精品解析：2026年广东省广州市培正中学中考二模语文试题

初三级6月诊断性练习（语文） 本试卷共20题，满分120分，练习用时120分钟。另设有8分的附加题，该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后总得分不得超过120分 第一部分 “君子自强不息”专题活动（共24分） 一、 班级开展“君子自强不息”主题学习，请你完成以下活动。 【活动一：梳理诗文名句】 1. （1）小培为“君子自强不息”主题手抄报挑选了一些古诗文名句，请根据课本补写完整。 （六句只选四句） ①______________，志在千里。（曹操《龟虽寿》） ②______________，直挂云帆济沧海。［李白《行路难》（其一）］ ③______________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） ④先天下之忧而忧，______________。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑤______________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） ⑥不畏浮云遮望眼，______________。（王安石《登飞来峰》） （2）小培以表格的形式梳理了“自强不息”的内涵，请你帮他补写完整。 诗句 内涵 出处 ①_______，_______。 与友共勉， 积极进取 （刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ②__________，__________。 不畏困难， 勇攀高峰 （杜甫《望岳》） 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 百折不挠， 求索不止 （屈原《离骚》） 【活动二：致敬航天英雄】 以下是小培搜集的资料，请你协助整理 ①神舟十八号载人飞船研制、发射成功，标志着中国载人航天事业再启新征程。②科研团队持续创新，不断推动载人航天事业的发展。航天员队伍工作一丝不苟，彰显了骇人听闻的航天精神，一次次书写了探索浩hàn太空的新篇章！③通过他们日复一日的勤学苦练，淬炼出百折不挠的意志。④一串串奋斗的足迹，铺就一条飞天之路。人生从来没有轻而易举的成功，一鸣惊人的背后，都是锲而不舍、鞠躬尽cuì的可贵精神。 2. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. 彰显zhāng 锲而不舍qì B. 彰显zāng 锲而不舍qiè C. 彰显zāng 锲而不舍qì D. 彰显zhāng 锲而不舍qiè 3. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 瀚/瘁 B. 翰/粹 C. 翰/瘁 D. 瀚/粹 4. 文段中画横线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 一丝不苟 B. 骇人听闻 C. 百折不挠 D. 轻而易举 5. 文段中有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 6. （1）围绕“君子自强不息”的学习主题，小培搜集了一则关于航天科学家孙家栋的新闻报道。请你用一句话概括以下新闻内容。 中科院院士、“两弹一星”元勋、资深航天专家孙家栋荣获2009年度国家最高科学技术奖。作为中国探月工程三巨头之一，孙家栋亲历、见证、参加、领导了中国航天从起步到目前为止的全部过程，他的传奇人生与中国航天发展中的多个“第一”密切相连。 孙家栋是在中国航天事业发展历程中成长起来的优秀科学家。在从事航天工作的60多年中，他带领团队不断攻坚克难，开拓创新。当发射第一颗返回式遥感卫星失败时，他带着大家在戈壁黄沙中一点点寻找卫星残骸，分析故障，查找原因，最终让卫星发射成功。他为中国突破导航卫星组网技术、卫星返回技术和深空探测技术等作出了重大贡献。 （2）请你引用或化用第1题中的一个古诗文名句拟写赞语，致敬航天英雄。 （3）小培准备以“君子自强不息”为主题开展演讲，请你帮助他从下列素材中选择其中一个作为论据，并简述理由。 A.余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》） B.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（《伟大的悲剧》） 第二部分 “古典”风韵阅读活动（共16分） 【活动一】（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ②二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 （司马迁《史记·陈涉世家》节选） 【乙】 班超，字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节，然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子张骞立功异域以取封侯安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士之志哉？”其后行诣相者，曰：“祭酒，布衣诸生耳，而当封侯万里之外。”超问其状，相者指曰：“生燕颔虎颈，飞而食肉，此万里侯相也。”久之，显宗问固：“卿弟安在？”固对：“为官写书，受直以养老母。”帝乃除超为兰台令史。后坐事免官。 （节选自《后汉书·班超传》） 【注释】①彪：班彪，东汉史学家。②固：班固，班超之兄，著名史学家。③傅介子：西汉出使西域的勇士。④张骞：西汉出使西域的探险家。⑤祭酒：古代对年长者的尊称，这里指班超。⑥燕颔虎颈：形容相貌威武，有封侯之相。 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 乃丹书帛曰 得鱼腹中书 B. 又间令吴广之次所旁丛祠中 肉食者谋之，又何间焉 C. 皆指目陈胜 相者指曰 D. 固以怪之矣 以取封侯 8. 下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 犹当效/傅介子/张骞立功异域/以取封侯/安能久事笔砚间乎 B. 犹当/效傅介子/张骞/立功异域以取封侯/安能久事笔砚间乎 C. 犹当效/傅介子张骞立功/异域/以取封侯/安能久事笔砚间乎 D. 犹当/效傅介子/张骞立功/异域以取封侯/安能久事笔砚间乎 9. 用现代汉语翻译文段中的画线句子。 （1）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ （2）家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。 10. 【甲】文中的陈涉和【乙】文中的班超都是胸怀大志之人，陈涉说“燕雀安知鸿鹄之志”，班超说“小子安知壮士之志”，两句话看似相似，但二人面对他人不理解时的表现是不同的，请结合具体内容分析。 【活动二】（4分） 11. 读下面的古诗，然后回答问题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”描绘了一幅怎样的画面？ （2）请结合《蒹葭》这首诗，谈谈《诗经》中音韵美的效果是如何达成的。 