页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2.答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚，并贴好条形码。 3.请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，请你参与并完成任务。 【坚守初心】 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，长征一心救国，科技一心强国，初心不改勇担使命。 今年是红军长征胜利90周年。蓦然回望那段峥嵘岁月，红色记忆始终萤绕心间。无数先辈怀着赤诚热忱奔赴家国前路，往昔英雄事迹纷至踏来，教人永志难忘。我们当承接先辈之志，赓续红色血脉，以谦逊向上之心勇毅前行，让红色精神在岁月里生生不息，代代绵延。 1. 请确认语段中加点字的读音。 （1）蓦然（A.mù B.mò）________ （2）热忱（A.chén B.zhén）________ 2. 校对语段时发现其中有两个错别字，请改正。 （1）萤绕________ （2）纷至踏来________ 【答案】1. ①. B ②. A 2. ①. 萦 ②. 沓 【解析】 【1题详解】 注意“蓦”“忱”的读音。 【2题详解】 略 【开拓创新】 3. 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，长征走出新路，科技突破封锁，敢闯敢试勇开新局。 新征程上，长征精神从未远去，始终助力中国科技乘风破浪，攻坚克难、砥砺前行，恰如（1）“________，________”（王安石《登飞来峰》）的无惧险阻，迎难而上的奋斗之志；纵使前路苍茫，却总能在逆境之中迎来转机，正如（2）“________，________”（陆游《游山西村》）的人生真谛。漫漫长征路，科研志士心怀（3）“________，________”（李贺《雁门太守行》）的报国赤诚；拥有白杨（4）“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，________”（茅盾《白杨礼赞》）的可贵品格；更秉持（5）“________，不以己悲”（《岳阳楼记》）的豁达胸襟，一往无前踏平坎坷，用热血与坚守走完伟大长征路，让不朽精神代代相传。 【答案】 ①. 不畏浮云遮望眼 ②. 自缘身在最高层 ③. 山重水复疑无路 ④. 柳暗花明又一村 ⑤. 报君黄金台上意 ⑥. 提携玉龙为君死 ⑦. 更不用提它的坚强不屈与挺拔 ⑧. 不以物喜 【解析】 【详解】注意“遮”“缘”“携”“屈”等字词的写法。 【根脉永续】 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，回望百年侨批里沉淀的家国情怀与时代担当，人们心中油然升起深沉厚重的民族情感。 ①《给阿嬷的情书》，这封“情书”何以动人？②它让观众看见心底的声音，找到精神的原乡。③在那个特殊的危难时刻，海内外中华儿女心系桑梓、情系祖国，一颗颗心通过侨批紧紧相连，共同托起了救亡图存的希望。④千百年来，乡愁如线，________；情义如桥，________；团圆如月，________，始终被同一种文脉滋养、同一个梦想激荡。⑤最深的爱，从来不必大声。⑥它像故土的月光，不问归期，________照着一代又一代人回家的路。 4. 第②句有语病，请指出语病类型并将修改意见写在下面的横线上。 ________ 5. 请将下面的语句分别填入第④句的横线处。（只填序号） A.照亮了归乡的路途 B.跨越了山海的阻隔 C.牵系着故土的方向 6. 第⑥句需在横线处填“却”，请说明理由。 ________ 【答案】4. 词语搭配不当。将“看见”改为“听见”。 5. CBA 6. “却”表转折关系的连词，前文写“不问归期”，后文写“照着一代又一代人回家的路”，两者形成转折——月光（象征家国情怀）从不催促归期，却始终默默照亮归途，突出了这份爱的深沉、持久与不求回报。 【解析】 【4题详解】 原句中，动词“看见”与宾语“声音”无法搭配。“看见”是视觉动作，只能搭配看得见的物体；而“声音”是听觉对象，应该搭配“听见”或“聆听”。 【5题详解】 第一空，本体是乡愁如线，“线”有牵拉、维系之意，对应C.牵系着故土的方向； 第二空，本体是情义如桥，“桥”用来跨越阻隔、连通彼此，对应B.跨越了山海的阻隔； 第三空，本体是团圆如月，“月”自带光亮、照明的意象，对应A.照亮了归乡的路途。 【6题详解】 前半句“不问归期”是说故土月光不会询问游子何时归来，看似淡漠疏离；后半句“照着一代又一代人回家的路”写出月光始终长久守候、默默相伴，前后语意形成转折。“却”是转折连词，能够清晰凸显出月光不问归期的淡然表象之下，藏着恒久守护的深情，强化温柔又深沉的家国乡愁氛围，让语句情感对比更鲜明。 【薪火永续】 7. 班级开展“铭记长征岁月，传承红色精神”主题活动，革命代有才人出，薪火赓续耀山河。 铭记革命薪火，点亮时代征程。