Unit 8 Every Coin Counts! Reading Strategies — Making inferences 学历案2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

该初中英语学历案围绕“推理判断”阅读策略展开，学习任务包括掌握核心短语及“文本信息+自身常识=推理结论”公式，通过图文推理填空、三层推理图表补全、银行借贷故事角色扮演等支架完成学习。 资料特色在于融合语言能力与思维品质培养，通过农民借贷短文分析、双人角色扮演等实例，引导学生结合文本信息与生活常识推导隐含意图，教师以公式讲解和分层任务支架指导，学生在合作表演中提升深层解读能力与金融素养。

仁爱科普版八下 Unit 8 Every Coin Counts! Reading Strategies — Making inferences 项目 完整内容 课题 Unit 8 Every Coin Counts! Reading Strategies — Making inferences 课标要求 依据2022版英语新课标“语言能力+思维品质”要求： 1. 语言能力：掌握阅读推理方法，结合文本信息+生活常识推导隐含信息，完成图表填空、故事角色扮演； 2. 思维品质：学会显性信息+已有知识结合逻辑推理，提升深层文本解读能力； 3. 文化意识：了解银行贷款基础流程，建立基础金融常识； 4. 学习能力：通过图表支架学习策略，结对合作完成角色扮演任务。 学习目标 1. 知识目标 ① 掌握核心短语：make inferences（推理判断），borrow money（借钱），fill out papers（填写单据）； ② 掌握推理公式：Text information + Your knowledge = Inference（文本信息+自身常识=推理结论） 2. 能力目标 ① Activity1：完成图文推理填空，准确写出李明的隐含想法； ② Activity2：结合短文划线句，补全三层推理图表，无拼写错误； ③ Activity3：双人分角色完整演绎农民银行借贷小故事。 3. 素养目标 ① 养成读文深挖隐藏信息的阅读习惯，不局限字面内容； ② 了解银行贷款规则，树立合理借贷、理性消费观念。 学习重难点 • 学习重点： 1. 理解“文本信息+生活常识”的推理解题公式； 2. 完成两道推理图表填空，找准线索推导结论。 • 学习难点：脱离直白文字，结合生活常识合理推导人物隐藏意图，推理逻辑通顺不偏离原文。 课前预习 1. 熟读标题下方策略讲解文字，记住推理判断的两步依据； 2. 看图读懂Activity1漫画对话，提前预判李明的目的； 3. 通读Activity2银行小故事，圈出fill out papers、borrow money生词。 评价任务 1. 图表填空评价：Activity1、Activity2所有填空答案完整准确，能口头说明推理依据，达标； 2. 策略运用评价：能自主说出推理三要素（文本信息/自身知识/结论），达标； 3. 口语表演评价：双人角色扮演完整还原故事对话，语句流畅，角色分工清晰，达标。 学习过程 环节一：阅读策略导入（5min） 1. 教师板书核心推理公式：Text information + Your knowledge = Your inference 2. 通俗讲解：原文不会直接写出答案，需要结合文中给出的句子+生活里的常识，猜出文字背后的隐藏信息，这个过程就是make inferences。 环节二：Activity1 看图学推理（12min） 1. 拆解图表三层信息，核对标准答案： Text information：Li Ming likes the guitar and decides to save money. Your knowledge：You can buy something when you have enough money. ✅ Your inference空答案：Li Ming wants to buy the guitar. 2. 推理逻辑讲解：文中说喜欢吉他、决定存钱；生活常识存够钱就能买东西，结合两点推出他想买吉他。 3. 口头小练习：学生独立口述三层推理线索，同桌互查。 环节三：Activity2 短文深层推理练习（18min） 1. 先通读农民借贷全文，讲解短语fill out some papers（填写单据）； 2. 聚焦划线句：After hearing this, the bank officer took out some papers and began to help the farmer to fill them out. ✅ 三层填空标准答案： Text information：They began to fill out papers. Your knowledge：People will do this when they agree on something. Your inference：The bank will lend the money to the farmer / give the loan to the farmer. 3. 推理逻辑拆解：银行职员拿出单据让农民填写；生活常识双方达成借贷共识才会办手续填单据，由此推出银行同意放款借钱给农民。 4. 分层训练：基础层抄写填空答案；提升层口头完整复述推理三步逻辑。 环节四：Activity3 结对角色扮演+课堂小结（10min） 1. 角色扮演对话支架（农民&银行职员）： Officer: How much money would you like to borrow? Farmer: One hundred thousand yuan. Officer: What do you have for the safety of our money? Do you have a house? Farmer: Yes, I do. Officer: OK, let’s fill out these papers. 2. 学生两人一组分配角色，熟读对话后脱稿表演；随机两组上台展示。 3. 课堂小结： ① 回顾推理判断核心公式； ② 梳理本课金融词汇borrow/lend/fill out papers； ③ 拓展：银行贷款需要抵押物，借贷要量力而行。 4. 布置分层作业。 分层作业 • 基础必做： 1. 抄写Activity1、Activity2填好的推理图表各一遍，背诵推理公式； 2. 熟读银行小故事，能完整口头复述故事内容。 • 提升选做： 1. 自编1组推理小场景，写出“文本信息+常识+推理结论”三层内容； 2. 和家人分角色表演本课银行小故事，录制1分钟语音。 板书设计 Unit 8 Every Coin Counts! Reading Strategies — Making inferences Making inferences推理公式： Text info + Your knowledge = Inference Activity1答案：buy the guitar Activity2答案：fill out papers；lend money to the farmer 核心短语：borrow money 借钱；fill out papers 填单据；lend 借出 学后反思 • 学生反思： 1. 我是否能分清“原文给出信息”和“自己生活常识”，推理有没有凭空猜测？ 2. Activity2填空时是否混淆borrow（借入）和lend（借出）？ 3. 角色扮演能否流畅输出对话，有没有遗漏关键情节？ • 教师反思： 1. 部分学生推理只看一半线索，忽略结合生活常识，下次增加分步提示； 2. borrow与lend易混淆，下节课补充短句辨析； 3. 内向学生不愿上台表演，可增加小组四人表演降低展示压力。 学科网（北京）股份有限公司 $