第三部分 “科技与伦理”专题阅读（共30分） 【活动一】（13分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 材料一： 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能中小学教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘编自《人民日报》2025年5月15日） 材料二： “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （网编自“大洋网”2025年5月14日） 材料三： 2020—2025年全国中小学人工智能教育发展关键数据统计 年份 中小学AI课程覆盖率 AI相关师资培训人数 学生AI竞赛参与人次 2020 18.50% 12.8万 86万 2021 25.30% 18.6万 124万 2022 34.70% 25.9万 187万 2023 46.20% 33.4万 256万 2024 58.90% 42.1万 318万 2025 72.50% 52.0万 400万 （数据来源：教育部《全国中小学人工智能教育发展年度报告》） 材料四： 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘编自“九派新闻”2025年5月13日） 12. 对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学各学段生成式人工智能的规范使用明确了要求，分阶段规范使用。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，准确使用AI，让AI真正成为学习助手。 D. 一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 13. 小文对“中小学人工智能教育发展特点”做了整理，正确的一项是（ ） A. 从2020年到2025年，中小学AI课程覆盖率逐年翻倍增长，人工智能教育已全面普及。 B. AI师资培训人数与学生竞赛参与人次稳步提升，反映人工智能教育生态体系正逐步完善。 C. 2025年中小学生AI竞赛参与人次预计达400万，表明竞赛已成为人工智能教育的核心目标。 D. 中小学人工智能教育发展主要依赖于课程设置，与师资队伍建设、学生实践平台关系不大。 14. 下列对四则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一突出两项指南的系统性与阶段性，强调构建科学完备的人工智能通识教育体系。 B. 材料二主张在人工智能教育中应划清使用边界，确保AI技术成为学习助手而非替身。 C. 材料三中，2025年AI课程覆盖率将达72.5%，表明人工智能教育已取代传统教学方式。 D. 材料四强调禁止AI“代劳”作业，旨在保护学生独立思考的能力与保持深度学习的动力。 15. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考四则新闻材料拟写两个采访问题。 【活动二】（17分） 阅读以下文本，完成小题 花开满院 侯德云 ①自打老五被人偷了那罐青花瓷的莲花，侍弄盆栽的心情就收了起来。庭院里，除了栽种在树荫下和花池边的白玉簪、鸢尾和麦冬之外，再无别的草本花卉。 ②老五妻子退休了，从第一天起就变了一个人，整日在家里倒腾。家里的三组衣柜，东挪西挪让她挪了好几个来回。尤其是米色的那组，先从自己的房间挪到女儿的房间，又从女儿的房间挪回自己的房间，没几日又挪到女儿的房间。一个人搬不动，喊老五帮她。 ③远嫁南方的女儿对此一点儿意见都没有。女儿没意见，不意味着老五也没有。老五的脑袋让妻子给倒腾成角瓜形，他趁着酒劲说了句河南话：“你弄啥嘞？” ④妻子白了老五一眼。她不在乎老五的脑袋变成什么形，只一味春意盎然地继续倒腾。终于在某年某月某日，把老五多年积攒的旧花盆都倒腾出来。陶盆、瓷盆，褐色、绿色、蓝色、土黄色，大、中、小，都有。 ⑤老五的盆栽雅好自婚后萌生，延续多年兴致不减。起先在文兰小区住五楼，房间逼仄，只能用小盆养点儿倒挂金钟、旱金莲、长春花之类。也养过兰花，没养好，到了几只剩下空盆。十年后搬到芳园小区，住临街的三楼，有个宽绰的阳台。他一时兴起，用六只大盆在阳台上种植牵牛花。牵牛花按逆时针方向渐渐缠满栅栏，盛花期，满栅的红白粉紫，在风中簌簌颤动，牵住一街目光。牵牛花之外，阳台上还有呈立体布局的十几种花卉。 ⑥又一个十年后，老五再次搬家，搬到圣嘉美地小区的一楼。是一方庭院把他吸引来的。庭院里以木本绿植为主，花盆用不上那么多，剩下的只好堆放在隐蔽角落。妻子要是不日日倒腾，有关牵牛花的往事，老五压根儿就想不起来。 ⑦初春季节，妻子把那些大大小小的花盆，摆了一地。 ⑧老五下班，站在院门外，问：“你弄啥嘞？” ⑨妻子蹲在地上，用后背说道：“用你管！” ⑩未几，一批草本花卉进院——瓜叶菊、凤仙花、石竹、四季海棠，四个品种，每个品种都是四株，四四一十六，十六株，都移栽到花盆里。 ⑪老五站在一边看，心里头连连撇嘴——没见过这么栽花的。他暗中掰了一回手指头，给妻子的盆栽掰出三条失误：盆土压得太实，此其一；盆土太满，浇水时外溢严重，此其二；花盆大小取舍不当，此其三。原本还有个“其四”，老五想了想，把无名指给摁回去了。无名指上的内容是：花盆摆放位置不对，呈阴阳错位态势。 ⑫才半个多月，妻子移栽的瓜叶菊全都死掉，石竹只剩病恹恹的一株，凤仙花和四季海棠活着倒是，但都不够茂盛。 ⑬老五又一次忍不住说了句：“你弄啥嘞？” ⑭这回妻子一反常态，用了正脸，对老五笑笑，说：“你会弄，你弄呗。” ⑮老五搁心里头叹口气：“我弄吧，我弄。” ⑯老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆。喜阳的，放到强光下；喜半阴的，放到遮阳环境；喜阴的，放到树根附近。 ⑰时过不久，老五发现，栽植在大盆里的两株凤仙花和四季海棠都长得壮实，于是把小盆里的都移到大盆。 ⑱在任何事情上都一样，老五不做则已，做就尽量做到完美。 ⑲夏天，老五的庭院里，赤橙黄绿青蓝紫，既鲜艳又斑斓。不光招蜂，还时时引蝶。鸟和流浪猫也来，每天几次几次地来。 ⑳来得最多的是蝉，成群结队，来了不走，在树干和树杈上定居。从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好。从入伏到立秋，嗓门越叫越亮。 ㉑妻子从不叫好，只是喜欢在傍晚时分到庭院里去。太阳伞下，休闲茶座上，有盛开的小巧盆栽，有茶壶、茶杯、茶点。看花听蝉，她看很久也听很久。 ㉒转年，老五把太阳花引进到庭院扦插。长方形浅陶盆，插了四盆。空置多年的紫砂兰花盆，也插了四盆。 ㉓二十天后，红白黄紫，八团锦绣。 ㉔休闲茶座上，从此日日摆放太阳花。四只紫砂兰花盆，轮流上位。 ㉕待花茎长高、花势稍弱，老五给太阳花剪了头。太阳花像老五一样，得定期剪头才行。剪下来的花茎，不少都带着花苞。老五找来几只塑料花盆，将它们插到里边。 ㉖带着花苞扦插的太阳花，最性急的一株，在六天后绽开，粉嘟嘟的，招人爱。 ㉗就这么一天一天一天，太阳花越插越多，老五发愁，咋整啊？ ㉘老五的庭院，早先在东南角开门，门外空地，常有车辆停驻。老五嫌出入不便，请人重新设计，将院门改在西北角，临着人行道和车道。院门紧挨楼体，呈“凹”字形。两道矮墙，南侧的一道，爬满凌霄；北侧连着楼体的墙头，有一尺宽、一米半长的平台。老五突发奇想，把太阳花摆上北侧墙头，墙上贴一张A4纸，纸上打印一行字：“太阳花，喜欢可自取，不用谢。” ㉙墙上的太阳花转瞬消失。次日再摆几盆，转瞬又消失。 ㉚整个夏天，老五每隔几日都要摆几盆太阳花到墙头上。老五看见楼上的女教师拿走两盆，隔壁邻居老夏拿走两盆，保洁员老徐也拿走两盆…… ㉛就这样，老五的庭院，成了小区里的太阳花集散地。 ㉜老五走在小区里，总能遇见太阳花一般喜盈盈的笑脸。老五的心情一片大好。 ㉝2024年夏天，一向被称作避暑胜地的大连，三十度以上高温竟顽固地持续将近两个月。老五热得不行，太阳花却不受丝毫影响，比往年开得更为热烈。 ㉞在这个酷热的夏天里，老五妻子成功地羽化为育花达人，庭院里所有的花卉，老五都能放心地交给她打理。 ㉟在老五看来，花事种种，妻子做得最好的，是往墙头上摆放太阳花。她神情专注，一丝不苟。 （选自《百花园》2024年第12期） 16. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 小说讲述了妻子退休后和老五重新规划和调整生活的有趣场景。 B. 小说语言平实又富有生活气息，可以让人感受到生活的真实和温暖。 C. 文中第⑤⑥段运用了插叙手法，是为了交代老五不爱养花的原因。 D. 作者善用细节描写和心理刻画，展现了人物的情感变化和家庭生活的细节。 17. 老五说的三次“你弄啥嘞”的含义是否相同？分别体现他对妻子怎样的态度？ 18. 按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中画线句子的表达效果。 （1）老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆。（从描写方法的角度） （2）从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好。（从修辞手法的角度） 19. 有读者认为，本文标题“花开满院”既指庭院中真实的花朵盛开，也象征着老五和妻子之间情感的重新绽放与家庭生活的和美。你赞同这一看法吗？请结合全文，谈谈你的理解与探究。 第四部分 “同行与成长”专题写作（共50分） 20. 写作 请以《因你们，我_______》为题，写一篇文章。 提示：补全题目，文体不限（诗歌除外），不少于600字；内容具体，感情真挚，不得抄袭、套作；不得出现真实校名、人名。 附加题（8分） 名著阅读 21. 小培对名著中的“义”做了梳理，请你根据提示完成下表。 名著 人物 相关内容 “义”的分类 《西游记》 孙悟空 贤弟，你是个好人，却只要留心防着①______詀言詀语。途中更要仔细。倘一时有 妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。 师徒情义 《经典常谈》 ②______ 他流浪了九年，秦国的侵略一天紧似一天；他不忍亲见亡国的惨象，又想到以一死来感悟顷襄王，便自沉在汩罗江里。 家国大义 ③______ 毛泽东 他们亲眼看到毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军战士没有鞋穿的时候，他也不愿意穿鞋的。 温良仁义 《海底两万里》 尼摩船长 说时迟那时快，我觉得蹲在我身边的尼摩船长噌地站起来，拿着匕首径直朝大鲨鱼冲去，和鲨鱼进行肉搏，最终救下采珠人。 ④______ 22. “爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望不肯哭一场，爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪……”当年，一首《孤勇者》火爆出圈。歌词作者唐恬与癌症抗争数年，谈到创作缘由，她说，“相比起身披战甲的闪光之人，我更想写在泥泞中奋力前行的人”。结合《儒林外史》或《简•爱》，小说中哪位人物是“孤勇者”吗？结合小说情节，谈谈你的理由。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初三级6月诊断性练习（语文） 本试卷共20题，满分120分，练习用时120分钟。另设有8分的附加题，该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后总得分不得超过120分 第一部分 “君子自强不息”专题活动（共24分） 一、 班级开展“君子自强不息”主题学习，请你完成以下活动。 【活动一：梳理诗文名句】 1. （1）小培为“君子自强不息”主题手抄报挑选了一些古诗文名句，请根据课本补写完整。 （六句只选四句） ①______________，志在千里。（曹操《龟虽寿》） ②______________，直挂云帆济沧海。［李白《行路难》（其一）］ ③______________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） ④先天下之忧而忧，______________。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑤______________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） ⑥不畏浮云遮望眼，______________。（王安石《登飞来峰》） （2）小培以表格的形式梳理了“自强不息”的内涵，请你帮他补写完整。 诗句 内涵 出处 ①_______，_______。 与友共勉， 积极进取 （刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ②__________，__________。 不畏困难， 勇攀高峰 （杜甫《望岳》） 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 百折不挠， 求索不止 （屈原《离骚》） 【活动二：致敬航天英雄】 以下是小培搜集的资料，请你协助整理 ①神舟十八号载人飞船研制、发射成功，标志着中国载人航天事业再启新征程。②科研团队持续创新，不断推动载人航天事业的发展。航天员队伍工作一丝不苟，彰显了骇人听闻的航天精神，一次次书写了探索浩hàn太空的新篇章！③通过他们日复一日的勤学苦练，淬炼出百折不挠的意志。④一串串奋斗的足迹，铺就一条飞天之路。人生从来没有轻而易举的成功，一鸣惊人的背后，都是锲而不舍、鞠躬尽cuì的可贵精神。 2. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. 彰显zhāng 锲而不舍qì B. 彰显zāng 锲而不舍qiè C. 彰显zāng 锲而不舍qì D. 彰显zhāng 锲而不舍qiè 3. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 瀚/瘁 B. 翰/粹 C. 翰/瘁 D. 瀚/粹 4. 文段中画横线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 一丝不苟 B. 骇人听闻 C. 百折不挠 D. 轻而易举 5. 文段中有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 6. （1）围绕“君子自强不息”的学习主题，小培搜集了一则关于航天科学家孙家栋的新闻报道。请你用一句话概括以下新闻内容。 中科院院士、“两弹一星”元勋、资深航天专家孙家栋荣获2009年度国家最高科学技术奖。作为中国探月工程三巨头之一，孙家栋亲历、见证、参加、领导了中国航天从起步到目前为止的全部过程，他的传奇人生与中国航天发展中的多个“第一”密切相连。 孙家栋是在中国航天事业发展历程中成长起来的优秀科学家。在从事航天工作的60多年中，他带领团队不断攻坚克难，开拓创新。当发射第一颗返回式遥感卫星失败时，他带着大家在戈壁黄沙中一点点寻找卫星残骸，分析故障，查找原因，最终让卫星发射成功。他为中国突破导航卫星组网技术、卫星返回技术和深空探测技术等作出了重大贡献。 （2）请你引用或化用第1题中的一个古诗文名句拟写赞语，致敬航天英雄。 （3）小培准备以“君子自强不息”为主题开展演讲，请你帮助他从下列素材中选择其中一个作为论据，并简述理由。 A.余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》） B.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（《伟大的悲剧》） 【答案】1. ①. 