第4单元 大概念1 封建时代的改革-【初中必刷题】2026-2027学年九年级上册历史同步配套课件（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦中古时期亚洲、非洲和美洲的封建时代改革，核心涵盖西欧封君封臣制与日本大化改新。通过福建泉州期中真题导入封君封臣制，结合材料分析、关键点拨构建从制度特点到改革背景影响的知识脉络，为学生提供学习支架。 其亮点是以区域真题为载体，运用史料实证（如青海海东探究题材料分析）和历史解释（错项分析与关键点拨），对比西欧与日本制度培养时空观念。采用问题导向教学，学生提升史料辨析与历史解释能力，教师可直接使用试题及解析优化教学。

历 史 九年级上册 RJ 1 2 3 第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 4 大概念1 封建时代的改革 5 刷专题 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 6 专题 线索1 西欧封建制度 1.【2026福建泉州期中】中世纪西欧，封君在封臣背信弃义时可抛弃封臣；封臣 以服兵役等方式效忠封君，超过服兵役时间，封臣则有权离开。这表明封君与封 臣之间具有( ) D A.平等性 B.等级性 C.随意性 D.契约性 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 7 【解析】本题考查封君封臣制的契约性。 材料 分析 “封君在封臣背信弃义时可抛 弃封臣”“超过服兵役时间， 封臣则有权离开” 这说明封君与封臣双方基于相互的权利 与义务，关系具有契约性。故选D 错项 分析 封君与封臣地位不平等，存在依附关系，排除A；等级性强调层级划分， 材料没有体现，排除B；双方行为受约束，并非随意解除关系，排除C 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 8 关键点拨 封君封臣制中“契约关系”的核心体现 （1）封君与封臣的关系并非封君对封臣单方面的压迫，而是双向的契约约束，缺 一不可。 （2）封臣履行义务（效忠和服兵役）是获得土地和封君保护的前提；封君给予封 臣土地和保护是要求封臣尽义务的基础。若封君违背契约（如随意剥夺封臣土地、 不向封臣提供保护），封臣可解除依附关系。 （3）缔结封君封臣关系需进行“臣服礼”“授职礼”，仪式是契约生效的标志， 体现了关系的规范性。 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 9 2.【2026江苏泰州期中】历史示意图可以直观形象地展现历史，是历史学习的一 种基本方法。对如下示意图所反映的史实的共同点表述正确的是( ) D A.都确立了神权至上的原则 B.都是出现于亚洲的等级制度 C.都属于中世纪的文明成就 D.都有利于维护统治者的统治 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 10 【解析】本题考查种姓制度、分封制与封君封臣制的共性。雅利安人在进入古代 印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，史称“种姓制度”；西周分 封制形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”的等级制度；封君封臣制度以土地封赐 为纽带，形成了封建等级。结合所学可知，题干示意图所反映的史实都有利于维 护统治者的统治。故选D。 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 11 线索2 日本大化改新 3.【2026天津南开区质检】大化改新时期，日本设立了大学寮，教科书为中国儒 家经典《孝经》《论语》《礼记》《左传》等。这说明( ) A A.日本文化深受中国文化影响 B.日本确立了中央集权制 C.中国文化推动日本社会转型 D.日本照搬中国教育体制 【解析】本题考查大化改新的内容。根据“教科书为中国儒家经典《孝经》《论 语》《礼记》《左传》等”和所学可知，日本采用中国儒家经典为大学寮的教科 书，说明日本文化深受中国文化影响。故选A。 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 12 4.【2026广西柳州期末】大化改新之前，天皇及皇亲都没有姓。大化改新以后， 天武天皇改订全国氏姓，制定了“八色姓”，把皇亲血统的氏姓列为八姓之首， 和其他氏族加以严格区别。这一举措旨在( ) C A.促进日本转型 B.打击地方势力 C.强化天皇统治 D.完善文化制度 【解析】本题考查大化改新。根据“把皇亲血统的氏姓列为八姓之首，和其他氏 族加以严格区别”和所学可知，将皇亲血统的氏姓列为八姓之首并严格区分，是 通过身份等级的划分突出皇族的特殊地位，从而加强天皇的权威，强化其统治。 故选C。 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 13 5. 探究性试题 【2026青海海东期中】各个国家根据自身的国情和发展阶段， 采取不同的治理模式。某校九年级（1）班同学开展了一场相关历史主题探究活动， 请你参与。（10分） 【制度创新】 材料一 采邑分封制和封君封臣制是构成中世纪西欧封建制的基础和核心，既相互 依存、密不可分，又有所区别、各有侧重。以土地封赐为纽带的采邑分封制是封 建土地所有制的体现，而派生于采邑制的封君封臣制，决定了封君与封臣之间的 契约式主从关系。依据封君封臣制原则，封君有责任保护封臣，封臣有义务效忠 封君，这种权利与义务的相互关系，密切了封建主阶级内部的联系。 ——摘自姜守明《中世纪西欧封建制的演进与解体》 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 14 （1）依据材料一并结合所学知识，概括西欧封君封臣制度的特点。（4分） 【答案】与采邑分封制相互依存，密不可分;以土地封赐为纽带;具有契约性；权 利与义务具有双向性。（回答两点即可，4分） 【解析】本问考查封君封臣制度的特点。根据“采邑分封制和封君封臣制……既 相互依存、密不可分，又有所区别、各有侧重”可知，与采邑分封制相互依存， 密不可分；根据“以土地封赐为纽带的采邑分封制是封建土地所有制的体现”可 知，以土地封赐为纽带；根据“契约式主从关系”可知，具有契约性；根据“封 君有责任保护封臣，封臣有义务效忠封君，这种权利与义务的相互关系”可知， 权利与义务具有双向性。 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 15 【改革发展】 材料二 在这种内部矛盾日炽……的形势下，日本不能不向社会的改革寻求出路， 而被看作“法式备定”的唐帝国又提供了可资学习的现实榜样。这时，圣德太子 时代派往中国的留学生纷纷学成回国，带回了有关唐朝封建政治和经济制度等方 面的丰富知识，并向皇室及贵族子弟传授，从而为大化改新奠定了政治思想基础。 从公元645年政变到公元702年《大宝律令》的颁布，改新运动历时半个世纪。 ——摘自武安隆《浅论大化改新》 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 16 （2）依据材料二及所学，概括日本大化改新的背景，指出大化改新的影响。（6分） 【答案】背景:日本国内矛盾日益尖锐;派往中国的留学生学成归国并向皇室及贵 族子弟传授唐朝先进的知识。（4分）影响:使日本进入封建社会。（2分） 【解析】本问考查大化改新的背景与影响。第一小问，根据“在这种内部矛盾日 炽……的形势下”和所学可知，日本国内矛盾日益尖锐；根据“派往中国的留学 生纷纷学成回国，带回了有关唐朝封建政治和经济制度等方面的丰富知识，并向 皇室及贵族子弟传授”可知，派往中国的留学生学成归国并向皇室及贵族子弟传 授唐朝先进的知识。第二小问，根据所学可知，大化改新使日本进入封建社会。 刷专题 返回目录 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 17 $