Unit8 Exploring-课时4 Theme Reading（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

科普版（2024）

八年级下册

授课题目

Unit 8 Every Coin Counts! Section C Theme Reading: The History of Money

课时

课型

第 4 课时

主题阅读与深度探究课

主题情境

“货币博物馆”云端策展人：穿越时空的财富之旅

授课教师

XXX

语篇研读

【What】
本课时核心语篇为《The History of Money》，这是一篇典型的说明文，以时间为轴，生动讲述了货币从原始的物物交换（trading goods）发展到贝壳货币（shell money），再到秦朝统一的圆形方孔钱（round coin with a square hole），宋代出现的世界上最早纸币“交子”（jiaozhi），直至现代数字货币（digital money）的演变历程。文章结构清晰，逻辑严密，使用了大量表示时间顺序的连接词（Before, Later, Centuries later, Now）。文中还穿插了关于外国游客在中国使用手机支付的观察，引发对未来货币形态的思考。
【Why】
语言层面：旨在通过长篇阅读训练学生提取关键信息、梳理时间线、理解因果关系的阅读技能；积累关于历史、经济、科技的高频词汇（currency, trade, symbol, dynasty, invent, develop）。育人层面：深度挖掘中国货币史的世界贡献（如秦始皇统一货币促进商业发展、宋代交子的金融创新），极大地增强学生的民族自豪感和文化自信；引导学生思考货币形式变化背后的不变价值（信任、便利、公平），培养正确的金钱观和历史观。
【How】
语篇采用“情境导入—泛读梳理—精读深挖—批判拓展”的教学路径。首先创设“博物馆策展”情境，激发学生兴趣；接着通过快速阅读构建时间轴框架；然后通过细节阅读完成图表分析，深入理解作者意图和文本细节；最后通过小组讨论和辩论，探讨货币发展的动因及未来趋势，实现从语言输入到思维输出的升华。

学情分析

八年级学生具备一定的说明文阅读基础，能够理解文章大意。但在处理长篇幅的历史类文本时，容易迷失在生词（如 dynasty, century, invention）和复杂的时间线索中。学生对中国的货币历史有模糊的感性认识（知道古代用铜钱），但缺乏系统的英文表述能力，特别是对于“交子”、“圆形方孔钱”等特有文化负载词的英文表达较为陌生。此外，学生在分析“作者意图”和进行“深度推理”时，往往缺乏足够的证据意识，容易主观臆断。因此，本课需要提供强有力的视觉支架（时间轴、思维导图）和语言支架（句型模板），帮助学生搭建阅读框架，降低认知难度，同时引导他们深入思考货币演变背后的社会动力。

课标要求

·能读懂关于事物发展历史的说明文，理清时间顺序和关键事件，把握文章主旨。
·能运用略读和扫读策略，快速获取特定信息（如时间、地点、人物、事件）。
·能分析作者的写作目的，理解文本中蕴含的文化价值和历史意义。
·能结合文本内容和个人经验，对货币的未来发展进行合理预测和批判性思考，用英语表达观点。

教学

通过本节课学习，学生能够：

目标

1. 掌握核心词汇（currency, trade, symbol, dynasty, coin, paper money, digital）；能准确梳理货币发展的五个关键阶段，并用英文简述各阶段特征。（语言能力、文化意识）
2. 运用时间轴和图表工具，深入分析《The History of Money》的文本结构，准确判断作者意图（to inform），并能从文中找出证据支持自己的观点。（学习能力、思维品质）
3. 感悟中国古代货币发明的智慧及其对世界的贡献，增强民族自豪感；能辩证地看待货币形式的变化，探讨未来货币的可能性，形成理性的财富观。（文化意识、思维品质）

教学

重难点

重点：梳理货币演变的时间线和关键特征；理解并运用表示时间顺序的连接词；掌握描述货币历史的专用词汇。
难点：理解“圆形方孔钱”设计的实用性及文化寓意；准确区分不同历史阶段货币的特点；用英语逻辑清晰地表达对货币未来的预测和看法。

核心语言

【核心词汇】
currency, trade, shell, symbol, case, dynasty, emperor, unite, warring states, round, square, hole, rope, carry, metal, produce, paper money, jiaozhi, invention, digital, technology, exist
【核心短语】
trade goods directly, a form of money, bring together, warring states, make doing business easier, put... together with a rope, carry around, start to produce, in some form
【核心句型】
Before people used money, they traded goods directly.
Emperor Qin Shihuang made the whole country use the same type of money.
With such a hole, people could put the money together with a rope.
Money will surely continue to exist in some form.

教学工具

多媒体课件（含“货币博物馆”虚拟展厅视频、动态时间轴）、实物道具（仿制贝壳、秦半两钱、纸币样本）、阅读任务单（时间轴填空、思维导图）、小组讨论卡片

教学策略

情境教学法、任务型教学法、思维导图法、合作探究法、问题驱动法（PBL）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1：
Lea

一、情境创设，开启博物馆之旅

（1）、视频导入，

1. 观看视频，捕捉关键信息，列举出现的货币种类，感受货币演变的漫长历程

通过视觉冲击力强的视频和角色扮演情境，迅速抓住学生注意力。排序和猜测活动激活了学生的背景知识，为后续的深度阅读搭建了认知桥梁，使学习目标更加具体有趣。

d-in（5min）

震撼开场
教师播放一段精心剪辑的短视频《The Journey of Money》，画面从原始人交换猎物快速切换到现代扫码支付，最后定格在“Unit 8 Every Coin Counts!”标题。
提问："What did you see in the video? How many kinds of money appeared?"
引导学生回答："Cow", "Shell", "Coin", "Paper", "Phone".
教师引入情境："Today, we are going to be curators (策展人) of a special 'Money Museum'. Our task is to design an exhibition hall that tells the story of money's history."
（2）、头脑风暴，激活旧知
教师展示四张代表性图片（牛、贝壳、秦半两、手机支付），对应课本 Activity 1。
任务："Look at these pictures. Which one came first? Please number them 1-4."
追问："Why did people choose shells as money? Why did the coin have a hole?"
鼓励学生用中文或简单英语猜测，教师记

。
2. 观察图片，根据常识对货币出现的时间进行排序，大胆猜测古代货币设计的原因，激发探究兴趣。
3. 明确“博物馆策展人”的角色身份，带着任务进入阅读环节。