16《海山日出》 教学设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《海上日出》的壮丽景象及按景物变化顺序描写的方法，通过播放海上日出视频创设“大美中国游记展”情境，以“金牌解说员”任务驱动，引导学生从初读词语分类、梳理画面到品读抓时间词、关键词句，搭建学习单、表格填写等支架，逐步理解描写顺序与语言特色。 此资料以情境任务贯穿始终，融合语言运用与审美创造，通过动作演示“负着重荷”“冲破”等动词，小组合作探究不同天气日出画面，结合巴金写作背景深化“伟大的奇观”理解，提升学生语感与表达能力，培养观察想象与审美情趣，为教师提供清晰流程与可操作活动，有效落实单元语文要素。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第五单元第16课《海上日出 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 赵智慧 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级下册 学段 小学低学段 版本章节 统编版四年级下册第五单元16课 教学目标 1、认识"扩、荷"等生字，会写"紫、替"等生字，正确读写"清静、夺目、奇观"等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，了解海上日出的壮丽景象。 2、通过朗读、想象、品味关键词句，感受海上日出的壮观景象，学习作者按一定顺序（景物变化顺序）描写景物的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。 3、感受大自然的壮美，激发热爱大自然、追求光明的思想感情，体会作者对海上日出奇观的赞美之情，培养学生的审美情趣和热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点 1、理解课文内容，感受海上日出的壮观景象。体会作者按景物变化顺序描写的方法。 2、有感情地朗读课文，品味优美的语言。理解"这不是很伟大的奇观吗？"这句话的含义。 3、体会作者是如何把日出的过程写具体、写生动的。理解重点词句的表达效果，如"负着重荷""冲破""跳出"等。 4、领悟"伟大的奇观"的深层含义，体会作者的思想感情。学习运用按变化顺序描写景物的写作方法。 学情分析 四年级学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观形象的事物感兴趣，具备一定的阅读理解能力。学生已具备一定的独立识字能力和朗读能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学生之前学习过写景类文章，对景物描写有一定的感知，但对"按一定顺序写景物"的表达方法还需要深入学习和体会。大部分学生可能没有亲眼见过海上日出的景象，需要借助图片、视频等多媒体手段帮助学生建立直观感受。对文中含义深刻的句子理解有困难，对景物描写的方法体会不够深入，需要教师引导学生通过品读关键词句来感悟。 教学准备 教具准备 多媒体课件、海上日出视频、日出过程图片、巴金生平资料 学具准备 预习单、词语卡片、学习任务单、田字格本 课前预习 1. 借助拼音读通课文，圈出生字词 2. 思考：课文描写了哪几幅海上日出的画面？ 3. 查找巴金的相关资料 情境创设 创设"大美中国游记展"情境，以"小小解说员"任务驱动学习 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 情境导入，激发兴趣 1. 播放海上日出视。频，创设"大美中国游记展"情境。 2. 板书课题，指导读题。 3. 简介作者巴金。 4. 提出学习任务：争当"金牌解说员"。 1. 欣赏海上日出视频，谈感受。 2. 齐读课题，质疑课题。 3. 交流对巴金的了解。 4. 明确本节课学习目标。 创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。 引导学生质疑，培养问题意识。 以"金牌解说员"任务驱动学习。 活动二： 初读课文，整体感知 挑战一：我会读 1. 组织学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 检查生字词认读情况。 3. 出示词语：负着重荷、冲破云霞、走进云堆、直射水面、镶了金边、冲出重围。 4. 引导学生给词语分类。 挑战二：我会写 5. 指导书写"紫""替"等生字。 6. 提问：巴金爷爷带我们观赏了哪几幅海上日出的画面？ 1. 自由朗读课文，圈出生字词。 2. 开火车认读生字词，注意"荷"的读音。 3. 给词语分类： - 太阳的动作 - 云的变化 - 光的特点。 4. 观察生字，书空练习，描红临写。 5. 回答：晴天时、有云时、黑云时三幅画面。 培养学生自主识字能力。 通过词语分类，初步感知课文内容。 整体把握课文脉络，理清描写顺序。 落实写字教学目标。 活动三： 品读感悟，重点突破 学习活动一：赏晴天日出，寻景物之变 1. 默读2-3自然段，思考：作者是按什么顺序写日出的？ 2. 引导学生找出表示时间的词语：转眼间、过了一会儿、到了最后、一刹那间。 3. 重点品读句子： "太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。" 4. 引导学生体会"负着重荷""冲破""跳出"等词语的表达效果。 5. 指导有感情地朗读。 1. 默读课文，圈出表示时间的词语。 2. 填写学习单： - 转眼间：出现红霞 - 过了一会儿：小半边脸，没有亮光。 - 到了最后：冲破云霞，跳出海面 - 一刹那间：发出夺目的亮光。 3. 做动作体会"负着重荷""冲破""跳出"。 4. 交流体会：感受到太阳的顽强、有力量。5. 带着感受有感情地朗读。 引导学生发现按景物变化顺序描写的方法。 通过抓关键词句，体会语言的精妙。 动作演示加深理解，培养语感。 落实单元语文要素。 活动四： 自主探究，体会奇观 学习活动二：赏云天日出，品景物之奇 1. 布置自主学习任务：默读4-5自然段，选择喜欢的画面，思考作者是怎么写出奇观的。 2. 组织小组交流讨论。 3. 全班交流，相机指导： - 有云时：水天一色，灿烂的亮光 - 黑云时：镶金边、染成紫红色、冲出重围。 4. 体会"镶""染""冲"等动词的妙处。 5. 指导朗读。 1. 自主选择喜欢的画面品读。 2. 填写表格：画面、关键词句、我的感受。 3. 小组内交流分享。 4. 全班交流： - 有云时：光线灿烂，水天相接 - 黑云时：太阳冲破重围，光芒万丈。 5. 有感情地朗读自己喜欢的段落。 培养学生自主学习能力。 通过对比阅读，体会不同天气下日出的特点 学习作者抓住特点描写景物的方法。 培养合作交流能力。 活动五： 拓展延伸，升华情感 学习活动三：小小解说员，带你赏日出 1. 出示解说提示，组织小组练习。 2. 推选"金牌解说员"进行展示。 3. 出示最后一句话："这不是很伟大的奇观吗？"。 4. 补充写作背景资料，引导学生深入理解。 5. 总结全文，升华情感。 1. 借助提示，小组内练习解说。 2. "小小解说员"展示：选择一幅画面进行解说。 3. 理解"伟大的奇观"的含义。 4. 交流对写作背景的理解，体会作者追求光明的情感。 5. 带着赞美之情齐读最后一段。 创设解说情境，检验学习效果。 培养学生的语言表达能力。 补充背景资料，深化对课文的理解。 升华情感，落实育人目标。 活动六： 总结升华，布置作业 1. 总结本课学习收获。 2. 布置分层作业。 1. 交流学习收获。 2. 明确作业要求。 梳理知识，形成体系。 分层作业，因材施教。 板书设计/课堂小结 16 海上日出 巴金 ☀️ 晴天时： 红霞 → 小半边脸 → 冲破云霞 → 发出亮光 ☁️ 有云时： 走进云堆 → 直射水面 → 水天一色 灿烂亮光 ⛅ 黑云时： 镶金边 → 染紫/红 → 冲出重围 → 一片光亮 这不是很伟大的奇观吗？ （按景物变化顺序描写 热爱自然 追求光明） 教学反思 1、成功之处：以"大美中国游记展"为主线，以"争当金牌解说员"为任务驱动，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高。紧紧围绕"了解课文按一定顺序写景物的方法"这一单元语文要素设计教学，通过找时间词、填表格等方式，让学生清晰地感受到按景物变化顺序描写的好处。抓住关键词句进行品读，如"负着重荷""冲破""跳出""镶""染"等，通过做动作、换词比较等方式，让学生体会作者用词的准确生动。采用自主学习、合作探究的方式，让学生选择自己喜欢的画面进行研读，尊重学生的个性化阅读体验。 2、不足之处：对学生朗读的指导还可以更细致，个别段落的朗读指导不够到位，学生的感情朗读还需要加强。对"伟大的奇观"深层含义的挖掘还不够深入，部分学生对作者借景抒情的写法体会不深。时间分配上，品读晴天日出用时较多，后面的解说展示环节时间略显紧张。对学困生的关注还不够，个别学生在自主学习环节参与度不高。 3、改进措施：加强朗读指导，采用范读、引读、配乐读等多种形式，提高学生的朗读水平。适当补充巴金的写作背景资料，帮助学生更好地理解"伟大的奇观"的深层含义，体会作者追求光明的思想感情。合理分配教学时间，给学生更充分的展示和交流时间，让每个学生都有展示的机会。加强对学困生的关注，设计分层学习任务，采用小组互助的方式，让每个学生都能有所收获。可以增加小练笔环节，让学生运用"按变化顺序描写景物"的方法，写一写自己观察到的一种自然现象，实现读写迁移。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $