Unit 9 Forces of Nature Reading Strategies — Asking questions学历案 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

该初中英语学历案围绕“Asking questions”阅读策略展开，通过读前看图预判提问、读中细节补问、读后互问互答的分层支架，引导学生掌握5W1H疑问词使用，学习typhoon等台风防灾主题词汇，完成图文提问、短文补全问题及双人互动问答任务。 以真实台风情境为载体，融合思维品质培养，通过卫星云图观察、备战短文精读训练分层提问逻辑，渗透文化意识中的科学避险观念，设计双人互问活动提升语言能力，教师示范与互评指导结合，可结合台风避险科普短视频辅助教学，学生主体参与度高。

仁爱科普版八下 Unit 9 Forces of Nature Reading Strategies — Asking questions 项目 内容 课题 Unit 9 Forces of Nature Reading Strategies — Asking questions 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于人与自然·自然灾害阅读策略专项课： 1.语言能力：掌握阅读策略asking questions（自问提问阅读法）；读懂台风预警配图、台风备战短文，结合文本线索自主提出who/what/when/where/why/how类问题；能双人互相提问并从文中寻找答案；掌握typhoon, preparation, flashlight, electricity, indoors等台风防灾主题词汇。 2.文化意识：了解台风来临前家庭完整防灾准备流程，学习储备物资、加固门窗、收纳户外物品、准备应急手电等实用避险方法，建立台风等极端天气主动防灾、科学避险的安全意识。3.思维品质：学会在读前、读中、读后分层自主提问；依托图片信息、段落细节提炼疑问；带着问题回读原文定位答案，形成“读图预判提问—读中细节提问—回文查找答案”完整提问式阅读思维。 4.学习能力：掌握“看图示范提问—短文留白自主补全问题—双人互问互答”台风短文阅读流程；自主围绕灾害文本提出5W1H类问题，独立在原文定位信息作答。 学习目标 1.知识目标 ① 阅读策略概念：Asking questions 阅读全程自问，可提who/what/when/where/how/why特殊疑问句或一般疑问句，帮助深度理解文本；分为读前、读中、读后三步提问。 ② 主题词汇：typhoon, alarm sign, preparation, supermarket, fix windows, glue tape, electricity, flashlight, indoors。 2.能力目标 ① Activity1：观察台风预警卫星云图，模仿示例围绕图片信息自主提出when/is it strong两类问题； ② Activity2：精读Typhoon Jamie is coming短文，结合两处文本片段提示，补全why/what特殊疑问句；回读短文找出所有问题对应答案； ③ Activity3：双人合作，重读全文互相多提5W1H问题，结合原文作答，完成问答互动输出。 3.素养目标 ① 养成全程自问、带着问题阅读的深度阅读习惯，提升文本信息抓取与阅读理解能力。 ② 完整掌握台风来临前家庭全套防灾准备措施，学会提前储备物资、加固房屋、收纳户外物品，树立极端天气科学避险的生命安全观念。 学习重难点 • 学习重点： 1. 掌握asking questions提问阅读策略，能围绕台风配图、短文细节自主提出why/what/when/how等规范问句；完整补全Activity2两处留白问题。 2. 能回读原文定位问题答案，双人围绕全文互相提问并作答，熟练掌握台风防灾相关主题句型。 • 学习难点： 1. 提问贴合文本细节，不脱离原文凭空设问，疑问词why/what句式结构规范无语法错误； 2. 双人互问时覆盖人物、时间、行为、原因多维度问题，完整从文中找出对应作答信息。 课前预习 1. 读懂Asking questions策略文字说明，记住读前/读中/读后三步提问方式、5W1H疑问词。 2. 观察Activity1台风预警配图文字（24小时内登陆、8-9级风力），提前构思2个简单问句；通读Activity2台风备战短文，梳理家庭成员各自防灾行为。 3. 预习typhoon、preparation、flashlight等核心防灾词汇，扫清阅读生词障碍。 评价任务 1. 读图提问评价：Activity1能仿照示例结合图片风力、时间信息自主提出规范问句，贴合配图内容，达标。 2. 短文补问评价：Activity2两处留白why/what问句语法完整、贴合对应段落原文，能回文找到标准答案，达标。 3. 双人问答评价：Activity3小组互动提问覆盖多维度细节，回答全部能在原文找到依据，问答流畅，达标。 学习过程 环节一：提问阅读策略导入+规则精讲（5分钟） 1. 策略导入对比：无提问泛读短文 vs 带着问题精读短文，对比理解深度差异，引出核心阅读技能 Asking questions。 2. 策略规则板书精讲 ① 提问时机：before reading（读前看图预判提问）、while reading（读中看到细节即时自问）、after reading（读完整体复盘提问） ② 疑问句式：5W1H who/what/when/where/why/how 特殊疑问句；yes/no一般疑问句随堂小练习：给出短语 “family make typhoon preparations”，示范提问 Why is the family busy? 让学生直观掌握细节提问方法。 环节二：Activity1 看图示范提问训练（10分钟） 1. 配图信息拆解：图片为台风预警卫星云图，标注文字 Typhoon Jamie coming; within 24 hours; wind force Grade 8-9。 2. 示范提问拆解已知示范问句： • When will the typhoon actually come? • Is it very strong?拓展自主提问示例（供学生参考）： • What’s the wind force of Typhoon Jamie? • How soon will the typhoon arrive?教师引导学生依托图片标注的时间、风力信息造问句，强调提问必须有图文依据，不能脱离画面凭空想象；双人互相看图问答，巩固看图提问思路。 环节三：Activity2 精读短文·补全留白问句+回文找答案（13分钟） 1. 短文分层梳理：全家为台风Jamie做防灾准备——妈妈采购物资、爸爸检修房屋、弟弟收纳花草、“我”摆放手电；傍晚风力降雨加剧。 2. Activity2 两处空白完整标准答案（贴合原文细节，语法规范）片段1：I read: Everyone is busy.I wonder: • Why is everyone busy at home? • What preparations are they making for the typhoon? 片段2：I read: Mom goes to the supermarket.I wonder:• What does Mom buy in the supermarket? 3. 对应标准答案（回文定位） ① Why everyone busy? → Because Typhoon Jamie is coming and they need to make safety preparations. ② What preparations? → Buy food and water, fix the house, move outdoor things indoors, put flashlights within reach. ③ What does Mom buy? → Cooked food and clean water. 逐空核对句式，讲解why提问原因、what提问事物的句型结构；全班分段朗读短文，每读到一处人物行为即时自主提问，训练读中自问习惯。 环节四：Activity3 双人互问互答+课堂小结（10分钟） 1. Pair work任务：两人重读全文，互相提出至少4个不同维度问题（when/why/what/how），并从短文中找出原文语句回答对方。 问答示范组合：A: When does the wind become heavier?B: At nearly 6:00 p.m.A: How does dad fix the windows?B: He uses glue and tape.随机抽取2组上台完整问答展示，全班从问句规范性、答案原文匹配度互评。 2. 课堂小结 ① 阅读策略：Asking questions，读前/读中/读后三层提问，使用5W1H疑问词提问辅助理解文本 ② 短文核心：台风来临前全套家庭防灾准备：采购食物水、加固门窗、收纳户外物品、备好手电 ③ 价值主线：提前做好防灾准备能降低台风带来的危险，掌握避险方法保护自身安全3. 分层作业布置 分层作业 • 基础作业（必做）： 1. 抄写Asking questions策略定义、Activity2两处完整提问句子各4遍，朗读台风短文3遍。 2. 工整补全Activity2两处留白问句，并在短文划出每道问题对应的答案句子。 • 提升作业（选做）： 1. 围绕全文自主写出5道不同疑问词的问题，并摘抄原文作答语句。 2. 摘抄文中所有台风防灾行为短语，翻译成中文并背诵。 • 拓展作业（挑战）：选取Unit9飓风对话文本，自主设计4道读中自问问题并写出答案，下节课双人问答展示。 板书设计 Unit 9 Forces of Nature Reading Strategies — Asking questions 1. Rule: Ask before / while / after reading; use who/what/when/where/why/how 2. Activity2 fill answers:Why is everyone busy at home?What preparations are they making for the typhoon?What does Mom buy in the supermarket? 3. Safety tips for typhoon: buy food, fix windows, put flashlights indoors 学后反思 • 学生反思： 1. 是否掌握分层自问阅读策略，能结合图文细节提出语法规范、贴合原文的5W1H问句？ 2. 能否回读短文精准定位每道问题对应的原文答案，问答匹配无误？ 3. 能完整说出台风来临前家庭各项防灾准备，掌握基础极端天气避险常识吗？ • 教师反思： 1. 部分学生提问脱离文本、句式残缺缺少助动词，下节课增设why/what问句仿写专项练习； 2. 双人问答只简单提问，缺少完整原文句子作答，后续补充完整回答示范模板； 3. 可播放台风居家避险科普短视频，结合短文内容直观展示加固门窗、储备应急物资的实操方法，强化防灾安全意识。 学科网（北京）股份有限公司 $