Unit8 Exploring-课时4 Theme Reading（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦货币历史演变这一核心知识点，通过视频《The Journey of Money》和“货币博物馆云端策展人”情境导入，借助时间轴、图表等学习支架，梳理从物物交换到数字货币的发展脉络，连接学生旧知与文本新知。 资料特色在于情境教学与文化育人深度融合，以“策展人”任务驱动阅读，通过秦统一货币、宋代交子等内容培养文化意识，未来货币设计活动提升思维品质，任务型与合作探究法助力学生语言能力发展，为教师提供“教-学-评”一致的高效教学方案。

《Unit 8 Every Coin Counts!》第 4 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 8 Every Coin Counts! Section C Theme Reading: The History of Money 课时 课型 第 4 课时 主题阅读与深度探究课 主题情境 “货币博物馆”云端策展人：穿越时空的财富之旅 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课时核心语篇为《The History of Money》，这是一篇典型的说明文，以时间为轴，生动讲述了货币从原始的物物交换（trading goods）发展到贝壳货币（shell money），再到秦朝统一的圆形方孔钱（round coin with a square hole），宋代出现的世界上最早纸币“交子”（jiaozhi），直至现代数字货币（digital money）的演变历程。文章结构清晰，逻辑严密，使用了大量表示时间顺序的连接词（Before, Later, Centuries later, Now）。文中还穿插了关于外国游客在中国使用手机支付的观察，引发对未来货币形态的思考。 【Why】 语言层面：旨在通过长篇阅读训练学生提取关键信息、梳理时间线、理解因果关系的阅读技能；积累关于历史、经济、科技的高频词汇（currency, trade, symbol, dynasty, invent, develop）。育人层面：深度挖掘中国货币史的世界贡献（如秦始皇统一货币促进商业发展、宋代交子的金融创新），极大地增强学生的民族自豪感和文化自信；引导学生思考货币形式变化背后的不变价值（信任、便利、公平），培养正确的金钱观和历史观。 【How】 语篇采用“情境导入—泛读梳理—精读深挖—批判拓展”的教学路径。首先创设“博物馆策展”情境，激发学生兴趣；接着通过快速阅读构建时间轴框架；然后通过细节阅读完成图表分析，深入理解作者意图和文本细节；最后通过小组讨论和辩论，探讨货币发展的动因及未来趋势，实现从语言输入到思维输出的升华。 学情分析 八年级学生具备一定的说明文阅读基础，能够理解文章大意。但在处理长篇幅的历史类文本时，容易迷失在生词（如 dynasty, century, invention）和复杂的时间线索中。学生对中国的货币历史有模糊的感性认识（知道古代用铜钱），但缺乏系统的英文表述能力，特别是对于“交子”、“圆形方孔钱”等特有文化负载词的英文表达较为陌生。此外，学生在分析“作者意图”和进行“深度推理”时，往往缺乏足够的证据意识，容易主观臆断。因此，本课需要提供强有力的视觉支架（时间轴、思维导图）和语言支架（句型模板），帮助学生搭建阅读框架，降低认知难度，同时引导他们深入思考货币演变背后的社会动力。 课标要求 ·能读懂关于事物发展历史的说明文，理清时间顺序和关键事件，把握文章主旨。 ·能运用略读和扫读策略，快速获取特定信息（如时间、地点、人物、事件）。 ·能分析作者的写作目的，理解文本中蕴含的文化价值和历史意义。 ·能结合文本内容和个人经验，对货币的未来发展进行合理预测和批判性思考，用英语表达观点。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇（currency, trade, symbol, dynasty, coin, paper money, digital）；能准确梳理货币发展的五个关键阶段，并用英文简述各阶段特征。（语言能力、文化意识） 1. 运用时间轴和图表工具，深入分析《The History of Money》的文本结构，准确判断作者意图（to inform），并能从文中找出证据支持自己的观点。（学习能力、思维品质） 1. 感悟中国古代货币发明的智慧及其对世界的贡献，增强民族自豪感；能辩证地看待货币形式的变化，探讨未来货币的可能性，形成理性的财富观。（文化意识、思维品质） 教学 重难点 重点：梳理货币演变的时间线和关键特征；理解并运用表示时间顺序的连接词；掌握描述货币历史的专用词汇。 难点：理解“圆形方孔钱”设计的实用性及文化寓意；准确区分不同历史阶段货币的特点；用英语逻辑清晰地表达对货币未来的预测和看法。 核心语言 【核心词汇】 currency, trade, shell, symbol, case, dynasty, emperor, unite, warring states, round, square, hole, rope, carry, metal, produce, paper money, jiaozhi, invention, digital, technology, exist 【核心短语】 trade goods directly, a form of money, bring together, warring states, make doing business easier, put... together with a rope, carry around, start to produce, in some form 【核心句型】 Before people used money, they traded goods directly. Emperor Qin Shihuang made the whole country use the same type of money. With such a hole, people could put the money together with a rope. Money will surely continue to exist in some form. 