2025-2026学年度2024人教版英语八年级下册Unit 8 Making a Difference Section B（4a-4c）项目式学习

该初中英语教学设计围绕“Start a Volunteer Group”项目式学习，整合单元核心词汇、句型及现在完成时等知识。通过回顾单元主题“Making a Difference”激活旧知，以选题分组、设计海报、展示投票的任务链，结合志愿服务类型清单、海报示例等支架，实现语言知识综合运用。 特色在于项目式学习闭环设计，从选题到反思完整经历实践过程，支架支持降低任务难度。通过小组合作设计海报、口语展示及多元投票，培养语言能力（如海报信息准确表达）、思维品质（创新与信息整合）和学习能力（协作与自主学习），提升学生综合素养，为教师提供可操作的教学流程与评价方式。

Unit 8 项目式学习（Project: Start a Volunteer Group） 教学设计 1、 语篇/项目分析（What/Why/How） 1. What（项目内容） 本课时为单元项目式学习课，以“Start a volunteer group”为主题，设计了完整的任务链： - 4a 选题分组：学生以小组为单位，从提供的志愿服务类型（帮助老人、医院服务、照顾动物、清理自然区域、博物馆引导、为穷人募捐、教孩子生活技能等）中选择方向，成立志愿者小组； - 4b 设计招募海报：结合示例海报，设计包含服务时间、地点、服务对象、志愿者职责、所需技能、联系方式等信息的招募海报； - 4c 展示与投票：各小组展示海报并宣传自己的志愿者小组，全班投票选出最受欢迎的小组； - 单元反思：通过5个问题回顾单元学习，总结志愿服务类型、语法、演讲特征、志愿服务意义及个人经历，呼应单元主题。 2. Why（项目意图） - 语言层面：将单元所学的词汇、句型、应用文写作、口语表达等知识，通过真实的项目任务进行综合运用，实现从输入到输出的闭环； - 育人层面：通过创设真实的志愿服务情境，引导学生践行“助人者自助”的理念，体会志愿服务的意义，培养团队协作、责任担当与社会参与意识； - 能力层面：通过小组合作、海报设计、口语展示等任务，提升学生的沟通协作、信息整合、创意表达与公众演讲能力。 3. How（项目实施逻辑） - 任务设计：采用“选题→设计→展示→反思”的项目式学习流程，层层递进，从确定主题到成果展示，完整经历项目实施的全过程； - 支架支持：提供志愿服务类型清单、海报示例、设计问题引导，为学生完成任务提供语言与结构支架； - 语言融合：将单元词汇（volunteer, clean up, donate等）、语法（现在完成时with since/for）、应用文写作（海报）、口语表达（宣传演讲）等知识，自然融入项目任务中，实现语言知识的综合运用。 二、教学目标（40分钟） 1. 语言能力目标 - 能综合运用单元核心词汇与句型，描述不同类型的志愿服务工作； - 能根据招募海报的结构要素，设计信息完整、表达清晰的志愿者招募海报； - 能使用英语清晰、有感染力地介绍自己的志愿者小组，完成口语展示； - 能正确使用现在完成时（with since/for）表达持续的动作或状态。 2. 文化意识目标 - 了解不同场景下的志愿服务形式，体会中外文化中志愿服务的共通价值； - 理解“人生的本质是服务他人、行善助人”的内涵，树立乐于助人、服务社会的意识。 3. 思维品质目标 - 通过小组选题与任务分工，提升逻辑思维与决策能力； - 通过设计海报与准备展示内容，发展创新思维与信息整合能力； - 通过单元反思问题，提升归纳总结与批判性思维能力。 4. 学习能力目标 - 能通过小组合作完成项目任务，提升沟通协作与问题解决能力； - 能借助单元知识与任务支架，独立完成海报设计与口语展示，提升自主学习与语言运用能力； - 能通过单元反思，梳理单元知识体系，提升元认知学习能力。 三、教学重难点 教学重点 1. 小组合作确定志愿服务主题，完成招募海报的设计； 2. 运用英语清晰介绍志愿者小组的信息，完成口语展示； 3. 综合运用单元所学知识，完成项目任务。 教学难点 1. 小组内合理分工，高效完成海报设计与展示准备； 2. 海报设计中语言的简洁性、准确性与宣传性的平衡； 3. 口语展示中表达的流畅性与感染力，吸引同学参与自己的小组。 四、教学过程（40分钟） Step 1: Warm-up & Project Introduction（5分钟） 1. 情境导入 - 回顾单元主题“Making a Difference”，提问：“What volunteer work have we learned about? What can we do to make a difference in our school or community?”，引导学生说出不同的志愿服务类型，激活旧知； - 呈现项目主题“Start a volunteer group”，介绍本节课的项目任务：分组选题→设计海报→展示投票。 2. 