习作《家乡的风俗》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“家乡的风俗”习作指导，通过播放春节贴春联、端午赛龙舟等风俗图片及短视频导入，唤醒学生对传统风俗的记忆，并从节日风俗拓展到婚嫁、饮食、祭祀等多元类型，搭建审题关键词拆解、选材分类表、写作提纲模板等学习支架，帮助学生明确写作方向。 资料特色在于融合文化自信与语言运用，课前“风俗小调查”引导学生采访长辈搜集信息，加深对家乡文化的认同，病文对比（如“元宵节看花灯”空洞描述与细节描写的对比）及教师下水文示范，指导学生运用“看听闻想家人”五感法写生动细节，互评量表助力学生学会评价与修改，既提升学生写作能力和文化自信，也为教师提供清晰的教学流程与实用评价工具。

教 案 课题 习作：家乡的风俗 课型 习作指导·评讲课 年级 六年级下册 版本 统编版（部编版） 单元 第一单元 课时 2 课时（80 分钟） 学年 2025—2026 学年 主备人 教学目标 ⓵ 了解家乡的风俗及其文化内涵，选择最有感触的一个风俗作为写作对象 ⓶ 能按照"介绍风俗→描述经历→表达感受"的顺序组织材料 ⓷ 学会抓住重点、写出特点，做到详略得当 ⓸ 在叙述中融入真情实感，表达对家乡风俗的热爱与认同 一、教学目标 ▎1. 知识与能力 （1）能围绕"家乡的风俗"这一主题，选择印象最深、最有话可说的一个风俗作为写作对象。 （2）能运用"分条列举""时间顺序""点面结合"等方法，把风俗活动的过程和场景写清楚。 （3）能抓住风俗中给你印象最深的一两个细节展开描写，做到详略得当，不写"流水账"。 （4）能写出自己参与活动的真实感受，表达对家乡风俗的喜爱之情。习作不少于 450 字。 ▎2. 过程与方法 （1）通过课前采访家人、查找资料等方式，搜集家乡风俗的相关信息，养成留心观察生活的习惯。 （2）通过同桌交流、小组分享，开阔选材思路，学习从不同角度描述同一个风俗。 （3）通过范文引路、对比评价，领悟"抓住重点写出特点"的写作方法。 （4）通过同桌互评、小组评议，学习欣赏他人习作的优点，并提出合理的修改建议。 ▎3. 情感态度与价值观 （1）在搜集和写作的过程中，加深对家乡风俗的了解与认同感。 （2）感受中华民族传统文化的丰富多彩，增强文化自信。 （3）在互评互改中，体会与人分享、共同进步的快乐。 二、教学重点与难点 ▎教学重点 （1）指导学生打开选材思路，不局限于"过年""端午"等常见节日，能发现身边有特色的风俗。 （2）帮助学生搭建习作框架：介绍风俗→描述经历（重点）→表达感受。 （3）引导学生做到详略得当：重点写自己亲身经历的场景和细节，略写风俗的一般性介绍。 ▎教学难点 （1）突破"流水账"思维——学生容易把风俗从头到尾写一遍，缺乏聚焦和重点。 （2）将真情实感自然融入叙述——避免在结尾生硬加一句"我真喜欢这个节日"，学会在描写中渗透情感。 （3）用具体、生动的细节代替概括性叙述——从"大家很开心"到"奶奶笑得皱纹都舒展开了"。 三、教学准备 ▎教师准备 （1）多媒体课件（含各地风俗图片、短视频片段）。 （2）下水文一篇（约 500 字），用于课堂示范。 （3）病文片段若干（"流水账式""空洞式""偏题式"各一），用于对比分析。 （4）"风俗小调查"预习单（课前一天发放）。 （5）习作评价量表（每人一份，用于自评和互评）。 ▎学生准备 （1）完成"风俗小调查"预习单：采访一位长辈，了解家乡最有特色的一个风俗，记录关键信息。 （2）可带一件与该风俗相关的小物品（如照片、小道具）。 四、教学过程 第一课时：习作指导课（40 分钟） ▎环节一：风俗万花筒——情境导入（5 分钟） ⏱ 5 分钟 【教师】同学们，老师先请大家看一组图片——（播放课件：春节贴春联、端午赛龙舟、中秋赏月、元宵灯会、重阳登高……）看完之后，你有什么感觉？ 