老骥伏枥 ②. 长风破浪会有时 ③. 山重水复疑无路 ④. 后天下之乐而乐 ⑤. 会挽雕弓如满月 ⑥. 自缘身在最高层 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春 ⑨. 会当凌绝顶 ⑩. 一览众山小 2. D 3. A 4. B 5. C 6. （1）孙家栋荣获2009年度国家最高科学技术奖，为中国航天事业发展作出重大贡献。 （2）示例：“会当凌绝顶，一览众山小”，你们勇攀航天科技高峰，让中国航天事业屹立于世界前列，你们是真正的英雄！ （3）示例：选A。理由：宋濂年少时家贫苦学，不羡慕同舍生的优渥条件，以学习为乐，勤学苦读终成大家，体现了他在求学路上自强不息的精神，能够论证“君子自强不息”的主题。 【解析】 【1题详解】 注意“骥”“枥”“满”等字的写法。 【2题详解】 注意“锲”字的读音。 【3题详解】 注意“瘁”字的写法。 【4题详解】 A.一丝不苟：形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎，符合航天员队伍的工作状态； B.骇人听闻：指使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事），而文段中是赞扬航天精神的积极意义，该词感情色彩与语境不符； C.百折不挠：指无论受到多少挫折都不退缩，形容意志坚强，契合航天团队的意志品质； D.轻而易举：形容事情容易做，不费力，与“成功”搭配，符合语境。 【5题详解】 C.③句成分残缺，缺少主语，去掉“通过”即可。 【6题详解】 （1）先通读文段，提取人物孙家栋的荣誉、航天从业经历与科研贡献等核心信息，遵循“人物+核心事迹+成果/荣誉”公式，保留主干要素，删减事例细节，最后整合为简洁完整的一句话即可。 示例：“两弹一星”元勋孙家栋深耕航天六十余年，攻克多项航天技术难题，获2009年度国家最高科学技术奖。 （2）先从第1题给出的古诗文名句中挑选契合航天英雄自强不息、勇攀科研高峰精神的句子，可直接引用；再结合航天人攻坚克难、逐梦深空的事迹，将诗句与赞美致敬的情感结合，语句流畅、情感真挚昂扬即可。 示例：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，你们六十载深耕航天、攻坚克难，以自强之志奔赴浩瀚星海，是当之无愧的时代英雄！ （3）先明确“自强不息”指身处困境仍坚守志向、不屈奋进；再通读两则素材，A侧重宋濂身处贫寒仍潜心向学、自我精进，契合自强内涵，B侧重斯科特失利后恪守诚信、履行职责，与自强进取的核心不符；选取贴合自强素材，再将人物行为与自强内涵结合分析，点明该素材能够支撑本次演讲主题即可。 示例：选A。理由：宋濂年少家境贫寒，面对同舍生奢华的衣着毫无艳羡之心，一心以读书为乐，长年勤学苦读终有所成，这份不为外物动摇、潜心向学的坚守，正是自强不息精神的体现，能够有力论证演讲主题。 第二部分 “古典”风韵阅读活动（共16分） 【活动一】（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ②二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 （司马迁《史记·陈涉世家》节选） 【乙】 班超，字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节，然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子张骞立功异域以取封侯安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士之志哉？”其后行诣相者，曰：“祭酒，布衣诸生耳，而当封侯万里之外。”超问其状，相者指曰：“生燕颔虎颈，飞而食肉，此万里侯相也。”久之，显宗问固：“卿弟安在？”固对：“为官写书，受直以养老母。”帝乃除超为兰台令史。后坐事免官。 （节选自《后汉书·班超传》） 【注释】①彪：班彪，东汉史学家。②固：班固，班超之兄，著名史学家。③傅介子：西汉出使西域的勇士。④张骞：西汉出使西域的探险家。⑤祭酒：古代对年长者的尊称，这里指班超。⑥燕颔虎颈：形容相貌威武，有封侯之相。 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 乃丹书帛曰 得鱼腹中书 B. 又间令吴广之次所旁丛祠中 肉食者谋之，又何间焉 C. 皆指目陈胜 相者指曰 D. 固以怪之矣 以取封侯 8. 下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 犹当效/傅介子/张骞立功异域/以取封侯/安能久事笔砚间乎 B. 犹当/效傅介子/张骞/立功异域以取封侯/安能久事笔砚间乎 C. 犹当效/傅介子张骞立功/异域/以取封侯/安能久事笔砚间乎 D. 犹当/效傅介子/张骞立功/异域以取封侯/安能久事笔砚间乎 9. 用现代汉语翻译文段中的画线句子。 （1）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ （2）家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。 10. 【甲】文中的陈涉和【乙】文中的班超都是胸怀大志之人，陈涉说“燕雀安知鸿鹄之志”，班超说“小子安知壮士之志”，两句话看似相似，但二人面对他人不理解时的表现是不同的，请结合具体内容分析。 【答案】7. C 8. B 9. （1）现在逃跑也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死可以吗？（2）家里贫穷，经常被官府雇佣抄书来供养家人，长期辛苦劳作。 10. ①陈胜的“燕雀安知鸿鹄之志哉”是在与佣者对话，面对佣者的嘲笑时所说，是对自己志向不得理解的感慨，带有对短见者的叹息，体现他少有大志、对改变命运的渴望。 ②班超的“小子安知壮士之志哉”是面对身边人的嘲笑时的反问，语气更直接强烈，直接表达了自己的远大志向不被庸人理解的豪气，体现他不甘平庸、渴望建功立业的抱负。 【解析】 【导语】这组文言对比阅读选材十分贴切，选自《史记》《后汉书》，截取陈涉、班超早年怀志的片段，两位主人公皆出身寒微，却不甘庸常，寥寥数句对话，已立见人物风骨。课内课外勾连，既考查文言能力，也能引导读者感受先贤少年豪气。 【7题详解】 A.书写/字条、帛书； B.私下、偷偷/参与； C.都意为“指着”； D.通“已”，已经/连词，来、用来。 【8题详解】 句意：尚且应当效仿傅介子、张骞，在异域立功来取得封侯，怎么能长久从事抄抄写写的工作呢？其中，“犹当”是状语，可单独断开；“傅介子”“张骞”是两个不同的效仿对象，中间需要断开；“立功异域以取封侯”是行为目的，整体衔接，应与其后反问句单独“安能久事笔砚间乎”断开。因此断句：犹当/效傅介子/张骞/立功异域以取封侯/安能久事笔砚间乎。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）亡：逃跑；举大计：发动起义；等：同样；死国：为国事而死。 （2）佣书：受雇抄书；以：表目的，译为“来”；劳苦：辛苦劳累。 【10题详解】 结合文章内容分析二人的不同不表现和情感（志向）即可。 结合甲文第①段“佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’”“陈涉太息曰：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”可知，陈涉面对佣者的嘲笑，先长叹抒怀，将自己比作鸿鹄，将同伴比作燕雀，感慨众人见识短浅，不能理解自己渴望改变命运、反抗暴政的远大志向，情感深沉，暗含对自己抱负的坚定认同； 结合乙文“左右皆笑之。超曰：‘小子安知壮士之志哉？’”可知，班超面对身边人的嘲笑，直接反问反驳，称对方为“小子”，以“壮士”自居，语气果决自信，凸显出自己对立功异域、封侯报国的志向的笃定，性格更显豪迈坦荡。 【点睛】参考译文： 【甲】陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈胜年轻的时候，曾经和别人一起被雇佣耕地，有一天他停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹恨了好一阵子，说：“如果将来谁富贵了，可不要互相忘记啊。”一起耕作的同伴笑着回答他：“你只是个被雇佣耕地的人，哪来的富贵呢？”陈胜长叹一声说：“唉！燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！” 秦二世元年七月，朝廷征发贫苦百姓九百人去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，担任屯长。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按照秦朝的法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死怎么样？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应当立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏秦始皇的缘故，皇上派他在外面带兵。现在有人听说扶苏没有罪过，秦二世却杀了他。百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，向天下百姓发出号召，应当有很多响应的人。”吴广认为他说得对。二人就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。不过你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”就用丹砂在绸子上写 “陈胜为王”，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来煮着吃，发现了鱼肚子里的绸子，本来已经觉得奇怪了。陈胜又暗中派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜里提着灯笼，模仿狐狸的声音叫喊：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们夜里都惊慌恐惧。第二天，士兵们到处谈论这件事，都指指点点，互相以目示意陈胜。 【乙】班超，字仲升，扶风郡平陵县人，是徐县县令班彪的小儿子。他为人有远大志向，不拘泥于细微琐事，但是内心孝顺恭谨，在家常常操持辛苦的劳作，不把劳苦屈辱当作羞耻。他口才很好，广泛阅读典籍著作。永平五年，他的哥哥班固被征召担任校书郎，班超和母亲一同跟随班固到了洛阳。家中贫寒，班超常常受官府雇佣抄写文书来供养家人，长期辛苦劳作。有一次他停下手中的抄写工作，把笔扔到一边感叹道：“大丈夫没有别的志向谋略，也应当效仿傅介子、张骞，出使异域建立功业，从而取得封侯的封赏，怎么能长久地和笔墨纸砚打交道呢？”旁边的人都嘲笑他。班超说：“凡夫俗子怎么能明白壮士的志向呢！” 后来他去拜见相面的人，相面人说：“您本是普通读书人，却会在万里之外封侯。”班超询问其中缘由，相面人指着他说：“你下巴像燕子、脖颈像老虎，能展翅高飞、食肉建功，这是万里封侯的面相。”过了很久，汉显宗问班固：“你的弟弟在哪里？”班固回答说：“他替官府抄写文书，赚取酬劳奉养老母亲。”皇帝于是任命班超做兰台令史，后来他因事获罪被免去官职。 【活动二】（4分） 11. 读下面的古诗，然后回答问题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”描绘了一幅怎样的画面？ （2）请结合《蒹葭》这首诗，谈谈《诗经》中音韵美的效果是如何达成的。 【答案】（1）描绘了主人公逆流而上去追寻心上人，道路艰险又漫长，顺流而下寻觅，心上人却仿佛在水中央，可望而不可即的画面，营造了缥缈朦胧的氛围，体现了主人公求而不得的怅惘。 （2）①采用重章叠句的形式，三章内容相近，反复咏唱，回环往复，富有节奏感和音韵美，强化了情感，突出了主人公追寻的执着。②押韵和谐，“苍、霜、方、长、央”等字同韵，读起来朗朗上口，增强了诗歌的韵律感。 【解析】 【分析】《蒹葭》选自《诗经・秦风》，是一首意境朦胧的怀人诗。全诗以秋日河边芦苇、白露起兴，勾勒出萧瑟清冷的水乡秋景，借主人公反复追寻伊人却始终隔水相望、难以靠近的经历，抒发执着绵长又求而不得的惆怅情思。诗歌采用《诗经》典型的重章叠句手法，词句往复咏叹，兼具朦胧含蓄的意境与和谐婉转的音韵之美，含蓄朦胧，余味悠长。 【小问1详解】 先拆解诗句字面含义，“溯洄从之，道阻且长”对应主人公逆流而上追寻伊人的动作，结合前文“在水一方”，能看出追寻的道路曲折、阻碍重重、路途遥远；再分析“溯游从之，宛在水中央”，顺流远眺时伊人只是虚幻浮现在水中央，“宛”字点明伊人虚幻缥缈、无法触及。将人物动作、环境、心境结合整合画面，同时提炼画面承载的情感：路途艰难带来的焦灼，伊人可望不可即的失落惆怅，完整梳理出诗句描绘的完整图景与情感内核。 【小问2详解】 首先结合全诗三章结构分析重章叠句。三句分别更换“苍苍/萋萋/采采”“为霜/未晞/未已”“长/跻/右”“中央/坻/沚”，句式完全重复，反复咏叹，形成回环往复的韵律；其次抓取开篇叠词“蒹葭苍苍，蒹葭萋萋，蒹葭采采”，叠字读音轻柔舒缓，强化朗读的音律感；最后看押韵，每章收尾韵脚统一，如首章霜、方、长、央同韵，二章晞、湄、跻、坻同韵，三章已、涘、右、沚同韵，规整押韵让诗歌节奏匀称，三者共同构成《蒹葭》独特的音韵美感。 第三部分 “科技与伦理”专题阅读（共30分） 【活动一】（13分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 材料一： 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能中小学教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘编自《人民日报》2025年5月15日） 材料二： “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （网编自“大洋网”2025年5月14日） 材料三： 2020—2025年全国中小学人工智能教育发展关键数据统计 年份 中小学AI课程覆盖率 AI相关师资培训人数 学生AI竞赛参与人次 2020 18.50% 12.8万 86万 2021 25.30% 18.6万 124万 2022 34.70% 25.9万 187万 2023 46.20% 33.4万 256万 2024 58.90% 42.1万 318万 2025 72.50% 52.0万 400万 （数据来源：教育部《全国中小学人工智能教育发展年度报告》） 材料四： 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘编自“九派新闻”2025年5月13日） 12. 对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学各学段生成式人工智能的规范使用明确了要求，分阶段规范使用。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，准确使用AI，让AI真正成为学习助手。 D. 一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 13. 