示例海报分析 - 展示4b的示例海报，引导学生分析海报的结构要素：标题、时间、地点、服务对象、志愿者职责、所需技能、联系方式； - 提问讨论：“What makes this poster attractive? What information is clear?”，引导学生体会海报的语言特点（简洁、要点突出、有号召力）。 Step 2: Step 1 - Grouping & Choosing a Goal（8分钟） 1. 分组与选题 - 学生以4-5人为一组，每组推选一名组长； - 小组讨论，从4a的志愿服务类型中选择一个主题，也可自主确定新的方向（如校园图书整理、社区垃圾分类宣传等）； - 为小组确定一个专属名称（如Green Keepers、Sunshine Helpers等），明确小组分工（如海报设计员、文案撰写员、展示讲解员等）。 2. 信息梳理 - 小组根据4b的问题提示，讨论并确定海报需要包含的信息： - What does your volunteer group do? - Who are you helping? - What work will the volunteers do? - What skills or abilities should the volunteers have? - How often will the volunteers work? - What information do the volunteers need to know? Step 3: Step 2 - Designing the Poster（12分钟） 1. 海报设计指导 - 教师提供海报设计支架： - 标题：简洁有号召力，如“Volunteers Wanted for Our School Library!”； - 核心信息：用项目符号列出服务时间、地点、职责、要求、联系方式； - 语言：使用单元词汇与句型，如“clean up, take care of, help with, be good at等； - 视觉：可添加简单插图，让海报更具吸引力。 2. 小组设计海报 - 学生小组合作，完成海报的设计与制作； - 教师巡视指导，帮助学生解决语言表达、信息梳理与分工合作中的问题，重点关注海报信息的完整性与语言的准确性。 Step 4: Step 3 - Presenting & Voting（10分钟） 1. 小组展示 - 每组推选一名代表，用1-2分钟介绍自己的志愿者小组，重点说明： - 小组名称与服务主题； - 志愿者的工作内容与所需技能； - 邀请其他同学加入； - 其他同学认真倾听，作为“评委”，为自己最想加入的小组投票。 2. 投票与点评 - 全班投票，选出“最受欢迎志愿者小组”“最佳海报设计小组”“最佳展示小组”； - 教师点评各组表现，肯定亮点（如创意、表达、分工），提出改进建议，引导学生思考如何优化海报与展示内容。 Step 5: Unit Reflection & Summary（5分钟） 1. 单元反思 - 学生结合单元反思问题，回顾本单元的学习： - What kinds of volunteer work can people do? - Can you use the present perfect tense with since and for to express duration? - What features can you identify in a speech? - Why is volunteering important? - What have you done to help others? - 邀请2-3名学生分享自己的反思，教师引导学生梳理单元知识体系。 2. 课堂总结 - 师生共同回顾本节课的项目任务，强调志愿服务的意义； - 布置课后拓展任务：完善海报设计，写一封简短的招募邮件，邀请同学加入自己的志愿者小组。 五、教学反思 亮点 1. 项目式学习贴合单元主题：从选题、设计到展示，完整经历了创建志愿者小组的全过程，让学生在真实情境中综合运用单元知识，实现了语言学习与实践的结合； 2. 支架支持到位：通过示例海报、问题提示、分工指导，为学生完成项目任务提供了充分的支持，降低了任务难度，提升了学生的参与度； 3. 团队合作与多元评价结合：通过小组分工、展示投票、多元奖项设置，激发了学生的参与热情，培养了团队协作意识，同时通过反思环节帮助学生梳理单元知识，形成学习闭环。 不足与改进 1. 部分小组分工不够合理：部分学生参与度不高，后续可在分组环节明确角色职责，为不同特长的学生分配任务，确保全员参与； 2. 口语展示时间紧张：部分小组的展示不够充分，后续可提前让学生准备展示脚本，设置展示时间限制，确保各组都有充分的展示机会； 3. 海报设计的语言准确性有待提升：部分学生的海报中存在语法错误或表达不当，后续可在设计环节增加同伴互查步骤，让学生互相检查语言表达，提升海报质量。 学科网（北京）股份有限公司 $