Unit 8 课时4 Section B 1a-1e&reading plus（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

科目

英语

授课教材

人教版八年级下册

授课题目

Unit 8 Making a Difference

Section B 1a-1e & Reading plus

课时

课型

第 4课时

阅读课

主题情境

人与社会（志愿救援行动与感悟）

授课教师

语篇研读

【What】

本课核心语篇是一篇蓝天救援队（Blue Sky Rescue）志愿者的演讲。演讲者首先以一个亲身经历的救援故事（Hook）开头，讲述了自己如何在2008年受困于山区并被救援队所救；接着，他说明了自己因此加入救援队并持续服务至今，并列举了队伍所做的具体工作（如安全教育、灾害救援）；然后，他分享了从志愿服务中的收获（技能、团队合作、生命价值）以及面临的困难（无偿、艰苦）；最后，他发出号召（Call to action），邀请听众加入。补充阅读（Reading Plus）是一篇关于治疗犬（therapy dog）及其志愿者如何帮助医院病人的博客文章。

【Why】

演讲旨在通过讲述个人真实、感人的故事，引发听众共鸣，并系统地介绍蓝天救援队的使命、工作和价值，最终激发听众参与志愿服务的意愿。博客文章则从另一个角度（动物辅助治疗）展现志愿服务的多样性与温暖，深化“帮助他人”的主题。通过研读这两篇文本，旨在引导学生理解演讲的文本结构和说服技巧，学习相关语言表达，并深入思考志愿精神的内涵与价值。

【How】

演讲文本结构清晰，包含问候与感谢、故事引入（Hook）、主体论述（经历、工作、收获、困难）和行动号召（Call to action）。语言上使用了大量现在完成时（如 “I’ve been a volunteer ever since.”）和“for/since”结构来描述持续性的志愿服务，并包含 “rescue”, “provide medical aid”, “search for missing people”, “the value of every life” 等核心词汇短语。博客文章以第一人称叙述，语言亲切，通过具体事例（母亲的反应）展现治疗犬的作用。

学情分析

学生通过本单元前三课时的学习，已掌握谈论志愿服务的基本词汇和句型，并对现在完成时（特别是与for/since连用）有了一定理解。本课的阅读材料是一篇结构完整、内容较丰富的演讲稿，对学生获取细节信息、分析文本结构的能力提出了更高要求。

学生可能对“hook”和“call to action”等演讲概念较为陌生，对“救援（rescue）”等专业相关词汇不熟悉。但演讲中个人的故事线清晰，情感真挚，能有效激发学生兴趣。教师需引导学生运用预测、略读、寻读等策略，并搭建脚手架帮助学生分析文本结构与内涵。

课标要求

         能识别不同语篇类型（如演讲）的结构和语言特点。

         能通过略读、寻读等策略获取语篇的具体信息，理解主要内容。

         能根据上下文推断生词词义，理解语篇意义。

         能就相关主题进行交流，表达个人观点和情感。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 通过观看蓝天救援队视频和观察图片，预测演讲内容；通过快速阅读，识别演讲的基本结构（Hook, Body, Call to action），并获取演讲者个人经历、救援队工作、其收获与困难等主要信息；在语境中理解并掌握“rescue”, “emergency”, “provide medical aid”, “search for”, “sign up”, “ever since”, “value”, “worth”等核心词汇与短语。（学习理解）
2. 通过完成段落大意匹配、细节信息填空、时间线梳理、回答问题等阅读任务，深入梳理并巩固演讲的细节内容与逻辑关系；通过分析演讲开头与结尾的特点，理解“hook”和“call to action”的文本功能与效果；能够基于思维导图或提示，复述演讲者的主要经历和感悟。（应用实践）
3. 结合“Reading Plus”关于治疗犬的博客文章，从不同视角理解志愿服务的多元形式；在小组讨论中，能够结合自身理解，阐释“Help others, help yourself”等主题句的含义；在“志愿者故事分享会”情境中，能够模仿演讲的结构与语言，口头介绍一项（真实或想象的）志愿经历，并尝试使用“hook”吸引听众，以“call to action”结尾。（迁移创新）

教学

重难点

重点：理解演讲的内容细节，掌握其“个人故事引入（Hook）- 主体论述 - 行动号召（Call to action）”的基本结构。

难点：内化演讲文本的结构与语言，在模拟分享中有效运用“hook”和“call to action”进行有说服力的表达。

核心语言

【核心词汇、短语】

rescue (v.&n.), emergency (n.), provide medical aid, search for missing people, sign up, ever since, prepare for the worst, value (n.&v.), worth (adj.), voluntary (adj.), ordinary (adj.)

【核心句型】

Let me begin with my own story. (Hook)

I’ve never forgotten that day. Since then, I’ve wanted to help others too.

I signed up with... in 2009, and I’ve been a volunteer ever since.

Working as a volunteer has taught me...

Will you join us as a volunteer? Together we can make a difference! (Call to action)

教学工具

PPT课件（含交互动画）、蓝天救援队相关视频片段、小组讨论记录卡

教学策略

情境教学法、任务型教学法、合作学习法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Lead in

（3min）

1. Video & Picture Prompt: Play a short video or show pictures of Blue Sky Rescue in action. Ask: “Do you know about them? What are the people in blue doing?”
2. Topic Revelation: Confirm Ss’ answers and introduce: “They are from Blue Sky Rescue, a volunteer rescue team. Today we’ll read a speech by one of its members.”
3. Objective Clarification: Briefly state: “We’ll read to learn his story, the team’s work, and think about what makes a volunteer.”

1. 观看视频/图片，识别图中人物的服装和行动，猜测其身份（救援队），并描述他们可能在进行的工作（救人、搜索等）。
2. 明确本节课的阅读材料主题——一位蓝天救援队志愿者的演讲。
3. 了解本课学习目标：理解演讲内容，学习志愿者精神。

1. 利用视听材料创设真实情境，迅速吸引学生注意力，激活关于“救援”的已知词汇和背景知识。
2. 自然引出本课核心语篇及人物身份，建立阅读期待。
3. 明确本课学习方向，使阅读活动目的明确。

效果评价：观察学生能否用英语说出“rescue”、“help people”等关键词。通过提问互动，评估学生对蓝天救援队的认知程度和兴趣。

Part 2：

Pre-reading

（7min）

1. Picture Prediction (1a): Have Ss look at the pictures in 1a and discuss in pairs: “What do you think the volunteers are doing? Have you heard

1. 观察课件中的图片，与同伴讨论图片中志愿者可能在进行的活动（如：山地救援、医疗

1. 利用图片进行预测，激发学生阅读兴趣，并为进一步的阅读做好内容铺垫。