同学们阅读《红岩》和《钢铁是怎样炼成的》，并展开了联读探究活动。小语同学将书中人物关于“勇”的情节进行了梳理与探究并制成如下表格，请你补充完整。 作品 人物 情节 形象概括 《红岩》 ①________ 以顽强的意志在地窑里挖通了石壁，把越狱通道留给同志们，自己则带着对胜利的坚定信念从容就义。 英勇坚强 不怕牺牲 《钢铁是怎样炼成的》 保尔·柯察金 ②________ 【答案】 ①. 许云峰 ②. 示例：在战场上奋勇杀敌；即便双目失明、全身瘫痪，依旧以笔为武器进行创作，用生命践行革命理想。 【解析】 【详解】第①空。题目给出的情节关键词是在地窖挖石壁、留下越狱通道、从容就义，回忆《红岩》人物相关情节，江姐的核心事迹是狱中受酷刑坚贞不屈，而许云峰长期关押在地牢，暗中挖掘逃生通道，最后为掩护战友主动放弃逃生机会，英勇赴死，与题干情节完全对应，因此可确定人物为许云峰。 第②空。需要梳理保尔・柯察金体现“勇”的典型情节，要贴合表格里“英勇坚强、不怕牺牲”的形象概括，保尔的勇敢体现在多个阶段：战争时期冲锋作战、和平时期顶着风雪与病痛修筑铁路，人生后期身体彻底垮掉，失明瘫痪也没有放弃理想，转而通过文学创作继续奋斗。选取其中1-2个典型事件整合通顺语句，就能完成情节填写，整体解题逻辑是先抓题干关键情节定位名著人物，再紧扣“勇”的主题筛选书中代表性事迹完成概括。 示例：双腿瘫痪、双目失明后，保尔克服重重困难，坚持在病床上进行文学创作，最终写成小说《暴风雨所诞生的》。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①从中小学校园到大学课堂，从作业辅导到论文写作，AI正在大面积嵌入青年的学习和生活，青年一代正成为与AI共生的一代。但一些问题也随之浮现：AI究竟应该怎么用？尽可能提升效率、正确率的技术逻辑，是否一定适用于教育？当一切变得毫不费力，那些成长所必需的“费力”去了哪里？ ②使用AI作为工具来辅助学业，是青年使用AI的一大主要原因。其中最为常见的，是以ChatGPT、DeepSeek、豆包等为代表的对话式聊天机器人来完成解题、写作等任务。目前，这些大模型的能力已经足以完成博士级别的复杂学术任务。与此同时，一些模型还支持深度思考模式，可详细披露AI推理的全过程，或是在回答中提供参考文献等信息来源，这些都有助于提高AI输出内容的透明度和可信度，让青年对它日益信赖。 ③如今，许多青年遇到问题的第一反应，变成了打开某个对话框、输入问题、等待答案。这背后实际上是大规模的“认知外包”，即将思考的过程外放给机器完成。 ④对于算法而言，大模型回答的速度当然越快越好，沉默是可以被优化的对象。但对于人类而言，沉默非但不冗余，反而十分宝贵——那是思考的时间、是大脑在调用已有知识、建立逻辑关联的过程。有个概念叫“认知摩擦”，指的是人在思维或行动中遇到的阻力或压力。在教育中，适度的认知摩擦，比如一道需要重新组织知识才能解出的难题、一个需要查找资料才能理解的陌生概念、一篇需要大量调用想象力才能写出的作文，会迫使学生调用自身认知能力、尝试不同策略、从错误中学习。 ⑤相反，当“问”成为一种习惯、正确答辩变得唾手可得，青年的认知体验也变得越来越“平坦”和“光滑”。这就如同一个孩子直接学会了走路，但不曾体验意外跌倒、哭泣、重新咬牙站起来的过程。 （摘编自《当AI有问必答，那些成长所必需的“费力”去了哪里？》，2026.5.18《人民日报》） 【材料二】 下面数据来源于2026年5月对某市3所初中（七至九年级）共300名学生的匿名问卷调查，数据为学生自我报告的日均课后学习时长（不含在校时间），已剔除极端值，取各年级有效样本的平均值。 学生日均独立思考与借助AI学习时长对比 年级 独立思考时长（分钟） 借助AI学习时长（分钟） 七年级 42 18 八年级 35 29 九年级 26 41 【材料三】 ①技术让我们更便捷，但同时也让我们更脆弱、更可控、更孤独，此言切中肯綮。所以现在，我们需要做的，是在算法的浪潮中保持清醒的头脑，既不做盲目的技术崇拜者，也不做消极的技术逃避者。真正的出路或许在于：一方面，学会“阅读”算法，理解其基本逻辑与局限，洞察其背后的权力结构；另一方面，坚守那些算法无法量化的人类特质，比如直觉、共情、创造力、道德判断。不愤不启，不悱不发。我们无法拒绝算法时代的到来，但可以拒绝成为算法的附庸。正如韦伯所言，人是悬挂在自己编织的意义之网上的动物。在这个算法日益渗透生活的时代，重新编织属于自己的意义之网，或许正是我们挣脱“无形之笼”的第一步。 ②当技术试图定义我们时，我们更需要追问：我们究竟想成为什么样的人？当算法成为我们最亲密的决策伙伴，当机器宣称“它比你更了解你自己”时，人类究竟还剩下多少真正的自主？我们又该如何找到自己的意义？这个问题的答案，永远不该交给算法。算法可以规划路径，却无法替我们感受生命；可以量化效率，却无法定义价值。真正的自由，从来不是摆脱一切工具，而是在工具面前依然保有“我选择、我判断、我负责”的主体性。 （摘编自《算法时代的焦虑与牢笼》，2026.5.14《文汇报》） 【材料四】 ①AI时代来了，我们到底该用它干什么？ ②答案不在替代，而在延伸。用它去辅助医生提升诊断精度，让优质医疗资源惠及更多群众；用它去助力教师实现个性化教学，让因材施教落到实处；用它去攻克困扰生物学界半个世纪的蛋白质折叠难题，加速新药研发；用它去探索人类足迹无法抵达的深空与深海，拓展认知边界。而那些无法被算法复制的东西——真实的情感、独特的审美、不完美的个性、人与人之间笨拙却真诚的碰撞——永远是人类独有的底色。 ③真正伟大的技术，从来不是冷冰冰的替代，而是温暖的延伸。AI的使命，是让人类从简单的重复劳动中解放出来，用更多的时间和精力去从事那些只有人才能做的事：去感受、去创造、去连接。 （摘编自《AI这么能，我们干啥？》2026.4.23“长城网”） 8. 请结合【材料一】，谈谈你对“成长所必需的‘费力’”的理解。 9. 综合以上四则材料，谈谈中学生应如何理性看待和使用AI，避免成为“算法的附庸”。 10. 下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 青年对AI日益信赖，是因为AI模型支持深度思考模式，可详细披露推理的全过程，信息来源透明和可信。 B. 表格数据显示，随着年级升高，学生日均独立思考时长与借助AI学习时长呈同步上升趋势。 C. 在算法时代，算法已经量化人类的所有特质，技术让我们更便捷，但同时也让我们更脆弱、更可控、更孤独。 D. AI的价值在于“延伸”而非“替代”人类，它的使命是让人类从简单重复劳动中解放，专注于感受、创造与连接。 【答案】8. 示例：①“费力”指学习中遇到的“认知摩擦”，如解难题、查资料、写作文时调用知识、试错、建立逻辑关联的思考过程；②适度的“费力”是成长的必需，它能迫使学生调用自身认知能力，在试错中学习，提升思维能力；③当AI让答案变得唾手可得时，学生跳过了这些“费力”的思考环节，认知体验变得“平坦光滑”，不利于真正的能力成长。 9. 示例：①明确AI定位，将其视为辅助工具而非思考替代品，避免过度依赖AI解题、写作，保留独立思考的时间；②主动保留“认知摩擦”，遇到问题先尝试独立思考、自主探究，再借助AI辅助验证思路；③理解算法的基本逻辑与局限，不做盲目的技术崇拜者，也不做消极的技术逃避者；④坚守人类独有的特质，如直觉、共情、创造力与道德判断，在工具面前保有自主选择与判断的能力。 10. D 【解析】 【导语】四篇材料围绕AI介入青少年学习展开论述，先指出学生依赖AI形成“认知外包”，缺失思考的必要磨砺，辅以年级时长数据印证问题加剧。又辩证剖析AI利弊，否定盲从或逃避技术的态度，强调应守住人类思维特质与学习主体性，主张合理利用AI延伸能力、而非替代自我成长。 【8题详解】 材料一第④段提到“在教育中，适度的认知摩擦，比如一道需要重新组织知识才能解出的难题……会迫使学生调用自身认知能力、尝试不同策略、从错误中学习”，可见成长必需的“费力”本质就是学习过程里这类认知摩擦，是学生自主调动已有知识、搭建逻辑、反复试错的独立思考过程； 材料一第④段“沉默非但不冗余，反而十分宝贵——那是思考的时间、是大脑在调用已有知识、建立逻辑关联的过程”点明这种费力的价值，缺少这份阻力就缺少锻炼思维的契机； 材料一第③段写到青年习惯遇到问题直接向AI索取答案，形成“认知外包”，第⑤段用“青年的认知体验也变得越来越‘平坦’和‘光滑’”点明跳过这份费力的弊端，如同孩童未曾经历跌倒与重新站起的历练，缺失磨砺自我、实现成长的核心过程，不利于真正的成长。 【9题详解】 依据材料一第③段“这背后实际上是大规模的‘认知外包’，即将思考的过程外放给机器完成”和材料一第⑤段AI让正确答辩唾手可得、削弱独立思考的内容，我们要摆正AI的工具定位，不能把AI当作代替思考的载体，遇到问题应先自主思考，保障独立思考的时长； 依据材料一第④段“对于算法而言，大模型回答的速度当然越快越好，沉默是可以被优化的对象。但对于人类而言，沉默非但不冗余，反而十分宝贵”及“认知摩擦”相关内容，我们应主动保留“认知摩擦”，遇到问题先主动思考，尝试不同策略，而不是直接借助AI； 依据材料三第①段“我们需要做的，是在算法的浪潮中保持清醒的头脑，既不做盲目的技术崇拜者，也不做消极的技术逃避者。真正的出路或许在于：一方面，学会‘阅读’算法，理解其基本逻辑与局限”，中学生不能一味追捧AI或是完全抗拒技术，要主动认清算法存在的局限，客观看待AI的能力边界； 依据材料三第①段“另一方面，坚守那些算法无法量化的人类特质，比如直觉、共情、创造力、道德判断”与材料三第②段“真正的自由，从来不是摆脱一切工具，而是在工具面前依然保有‘我选择、我判断、我负责’的主体性”，使用AI时我们应始终守住人类独有的精神特质，自主掌控思考与选择，不把判断、思考的主动权交给机器。 【10题详解】 A.材料一第②段“与此同时，一些模型还支持深度思考模式……让青年对它日益信赖”提到AI拥有深度思考、标注参考文献等优势，这只是青年信赖AI的部分原因，并非唯一原因，选项以偏概全； B.对照材料二表格，年级升高时独立思考时长持续下降，借助AI学习时长持续上升，二者变化趋势完全相反，并非同步上升； C.材料三①段写“坚守那些算法无法量化的人类特质”，说明人类存在算法不能量化的特质，选项中“算法已经量化人类的所有特质”与原文直接矛盾。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 美景，总在半梦半醒之间 迟子建 ①太阳是不大懂得养生的，只要它出来，永远圆圆的脸，没心没肺地笑。它笑得适度时，花儿开得繁盛，庄稼长势喜人，人们是不厌弃它的；而有的时候它热情过分了，弄得天下大旱，农人们就会嫌它不体恤人。看来过于光明了，也不好。月亮呢，它修行有道，该圆满时圆满，该亏的时候则亏，它的圆满，总是由于大亏小亏换来的。所以亏并不一定是坏事，它往往是在为灿烂时刻养精蓄锐。 ②在故乡的夜晚，一本书，一杯自制的五味子果汁，就会给我带来踏实的睡眠。可是到了月圆的日子，情况就大不一样。穿窗而过的月光，会拿出主子的做派，进了屋后，招呼也不打，赤条条的，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。被月光这样撩拨着，我只能睡睡醒醒了。 ③月光和月光是不一样的。春天的月光，似乎也带着股绿意，有一种说不出的嫩；夏日的月光呢，饱满，丰腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝结成膏脂；秋天的月光，一派洗尽铅华的气质，安详恬淡，如古琴的琴音，悠远、清寂；冬天的月光虽然薄而白，但它落到雪地上后，情形就不一样了，雪地上的月光新鲜明媚得像刚印刷出来的年画。 ④四月里一个满月的日子，又是周末，故乡的亲人们聚在一起，做了几道风味独特的菜，大家快活地喝酒聊天。晚饭后，我回到自己的住处时，月亮已经升起来了。微醺的缘故，未及望月，我就熄灯睡了。大约凌晨三点来钟的样子吧，我被渴醒了。床畔的小书桌上，通常放着一杯白开水。室内似明非明，我起身取水杯的时候，发现杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。心想月光大约太喜欢玻璃杯了，在它身上作起了画。喝过那杯被月光点化过的水，无比畅快。 ⑤回床的一瞬，我有意无意地望了一下窗外，立时被眼前的情景震住了：天哪，月亮怎么掉到树丛中了？我见过的明月，不是东升时蓬勃跃在山顶上的，就是夜半时高高吊在天空的，我还从没见过栖息在林中的月亮。那团月亮也许因为走了一夜，被磨蚀得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，更像一盏挂在树梢的灯。那些还未发芽的树，原本一派萧瑟之气，可是掖在林间的月亮，把它们映照得流光溢彩，好像树木一夜之间回春了。 ⑥看过了这样的月亮，我再回到床上时，又怎能不被美给惊着呢！虽然我接着睡了，可是往往眯上二三十分钟的样子，又惦记着什么似的，醒来了。只要睁开眼，朦胧中会望一眼窗外——啊，月亮还在林间，只不过更低了些。再睡，再醒来，再望，也不知循环往复了多少次。月亮终于沉在林地上，由灯的形态变幻成篝火了。这是那一夜的月亮，留给我的最后印象。 ⑦第二天彻底醒过来时，天已大亮。窗外的山，哪还有满月时的圣景。消尽了白雪而又没有返青的树，看上去是那么的单调。虽然寻不见月亮的踪迹，但我知道它因为昨夜那一场热烈的燃烧，留下了缺口，不知去哪儿疗伤了。因为它燃烧得太忘我了，动了元气，所以不管怎么调理，此后的半个月，它将一点点地亏下去。待它枯槁成弯弯的月牙儿，才会真正复苏，把亏的地方，再一点点地盈满。它圆满后，不会因为一次次地亏过，就不燃烧了。因为月亮懂得，没有燃烧，就不会有灰烬；而灰烬，是生命必不可少的养料。 ⑧我怎么能想到，在印象中最不好的赏月时节，却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢。在那个时刻，那团月亮无疑成了千家万户共同拥有的一盏灯。假使我彻头彻尾醒着，这样的风景即使入了眼，也不会摄人心魄。正因为我所看到的一切在黎明与黑夜之间，在半梦半醒之间，那团月亮，才美得夺目。 （选自迟子建《也是冬天，也是春天》，有删减） 11. 以月为线，梳理脉络。请阅读全文，完成下面的表格梳理。 时间/情境 美的具体表现 “我”的感受 ①________ 月光穿窗入室，赤条条仰卧身旁，抚睫毛、揉鼻子。 心神荡漾，难以安睡 四季流转中 春月嫩绿，②________，冬月落雪后明媚如年画。 体味月光之美 凌晨半梦半醒间 月亮栖息林间，毛茸茸如挂在树梢的灯，映得树木流光溢彩；沉落林地时又变幻成篝火。 ③_______ 天亮之后回想 月亮因燃烧留下缺口，将一点点亏下去，再一点点盈满。 ④_______ 12. 文章开篇用一整段写太阳的“不太懂养生”，而全文主体却在写月亮。有人认为这一段可以删除，你是否同意？请结合全文内容简要分析。 13. 本文与苏轼的《记承天寺夜游》皆写月夜之美，但二人在观月心境和情感上各有侧重。请结合两文内容，简要分析其不同点。 14. 结合全文，说说作者为什么认为“美景，总在半梦半醒之间”。在你的生活中，是否也有这样“不期而遇”的美好时刻？请结合阅读体验和生活实际谈一谈。 