小文对“中小学人工智能教育发展特点”做了整理，正确的一项是（ ） A. 从2020年到2025年，中小学AI课程覆盖率逐年翻倍增长，人工智能教育已全面普及。 B. AI师资培训人数与学生竞赛参与人次稳步提升，反映人工智能教育生态体系正逐步完善。 C. 2025年中小学生AI竞赛参与人次预计达400万，表明竞赛已成为人工智能教育的核心目标。 D. 中小学人工智能教育发展主要依赖于课程设置，与师资队伍建设、学生实践平台关系不大。 14. 下列对四则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一突出两项指南的系统性与阶段性，强调构建科学完备的人工智能通识教育体系。 B. 材料二主张在人工智能教育中应划清使用边界，确保AI技术成为学习助手而非替身。 C. 材料三中，2025年AI课程覆盖率将达72.5%，表明人工智能教育已取代传统教学方式。 D. 材料四强调禁止AI“代劳”作业，旨在保护学生独立思考的能力与保持深度学习的动力。 15. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考四则新闻材料拟写两个采访问题。 【答案】12. D 13. B 14. C 15. 采访建议示例：采访前要明确采访目的，围绕中小学人工智能教育实施的相关内容设计问题，问题要具体有针对性，符合王校长的身份。 采访问题示例：①请问咱们学校接下来在人工智能课程开设和师资培养方面有哪些规划？②针对教育部禁止学生用AI代写作业的规定，学校会采取哪些措施引导学生正确使用AI？ 【解析】 【导语】本组四则材料围绕中小学人工智能教育展开论述，层次清晰。材料一介绍教育部两份官方指南，搭建分学段AI通识教育框架；材料二、四聚焦AI使用边界，反对AI代劳，倡导以技术助学而非替学；材料三用逐年增长的数据直观展现AI教育普及进程。文本兼顾政策、评论、统计数据，辩证看待科技与教育的关系，既肯定AI育人价值，又警示过度依赖的弊端，兼具现实指导性与思辨性。 【12题详解】 D.结合材料四第④段“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致……还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”、第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”、第⑤段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区”可知，作者批判AI代劳写作业的危害，认可教育部划定使用禁区的做法，并不认同这类家长的观点。选项说作者持赞同态度，与原文表意不符。 【13题详解】 A.结合材料三数据，2020覆盖率18.50%，2025年72.50%，并未实现每年翻倍；结合材料一第②段“推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖”可知，当前只是向全域覆盖推进，并未全面普及； C.结合材料一第②段“该体系以素养培育为核心”可知，中小学人工智能教育核心是培育AI素养，竞赛只是学生实践形式，并非核心目标； D.结合材料一第②段“通过‘课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能’的联动机制”可知，课程、师资、实践等多方面协同发展，师资建设是重要一环，选项说法与原文机制表述相悖。 【14题详解】 C.结合材料三数据仅能看出AI课程覆盖率逐年提升，结合材料二第③段“推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革”可知，AI只是赋能教育的辅助手段，文章仅提及传统教育体系会变革，没有任何信息说明人工智能教育取代了传统教学。“已取代传统教学方式”属于过度夸大，与原文意思不符。 【15题详解】 结合材料一第②段“通过‘课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能’的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖”可知，学校落实AI教育要兼顾课程、师资、评价多方面，采访问题需覆盖校园落地举措。结合材料二第①段“分阶段式的规范……让AI真正成为学习的助手而非替身”、材料四第①段“禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”可知，学校需要对学生AI使用划定规范、开展引导，可设置相关管理类问题。因此采访建议需紧扣校园落地、贴合校长管理身份，采访问题兼顾课程建设、学生AI规范使用两大核心角度。 采访建议示例：提前梳理本校AI课程开设现状，结合教育部两份指南设计提问，问题贴合校园管理实际，避免空泛，便于校长结合本校情况作答。 采访问题示例：①学校会如何按照小学、初中、高中分层设计人工智能课程，落实螺旋式素养培育？②面对部分学生依赖AI完成作业的现象，学校将开展哪些教育活动树立学生正确的AI使用观念？ 【活动二】（17分） 阅读以下文本，完成小题 花开满院 侯德云 ①自打老五被人偷了那罐青花瓷的莲花，侍弄盆栽的心情就收了起来。庭院里，除了栽种在树荫下和花池边的白玉簪、鸢尾和麦冬之外，再无别的草本花卉。 ②老五妻子退休了，从第一天起就变了一个人，整日在家里倒腾。家里的三组衣柜，东挪西挪让她挪了好几个来回。尤其是米色的那组，先从自己的房间挪到女儿的房间，又从女儿的房间挪回自己的房间，没几日又挪到女儿的房间。一个人搬不动，喊老五帮她。 ③远嫁南方的女儿对此一点儿意见都没有。女儿没意见，不意味着老五也没有。老五的脑袋让妻子给倒腾成角瓜形，他趁着酒劲说了句河南话：“你弄啥嘞？” ④妻子白了老五一眼。她不在乎老五的脑袋变成什么形，只一味春意盎然地继续倒腾。终于在某年某月某日，把老五多年积攒的旧花盆都倒腾出来。陶盆、瓷盆，褐色、绿色、蓝色、土黄色，大、中、小，都有。 ⑤老五的盆栽雅好自婚后萌生，延续多年兴致不减。起先在文兰小区住五楼，房间逼仄，只能用小盆养点儿倒挂金钟、旱金莲、长春花之类。也养过兰花，没养好，到了几只剩下空盆。十年后搬到芳园小区，住临街的三楼，有个宽绰的阳台。他一时兴起，用六只大盆在阳台上种植牵牛花。牵牛花按逆时针方向渐渐缠满栅栏，盛花期，满栅的红白粉紫，在风中簌簌颤动，牵住一街目光。牵牛花之外，阳台上还有呈立体布局的十几种花卉。 ⑥又一个十年后，老五再次搬家，搬到圣嘉美地小区的一楼。是一方庭院把他吸引来的。庭院里以木本绿植为主，花盆用不上那么多，剩下的只好堆放在隐蔽角落。妻子要是不日日倒腾，有关牵牛花的往事，老五压根儿就想不起来。 ⑦初春季节，妻子把那些大大小小的花盆，摆了一地。 ⑧老五下班，站在院门外，问：“你弄啥嘞？” ⑨妻子蹲在地上，用后背说道：“用你管！” ⑩未几，一批草本花卉进院——瓜叶菊、凤仙花、石竹、四季海棠，四个品种，每个品种都是四株，四四一十六，十六株，都移栽到花盆里。 ⑪老五站在一边看，心里头连连撇嘴——没见过这么栽花的。他暗中掰了一回手指头，给妻子的盆栽掰出三条失误：盆土压得太实，此其一；盆土太满，浇水时外溢严重，此其二；花盆大小取舍不当，此其三。原本还有个“其四”，老五想了想，把无名指给摁回去了。无名指上的内容是：花盆摆放位置不对，呈阴阳错位态势。 ⑫才半个多月，妻子移栽的瓜叶菊全都死掉，石竹只剩病恹恹的一株，凤仙花和四季海棠活着倒是，但都不够茂盛。 ⑬老五又一次忍不住说了句：“你弄啥嘞？” ⑭这回妻子一反常态，用了正脸，对老五笑笑，说：“你会弄，你弄呗。” ⑮老五搁心里头叹口气：“我弄吧，我弄。” ⑯老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆。喜阳的，放到强光下；喜半阴的，放到遮阳环境；喜阴的，放到树根附近。 ⑰时过不久，老五发现，栽植在大盆里的两株凤仙花和四季海棠都长得壮实，于是把小盆里的都移到大盆。 ⑱在任何事情上都一样，老五不做则已，做就尽量做到完美。 ⑲夏天，老五的庭院里，赤橙黄绿青蓝紫，既鲜艳又斑斓。不光招蜂，还时时引蝶。鸟和流浪猫也来，每天几次几次地来。 ⑳来得最多的是蝉，成群结队，来了不走，在树干和树杈上定居。从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好。从入伏到立秋，嗓门越叫越亮。 ㉑妻子从不叫好，只是喜欢在傍晚时分到庭院里去。太阳伞下，休闲茶座上，有盛开的小巧盆栽，有茶壶、茶杯、茶点。看花听蝉，她看很久也听很久。 ㉒转年，老五把太阳花引进到庭院扦插。长方形浅陶盆，插了四盆。空置多年的紫砂兰花盆，也插了四盆。 ㉓二十天后，红白黄紫，八团锦绣。 ㉔休闲茶座上，从此日日摆放太阳花。四只紫砂兰花盆，轮流上位。 ㉕待花茎长高、花势稍弱，老五给太阳花剪了头。太阳花像老五一样，得定期剪头才行。剪下来的花茎，不少都带着花苞。老五找来几只塑料花盆，将它们插到里边。 ㉖带着花苞扦插的太阳花，最性急的一株，在六天后绽开，粉嘟嘟的，招人爱。 ㉗就这么一天一天一天，太阳花越插越多，老五发愁，咋整啊？ ㉘老五的庭院，早先在东南角开门，门外空地，常有车辆停驻。老五嫌出入不便，请人重新设计，将院门改在西北角，临着人行道和车道。院门紧挨楼体，呈“凹”字形。两道矮墙，南侧的一道，爬满凌霄；北侧连着楼体的墙头，有一尺宽、一米半长的平台。老五突发奇想，把太阳花摆上北侧墙头，墙上贴一张A4纸，纸上打印一行字：“太阳花，喜欢可自取，不用谢。” ㉙墙上的太阳花转瞬消失。次日再摆几盆，转瞬又消失。 ㉚整个夏天，老五每隔几日都要摆几盆太阳花到墙头上。老五看见楼上的女教师拿走两盆，隔壁邻居老夏拿走两盆，保洁员老徐也拿走两盆…… ㉛就这样，老五的庭院，成了小区里的太阳花集散地。 ㉜老五走在小区里，总能遇见太阳花一般喜盈盈的笑脸。老五的心情一片大好。 ㉝2024年夏天，一向被称作避暑胜地的大连，三十度以上高温竟顽固地持续将近两个月。老五热得不行，太阳花却不受丝毫影响，比往年开得更为热烈。 ㉞在这个酷热的夏天里，老五妻子成功地羽化为育花达人，庭院里所有的花卉，老五都能放心地交给她打理。 ㉟在老五看来，花事种种，妻子做得最好的，是往墙头上摆放太阳花。她神情专注，一丝不苟。 （选自《百花园》2024年第12期） 16. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 小说讲述了妻子退休后和老五重新规划和调整生活的有趣场景。 B. 小说语言平实又富有生活气息，可以让人感受到生活的真实和温暖。 C. 文中第⑤⑥段运用了插叙手法，是为了交代老五不爱养花的原因。 D. 作者善用细节描写和心理刻画，展现了人物的情感变化和家庭生活的细节。 17. 老五说的三次“你弄啥嘞”的含义是否相同？分别体现他对妻子怎样的态度？ 18. 按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中画线句子的表达效果。 （1）老五先将过满的盆土抠走一些，再松土，再移动花盆。（从描写方法的角度） （2）从早到晚，它们不间断地、合唱般地对老五的绿植大声叫好。（从修辞手法的角度） 19. 有读者认为，本文标题“花开满院”既指庭院中真实的花朵盛开，也象征着老五和妻子之间情感的重新绽放与家庭生活的和美。你赞同这一看法吗？请结合全文，谈谈你的理解与探究。 【答案】16. C 17. 三次含义不同： ①第一次是妻子折腾挪衣柜时说的，含义是疑惑妻子为什么要挪衣柜，态度是无奈、困惑，对妻子行为的不理解。 ②第二次是妻子把花盆摆了一地时说的，含义是疑惑妻子摆弄花盆的意图，态度是不解、轻微的不满。 ③第三次是妻子栽的花大多死掉时说的，含义是质疑妻子种花的方式不对，态度是忍不住的不满、对花死掉的可惜。 18. （1）运用动作描写，“抠走”“松”“移动”一系列动词，准确细致地写出了老五整理花盆的过程，体现他种花经验丰富、做事认真细致的特点。 （2）运用拟人的修辞手法，将蝉拟人化，把蝉的鸣叫写成是对绿植的叫好，生动形象地写出了夏天蝉鸣声的热闹，侧面烘托出老五种的绿植长势好、充满生机，也体现了老五看到自己劳动成果的愉悦心情。 19. 赞同。①表层含义：老五的庭院里种满了各种花卉，夏天花开繁盛，招蜂引蝶，太阳花更是被分享到整个小区，确实是“花开满院”，是真实的花开盛景。 ②深层含义：一开始妻子退休折腾挪衣柜、种花，老五对此不理解，二人有小小的矛盾；后来老五接手打理花，二人在种花的过程中相互配合，妻子也找到了种花的乐趣，还把太阳花摆到墙头分享给邻里，夫妻二人的感情在这个过程中愈发和睦，家庭生活更加和美，正如花朵重新绽放，满院的花也象征着二人的情感和美好生活的盛放。 ③同时分享花的行为也将这份美好传递给了小区的其他人，这份和美也扩散到了邻里之间，让“花开满院”有了更丰富的内涵。 【解析】 【导语】文章以种花小事切入，串联起老五夫妻退休后的日常：老五因失盆无心侍花，后被妻子带动重理庭院，还分享太阳花给邻里，把平淡烟火写得细腻鲜活，满溢着松弛治愈的生活暖意，于小处见普通人家的和美与邻里温情，淡而有味。 【16题详解】 C.根据第⑤段第一句、第⑥段第二句可知，两段插叙交代了老五素来喜爱养花、搬家后花盆闲置的往事，意在突出老五心底一直保有养花的兴致，而非交代老五不爱养花的缘由。 【17题详解】 ①根据第③段第三句可知，这句话是老五看见妻子反复来回挪动衣柜时说出的，话语里满是对妻子反复折腾家具行为的不解，内心充斥着无奈与困惑，完全无法明白妻子退休后频繁挪动衣柜的想法。 ②根据第⑧段第二句可知，这句问话出现于妻子将家中所有旧花盆全部摆满庭院地面之时，老五不清楚妻子翻出大量花盆、铺满院落究竟想要做什么，心中满是诧异不解，还带有一丝淡淡的不满情绪。 ③根据第⑬段第一句可知，此时妻子移栽的花卉大半枯萎衰败，老五看出妻子养花方法存在多处疏漏，心疼花草白白枯萎，忍不住开口质疑妻子错误的栽种方式，言语间藏着压抑不住的不满与惋惜。 【18题详解】 （1）根据第⑯段画线句可知，这句话运用动作描写，连续使用“抠走”“松”“移动”几个动词，有序展现出老五修整盆土、调整花盆位置的完整流程。连贯流畅的动作细节，直观体现出老五常年养花积累的熟练功底，凸显他做事严谨细心、对待花草十分用心的性格。 （2）根据第㉑段前画线句可知，这句话运用拟人修辞手法，赋予蝉“合唱叫好”的人的行为，将此起彼伏的蝉鸣写得富有情趣。生动描绘出夏日庭院蝉声不断的热闹景象，从侧面衬托老五养护的绿植长势繁茂、生机充沛，暗含老五看着满园花草满心欢喜、自得惬意的心情。 【19题详解】 表层含义：根据第⑲段第一、二句、第㉓段可知，标题表层指庭院中实实在在繁花盛开的景象。妻子初次栽种的花草大半枯萎，老五接手细心养护后，院内各色花卉长势繁茂，色彩绚烂，蜂蝶环绕；后续老五扦插大量太阳花，院中摆满缤纷盆栽，构成了名副其实“花开满院”的实景盛景。 深层含义：根据第③段第三句、第㉑段、第㉞段第一句“在这个酷热的夏天里，老五妻子成功地羽化为育花达人”可知，起初妻子折腾家具、胡乱养花，老五满心不解，二人存有隔阂；侍弄花草成为夫妻沟通的纽带，老五包容妻子并打理花卉，妻子慢慢学会养花，夫妻相伴看花听蝉，往日的疏离消散，感情如同鲜花一般重新绽放。繁花象征夫妻二人重归于好、家庭生活和美。 根据第㉚段可知，分享太阳花的举动让美好传递给邻里，满园盛放的花也象征温暖融洽的邻里温情。老五将太阳花摆在墙头供路人自取，小区人人都能收获鲜花与欢喜，这份温馨和睦从自家小院扩散到整个小区，丰富了标题的内涵。 标题“花开满院”一语双关，既写庭院鲜花盛放的实景，又借繁花象征夫妻温情复苏、邻里和睦相伴的美好人间暖意，两层含义相融，深化文章主旨。 