【预设】好热闹！都是节日！我见过！ 【教师】对，这些都是我们中国的传统节日，每个节日都有自己的风俗习惯。那么，除了节日，你的家乡还有哪些特别的风俗呢？比如某种婚嫁习俗、某种饮食讲究、某种祭祀活动、某种庙会集市？今天我们就来写一写——家乡的风俗。（板书课题） 『设计意图』图片导入直观且有冲击力，能快速唤醒学生对风俗的记忆；从节日过渡到更广泛的风俗范畴，帮助学生拓宽选材视野。 ▎环节二：咬文嚼字——审题明意（6 分钟） ⏱ 6 分钟 【教师】先来看看题目——"家乡的风俗"。请问，这里面的三个关键词分别告诉我们什么？ 【预设】"家乡"——要写自己家乡的，不是外地的。"风俗"——不是写一件事，是写一种习惯、传统。"的"——连接。 【教师】很好。老师帮大家梳理一下——（板书） 关键词 告诉我们什么 注意避免 家乡 写自己故乡的风俗，不写外地的 ✗ 写成"我去北京旅游看到的" 风俗 写一种长期形成的习惯、仪式、传统 ✗ 写成"我家昨晚包了顿饺子" 重点 写出风俗的特点和你的感受 ✗ 写成百度百科式的介绍说明 选材 选一个你亲身经历、印象最深的风俗 ✗ 选自己不熟悉的胡乱编造 【教师】特别提醒：不是让你写"风俗是什么"的说明文，而是通过你的亲身经历来写风俗。你要写的是——这个风俗是做什么的？你是怎么参与或看到的？你有什么感受？ 『设计意图』关键词拆解 + 正反对比表格，让审题从抽象变具体。学生经常把"写风俗"理解成"解释风俗"，此处明确纠偏。 ▎环节三：众里寻它——选材交流（10 分钟） ⏱ 10 分钟 【教师】现在请大家拿出课前完成的"风俗小调查"预习单，先同桌互相说一说：你印象最深的是家乡的哪个风俗？然后用一个词概括这个风俗给你最深的感受。 （同桌交流 2 分钟，教师巡视倾听） 【教师】好，哪位同学先来和大家分享？分享的时候说出三点——是什么风俗？什么时候进行？发生在哪里？ 【预设】生1：我想写"冬至吃汤圆"。每年冬至那天，奶奶一大早就起来和糯米粉，全家一起搓汤圆。我印象最深的是奶奶说"吃了汤圆就大一岁了"。我感觉很温暖。 【预设】生2：我想写"二月二龙抬头剃龙头"。我们那儿有个习俗，二月二这天要去理发店剪头发，特别是小孩子，寓意新的一年精神抖擞。我爸爸每年都带我去。 【预设】生3：我想写我们村的"中秋烧塔"。中秋晚上，大家用瓦片搭一个塔，在里面烧柴火。火烧得越高，代表来年越旺。全村的人都来看，特别热闹。 【预设】生4：我想写清明扫墓。我们家族每年清明都去山上扫墓，要带烧猪、水果、纸钱……爷爷说这是让我们不要忘本。 【教师】太棒了！每个人的分享都让老师看到了一个活生生的风俗。有没有同学注意到，大家选的风俗有什么不同的类型？ 分类 举例 写作要点 节日风俗 春节、元宵、清明、端午、中秋、冬至、腊八等 选其中一个最难忘的瞬间详写 饮食风俗 冬至汤圆、端午粽子、年糕、腊八粥、清明粿等 写制作过程→品尝场景→背后的寓意 礼仪风俗 婚嫁、寿宴、满月酒、乔迁等 写活动中的细节，关键是"仪式感" 祭祀风俗 清明扫墓、祠堂祭祖、土地公生日等 写准备过程→祭祀场面→家人的话语 庙会/集市 庙会、赶集、庙戏、灯会、花会等 写场面：人多→声音→味道→你的位置 特色风俗 剃龙头、赛龙舟、烧塔、舞龙舞狮等 写过程：先做什么→再做什么→最精彩的是什么 【教师】对照这个分类表，看看你要写的风俗属于哪一类？想想它的写作重点是什么。现在，在预习单上勾选你最终要写的那个风俗，写下关键词。 『设计意图』从同桌互说到全班分享再到分类归纳，三步递进。分类表帮助学生明确写作方向，避免选材后的茫然。 ▎环节四：妙笔生花——写法点拨（14 分钟） ⏱ 14 分钟 一、回顾课文，提炼写法（4 分钟） 【教师】还记得第一单元我们学过的四篇课文吗？它们都是介绍风俗的典范。