教学工具 多媒体课件（含“货币博物馆”虚拟展厅视频、动态时间轴）、实物道具（仿制贝壳、秦半两钱、纸币样本）、阅读任务单（时间轴填空、思维导图）、小组讨论卡片 教学策略 情境教学法、任务型教学法、思维导图法、合作探究法、问题驱动法（PBL） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、情境创设，开启博物馆之旅 （1）、视频导入，震撼开场 教师播放一段精心剪辑的短视频《The Journey of Money》，画面从原始人交换猎物快速切换到现代扫码支付，最后定格在“Unit 8 Every Coin Counts!”标题。 提问："What did you see in the video? How many kinds of money appeared?" 引导学生回答："Cow", "Shell", "Coin", "Paper", "Phone". 教师引入情境："Today, we are going to be curators (策展人) of a special 'Money Museum'. Our task is to design an exhibition hall that tells the story of money's history." （2）、头脑风暴，激活旧知 教师展示四张代表性图片（牛、贝壳、秦半两、手机支付），对应课本 Activity 1。 任务："Look at these pictures. Which one came first? Please number them 1-4." 追问："Why did people choose shells as money? Why did the coin have a hole?" 鼓励学生用中文或简单英语猜测，教师记录关键词（Beautiful, Rare, Easy to carry）。 宣布任务："Let's read the text to find the exact answers and build our timeline." 1. 观看视频，捕捉关键信息，列举出现的货币种类，感受货币演变的漫长历程。 2. 观察图片，根据常识对货币出现的时间进行排序，大胆猜测古代货币设计的原因，激发探究兴趣。 3. 明确“博物馆策展人”的角色身份，带着任务进入阅读环节。 通过视觉冲击力强的视频和角色扮演情境，迅速抓住学生注意力。排序和猜测活动激活了学生的背景知识，为后续的深度阅读搭建了认知桥梁，使学习目标更加具体有趣。 效果评价：观察学生参与排序的准确性；评估猜测的合理性及参与热情；检查学生对“策展人”任务的认同度。 Step 2 Global Reading （10min） 二、整体感知，构建时间轴线 （1）、Activity 2: 快速阅读，抓取主干 教师布置速读任务（Skimming）："Read the text quickly (3 minutes). Don't worry about new words. Just find the key time periods and the main form of money in each period." 教师在黑板上画出空白时间轴： [Before money] -> [Ancient China] -> [Spring & Autumn] -> [Qin Dynasty] -> [Song Dynasty] -> [Modern Times] 邀请学生上台或在学案上填充对应的货币形式： - Before money: Trade goods (Cow for sheep) - Ancient China: Shell money - Spring & Autumn: State-made money (Different types) - Qin Dynasty: Round coin with a square hole - Song Dynasty: Paper money (Jiaozhi) - Modern Times: Digital money （2）、梳理连接词，把握脉络 教师引导学生关注文中的时间连接词： "Before...", "Later...", "Centuries later...", "Now..." 提问："Why does the writer use these words?" 总结：These words help us follow the order of history. They make the story clear. 教师示范朗读第一段，强调时间词的重读，帮助学生感受历史叙述的节奏感。 （3）、初步判断作者意图 提问："Based on the title 'The History of Money' and the content, what is the author's purpose? To persuade, entertain or inform?" 引导学生回答："To inform." 并说明理由："It gives facts and dates." 1. 快速浏览全文，忽略生词干扰，捕捉关键时间点和对应的货币形态，合作完成时间轴的填充。 2. 圈画文中的时间连接词，体会其在组织文章结构中的作用，理解说明文的逻辑顺序。 3. 根据文章体裁和内容，初步判断作者意图为“告知”，并能简单陈述理由。 通过速读和时间轴构建，帮助学生从宏观上把握文章结构，理清历史脉络。关注连接词有助于学生掌握说明文的写作特点。初步判断作者意图为后续的精读分析奠定基础。 效果评价：检查时间轴填充的准确性和完整性；评估学生对时间连接词的敏感度；观察判断作者意图的正确率。 Step 3 Detailed Reading （15min） 三、深度探究，解码历史细节 （1）、Activity 3: 词汇匹配，扫清障碍 教师聚焦 Activity 3 的词汇任务，但不直接给答案。 任务："Find the words 'shell', 'trade', 'case', 'symbol' in the text. Read the sentences around them. Can you guess their meanings?" 