第四部分 “同行与成长”专题写作（共50分） 20. 写作 请以《因你们，我_______》为题，写一篇文章。 提示：补全题目，文体不限（诗歌除外），不少于600字；内容具体，感情真挚，不得抄袭、套作；不得出现真实校名、人名。 【答案】例文： 因你们，我学会坚强 成长路上从无独行，父母的包容、同窗的陪伴、师长的鼓励汇聚成力量，支撑我跨过一道道难关。因你们，我学会坚强。 上次校运会八百米长跑，赛前我满心忐忑，平日里长跑总是半途放弃，我认定自己根本坚持不下来。站在起跑线上，双腿止不住发抖。发令枪响，我冲出去没多久，胸腔便闷得发疼，脚步越来越沉重，我下意识放慢速度，想要停下放弃。身旁几个同班同学刻意放缓脚步，围在我身边，一边跑一边不停呐喊鼓劲，有人提醒我调整呼吸，有人拉着我的手臂陪我前行。看着他们额角滚落的汗珠，明明自己体力也快要透支，却始终不肯丢下我，我咬咬牙，重新跟上节奏。 冲过终点线的那一刻，我直接瘫坐在跑道上，浑身脱力。班主任快步走来，递上温水与纸巾，轻轻拍着我的后背安抚我，没有一句责备，只温柔告诉我：“哪怕跑得不快，能坚持跑完，就是战胜了自己。”回到家中，我垂头丧气跟父母说起自己成绩不佳、中途差点放弃的窘迫。父亲没有指责，只是和我一起复盘跑步时的心态，告诉我真正的坚强不是从不跌倒，而是快要撑不住时，依然愿意再坚持一步；母亲端来热汤，轻声宽慰，说只要尽力坚持，就足够耀眼。 从前遇到一点挫折我便爱哭退缩，一次失利、一场艰难的考验都能轻易击碎我的信心。可同学不离不弃的陪伴、老师温柔的开导、父母长久的支撑，让我慢慢褪去脆弱。再后来，面对难解的试卷、繁重的练习、一次次失败的尝试，我不再轻易认输。 那些藏在日常里的善意与守护，一点点磨去我的怯懦。正是身边的你们，教会我直面困境，勇敢坚持，让我在风雨里，慢慢长成内心坚强的少年。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题记叙文题目，首先需补齐题目横线处内容，可填成长、温暖、勇敢、向阳、倍感幸福等积极词汇。题目核心关键词为“你们”，指代身边给予陪伴、帮助、指引的人，可为父母、师长、同学、亲友等。文章主旨围绕他人带来的影响展开，侧重书写他人带给自己的心灵触动与人生改变。立意上贴合初中生生活实际，摒弃空洞抒情，立足日常小事抒发真情，表达感恩之情与自我成长感悟。行文以真情为核心，紧扣“你们”带来的正向力量，结合自身真实经历，凸显人与人之间温情，传递积极向上的生活态度，贴合青少年的思想认知与情感表达。 二、选材构思。 思路整体以校园、家庭日常真实生活为核心，选取平凡生活里暖心小事，围绕不同身份的“你们”选取素材，贴合初中生亲身经历，以真实事件凸显情感，紧扣题目主旨表达内心变化。如以父母为写作对象，运用细节描写，刻画父母深夜陪伴学习、雨天接送出行的日常画面，借助动作、神态细节展现默默付出，补齐题目为《因你们，我倍感温暖》；或以任课老师为写作对象，运用心理描写，写自己考试失利低落迷茫时，老师耐心谈心、悉心辅导的经历，刻画内心从自卑消沉到重拾信心的转变，补齐题目为《因你们，我重拾勇气》；还可以同窗好友为写作对象，运用场景描写，记录运动会互帮互助、课堂共同探讨难题、失意时彼此安慰的校园场景，融入环境烘托情绪，补齐题目为《因你们，我向阳成长》。 附加题（8分） 名著阅读 21. 小培对名著中的“义”做了梳理，请你根据提示完成下表。 名著 人物 相关内容 “义”的分类 《西游记》 孙悟空 贤弟，你是个好人，却只要留心防着①______詀言詀语。途中更要仔细。倘一时有 妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。 师徒情义 《经典常谈》 ②______ 他流浪了九年，秦国的侵略一天紧似一天；他不忍亲见亡国的惨象，又想到以一死来感悟顷襄王，便自沉在汩罗江里。 家国大义 ③______ 毛泽东 他们亲眼看到毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军战士没有鞋穿的时候，他也不愿意穿鞋的。 温良仁义 《海底两万里》 尼摩船长 说时迟那时快，我觉得蹲在我身边的尼摩船长噌地站起来，拿着匕首径直朝大鲨鱼冲去，和鲨鱼进行肉搏，最终救下采珠人。 ④______ 【答案】 ①. 猪八戒 ②. 屈原 ③. 《红星照耀中国》 ④. 救助仁义 【解析】 【详解】①根据提示中孙悟空叮嘱他人提防谗言、守护师父的情节，结合原著可知，这段话是孙悟空对沙僧所言，特意嘱咐沙僧提防总爱搬弄是非、挑拨离间的猪八戒，以此护持唐僧，尽显师徒情义，故填：猪八戒（或八戒）。 ②根据提示里流浪九年、秦国入侵、不忍亡国、自沉汨罗江劝谏君王的事迹可知，该人物是心怀楚国、以身殉国的屈原，这份爱国情怀属于家国大义，故填：屈原。 ③根据提示中记录毛泽东体恤红军战士内容可知，该纪实片段出自斯诺记录红色中国的名著《红星照耀中国》，故填：《红星照耀中国》。 ④根据提示里尼摩船长不惧鲨鱼、舍身救下陌生采珠人的情节可知，尼摩船长见义勇为、同情底层苦难者，属于扶危济困的侠义大义，故填：侠义大义（或救助仁义）。 22. “爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望不肯哭一场，爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪……”当年，一首《孤勇者》火爆出圈。歌词作者唐恬与癌症抗争数年，谈到创作缘由，她说，“相比起身披战甲的闪光之人，我更想写在泥泞中奋力前行的人”。结合《儒林外史》或《简•爱》，小说中哪位人物是“孤勇者”吗？结合小说情节，谈谈你的理由。 【答案】示例：我认为简•爱是孤勇者。简•爱童年失去双亲，寄人篱下，在舅母家遭受欺凌；在寄宿学校读书时，经常挨饿受冻，挨打受罚，最好的朋友因病去世。这些经历不但没有摧垮她的精神世界，反而更加磨练了她坚韧的内心。她从未放弃努力，这使她从学校毕业后凭借自己的才能获得到桑菲尔德庄园做家庭教师的机会。在桑菲尔德庄园，她善解人意，懂得如何与庄园里的人更好地相处，她爱罗切斯特，但并没有因爱而迷失方向。简•爱的成长经历，表现了她不向命运低头的坚强。 【解析】 【详解】本题考查名著人物。 《儒林外史》中有众多为了功名利禄蝇营狗苟之人，但也有像王冕这样坚守自我的人物。王冕出身贫寒，自学成才，面对知县和权贵的邀请，他不为所动，保持着自己的高洁品格。《简·爱》中的简·爱更是典型的“孤勇者”，她自幼父母双亡，寄人篱下饱受欺凌，在成长过程中不断与不公的命运抗争，追求平等和尊严。我们需要选取一个人物，详细阐述其经历与“孤勇者”特质的契合之处。 示例一：在《简·爱》中，简·爱是当之无愧的“孤勇者”。简·爱自幼父母双亡，寄住在舅妈家，受尽了表兄的欺侮和舅妈的嫌弃。在盖茨海德府的日子里，她孤立无援，却从未向不公的待遇低头。后来到了洛伍德学校，恶劣的生活条件和校长的严苛管束，都没有让她放弃对美好生活的向往。成年后，她成为桑菲尔德庄园的家庭教师，在与罗切斯特先生的相处中，她不卑不亢，追求平等的爱情。当她得知罗切斯特先生已有妻子时，尽管深爱着对方，她依然坚守自己的原则，毅然选择离开。简·爱始终在困境中孤身前行，以不跪的姿态，勇敢地与命运对峙，她破烂的衣裳（象征着物质上的匮乏和生活的艰难）掩盖不住她高贵的灵魂，她敢于堵命运的枪，为自己赢得了尊严和属于自己的幸福人生。 示例二：《儒林外史》中的杜少卿是“孤勇者”。杜少卿对于纳妾这一封建传统习俗极为反感。他的妻子生病，他悉心照料，并无纳妾之意。在当时，男子纳妾被视为正常之事，而杜少卿却坚持与妻子平等相待，尊重女性，这种行为在当时的社会环境中显得格格不入。他不顾周围人的非议和不理解，坚持自己的原则，展现出了孤独却坚定的勇气，是一位在封建礼教束缚下的 “孤勇者”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $