17《记金华的双龙洞》教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《记金华的双龙洞》游览顺序及按顺序写景的方法，通过谈话导入结合字词学习，引导学生找行踪句子绘制路线图梳理明线，再找泉水流经路线探究暗线，搭建由字词到篇章的学习支架。 此设计以“双线交织梳理法”为特色，活动任务一找行踪句、任务二找泉水路线培养思维能力，作业设计中《颐和园》路线图及景点名片设计提升语言运用与审美创造，助力学生掌握游记写法，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《记金华的双龙洞》教学设计 第一课时 教学目标 1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字， “杜鹃、气势”等15个词语。 2朗读课文，理清作者游览双龙洞的顺序，画出路线图。 教学重难点 重点：理清作者游双龙洞的顺序，了解按游览先后顺序写景 的方法。 难点：理清课文的暗线。 教学准备：课件、学习单。 教学过程： 一、谈话导入 2.谈话引入。 3.揭晓课题，了解游记。 4.作者简介。 一、学习字词 (一)认读字词。 1.出示第一组词：浙江一簇 臀部 突兀森郁 2出示第二组词：漆黑 石钟乳石笋 蜿蜒 3读句子，弄清洞名由来。 (二)指导书写。 二、梳理脉络，理清顺序 (一)整体感知，梳理结构 1.浏览课文，思考：课文的第一自然段交代了哪些内容？ 2.游览双龙洞的具体经过集中在哪几个自然段？ 3.第八自然段又讲述了什么内容？ (二)绘制作者游览路线。 活动任务一： 1.出示要求：默读课文，找一找作者游览地点变化的句子， 用横线画下来。 2.交流汇报。 出示句子： 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。 入山大约五公里就来到了双龙洞口… 在洞口抬头望，山相当高。突兀森郁，很有气势，走进去， 这是外洞。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流 出。 大约行了两三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 4.认识过渡句 (1)讨论：介绍行踪的句子在课文中的位置有什么特点？ (出现在文章的段首或段尾) (2)介绍行踪的句子在课文中的有什么作用？ (这些句子不仅表示出了地点的转换，也是文中的过渡句 起承上启下的作用。) 5.圈出这些句子中的景点，完成学习单。 路上→（洞口）>（外洞）>（孔隙护 (内洞→ 出 洞。 6.小结 课文是按什么顺序写的？（作者的游览顺序） 按游览的顺序写游记，能使表达更清楚。 (三)探究文章的暗线。 活动任务二：找出泉水流经的景点。 1要求：请同学们快速浏览课文，找出泉水流经的路线，用 破浪线画出来。 2集中出示句子 路上：“一路迎着溪流。” 洞口：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞 里出来的。” 外洞：“泉水靠着洞口的右边往外流。” 孔踪：“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的 孔隙流出。” 内洞：“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑 的石洞里。” 3请同学们齐读这些句子，与作者的游览路线对照，有什么 发现？ (作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反。) 4.溪流的路线图补充完整。 5.小结 我们通过抓住描写作者行踪的变化的关键语句，弄清了作 者的游览路线，在不同的地点，作者写到了泉水流经路线 明暗线交织给文章增添了更多魅力。 三、拓展延伸 1.了解溶洞。 2.欣赏溶洞的美丽。 四、回顾总结 这节课你有什么收获？ (写游记：（1)顺序清楚明了(2)过渡清晰自然) 五、作业设计 基础： 1.抄写生字词，熟读课文。 2读《颐和园》，设计旅游路线图。 拓展：为课文中自己喜欢的景点设计名片，完善旅游手册。 板书设计 17 记金华的双龙洞 叶圣陶 游记： 所至 所见 所感 游览顺序（移步换景）