习作：家乡的我风俗 第一课时 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级习作《家乡的风俗》，通过展示新春拜年、端午包粽等民俗实拍图片导入，引导学生联系生活经验打开思路，进而拆解审题明确风俗科普介绍与亲身活动纪实两种写作方向，结合单元例文学习细节刻画方法，搭建提纲作为写作支架。 其特色在于以生活情境激活文化感知，助力文化自信培养，通过《北京的春节》灯景描写片段拆解与小练笔，提升语言运用能力，民俗小故事穿插技巧指导与提纲互审环节，有效培养思维的条理性，既帮助学生生动刻画民俗细节，又为教师提供清晰可操作的教学路径。

六年级语文学科教学方案 课题 习作《家乡的风俗》 课时 1 主备课者 指导老师 执教者 执教班级 六（ ）班 执教日期 第__周 星期__ 第___节 教 学 目 标 1、能够选定家乡一类民俗活动，清晰梳理相关素材，区分两种写作行文思路：风俗科普介绍、亲身活动纪实。 2、借鉴单元课文的描写手段，抓住民俗核心特征展开细致刻画，做到内容有主次、行文有详略。 3、在文字中自然流露对本土民俗的喜爱，读懂各类风俗承载的家庭温情与传统内涵。 重点 难点 借鉴单元课文的描写手段，抓住民俗核心特征展开细致刻画，做到内容有主次、行文有详略。 教 学 过 程 一、生活图片引入，打开写作思路 教师展示多组民间民俗实拍照片：新春拜年、端午包粽、中秋赏月、元宵逛灯会。 师：大家仔细看图，说一说画面里人们正在进行什么传统活动，你家里有没有类似的过节流程？ 学生自由交流发言 生 1：我们老家过年三十晚上全家围坐包饺子，还要在饺子里包硬币。 生 2：每到端午奶奶都会提前泡糯米，一家人围坐包粽子。 生 3：正月十五镇上会搭灯展，吃完晚饭全家人一起出门猜灯谜。 师：每个地域流传下来的过节方式都各不相同，这些代代相传的习惯，统称为风俗。今天我们就以家乡风俗为主题完成一篇习作，板书课题《家乡的风俗》。 二、审题拆解，区分两种写作方向 师：翻阅课本习作要求，这篇作文有两种写作切入点，大家分组讨论两种写法分别要侧重写什么内容。 第一种写法：单纯介绍一项本土风俗 师提问：如果只向读者讲解这项风俗，我们可以从哪些角度组织文字？ 学生发言汇总：风俗起源传说、完整操作步骤、各地细微差别、风俗寄托的美好寓意。 课堂举例引导，以元宵赏灯为例梳理写作素材： 生：可以写花灯的多样样式、街上观赏的人群、古人流传下来点灯避灾的小故事。 再以新春包饺子拓展思路： 生：能写馅料调配、擀皮捏褶的操作过程，还有饺子象征团圆的含义。 第二种写法：记录自己参与风俗活动的完整经历 师追问：侧重写亲身参与的经过，文字重点要落在何处？ 学生交流：自己动手的动作、现场所见热闹场面、当时心里真实感受。 三、回扣单元例文，学习细节刻画方法 师：本单元《北京的春节》给我们提供了很好的描写范本，我们摘取两处段落拆解写作技巧。 出示原文元宵写灯段落，师生共同品读 师：作者没有笼统说灯很好看，而是分种类描写玻璃灯、纱灯，还添加彩绘故事细节，用多样词汇避免重复，把场面写饱满。 小练笔当堂完成：模仿这段写法，简单写两三句家乡花灯的样子。 出示原文除夕片段，重点分析多角度场面描写 师：作者从饭菜香气、门窗年画、鞭炮声响、全家团聚多个角度烘托除夕热闹，不单一写一件事物。 随堂小练习：试着从视觉、听觉角度写家里守岁的场景。 四、素材拓展：民俗小故事穿插技巧 师：很多风俗背后都有民间小故事，怎么自然放进作文，不会显得生硬？ 出示三种自然插入方式： ①开篇用传说引出风俗由来； ②描写过程中，借长辈口述带出故事； ③文末结合传说点明风俗美好寓意。 现场小互动：学生拿出课前搜集的民俗小故事，简单口头复述，思考放在作文哪个位置最合适。 五、自主搭建习作提纲 发放空白提纲模板，学生选定写作方向，梳理行文先后顺序，标注需要重点细化的段落。 提供三类提纲范例参考： 范例 1 元宵赏灯（风俗介绍类） 开头：点出本地元宵赏灯习俗；中间：花灯样式、观灯人群、点灯传说；结尾：抒发喜爱。 范例 2 端午赛龙舟（活动经历类） 赛前河面景象、比赛激烈过程、赛后众人欢呼、自己观赛感触。 范例 3 家乡蒸米粑（美食风俗） 备料、蒸制流程、全家分享的温馨画面、米粑承载的团圆寓意。 1. 同桌互审提纲：互相检查主次是否分明，重点部分有没有标注细化，给出简单修改建议。 2. 教师巡回查看，针对提纲过于简略、全程流水账的学生单独点拨。 六、课堂小结 写家乡风俗，先确定是科普介绍还是记录亲身经历，再挑选标志性画面细致刻画，适当穿插民俗小故事，分清主次内容，重点段落多铺陈细节。 七、第一课时课后作业 完善自己的习作提纲，补充两处想要细致描写的场景关键词，准备下节课完整成文。 1. 学科网（北京）股份有限公司 $