我们一起来回顾—— 课文 写的什么风俗 怎么写的 给我们什么启示 《北京的春节》 老北京过春节的各种习俗 按时间顺序，从腊八写到正月十九，重点写了除夕和元宵 详略得当：选最重要的几天详写 《腊八粥》 腊八节煮腊八粥 从等粥→看粥→吃粥，聚焦煮粥的整个过程 聚焦一个场景写细写好 《古诗三首》 寒食、七夕、中秋 借助诗歌的意境表达情感 用简练的语言传递文化内涵 《藏戏》 藏族传统戏剧艺术 抓住藏戏的几个特点逐一介绍 抓住特点：写出与众不同的地方 【教师】从四篇课文里，我们可以提炼出三个重要的写作方法——（板书） 方法一：按一定顺序写。可以用时间顺序（准备→当天→结束），也可以用事情发展的顺序。 方法二：抓住重点详写。不要什么都写。挑一两个你印象最深的场景，写具体、写细致。 方法三：写出自己的感受。不要只在结尾说"我很开心"，要把感受融入到每一个细节里。 二、病文诊断，对比感悟（6 分钟） 【教师】下面我们来看两个片段，都写的是"元宵节看花灯"。请你读完后说一说：哪一个写得好？为什么？ 片段 A（病文） 片段 B（优秀片段） 元宵节到了，我和爸爸妈妈去看花灯。花灯真多啊，有兔子灯，有莲花灯，有龙灯，还有各种各样的灯。花灯真漂亮啊，五颜六色的，好看极了。人也有很多，人山人海的。看完花灯我们就回家了。元宵节真开心啊！ 还没走到灯会入口，远远就看见天边一片红光——那是灯会的光芒映红了半边天。挤进人群，一只两人高的兔子灯正对着我眨眼睛——灯里侧安了一排小灯泡，一闪一闪的，兔子好像真的在眨眼。妈妈拉拉我的手："快看那个莲花灯！"只见莲花灯的花瓣正缓缓展开，中间端坐着一个小仙女，提着裙摆慢慢旋转。爸爸笑着说："现在的花灯，可比我们小时候高级多了！"我使劲闻了闻，空气里全是糖炒栗子和烤红薯的香味。这时候要是来一包板栗，那才叫完美！ ❌ 问题：流水账 + 空洞概括。"真多啊""真漂亮""真开心"全是概括，没有具体画面。没有"我"的视角和感受。 ✅ 亮点：有具体画面（兔子灯眨眼、莲花灯旋转）→ 有"我"的所见所闻所感（挤进人群、使劲闻了闻）→ 有家人互动（妈妈的拉拉手、爸爸的笑话）→ 多感官描写（看、闻、听、想） 【教师】现在请同桌讨论 1 分钟：片段 B 用了哪些让文章"活"起来的方法？ 【预设】同桌1：写了看到的、听到的、闻到的。 【预设】同桌2：有细节——"兔子灯眨眼睛""莲花灯花瓣旋转"。 【预设】同桌3：有家人的对话和互动。 【预设】同桌4：写了自己的感受——"要是来一包板栗就好了"。 【教师】总结得非常好！让文章"活"起来的秘诀就是——（板书）"看到什么→听到什么→闻到什么→心里想什么→家人说了什么"——五个"什么"串起来，你的文章就生动了！ 三、下水文引路（4 分钟） 【教师】老师也写了一篇关于"冬至吃汤圆"的作文片段，请大家默读，边读边思考：老师用了什么方法？ 去年冬至那天，天还没亮，厨房里就传来"咚咚咚"的声响。我揉着眼睛走过去，看见奶奶正弓着背揉糯米粉。白白的粉在她满是皱纹的手里变成了一个光滑的面团。"来，搓汤圆！"奶奶招呼我。她把面团掰成小块，我学着搓。可是搓出来的汤圆有的像鸡蛋，有的像石头，歪歪扭扭的。奶奶却夸我："搓得真好看，吃了奶奶的汤圆，你又大一岁咯！" 汤圆下了锅，白色的丸子在水里翻滚，像一群调皮的小胖鱼。奶奶舀了一碗给我，我咬了一口——糯米的软糯裹着芝麻馅的甜香，从舌尖一直暖到心里。我想，这大概就是"冬至大过年"的味道吧。 【教师】谁来评价一下老师的范文？你发现了哪些值得学习的地方？ 【预设】生：写了奶奶揉粉的细节——"弓着背""满是皱纹的手"。 【预设】生：有对话——"搓得真好看，你又大一岁咯"。 【预设】生：用了比喻——"像一群调皮的小胖鱼"。 【预设】生：写了感受——"从舌尖一直暖到心里"。 『设计意图』课文回顾→病文对比→下水文示范，三步搭建写法支架。从"名家的写法"到"同学的错误"再到"老师的示范"，层层递进，可学可仿。 ▎环节五：胸有成竹——列写作提纲（5 分钟） ⏱ 5 分钟 【教师】动笔之前，先搭架子。请大家拿出作文本，按照老师的模板列一份提纲。5 分钟后，同桌交换互查。 段落 写什么 怎么写（关键词提示） 开头（约50字） 点出风俗名称 + 一句话感受 开门见山 / 场景切入 / 引用俗语 介绍风俗（约80字） 简要介绍这个风俗是什么 时间、地点、由来、一般做法（略写） 重点场面一（约120字） 具体写一个印象最深的场景 看到的 / 听到的 / 闻到的 / 心里想的 重点场面二（约120字） 再写一个相关场景或细节 人物的动作、语言、表情 / 你的参与 家人互动（约60字） 写一个家人的举动或一句话 对话 / 表情 / 动作细节 感受（约40字） 写出你对这个风俗的真实感受 温暖 / 自豪 / 期待 / 感动…… 结尾（约30字） 点题 + 余味 首尾呼应 / 情感升华 / 一句话结尾 【教师】提纲列好之后，同桌交换：互相看一看对方的提纲，给一个建议。重点看——重点场面够不够具体？是不是"流水账"？ 『设计意图』填空式提纲降低列框架的门槛，关键词提示给出方向而非答案。同桌互审培养学生"动笔前先想清楚"的习惯。 ▎第一课时课堂小结与作业布置 【教师】同学们，今天这节课我们做了三件事：① 审清了题目——知道"家乡的风俗"要写什么、不写什么；② 打开了选材思路——发现身边原来有这么多有特色的风俗；③ 学到了写作方法——按顺序、抓重点、写感受。下节课，我们就要动笔写了。 【课后作业】 1. 完善写作提纲，可以在家长帮助下再回忆一些细节。 2. 选做：如果家里有与这个风俗相关的老照片或小物件，可以看一看、摸一摸，回忆当时的场景。 3. 准备第二课时当堂完成习作，动笔时间约 30 分钟。 第二课时：习作评讲课（40 分钟） ▎环节一：妙笔生花——当堂习作（30 分钟） ⏱ 30 分钟 【教师】请大家拿出作文本，参照你的提纲，开始写作。要求：字数不少于 450 字；做到详略得当，重点写一两个场景；写出真实感受。写作过程中，如果有拿不准的地方，可以小声问老师，也可以举手。 ——学生安静写作，教师巡视指导—— 教师巡视关注要点： · 是否跑题（写成游记、写成说明文、写的是外地风俗等）→ 及时轻声提醒纠正。 · 是否详略得当（全篇都是"介绍"没有场景描写）→ 指给提纲中的"重点场面"，引导补充。 · 是否缺少细节（通篇概括词）→ 轻声问："当时你看到了什么？闻到了什么？心里怎么想的？" · 写作速度 → 对写得慢的学生，鼓励先确保重点场面写完，开头结尾可简略。 『设计意图』30 分钟充足写作时间，教师巡视不是"监控"而是"辅助"，重点关注四类典型问题。即时干预比写完后再大改更有效。 ▎环节二：他山之石——互评与修改（8 分钟） ⏱ 8 分钟 【教师】好，大部分同学都完成了。现在请同桌交换作文，按照评价量表互相阅读、互相打分。（发放评价量表） ▎习作评价量表（自评/互评通用） 评价项目 评价标准 分值 得分 选材是否恰当 写的是家乡的风俗，选材有特色 10 结构是否清晰 有开头→主体→结尾，主体详略得当 15 是否抓住重点 有 1-2 个重点场景的细节描写 25 是否有真情实感 感受自然融入文中，不空洞不造作 20 语言是否生动 运用了比喻、拟人等修辞和细节描写 15 书写是否工整 字迹清楚，标点正确，格式规范 10 字数是否达标 不少于 450 字 5 【教师】互评要求——① 至少找出对方作文的一个优点，用波浪线标出；② 提出一条修改建议，口头告诉对方；③ 打分并签字。 （同桌互评 4 分钟，教师巡视，选取 2-3 篇有代表性的作文准备展示） 【教师】互评完毕的同学，根据同桌的建议，马上修改自己的作文。重点修改 1-2 处。 （学生自主修改 4 分钟） 『设计意图』评价量表让互评有据可依，避免"写得好""写得不好"这样的空洞评价。标优点+提建议的结构培养了学生的评价能力。 ▎环节三：妙文共赏——佳作展示（5 分钟） ⏱ 5 分钟 【教师】老师刚才巡视的时候，发现了几个特别精彩的片段。我们请这几位同学上来读一读自己的作文，大家认真听，听完说说好在哪里。 （请 2-3 名学生上台朗读自己的精彩片段，每人约 1.5 分钟） 【教师】听完之后，你觉得哪个地方写得特别好？用一个词来概括。 【预设】细节！画面感！真实！温暖！有趣！ 【教师】你们看，好文章的标准并不神秘，就是——把最打动自己的那一刻，用最具体的语言写下来。做到这一点，你的作文就差不了。 『设计意图』同伴的范文比教师的范文更有说服力——"他都能写好，我也可以"。展示 + 点评 + 提炼，让学生形成对"好文章"的直观认知。 ▎环节四：画龙点睛——课堂总结（2 分钟） ⏱ 2 分钟 【教师】两节课下来，我们完成了一次完整的写作之旅——从审题到选材，从学到写，从写到改。老师送大家三句话作为本次习作的"通关口诀"——（板书） ✍ 第一句：写风俗，不是写百度百科——要写你的经历。 ✍ 第二句：写经历，不是写流水账——要抓住一个最精彩的画面。 ✍ 第三句：写画面，不是空洞概括——要写出你看到了什么、听到了什么、心里想了什么。 【教师】课后请大家把修改后的作文工整誊写在作文本上，明天早上交。期待看到每一个同学笔下活生生的"家乡的风俗"！ 【课后作业】 1. 根据课堂互评建议，修改并誊写作文（必做）。 2. 把作文读给家人听，请家人评一评写得像不像（选做）。 3. 有兴趣的同学可以在作文后面附一张与这个风俗有关的照片或小画（选做）。 五、板书设计 习作：家乡的风俗 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 审题：风俗 ≠ 一件事 —— 写亲身经历 —— 写出感受 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 写法三招： ① 按顺序写（时间 / 事情发展） ② 抓重点详写（1-2个最精彩的画面） ③ 写感受融进去（五感：看听闻想家人） ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 通关口诀： ✍ 写风俗 ≠ 写百度百科 → 写你的经历 ✍ 写经历 ≠ 写流水账 → 抓最精彩的画面 ✍ 写画面 ≠ 空洞概括 → 写五感（看听闻想家人） 六、作业布置 第一课时课后：完善写作提纲，可与家长交流补充细节。 第二课时课后： （1）必做：根据互评建议修改并誊写作文，明天早上交。 （2）选做：将作文读给家人听，请家人评一评"写得像不像"。 （3）选做：在作文后面附一张与该风俗相关的照片或小画。 （4）拓展：有兴趣的同学可以读一读冯骥才的《俗世奇人》，看看作家是如何写形形色色的风俗和人物的。 七、教学反思 ▎预设备忘（课前思考） 1. 选材环节的时间弹性：如果学生选材普遍困难，可在"选材分类表"处多停留 2 分钟，让更多学生找到自己的方向；如果选材顺利，"病文对比"可增加一组。 2. "流水账"问题的突破：这是本次习作的最大难点。下水文和病文对比已做了铺垫，但巡视时仍需重点关注——如有学生全文无重点片段，应立即轻声提醒"你提纲里写的重点场面可以再展开写 3 句话"。 3. 随迁子女的风俗差异：班级中可能有来自不同地区的学生，"家乡"的概念可以灵活——可以是父母的家乡、现在居住的城市，甚至是家族传承的一个习俗。不要让任何一个学生觉得"我没有风俗可以写"。 4. 互评时间把控：如果时间紧张，互评可简化为"标出一个优点 + 提一条建议"，评分表可留到课后自己填写。 教后反思（课后填写） 1. 课堂实际效果与预设目标的达成情况： 2. 学生习作中反映出的主要问题与改进措施： 3. 下一次同类习作教学需要注意的事项： 学科网（北京）股份有限公司 $