【答案】11. ①. 月圆之夜室内 ②. 夏月饱满丰腴，秋月安详恬淡 ③. 内心震撼，沉醉不已 ④. 悟出生命哲理 12. 示例：不同意。①开篇写太阳性情外放热烈，行事不懂收敛，与后文月亮盈亏有度、懂得蓄势形成鲜明对比，引出下文对月亮处世智慧与月夜美景的描写；②同时为后文抒发人生哲理作好铺垫，奠定全文行文基调。所以不能删去。 13. 示例：①观月心境不同：本文作者是半梦半醒、悠然沉醉的状态。在睡梦之中被月色唤醒，偶然撞见林间奇月，内心满是惊喜、赞叹，沉浸在月色朦胧的诗意美感里，心境松弛闲适。《记承天寺夜游》中苏轼是夜半难眠、心绪复杂。因被贬谪而辗转无眠，特意寻友赏月，观月时带着一丝落寞与闲愁，借月色排遣内心的孤寂。②表达情感不同：本文借月亮圆缺盈亏的自然景象，感悟人生哲理：缺憾是蓄力，生命要勇于绽放，侧重对自然之美的喜爱与对生命、人生的思考。苏轼描绘庭院清幽月色，体现了他与张怀民的深厚友谊以及对知音甚少的无限感慨，同时表达了他壮志难酬的苦闷及自我排遣的旷达乐观的人生态度。 14. ①作者彻底清醒时，只能看见寻常平淡景致；半梦半醒的恍惚状态下，邂逅了林间独特别致的月色，观感震撼入心。②示例：生活里常有此类美好，比如傍晚散步偶遇漫天晚霞，雨天静坐窗边聆听雨声，闲暇时偶然读到动人文字，这些在松弛状态下不期而遇的景致与美好，总能抚平内心浮躁，带来宁静治愈的力量，让人真切感受平凡生活里藏着的温柔与诗意。 【解析】 【导语】本文是一篇意境清幽、情理兼具的抒情散文。作者以四季月光、林间满月为写作载体，用细腻灵动、拟人鲜活的笔触描摹月色百态，画面温柔治愈、极具感染力。文章跳出单纯写景的局限，以月的盈亏起落喻人生得失进退，借半梦半醒间邂逅的绝美月景，道出朦胧留白、缺憾成全美好的人生哲思，景与情、理高度交融，文风温婉隽永，意蕴悠长耐品。 【11题详解】 第一空，根据第②段可知，这一段描写月圆之时，月光钻进屋内撩拨“我”，让“我”难以安睡，对应表格第一栏的时间情境为月圆之夜室内。 第二空，根据第③段可知，本段依次写四季月光样貌，春、冬月光特点已给出，空缺处需要概括夏、秋月光的特征，即夏月饱满丰腴，秋月安详恬淡。 第三空，根据第⑤段、第⑥段可知，凌晨半梦半醒间撞见林间月景，画面极具冲击力，令“我”内心深受震动，反复醒来看月，满心沉醉，因此“我”的感受是内心震撼，沉醉不已。 第四空，根据第⑦段可知，天亮后回想月亮盈亏往复的过程，作者由月的圆缺联想到生命得失，明白缺憾是圆满的铺垫，从中领悟到独特的生命哲理，因此“我”的感受是悟出生命哲理。 【12题详解】 首先表态，不同意，不能删除。根据第①段“太阳是不大懂得养生的……过于光明了，也不好”可知，作者先刻画太阳热烈无节制、不懂收敛的特质，再写月亮“该圆满时圆满，该亏的时候则亏”，二者形成正反对比，借太阳的缺憾反衬月亮盈亏有度、懂得积蓄力量的特质，自然引出下文对月色、月之哲理的书写。同时本段借日月明暗、盈缺的差异，埋下“亏是圆满的铺垫”的核心哲理伏笔，为后文半梦半醒间的月景感悟、生命得失思考铺垫立意，起到统领全文、烘托主旨的作用，删去后对比逻辑与哲理铺垫都会缺失，因此不可删。 【13题详解】 （1）观月心境差异 根据第④段“大约凌晨三点来钟的样子吧，我被渴醒了……喝过那杯被月光点化过的水，无比畅快”、第⑤段“立时被眼前的情景震住了……掖在林间的月亮，把它们映照得流光溢彩”可知，作者并非刻意出门赏月，是睡梦中途偶然苏醒，无意间邂逅林间月景，全程处于半睡半醒的松弛状态，纯粹被眼前朦胧奇景打动，内心满是意外撞见美景的惊喜，心境自在舒缓，无烦忧牵绊。 根据《记承天寺夜游》“解衣欲睡，月色入户，欣然起行……念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”可知，苏轼本难以入睡，因心中郁结烦闷，才主动起身寻伴赏月，赏月的初衷是消解独处的孤寂，心境藏着贬谪带来的沉郁，闲适之下暗含落寞 （2）抒发情感与主旨差异 根据第①段“它的圆满，总是由于大亏小亏换来的……亏并不一定是坏事，它往往是在为灿烂时刻养精蓄锐”、第⑦段“没有燃烧，就不会有灰烬；而灰烬，是生命必不可少的养料”可知，作者依托月亮循环往复的盈亏规律，从自然景物延伸至生命本质，核心抒发对自然朦胧之美的偏爱，进而体悟缺憾与圆满相辅相成的人生道理，侧重自然哲思。 根据《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的月下写景与文末“但少闲人如吾两人者耳”可知，苏轼借清冷洁净的月色，既抒发与知己相伴赏月的慰藉，又倾诉仕途失意、少有同道之人的怅惘，最终于月色中宽慰自我，流露身处逆境却安然自适的旷达，情感紧扣自身贬谪境遇。 【14题详解】 第一问，根据第⑥段可知，作者处于睡梦与清醒交织的朦胧状态，没有完全清醒时的理性审视，感官变得柔软敏感，才能捕捉到林间月亮如灯、如篝火的独特动人模样，这份朦胧画面深深震撼内心。根据第⑦段可知，等到作者完全清醒、天光放亮，昨夜动人的月色奇景全然消散，只剩单调萧瑟的树木，只能看见平淡乏味的寻常景物。