Unit 9 Forces of Nature-Exploring the Topic(Reading Strategies)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦自然灾害主题，围绕核心词汇（如earthquake、flood）、副词比较级及提问法、因果分析法阅读策略展开。通过播放自然灾害短视频创设情境，结合词根词缀激活词汇，衔接阅读策略教学，搭建从词汇积累到策略运用的学习支架。 此资料以核心素养为导向，特色在于情境化导入（短视频直观呈现灾害特点）、策略分层教学（略读把握主旨、细读运用提问与因果分析、复读拓展延伸）及分层练习（基础题巩固策略、提升题强化表达）。通过因果分析表格梳理逻辑培养思维品质，小组合作任务提升学习能力，助力学生提升阅读效率与综合语言运用能力，为教师提供可操作的分层教学方案。

《Unit 9 Forces of Nature-Exploring the Topic(Reading Strategies)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握自然灾害类核心词汇及因果关系表达，能运用提问、图表分析等阅读策略理解文本。思维品质：通过分析灾害因果、推理文本隐含信息，培养逻辑思维与批判性思考能力。文化意识：了解不同地区自然灾害特点，树立人与自然和谐共处的理念，增强全球视野。学习能力：学会自主运用阅读策略解决问题，培养合作探究与自主总结的学习习惯，提升英语阅读效率。 教学重难点 重点：掌握earthquake、flood等自然灾害类词汇及副词比较级用法，熟练运用“提问法”“因果分析”等阅读策略，理解文本核心内容与逻辑关系。难点：灵活运用阅读策略分析复杂句式，准确推断文本隐含信息；能结合语境运用副词比较级描述灾害程度，实现阅读策略与语言知识的综合运用，提升阅读深层理解能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放3组自然灾害短视频（地震、洪水、暴风雪），视频时长控制在1分钟内，画面清晰且配有简单英文旁白（如“A flood is a kind of natural disaster. It can take away everything in its way.”），播放结束后，提问学生：“What can you see in the videos? Do you know their English names?” 2. 词汇激活：根据学生回答，在黑板上板书核心词汇（natural disaster, earthquake, flood, snowstorm, typhoon, wildfire），带领学生跟读3遍，重点纠正“earthquake”“typhoon”的发音，结合词根词缀（如earth+quake，wild+fire）帮助学生记忆复合词构成，补充简单短语（take away, sweep through），并提问：“Which of these natural disasters do you think is the most terrible? Why?”引导学生简单表达观点。 3. 话题过渡：学生自由发言后，教师总结：“Natural disasters are powerful forces of nature. Today we will learn how to read passages about them better with some useful reading strategies. Let’s start our exploring journey.” 设计意图：通过短视频创设真实情境，直观呈现自然灾害的特点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。结合视频旁白自然激活单元核心词汇，利用复合词构成规律降低记忆难度，同时通过开放性提问引导学生主动思考，衔接本节课“阅读策略”的核心主题，为后续阅读教学做好铺垫，兼顾语言知识积累与话题引入，符合八年级学生直观形象思维的特点。 （二）预习反馈（Preview Feedback） 1. 预习检查：请学生拿出预习任务单（提前布置，包含词汇默写、简单句式翻译），邀请2-3名学生上台默写核心词汇及重点句式（如“It takes away everything in its way.”“Natural disasters are becoming worse and worse.”），其他学生在座位上核对，教师针对易错词汇（如homeless, coastal）和句式（副词比较级结构）进行针对性讲解，强调“worse and worse”的用法及发音。 2. 疑问收集：提问学生：“During preview, what difficulties did you meet? Is there any word or sentence you can’t understand?” 收集学生的疑问（如“compound words的构成”“副词比较级的不规则变化”），简要记录在黑板一侧，告知学生这些疑问将在后续阅读过程中逐步解决，引导学生带着问题参与课堂。 设计意图：预习反馈环节既能检验学生的预习效果，及时发现并纠正词汇、句式掌握中的薄弱点，又能收集学生的疑问，让后续教学更具针对性，避免盲目教学。同时，培养学生自主预习的习惯，引导学生带着问题学习，提升学习的主动性和目的性，符合“以学定教”的教学理念。 （三）阅读策略讲解（Reading Strategies Presentation） 本节课核心阅读策略：提问法（Asking Questions）和因果分析法（Analyzing Cause and Effect），结合单元主题，分步骤讲解，确保学生理解并初步掌握。 1. 提问法讲解： （1）教师引导：“When we read a passage, we often have some questions in our mind. Asking questions can help us focus on the key points and understand the passage better. What kinds of questions can we ask?” 引导学生自由发言，教师总结提问的三个维度：① 关于细节（What/Where/When/Who）；② 关于原因（Why）；③ 关于观点（What do you think...）。 （2）举例示范：展示简单的话题句（如“A typhoon hit the coastal areas yesterday.”），带领学生尝试提问：“Where did the typhoon hit?”“What happened after the typhoon?”“Why did the typhoon hit there?”，让学生直观感受提问法的运用，强调提问要贴合文本内容，具有针对性。 2. 因果分析法讲解： （1）概念导入：结合学生已有知识，提问：“When a flood happens, what causes it? What results will it bring?” 引导学生回答（如“Heavy rain causes flood.”“Flood can make people homeless.”），引出“cause（原因）”和“effect（结果）”的概念，告知学生因果分析法就是通过分析文本中的因果关系，理清文章逻辑，加深对内容的理解。 （2）方法指导：讲解因果关系的常见表达（如because, so, as a result, because of），结合例句（如“Because of climate change, natural disasters are becoming worse and worse. As a result, many people lose their homes.”），让学生识别因果信号词，掌握通过信号词寻找因果关系的技巧，同时补充图表分析法——用简单的表格记录“原因-结果”，帮助梳理逻辑。 设计意图：阅读策略是本节课的核心，分维度讲解两种核心策略，结合简单例句和学生熟悉的话题，降低理解难度，让学生清晰掌握提问的维度和因果分析的方法。通过示范引导，让学生初步尝试运用策略，为后续文本阅读中的实际运用奠定基础，同时培养学生的逻辑思维能力，贴合思维品质的培养目标。 （四）文本阅读（Text Reading） 本环节围绕教材Exploring the Topic部分的阅读文本（主题为自然灾害的影响及应对），分三步开展，让学生在阅读过程中逐步运用所学策略，提升阅读能力，同时巩固语言知识。 1. 略读（Skimming）—— 把握主旨 （1）教师指令：“Now let’s read the passage quickly. While reading, try to ask one or two general questions and find the main idea of the passage. You can also use the title and first paragraph to help you.” （2）学生活动：学生快速阅读文本，时间不限，自主思考并记录1-2个宏观问题（如“What is the passage mainly about?”“What can we do to protect ourselves during natural disasters?”），同时尝试概括文章主旨。 （3）反馈总结：邀请2-3名学生分享自己的问题和对主旨的理解，教师补充完善，明确文章主旨：The passage introduces different kinds of natural disasters, their causes and effects, and tells us how to keep safe during them. 同时表扬善于提问、概括准确的学生，引导学生总结略读技巧：关注标题、首段、尾段，忽略细节，快速把握核心内容。 设计意图：略读是基础阅读策略，通过略读训练，让学生学会快速把握文章主旨，同时结合提问法，让学生在略读过程中主动思考，避免被动阅读。反馈总结环节既能检验学生的略读效果，又能强化略读技巧的运用，培养学生的归纳概括能力。 2. 细读（Scanning & Close Reading）—— 梳理细节、运用策略 （1）任务一：运用提问法，梳理细节。教师布置任务：“Read the passage carefully again. This time, work in pairs to ask and answer questions about details. You can ask questions about what, where, when, why and how. Write down your questions and answers in your notebook.” 同时给出示例问题：“What natural disasters are mentioned in the passage?”“Why do natural disasters become worse and worse?” 学生活动：学生两人一组，细读文本，结合文本细节提问并回答，教师巡视指导，重点关注学生的提问质量和对细节的把握，及时纠正不合理的提问，帮助学生梳理文本中的关键信息（如不同自然灾害的特点、影响）。 反馈展示：邀请2-3组学生上台分享自己的问答内容，教师针对学生的回答进行补充，重点强调文本中的核心细节（如typhoon的危害、earthquake的安全防护措施），同时巩固相关词汇和句式，如“sweep through”“stay calm”“keep ourselves safe”。 （2）任务二：运用因果分析法，理清逻辑。教师布置任务：“Read the passage again and find the causes and effects of the natural disasters mentioned. Use a chart to record them. You can use the signal words we learned (because, so, as a result) to help you.” 同时在黑板上呈现简单的表格模板（原因-灾害类型-结果）。 学生活动：学生自主阅读，寻找文本中的因果关系，填写表格，教师巡视指导，帮助学生识别因果信号词，梳理清晰的因果逻辑，对于难以理解的句子（如“Natural disasters are becoming worse and worse because of climate change, which brings more heavy rains and strong winds.”），进行针对性讲解，拆解句子结构，帮助学生理解。 反馈展示：邀请学生上台展示自己的表格，教师补充完善，强调因果关系在文本中的作用，帮助学生理清文章逻辑，同时引导学生总结：通过分析因果关系，我们可以更好地理解自然灾害的形成和影响，为后续学习应对措施奠定基础。 （3）任务三：破解难点，巩固语言知识。结合预习和阅读中发现的难点，重点讲解两个核心知识点：① 复合词的构成：结合文本中的“snowstorm, earthquake, firefighter”等词汇，总结复合词的常见构成方式（名词+名词、动词+名词），让学生尝试自主构成复合词（如“heat+wave=heatwave”）；② 副词比较级的用法：结合文本中的“much faster than usual”“worse and worse”，讲解副词比较级的规则变化和不规则变化（如badly→worse→worst），通过例句练习，让学生掌握其用法，能结合语境描述灾害程度。 设计意图：细读环节是本节课的重点，通过分层任务设计，让学生逐步运用提问法和因果分析法，既巩固了阅读策略，又梳理了文本细节，同时破解了本节课的难点知识。小组合作的形式培养了学生的合作探究能力，巡视指导能关注到不同层次的学生，确保每个学生都能参与其中，提升阅读能力和语言运用能力，贴合语言能力和学习能力的培养目标。 3. 复读（Rereading）—— 深化理解、拓展延伸 （1）教师指令：“Read the passage again carefully. After reading, think about two questions: ① What can we do to protect ourselves during natural disasters? ② What do you think we can do to reduce natural disasters?” （2）学生活动：学生自主复读文本，结合文本内容和自身经验，思考并记录问题答案，然后小组内交流讨论，分享自己的观点，教师巡视指导，引导学生结合文本中的安全防护措施（如stay calm, stay away from dangerous areas），拓展延伸到日常生活中的应对方法，同时引导学生树立环保意识，思考减少自然灾害的方法（如protect trees, reduce pollution）。 （3）全班分享：邀请各小组代表分享讨论结果，教师总结补充，强调“人与自然和谐共处”的理念，引导学生认识到保护自然的重要性，同时鼓励学生在日常生活中积累安全防护知识，提升自我保护能力。 设计意图：复读环节旨在让学生深化对文本的理解，将阅读内容与生活实际结合起来，拓展延伸话题，不仅巩固了阅读策略和语言知识，还培养了学生的环保意识和安全意识，贴合文化意识的培养目标。小组讨论和全班分享的形式，能激发学生的表达欲望，提升学生的口语表达能力和批判性思考能力。 （五）巩固练习（Consolidation Exercises） 设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，巩固本节课所学的阅读策略、词汇和句式，实现知识的灵活运用。 1. 基础题：阅读片段（选取与本节课主题相关、难度适中的短文，包含自然灾害的简单介绍和因果关系），完成下列任务：① 写出3个针对片段的细节问题并回答；② 找出片段中的因果关系，用“because”“so”改写句子2句。 学生活动：学生自主完成练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助，练习完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行批改和讲解，确保学生掌握基础的阅读策略和语言知识。 2. 提升题：结合本节课所学，用英语写5句话，描述一种你熟悉的自然灾害，包含其原因、影响和应对措施，要求运用至少1个副词比较级和1个因果关系表达。 学生活动：学生自主写作，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正词汇和句式错误，鼓励学生运用本节课所学的核心词汇和句式，练习完成后，选取部分学生的作品进行展示和点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善写作内容。 3. 拓展题：小组合作，结合本节课所学的阅读策略，阅读一篇更长的关于自然灾害的英文短文，完成“主旨概括+细节问答+因果分析”的任务，下节课进行展示。 设计意图：分层练习既能巩固本节课的核心知识和阅读策略，又能兼顾不同层次学生的需求，基础题注重基础巩固，提升题注重语言运用，拓展题注重能力提升，培养学生的自主学习和合作探究能力。同时，通过写作和拓展阅读，将阅读策略和语言知识结合起来，实现“读-写-练”结合，提升学生的综合语言运用能力。 （六）课堂小结（Summary） 1. 学生自主总结：邀请2-3名学生分享本节课的收获，包括所学的阅读策略、核心词汇、句式以及自己的感悟，引导学生梳理本节课的重点内容，自主构建知识体系。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心内容：① 两种阅读策略：提问法（提问维度）、因果分析法（信号词、图表梳理）；② 核心词汇和句式：自然灾害类词汇、复合词、副词比较级、因果关系表达；③ 核心理念：了解自然灾害，学会自我保护，树立人与自然和谐共处的意识。同时强调，阅读策略的运用需要长期练习，鼓励学生在今后的阅读中主动运用所学策略，提升阅读能力。 设计意图：课堂小结环节让学生自主梳理本节课的收获，培养学生的自主总结能力，同时帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系。教师的补充总结能突出重点，强化记忆，同时给予学生鼓励，激发学生后续学习的积极性。 （七）布置作业（Homework） 1. 基础作业：① 默写本节课所学的核心词汇和句式，每个词汇抄写3遍并造句；② 重读教材中的阅读文本，运用本节课所学的阅读策略，重新梳理文本的因果关系，完善自己的因果分析表格。 2. 提升作业：完成巩固练习中的拓展题，小组合作完成长文阅读任务，准备下节课展示；用英语写一篇80词左右的短文，介绍一种自然灾害，要求运用所学的阅读策略梳理思路，包含因果关系和应对措施。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种中国常见的自然灾害（如地震、洪水）的英文表达和相关知识，下节课分享给同学们，培养自主查阅资料的能力。 设计意图：分层作业与课堂练习相呼应，基础作业注重知识巩固，确保学生掌握核心词汇和阅读策略；提升作业注重能力提升，培养学生的合作探究和写作能力；拓展作业注重拓展延伸，培养学生的自主学习能力和知识积累习惯，同时结合中国实际，渗透文化意识，让英语学习与生活、国情相结合。 （八）板书设计 Unit 9 Forces of Nature-Exploring the Topic(Reading Strategies) 一、核心词汇 natural disaster, earthquake, flood, snowstorm, typhoon, wildfire 短语：take away, sweep through, stay calm, keep safe 二、核心语法 1. 复合词：n.+n.（earthquake, snowstorm） 2. 副词比较级：faster, worse and worse, much worse than 三、阅读策略 1. 提问法：What/Where/When/Why/What do you think... 2. 因果分析法：because, so, as a result, because of （表格：原因-灾害类型-结果） 四、核心理念：Harmony between humans and nature 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $