六年级学业水平自测·突破高分卷 2025-2026学年语文 统编版

**基本信息** 以“少年追梦、传承中华文脉”为核心情境，融合非遗文化、红色理想与成长主题，通过基础积累、阅读思辨与创意表达，全面考查六年级语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础积累|31分|六下高频字词、必背古诗文、成语运用|结合非遗研学情境，如“传承”“栩栩如生”等词语考查，古诗文融入“诗中有志”主题| |阅读理解|29分|非连续性文本（非遗进校园）、经典记叙文（《背影》）、成长故事（毕昇）|非连文本结合当下教育热点，记叙文选真题片段，注重信息提取与情感体悟| |习作|30分|纪实叙事（非遗小事）、半命题创作|二选一设计，引导学生结合亲身经历，体现文化传承与追梦精神，强调细节描写|

2025-2026学年度六年级毕业学情自测 姓名 班级___________ 座位号 ………………………装…………订…………线…………内…………不…………要…………答…………题……………………… 小学语文试题 （满分：100分 考试时长：90分钟） 亲爱的逐梦少年： 六年小学语文之旅即将抵达终点。这张试卷以“少年追梦、传承中华文脉”为核心情境，融合民俗经典、红色理想、非遗文化、成长感悟，检验你的字词功底、诗文积累、阅读思辨与写作能力。请工整书写、静心审题，交出属于你的毕业答卷！ 一、看拼音写词语（8分） 本次研学活动，我们走进非遗工坊追逐文化之梦。匠人细心chuán chéng传统技艺，用细腻miáo huì勾勒器物纹样；少年们立下hóng zhì，不惧kùn nan，用心体会匠人坚守的rè xuè；一件件xǔ xǔ rú shēng 的手作，让我们深深táo zuì在中华文脉的美好之中。 二、字形辨析：每题仅有1个错别字，将序号填在括号内（2分） 1.A.截然不同 B.焉知非福 C.司空见贯 D.万象更新 （ ） 2.A.精兵简政 B.五湖四海 C.死得其所 D.迫不急待 （ ） 3.A.见微知著 B.声泪具下 C.不可思议 D.无独有偶 （ ） 4.A.锲而不舍 B.赴汤蹈火 C.粉身碎骨 D.自愧不如 （ ） 三、补全成语，并结合语境选词填空（9分） 心（ ）气（ ） （ ）而不（ ） 追（ ）求（ ） （ ）（ ）贯注 赴（ ）蹈（ ） 沧（ ）一（ ） 1.非遗传承人几十年________________钻研手艺，哪怕困难重重也从未放弃。 2.革命先烈为了民族理想________________，哪怕个人力量如________________，仍拼尽全力守护家国。 3.课堂上，同学们________________倾听非遗老师的讲解，立志________________，做传统文化的继承者。 四、判断下列句子的修辞手法，填对应序号（4分） A.比喻 B.拟人 C.排比 D.反问 E.夸张 F.设问 1.一锤一凿打磨器物，一针一线编织锦绣，一笔一画书写山河。（ ） 2.少年心中的理想，难道不该奋力追逐吗？（ ） 3.古老的木雕静静伫立，默默诉说千百年的文化故事。（ ） 4.非遗手作像一束微光，照亮我们传承文脉的道路。（ ） 五、按课文、古诗文、日积月累填空（8分） 1.诗中有思：《迢迢牵牛星》中“____________________________________________，____________________________________________”写出牛郎织女隔河相望、无法倾诉的相思；王建《十五夜望月》中“今夜月明人尽望，____________________________________________”道尽中秋无尽秋思。 2.诗中有志：李贺《马诗》中“何当金络脑，_______________________________”抒发渴望建功立业的抱负；郑燮《竹石》“千磨万击还坚劲，____________________________________________”彰显坚韧不屈的品格。 3.文中有理：《为人民服务》中，司马迁说“人固有一死，_______________________________，__________________ _____________”；“_______________________________，一字值千金”告诫我们读书要潜心钻研。 4.少年有魂：曹植“捐躯赴国难，_______________________________”是少年报国的铮铮誓言；《长歌行》“_______________________________，老大徒伤悲”劝勉我们珍惜年少追梦时光。 六、按要求改写句子（10分） 1.非遗传承人笑着对我说：“我少年时，也和你们一样热爱传统文化。”（改为转述句） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.每一位少年都应当主动传承中华非物质文化遗产。（改为双重否定句） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.少年不坚持勤学苦练。少年难以实现心中的理想。（用关联词合并一句话） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.无数少年奔赴追梦之路。（扩写+比喻句，不少于20字） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.仿写心理描写（任选词语：满怀憧憬、忐忑不安、悲痛万分），仿照例句写出细腻内心： 例句：我的心紧紧揪着，我害怕这次非遗展演会出现失误，害怕辛苦练习的成果付诸东流。我反复揉搓手心，不敢看向台下的观众，可又忍不住张望，心里像压了一块巨石，连呼吸都变得沉重。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、阅读理解（29分） （一）非连续性文本阅读：非遗进校园，文脉润少年（当下教育热点，10分） 【材料一】 非物质文化遗产（简称“非遗”）是中华优秀传统文化的载体，包含传统手工艺、戏曲、民俗等。近年来全国中小学推行“非遗进校园”活动，开设剪纸、木雕、皮影、传统民乐等校本课程，让青少年近距离接触传统技艺。 【材料二】 某校六年级学生接触非遗项目调查表（共320人） 非遗项目 接触人数 从未接触人数 剪纸、泥塑 246 74 皮影、戏曲 98 222 传统木雕、漆器 53 267 传统民乐、书法 187 133 【材料三】 非遗传承人的观点 传承人李师傅：很多孩子只在短视频里看非遗，没有亲手实践，很难真正理解技艺背后的匠心。校园非遗课要多设置动手实践环节，让少年亲手感受传统手艺的魅力。 传承人王老师：不少非遗项目学习周期长、见效慢，部分学生缺乏耐心，三分钟热度，很难长期坚持学习。学校可以举办非遗作品展、研学活动，提升学生长期学习的兴趣。 1.根据材料二表格，概括该校六年级学生接触非遗的整体特点。（2分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.下列说法与材料不符的一项是（）（2分） A. 剪纸、泥塑是该校学生接触最多的非遗项目 B. 超过半数学生没有接触过皮影、木雕类非遗 C. 短视频可以完全替代校园非遗实践课程 D. 举办非遗展览能够提升学生学习非遗的持久兴趣 3.结合三则材料，为学校优化“非遗进校园”课程提出两条可行建议。（3分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.结合自身学习体验，说说少年传承非遗的意义。（3分） 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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.文中两次写“我”觉得自己“聪明过分”，结合全文分析这句话的深层含义。（3分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文中父亲的哪些细节体现出对儿子细致深沉的爱？至少写出三处。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）课外阅读二（2025重庆沙坪坝区六年级真题·成长记叙文，10分） 玩泥巴玩出了名堂 毕昇小时候总爱蹲在村口玩泥巴，旁人都笑他贪玩，可没人知道，他心里藏着一个印书的梦想。 毕昇义父是刻印书籍的匠人，家里摆满木质印章。毕昇看着木头刻字费时费力，一块木板只要错一个字，整块木料就彻底作废，他常常盯着木印发呆： “怎样才能让刻印更方便、节省材料？” 他最先想到用泥巴做印章，难题却接踵而至：泥巴含水量高时太软，刚捏好的花纹很快变形塌陷；水分太少，泥坯干燥后极易开裂。他像调配颜料那样反复增减水量，加一点水揉匀，捏个小印章晾晒观察；撒干泥反复揉搓，一次次对比试验。经过数十天揉捏尝试，他终于找到合适湿度：泥团微微发黏却不沾手，既能塑出清晰花纹，晒干后也不易碎裂。 新的难题又来了：干泥印章质地疏松，蘸墨按压时墨水浸透泥坯，纸上字迹糊成一团，完全无法使用。毕昇没有放弃，他观察窑坊烧制陶器的过程，想到把泥印章放入窑中高温烧制。烧好的陶印坚硬光滑，蘸墨印刷字迹清晰，完美解决了渗水难题。 有了陶活字，毕昇还在不断改良。他把单个陶字按音韵分类存放，印刷时按需取用，大幅缩短排版时间。这套活字印刷术，后来传遍天下，改变了古代书籍复制的方式。 年少的毕昇，没有被旁人的嘲笑打倒，凭着一份执着与钻研，在不起眼的泥巴里，实现了改变时代的伟大梦想。少年的热爱与坚持，终会绽放出跨越千年的光芒。 1.梳理毕昇发明陶活字的两大难题与对应解决办法，完成填空。（3分） 难题1：泥坯干湿难以把控，易变形开裂 → 解决办法：________________________________________________________ 难题2：干泥印章疏松渗水，字迹模糊 → 解决办法：_______________________________________________________ 2.赏析文中画线句：“他像调配颜料那样反复增减水量，加一点水揉匀，捏个小印章晾晒观察；撒干泥反复揉搓，一次次对比试验。”（3分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.结合全文，谈谈毕昇的追梦故事带给当代少年怎样的启示。（4分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、习作（30分，二选一，不少于500字，不得出现真实校名、人名） 题目一：《晒出我的非遗追梦小事》 “晒”是分享、记录与诉说。你参与过剪纸、泥塑、书法、戏曲等非遗活动吗？请分享一件你学习传统技艺的小事，写出练习中的困难、收获与内心感悟，自拟小标题，重点细节写具体。 题目二：特别的________________（半命题） 成长路上，总有一样事物、一段经历、一位匠人，带给你追梦的力量。补充题目，写一件亲身经历的事，写出真情实感，体现传承文脉、追逐理想的主题。 参考答案 一、看拼音写词语（8分，每词1分） 传承、描绘、宏志、困难、热血、栩栩如生、陶醉、喜悦 考点：六下高频生字、四字成语，情境融合非遗追梦主题。 易错提示：“宏志”勿写“洪志”；“栩栩如生”“陶醉”笔画易出错。 二、字形辨析（2分，每题0.5分） 1.C 解析：司空见惯，“贯”为错别字 2.D 解析：迫不及待，“急”为错别字 3.B 解析：声泪俱下，“具”为错别字 4.D 无错字（干扰项） 考点：六下单元重点四字词语字形辨析。 三、补全成语+选词填空（9分，填空每空0.5分，选词每空1分） 补全：心平气和、锲而不舍、追云求志、全神贯注、赴汤蹈火、沧海一粟 选词： 1.锲而不舍 2.赴汤蹈火；沧海一粟 3.全神贯注；追云求志 解析：结合匠人坚守、革命理想、少年学习语境区分成语含义。 四、修辞手法（4分，每题1分） 1.C（排比） 2. D（反问） 3. B（拟人） 4. A（比喻） 五、课文积累填空（8分，每空0.5分） 1.盈盈一水间，脉脉不得语；不知秋思落谁家 2.快走踏清秋；任尔东西南北风 3.或重于泰山，或轻于鸿毛；读书须用意 4.视死忽如归；少壮不努力 考点：六下全部必背古诗、《为人民服务》、语文园地日积月累。 六、按要求改写句子（10分，每题2分） 1.转述句：非遗传承人笑着对我说，他少年时，也和我一样热爱传统文化。 解析：去掉引号，第一人称“我”改为第三人称，第二人称“你们”改为“我”。 2.双重否定句：没有一位少年不应当主动传承中华非物质文化遗产。 3.关联词合并：如果少年不坚持勤学苦练，就难以实现心中的理想。（假设关系） 4.扩写比喻示例：无数心怀理想的少年，如同展翅的雏鹰，奔赴属于自己的追梦之路。 5.心理仿写示例（忐忑不安）：我的心七上八下，双手紧紧攥住剪纸作品，生怕待会展示时不小心弄坏。我来回踱步，反复检查纹样，既期待老师的点评，又害怕自己手艺粗糙被同学笑话，手心冒出一层冷汗，连脚步都变得慌乱。 七、阅读理解（29分） （一）非连续性文本（10分） 1.参考答案：该校学生接触民间手工（剪纸、泥塑）、书法民乐人数较多；皮影戏曲、木雕漆器等传统技艺接触人数极少，大部分学生从未体验。 2.C 解析：材料三明确短视频无法替代动手实践。 3.示例建议：①增加非遗动手实践课程，让学生亲手操作；②定期举办非遗作品展、研学活动，培养长期学习兴趣。 4.示例：非遗是中华文脉，少年学习非遗，既能感受传统技艺之美，树立文化自信；也能传承匠人坚持不懈的精神，以青春力量守护传统文化。 （二）《背影》节选（9分） 1.祸不单行：指不幸的事接连发生，文中指祖母离世、父亲失业两件难事一同到来。踌躇：犹豫不决，文中指父亲反复纠结，放心不下，决定亲自送“我”。 2.表层：年少时的“我”自以为是，嘲笑父亲啰嗦、迂腐；深层：成年后回想往事，内心充满愧疚与自责，后悔当初不懂父亲笨拙又深沉的父爱。 3.①再三细致嘱托茶房照顾“我”；②不放心，放弃忙碌事务亲自送行；③主动和脚夫讲行李价钱；④为“我”挑选靠近车门的座位，叮嘱路上防寒。 （三）《玩泥巴玩出了名堂》（10分） 1.反复调配泥巴干湿，找到不沾手、不易开裂的湿度；将泥印章放入窑中高温烧制，制成坚硬陶印。 2.赏析：运用动作描写，“揉、捏、晾晒、揉搓、试验”一连串动词，细致写出毕昇反复试验泥巴的过程，生动表现他不怕失败、潜心钻研、执着追梦的品质。 3.启示：追梦路上会遇到无数难题，不能轻易放弃；要敢于思考、动手实践，反复尝试；不要在意他人嘲笑，坚守热爱，平凡的坚持也能成就不凡。 八、习作评分标准（30分） 审题立意（5分）：贴合“少年追梦、传承非遗”主题，题目完整，中心清晰； 内容选材（10分）：事例具体，细节描写生动，有困难、感悟等层次； 语言表达（8分）：语句通顺，无病句，运用动作、心理、环境描写； 结构条理（4分）：开头点题、中间详写、结尾升华，段落分明； 书写规范（3分）：字数达标，字迹工整，无大量错别字。 习作范文参考（题目一《晒出我的剪纸追梦小事》） 晒出我的剪纸追梦小事 我的书桌抽屉里，藏着一沓剪纸作品，这是我追逐非遗梦想的小小见证。去年学校开设剪纸校本课，我第一次看见红纸在老师手中化作灵动的锦鲤、盛放的牡丹，心底立刻埋下学艺的种子。 原以为剪纸只是简单裁剪，真正上手才知道处处是难关。初学剪线条时，我的手总是发抖，锋利的剪刀一不留神就剪断纹样；镂空花纹更是难住我，薄薄红纸一戳就破，一节课下来，报废了十几张红纸，我委屈地把剪刀扔在桌上，想要放弃。 非遗老师看出我的失落，递给我一张粗糙的练习稿：“匠人剪纸，没有谁一次成功，耐心打磨才是根本。”听完这句话，我重新拿起红纸。每天写完作业，我都会留出半小时练习，先练直线、曲线，再慢慢尝试简单窗花。指尖被剪刀磨出细小的茧子，红纸碎屑堆满桌面，可看着手中越来越完整的图案，心里满是欢喜。 校园非遗展演那天，我站上舞台，捧着亲手剪的“五谷丰登”窗花展示。台下响起阵阵掌声，我忽然明白：剪纸不只是一门手艺，更是千年流传的文脉。 这一沓剪纸，我愿意大方晒出来。它记录着我的坚持，也提醒我：少年追梦，唯有持之以恒，方能守住传统之美。 学科网（北京）股份有限公司 $