根据第⑧段可知，完全清醒时人会带着刻板审视的眼光，难以感知朦胧景致独有的氛围感；半梦半醒的恍惚状态弱化了功利、理性的评判，更容易被偶然撞见的月色打动，因此作者认为极致动人的美景，往往诞生于半梦半醒的时刻。 第二问，结合生活实际谈不期而遇的美好。示例：生活中松弛、无预设的状态里，常常会邂逅意料之外的温柔美好。一次放学途中，我无心赶路，慢悠悠走在老巷，恰逢傍晚落日穿过层层屋檐，给墙面、老槐树镀上一层暖橘色柔光，细碎光影随风晃动。我没有刻意等候晚霞，只是放空思绪缓步前行，这份突如其来的落日美景抚平了学业带来的焦虑。正如文中半梦半醒撞见月色，当我们放下刻意追寻、保持松弛淡然的心境，才更容易捕捉藏在日常里、不期而至的诗意与治愈。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学，号“辛党”。 ②金主完颜亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，弃疾在耿京军中，为掌书记，与义士共图恢复。会京为其下张安国所杀，弃疾率轻骑五十，直抵金营，缚安国，献于行在①，斩安国于市。 ③乾道四年，通判建康府。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾不为迎合，持论劲直。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 ④时江右大饥，诏任责荒政②。始至，榜通衢③曰：“闲籴④者配⑤，强籴者折。”次令尽出公家宫钱、银器，召吏民各举有干实⑥者，量借钱物，逮⑦其责领运籴，不取子钱⑧，期终月至城下发粜。于是连樯而至，其直自减，民赖以济。时信守⑨谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以米舟十之三予信。帝嘉之，进一秩⑩，以言者落职。 （选自《宋史·辛弃疾传》，有删改） 【注释】①行在：皇帝临时驻地。②诏任责荒政：朝廷下诏让辛弃疾负责救灾事务。③榜通衢：在大街要道张贴告示。④籴：买进谷米，跟下文的“粜”相对。⑤配：流配。⑥干实：实际才能。⑦逮：等到。⑧子钱：利息。⑨信守：信州太守。⑩秩：官职等级。 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 少师蔡伯坚 查阅字典法：①古代军队编制单位。②众人。③以……为师。 _______ 地之要害，甚备 课内迁移法：前人之述备矣 _______ 期终月至城下发粜 成语关联法：不期而遇 _______ 帝嘉之 语境推断法：结合上下文推断 _______ 16. 下列句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 为掌书记 或异二者之为（《岳阳楼记》） B. 斩安国于市 尝射于家圃（《卖油翁》） C. 言逆顺之理 吾妻之美我者（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 即以米舟十之三予信 以中有足乐者（《送东阳马生序》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。’ 18. 后人评价辛弃疾是“人中之杰”，请结合文章，说说你对这一评价的理解。 【答案】15. ①. 以……为师 ②. 详尽、完备 ③. 约定 ④. 嘉奖 16. B 17. 当时信州太守谢源明请求拨米救济百姓，手下幕僚都不同意，辛弃疾说：“百姓都是天下子民，全都是皇上的百姓。” 18. ①他勇武忠勇，耿京遇害后，他仅率五十轻骑闯入金营生擒叛贼张安国，为国除奸，胆识过人；②他心怀复国、富有谋略，不迎合议和风气，向朝廷献上多篇策论，详尽分析抗金形势，力主收复故土；③他勤政爱民，荒年出台举措平抑粮价、无息放贷救灾，还不顾下属反对，分出三成粮食救济信州百姓，体恤天下苍生。他文武兼备、忠义仁厚，因此被赞为人中之杰。 【解析】 【导语】辛弃疾是南宋文武兼备的爱国志士。青年投身义军，勇闯金营生擒叛贼；归宋后上书策论，力主收复中原。他受命赈灾，举措得当、体恤百姓，兼顾邻郡灾民。选文节录《宋史》，尽显其忠勇风骨与理政才干。 【15题详解】 第①空：根据查阅词典法，结合字典义项的提示，此句的句意为：年轻时拜蔡伯坚为师。此处名词活用为意动用法，取义项③，译为以……为师。 第②空：根据课内迁移法，《岳阳楼记》“前人之述备矣”，句中“备”：详尽、完备。此处句意为：地理险要之处，（论述得）十分详尽。因此，备：详尽、完备。 第③空：根据成语关联法，“不期而遇”：事先没有约定而意外地相逢。“期”：约定。因此，此处语境：约定月底到城下售卖粮食。 第④空：根据语境推断法，前文辛弃疾分出三成粮食救济信州百姓，做事体恤百姓。皇帝得知后升他一级官职，可见皇帝是肯定、赞赏他的行为。因此“嘉”：赞许、称赞。 【16题详解】 A.动词，担任/名词，指心理活动、表现； B.都是介词，在； C.结构助词，的/主谓之间取消句子独立性，无实义； D.介词，把/连词，因为。 【17题详解】 注意下列重点字词： 时：当时；乞：请求；幕属：幕府下属、手下幕僚；从：听从，同意；均：全都，都；赤子：本指婴儿，此处代指百姓、民众。 【18题详解】 ①根据原文第②段第三句可知，主帅被害，他仅带五十骑兵冲入敌营活捉叛贼，不惧金兵，亲手为国除奸，可见胆识超凡、忠义无双，是勇武豪杰。②根据原文第③段“弃疾不为迎合，持论劲直”及第三句可知，他不迎合朝廷议和的风气，上书完整论述抗金复国的策略，洞悉敌我局势，有长远治国复国的远见，是有治国谋略的志士。③饥荒时，他出台告示管控粮商，拿出官府钱财无息放贷，组织百姓运粮平抑物价，救活灾民，赈灾手段务实高效；根据第④段第五句可知，下属不愿接济邻郡，他却心怀所有百姓，主动分粮救助信州灾民，心怀苍生，公正仁善。辛弃疾兼具报国勇毅、复国谋略、爱民仁心，文武兼备，因此堪称人中之杰。 【点睛】参考译文： 辛弃疾，字幼安，是山东历城人。他年轻时拜蔡伯坚为师，和党怀英一同求学，两人并称“辛党”。 金国君主完颜亮死后，中原各地英雄豪杰纷纷起兵。耿京在山东聚集军队，辛弃疾在耿京的军队里担任掌书记，和忠义之士一同谋划收复中原。恰逢耿京被他的部下张安国杀害，辛弃疾带领五十名轻骑兵，径直冲入金兵大营，活捉张安国，把他送到皇帝临时驻地，在集市上将张安国斩首。 乾道四年，辛弃疾担任建康府通判。当时虞允文主持朝政，皇帝一心想要收复失地，辛弃疾不会刻意迎合他人，议论时政刚劲正直。他撰写《九议》以及《应问》三篇、《美芹十论》进献给朝廷，论述敌我顺逆的道理、双方势力消长的形势、敌我战术的优劣、各地地形的关键之处，内容十分详尽。但因为当时两国刚刚定下和议，他的主张没能被推行。 当时江西发生大饥荒，朝廷下诏让辛弃疾负责救灾事务。他刚到任，就在大街要道张贴告示：“囤积粮食不肯售卖的人流放，强行抢购粮食的人处以重刑。”接着下令拿出官府全部钱财、银器，号召官吏百姓举荐有实干才能的人，根据情况借给他们钱财物资，等他们负责运送粮食进城，不收取利息，约定月底运到城下平价售卖。于是运粮的船只接连赶来，粮食价格自行下降，百姓依靠这些粮食得以渡过难关。当时信州太守谢源明请求调拨粮食救济灾民，手下幕僚都不同意，辛弃疾说：“百姓都是天下子民，全都是皇上的百姓。”立刻分出十分之三的运粮船供给信州。皇帝嘉奖他，给他晋升一级官职，后来又因为谏官弹劾被免去官职。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 19. 小文同学在朗读这首诗时，颔联读得悲伤，尾联却读得激昂，请你结合诗歌的情感脉络分析他这样读的原因。 20. 有同学根据这首诗创作了一幅意境画（如图），请你结合诗歌内容，判断这幅画最贴合的是诗中哪一联的意境。并从意象、画面构图的角度，说说王维“诗中有画”的特点在这一联中的体现。 【答案】19. 颔联中“征蓬”和“归雁”两个意象表达了作者谪旅途中的孤寂心境，所以读得悲伤。尾联作者转而为前线大捷欢欣鼓舞，个人失意情绪已被爱国情怀冲散，体现了作者的爱国之情，所以读得激昂。 20. 这幅画最贴合颈联的意境。诗句中，“大漠”“长河”构成了开阔的背景，“孤烟”“落日”作为核心意象，形成了鲜明的画面层次：孤烟的“直”与落日的“圆”形成线条与形状的对比，大漠的辽阔与长河的蜿蜒形成空间的延伸，色彩上落日的橙红与大漠的金黄相互映衬，构图简洁而意境雄浑，体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。 【解析】 【导语】《使至塞上》是王维奉命出使边塞途中所作纪行诗。诗人以出使行程为线索，先借蓬草归雁抒发遭贬漂泊的落寞，再以千古名句勾勒雄浑苍凉的大漠风光，最后借边关信使道出前线战事，一扫个人愁绪，升扬起豪迈的家国情怀。全诗融叙事、写景、抒情于一体，画面雄浑壮阔，情感起伏分明，是盛唐边塞诗的经典之作，尽显王维“诗中有画”的独特创作风格。 【19题详解】 这道题需要顺着全诗情感变化脉络，结合颔联、尾联具体诗句的意象与内容拆解朗读语气的缘由。先看颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人把自己比作随风漂泊的征蓬、远赴胡地的归雁，蓬草无根漂泊、大雁远离故土的意象，对应诗人被朝廷排挤、远赴边塞的身世，字里行间满是孤身漂泊的失意与孤独，所以朗读时要读出悲伤低沉的情绪；再看尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”，诗人路遇边关侦察兵，听闻主将正在燕然山取得战事胜利，燕然的典故暗含战功，此刻诗人不再拘泥于个人被贬的苦闷，转而由衷赞叹边塞将士的功绩，生出豪迈的爱国豪情，情绪由低落转为振奋，因此朗读时语气激昂。 【20题详解】 首先观察图画内容：广阔荒原、笔直狼烟、蜿蜒长河、一轮落日，对应诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以确定匹配颈联。