引导学生利用上下文线索（Context Clues）： - "shell": ...hard outer covering of something like eggs... - "trade": ...trade a cow for five sheep... (exchange) - "symbol": ...symbol of 'shell' in many Chinese characters... (sign) 核对答案，并扩展讲解："shell money" 是中国最早的货币之一，"symbol" 体现了文化传承。 （2）、Activity 4: 图表分析，深挖内涵 教师引导学生完成 Activity 4 的综合图表，分小组讨论： - Clues from title: The history of money. - Author's purpose: To inform readers about the development of money. - Clues from main idea: Money has changed from simple to complex forms over time. - Clues from details: Different forms: goods, shells, coins, paper money, and digital money. 重点追问细节： Q1: "Why did Emperor Qin Shihuang make the whole country use the same money?" (To make doing business easier.) Q2: "Why was there a hole in the center of the coin?" (To put them together with a rope and carry easily.) Q3: "What is 'jiaozhi'?" (The earliest paper money in the world, invented in Song Dynasty.) 教师补充背景：展示“秦半两”和“交子”的高清图片，讲解其历史地位，强调中国古人的智慧。 （3）、Activity 2 延伸：推理外国游客体验 回到课文最后一段："If a foreign tourist visits China, he will find people pay for almost everything through their mobile phones." 提问："Make an inference: How might a foreign tourist feel about this? Why?" 预设：Surprised/Amazed. Because in many countries, people still use cash or cards. China's technology is very advanced. 1. 在文中定位目标词汇，通过上下文语境推测词义，完成词汇匹配任务，积累核心词汇。 2. 细读文本，提取关键细节，小组合作完成综合分析图表；深入思考秦始皇统一货币和圆形方孔钱设计的意义，感悟古代智慧。 3. 结合文本和生活常识，推理外国游客对中国移动支付的感受，锻炼逻辑推理能力和跨文化视角。 通过上下文猜词策略，提升学生自主解决生词的能力。图表分析将碎片化信息结构化，帮助学生深入理解文本内涵。细节追问和历史背景补充，不仅加深了对语言的理解，更强化了文化育人的功能。推理环节培养了学生的批判性思维。 效果评价：评估词汇推测的准确度；检查图表填写的详细程度和准确性；评价学生对历史细节理解的深度及推理的合理性。 Step 4 Post-Reading （10min） 四、思维拓展，共话货币未来 （1）、Activity 5: 小组讨论，探究动因 教师抛出核心问题："Why did money develop from shells to digital forms? What pushed the change?" 提供讨论支架（Sentence Patterns）： - Because people needed more convenience. - Because trade became bigger and faster. - Because technology developed. - Because metals became less. 各小组选择一个角度进行深入讨论，并选派代表分享。 教师总结关键词：Convenience (便利), Efficiency (效率), Trust (信任), Technology (科技)。 （2）、创意畅想：未来的货币 提问："The text asks: 'What will money look like in the future? Will there still be paper money?'" 任务："Imagine you are a designer in the year 2050. Design a new form of money. Draw it and describe it." 示例： - Face ID Payment (Pay with your face) - Brain Chip (Pay with your thought) - Bio-money (Pay with your fingerprint) 学生分组绘制草图并用英语简单介绍设计理念。 （3）、价值升华：不变的真理 教师引导："Forms change, but what stays the same?" 引导学生得出结论："Money is not just paper or numbers. It represents trust, hard work, and value. No matter how it changes, we should manage it wisely." 1. 围绕“货币演变动因”展开小组讨论，运用提供的句型表达观点，分析历史发展的必然性。 2. 发挥想象力，设计未来货币形式，绘制草图并用英语进行简短展示，体验创新的乐趣。 3. 参与全班总结，思考货币形式变化背后不变的核心价值，树立理性的金钱观。 通过讨论和创意设计，将阅读输入转化为思维输出，培养学生的创新精神和表达能力。从历史回顾到未来畅想，拓宽了学生的视野。最后的价值升华将语言学习提升到哲学和伦理高度，落实立德树人根本任务。 效果评价：评价小组讨论的深度和逻辑性；评估未来货币设计的创意性和英语描述的流畅度；观察学生对核心价值观的认同感。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 教师精讲以下语言点： 1. trade v. 交易 n. 贸易 短语：trade A for B (用 A 换 B) 例句：They traded cows for sheep in ancient times. 2. unite v. 统一，联合 -> united adj. 背景：Emperor Qin Shihuang united China. 3. make it + adj. + to do sth. 使做某事变得... 原文：make doing business easier 例句：Technology makes living easier. 4. carry v. 携带，搬运 短语：carry around (随身携带) 辨析：carry (随身), take (带走), bring (带来) 5. invent v. 发明 -> invention n. 例句：Paper money was a great invention in China. 认真听讲，记录笔记，理解重点词汇和句型的用法。 跟随教师进行口头造句，特别是"make it + adj."结构和"trade"的搭配。 系统梳理本课时的核心语言点，解决学生在阅读和表达中的实际困难，为课后作业和考试做好准备。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置并核对随堂练习： 1. 选词填空 (shell, trade, symbol, dynasty, digital) (1) In ancient China, people used ______ money. (2) The Song ______ produced the first paper money. (3) Today, we often use ______ money like WeChat Pay. (4) The dragon is a ______ of China. (5) People used to ______ goods directly. 2. 句子翻译 (1) 秦始皇让全国使用同一种货币。 (2) 有了这个孔，人们可以把钱串起来携带。 (3) 货币肯定会以某种形式继续存在。 独立完成练习题，核对答案。 针对错题进行分析，特别是句子翻译，注意时态和语序。 通过针对性练习，检测学生对核心词汇、历史事实及重点句型的掌握情况，及时反馈，巩固学习成果。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：制作一张“中国货币发展史”的英文时间轴海报（Timeline Poster），包含至少 5 个关键节点，并配上简单的英文说明。 2. 提升作业：写一篇短文"My Favorite Money in History" (80-100 词)，介绍一种你最喜欢的古代货币，说明喜欢的原因（外观、便利性或历史意义）。 3. 拓展作业：采访父母或祖父母，询问他们年轻时使用的支付方式，并与现在的支付方式做对比，录制一段 1 分钟的英文 Vlog 分享你的发现。 记录作业内容，明确要求。 课后发挥创意完成海报和写作任务，进行家庭访谈并录制视频，将课堂所学延伸至生活。 分层作业设计兼顾了基础知识巩固和能力拓展。海报制作强化历史知识可视化；写作任务提升书面表达能力；Vlog 拍摄增强口语实践和家庭互动，体现学科融合。 板书设计 Unit 8 Every Coin Counts! (Theme Reading) 1. Timeline: The History of Money [Before] Trade Goods (Cow <-> Sheep) | [Ancient] Shell Money (Symbol in characters) | [Qin] Round Coin + Square Hole (Unite, Easy to carry) | [Song] Paper Money "Jiaozhi" (First in world) | [Now] Digital Money (Mobile phone, Fast & Safe) 2. Key Words: trade, symbol, dynasty, unite, carry, invent 3. Thinking: Why change? -> Convenience, Technology, Trust Future? -> ??? (Your Idea!) 4. Value: Manage Money Wisely! ``` 教学反思 ·亮点：本节课通过“博物馆策展人”的情境创设，成功将枯燥的历史说明文阅读转化为一场生动的探索之旅。时间轴工具的运用极大地帮助学生理清了复杂的历史脉络，使长篇文章变得结构清晰。在文化渗透方面，通过对“秦半两”和“交子”的深度解读，有效激发了学生的民族自豪感，实现了语言学习与文化育人的双赢。学生在“未来货币设计”环节表现出的创造力和想象力令人惊喜，许多想法既具科技感又富有人文关怀。 ·不足：部分学生在处理长难句（如"With such a hole, people could..."）时仍存在理解困难，需要更多的句式拆解训练。在讨论“货币演变动因”时，部分学生的词汇量有限，导致表达不够深入，过度依赖中文。此外，对于"infer"这一高阶思维技能，仍有少数学生难以区分“文本事实”与“个人推断”，需要更多针对性的练习。 ·改进：今后教学中，应增加长难句的专项解析环节，利用图示法展示句子结构。在讨论前，提供更丰富的词汇库（Word Bank）和句型支架，降低表达门槛。针对推理技能的薄弱环节，可以设计专门的“事实 vs 推断”分类练习，通过反复训练强化学生的证据意识。同时，可以考虑引入更多多媒体资源（如纪录片片段），让历史场景更加鲜活，辅助学生理解。 学科网（北京）股份有限公司 $