习作：家乡的我风俗 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级习作《家乡的风俗》，通过复习上节课梳理的风俗科普介绍与亲身活动纪实两种写作思路，引导学生回顾避免内容干巴巴的要点，构建旧知与新知的学习支架，为独立写作奠定基础。 此资料亮点在于范文品读提炼写作技巧，如《元宵闹花灯》聚焦赏灯场景详略得当，互评环节通过评价表和赛龙舟片段修改对比提升语言运用能力，板书明确写作路径与技巧。结合文化自信与思维能力培养，帮助学生理解风俗传统内涵，增强写作能力，为教师提供可操作的教学流程与评价工具。

六年级语文学科教学方案 课题 习作《家乡的风俗》 课时 2 主备课者 指导老师 执教者 执教班级 六（ ）班 执教日期 第__周 星期__ 第___节 教 学 目 标 1、能够选定家乡一类民俗活动，清晰梳理相关素材，区分两种写作行文思路：风俗科普介绍、亲身活动纪实。 2、借鉴单元课文的描写手段，抓住民俗核心特征展开细致刻画，做到内容有主次、行文有详略。 3、在文字中自然流露对本土民俗的喜爱，读懂各类风俗承载的家庭温情与传统内涵。 重点 难点 借鉴单元课文的描写手段，抓住民俗核心特征展开细致刻画，做到内容有主次、行文有详略。 教 学 过 程 一、复习回顾，梳理写作要点 师：上节课我们梳理了两种写作思路，谁能说一说写风俗作文，怎么避免写得干巴巴？ 学生发言：多写画面细节，加入自己的真实感受，分清主次不要每件事平均用力。 二、范文完整品读，提炼写作亮点 出示完整范文《元宵闹花灯》，师生分段品读分析： 开篇借用民间传说引入风俗，开篇有吸引力； 中间分层写花灯外形、街上人流，画面层次丰富； 文 文末借用诗句收束，表达对本土民俗的喜爱。 教师补充点评：文章没有面面俱到，只聚焦赏灯核心场景，其余内容一笔带过，详略安排合理。 三、学生独立完成习作正文 学生依照完善后的提纲完整写作，教师巡回巡视，及时点拨两类常见写作问题： 全程只罗列流程，缺少画面、心理描写； 2 所有内容篇幅长短一致，没有突出风俗特色段落。 写作中途适时提醒：适当运用比喻、拟人，把看到、听到、感受到的内容写进段落。 四、习作互评修改指导 发放统一互评评价表，明确四项评判标准： ① 是否紧扣家乡风俗主题；② 重点段落细节是否充足；③ 详略安排是否合理；④ 语句通顺无病句。 出示修改前后对比段落 原稿（赛龙舟片段）：发令后龙舟往前划，大家你追我赶，最后我们队伍赢了。 修改后段落：哨声骤然响起，各艘龙舟如箭矢冲出水面，鼓手挥动鼓槌急促敲击，划手跟着节拍整齐摆桨，河面溅起层层水花，岸边呐喊声此起彼伏。 师生共同分析修改优势：增加动作、声音描写，场面立体鲜活。 同桌交换作文，对照评价表标注优点、写下修改建议，自主拿回文稿调整文字。 五、习作展示与课堂总结 邀请 2-3 名学生朗读修改完成的作文，全班共同点评亮点。 教师总结：描写民俗不能只记流程，要捕捉鲜活场景，融入自身感受，有详有略才能让文章打动读者。 六、板书设计 习作：家乡的风俗 两条写作路径： 1. 风俗介绍：起源 + 流程 + 寓意（详写特色景物） 2. 亲身经历：场面 + 动作 + 内心感受 写作技巧 （1）. 抓典型画面细化描写 （2）. 分清主次，详略搭配 （3）. 穿插民俗小故事增添趣味 1. 学科网（北京）股份有限公司 $