从意象角度分析，诗句选取大漠、长河、孤烟、落日四种极具边塞辨识度的景物，寥寥四字就搭建出完整边塞场景；从构图角度分析，“孤烟直”是纵向竖线，“长河”是横向延展的线条，一竖一横形成空间交错，“落日圆”的圆形轮廓和孤烟笔直线条形成形态对比，无边大漠铺展成开阔远景，景物远近、横竖、方圆搭配错落，层次清晰，如同水墨画一般，直观展现王维诗歌“诗中有画”，文字可勾勒完整视觉画面的特点。 三、写作表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 智、器、谋、勇、美、气…… 同一个汉字，加上“小”与“大”，便生出不同的境界。“小智”是机巧的聪明，“大智”是通透的智慧；“小器”是狭隘的才能，“大器”是担当天下的胸襟…… 请任选一个汉字，以“小□大□”（如“小美大美”）展开联想与思考。可以记叙经历，可以发表议论，可以抒发感想，可以发挥想象进行创作。 要求：（1）题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含学生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 小气大气 一字分大小，境界自不同。同为气度，小气困于方寸，大气容纳山河。成长路上，我们都该挣脱小气的桎梏，修炼从容豁达的大气。 何为小气？小气是斤斤计较的狭隘，是执念私利的短视。生活里，小气随处可见：同学不小心碰掉文具，便出言指责、怀恨在心；小组合作分工不均，便推诿摆烂、不愿退让；考试失利，便嫉妒他人成绩，暗自心生怨怼。平日里，纠结一句闲话、计较一点得失、执念一次输赢，都是小气的体现。囿于一己得失，盯着眼前细碎纷争，被情绪裹挟，被小事牵绊，这便是格局狭小的小气。它困住眼界，消耗心性，让我们困在琐碎内耗里，难以向阳成长。 何为大气？大气是包容释怀的胸襟，是着眼长远的通透。古人云：“海纳百川，有容乃大。”大气从不是一味忍让妥协，而是懂得放下执念，体谅他人。蔺相如面对廉颇挑衅，放下私怨包容退让，以家国为先，成就将相和的千古佳话；校园之中，大气是原谅同学无心之失，是主动分担团队任务，是看淡一时输赢，专注自我成长。心怀善意，放下计较，便是少年最好的大气。 小气易得，大气难修。很多人误以为退让是懦弱，包容是吃亏，实则不然。逞一时口舌之快，纠结点滴得失，只会困住自己；放宽心胸，释怀小事，才能卸下内心负担，奔赴更远前路。少年成长，不必纠结鸡毛蒜皮，不必困于人情琐碎，少一分计较，多一分包容；少一分偏执，多一分豁达。 摒弃小气狭隘，涵养少年大气。以宽心待人，以格局立身，放下无谓计较，守住内心坦荡，方能行稳求学之路，活出通透豁达的少年模样。 【解析】 【详解】审题立意。 一字分大小，境界见高低。题干以智、器为范例，明确核心内涵：同一个汉字，“小”代表浅层、狭隘、功利、表象、私域的格局与状态；“大”代表深层、开阔、通透、格局、公域的境界与追求。任选一字，可以选题干给出的智、器、谋、勇、美、气，也可延伸适配汉字，围绕“小□大□”展开对比思考，挖掘二者的递进关系、境界差异，展现从“小”到“大”的成长、认知升华、格局突破，不可单纯拆分字义，需突出境界反差与精神跃升。如写“小勇大勇”，“小勇”是匹夫之勇，一时冲动、逞强好胜、盲目出头，不计后果、只为一己意气；“大勇”是仁者之勇，隐忍克制、心怀大局、坚守道义、挺身而出，顾全他人与家国。立意的核心可以是，弃冲动逞强的小我之勇，坚守心怀责任、明辨是非的格局之勇。或写“小气大气”，“小气”指心胸狭隘、斤斤计较、执念得失、目光短浅、囿于个人利弊；“大气”指胸襟开阔、包容豁达、懂得取舍、格局长远、心怀众生。立意的核心可以是跳出个人得失的桎梏，以开阔胸襟接纳世事、成就自我。任选一个汉字，以“小□大□”展开联想与思考即可。 选材构思。 可以写记叙文，如“小勇大勇”，可写我曾为帮朋友出头冲动争执，事后才懂得，克制情绪、理性化解矛盾的隐忍担当，才是真正的大勇；如“小美大美”，可写我曾追逐精致的外表浮华，直至看见基层志愿者朴素奉献的模样，才读懂无私坚守的大美远超外在小美；或“小气大气”，可写我曾因琐事与同学斤斤计较耿耿于怀，目睹师长包容他人过失、凡事顾全大局，终于明白大气是成长的必修课。构思上，开头点题引入，铺垫反差，以生活小事切入，简述自己的理解，埋下认知误区，引出疑惑，简洁点出的核心。中间记叙亲身经历，对比见闻，自我顿悟，完成成长升华。结合事件感悟，明白道理，完成认知的蜕变。结尾升华主旨，收束全文。总结差异，立足青春成长，升华个人成长格局。 可以写议论文，如“小谋大谋”，可写投机商人算计短期利益、弄虚作假终致覆灭，大国工匠深耕行业、坚守正道、着眼长远，以家国之谋成就传世价值；如“小智大智”，可写杨修恃才傲物、卖弄小智终招祸患，苏轼屡遭贬谪却通透豁达、坚守本心，以利他济世的大智流传千古；或“小器大器”，可写项羽刚愎狭隘、容不下贤臣良将终失天下，刘邦包容容错、善纳人言、心怀大局，终成帝王大器。构思上，开头引材破题，亮明观点。阐释核心定义，对比二者的格局差异，开门见山亮出中心论点。中间可分三层递进，分层论证；结尾总结全文，升华立意。回扣中心论点，结合青年身份，呼吁当代青年做出正确的选择，成就不凡人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $