期末冲刺（写作30道）-【刷好题】-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 聚焦初中语文写作全题型训练，融合经典文本解读与现实生活体验，通过分层任务设计培养学生语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础写作|8题（扩写/心理描写/片段仿写）|人物描写技巧/修辞运用/细节刻画|从文本细读到语言表达，构建描写能力进阶链条| |文体专项|14题（记叙文/演讲稿/读后感/说明文）|读后感"引析联结"结构/演讲稿情感共鸣法/说明文特征说明顺序|覆盖中考核心文体，形成"审题-立意-表达"完整写作流程| |综合应用|8题（材料作文/书信/游记/文化遗产介绍）|材料立意提炼/应用文体格式规范/跨文本联想|结合社会热点与文化传承，培养真实语境中的写作能力|

期末冲刺（写作30道） 1．阅读下面材料，任选其中一项任务，根据要求写作。 纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会盛大举行。同学们对此次阅兵有着不同的关注视角：有人渴望深入了解阅兵背后的军人故事与装备科技；有人想挖掘阅兵所承载的历史意义与精神传承；有人则希望引导自己从阅兵中汲取成长动力，树立家国情怀。任务一：为引导大家铭记历史、勇担使命，学校团委特举办“从阅兵中读懂中国与青春”主题征文活动，请你结合自己对此次阅兵的关注视角与真切感悟，以《阅兵里的________与我的成长》为题（请在横线上补充一个关键词，如“军人精神”“科技力量”“历史记忆”等），写一篇不少于600字的记叙文，参与征文。 任务二：请你给即将升入九年级的学弟学妹做“在阅兵中汲取成长力量”的演讲，动员和鼓励他们从阅兵精神中获得奋进动力，树立远大理想。不少于600字，观点鲜明，有针对性。内容充实，思路清晰。表达有感染力、说服力，能有效动员学弟学妹。 要求：①两项任务任选其一，标题自拟，符合文体特征，立意自定；②不要套作，不得抄袭；③不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于600字。 2．请对《卖炭翁》一诗中的诗句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”进行扩写，展现老人的艰难处境与矛盾心理。 要求：（1）可以通过适当的联想和想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动；（2）至少用两种人物描写方法；（3）150字左右。 3．阅读下面的材料，完成写作任务。 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 …… 孟浩然高声吟诵几遍，于卷前题上“望洞庭湖赠张丞相”，刚欲搁笔，又觉不妥，遂将“赠”字划掉，还重重涂抹几笔。 好半天，孟浩然在划掉的字旁补写了一个“上”字。 期望得到张丞相举荐的孟浩然，改“赠”为“上”，经历了怎样的思想变化？请以第一人称描述他当时的心理活动。100字左右。 4．请根据柳宗元的《小石潭记》写一篇半命题练笔。 要求：①题目：小石潭真 （只允许填一个字）。②200--300字。 5．本学期我们学过许多经典的课文，请在《社戏》《安塞腰鼓》《桃花源记》《蒹葭》中任选一篇，写一则读后感，200字左右。 提示：不写标题；选择自己感触最深的一点来写，尽量少引述，重点写出自己的感受。 6．阅读下面的文字，按要求作文。 读书是学习和生活的重要方式，而写读后感是让读书深入的有效手段之一。请你结合以往的阅读经验，写一篇读后感，谈谈你对书的发现，对世界、生命等主题的领悟吧！ 要求： ①主题自定，标题自拟。 ②结构清晰，行文流畅，感悟真实深入，不少于600字。 ③不得出现（或暗示）姓名、班级、学校等信息。 7．阅读下面的文字，按要求作文。 “踏遍青山人未老，风景这边独好”（毛泽东），祖国大地到处都有独特的景致。炊烟袅袅的乡村田园，高楼林立的现代城市；水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦…… 结合自己的体验，选择你最喜欢的风景，写一篇游记。 要求：①自拟题目；②文中要体现“有我”，写出游玩经历、风景之美和人物感受；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 8．【典型技法】 演讲者把不同的人物置于明暗对比鲜明的角度，故意拉大两者距离，并赋予不同的情感色彩，从而达到更佳的表达效果。如在第2段中，“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”把反动派与李公朴置于对比的立场，以反动派的“耻”衬托李先生的“荣”，又以李先生的“荣”反衬反动派的“耻”，两者互相作用。在强烈的对比中，表现对反动派的愤怒与蔑视，和对李先生的赞扬，充分表达出闻一多先生大义凛然、爱憎分明的爱国主义感情。 【片段训练】请运用对比手法写一段文字，100字左右。 9．作文。 我们每天都会接触到不少物品，比如手巾、电脑、手机、电视机、粉笔等，选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。 作文要求： ①文体特征明显； ②表达要有真情实感； ③不要套作，不得抄袭； ④不得泄露个人信息； ⑤不少于500字。 10．读后感是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、某些细节、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。请参考以下“知识卡片”，就《经典常谈》（或其中一篇）、《安塞腰鼓》、《小石潭记》三部作品中的任意一部写一篇读后感，题目自拟，不少于150字。 读后感写作知识卡片 1读后感 引述 感点 联系； 2引述即引用作品中的文字或观点，包括直接引述、概括引述； 3感点，即由所读作品触发的感想、看法与观点。要求明确、集中、深刻、新颖： 4联系的内容可以是阅读积累、生活经验也可以是社会现象。 11．《壶口瀑布》是一篇优美的写景散文，作者在表现壶口瀑布磅礴的气势时，运用了一些准确恰当且生动形象的动词，如“挤着”“撞着”“推推搡搡”“跌”等，突出了景物特点。请借鉴这一写法，描写一种景物。（100字左右） 12．阅读下面的文字，按要求作文。 英国作家约翰·罗斯金的一首小诗《印痕》是这样写的：“把每一个黎明看作生命的开始/把每一个黄昏看作生命的小结/让每一个这样短短的生命/都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印/和你心灵得到实质的痕迹。” 根据上面的材料，结合个人成长经历，写一篇文章。 要求：自拟标题；除诗歌外，文体不限；不少于600字；不得泄露个人信息。 13．请阅读《经典常谈<诗经第四>》选段，在横线（1）（2）处填写合适内容完成写作提纲，并根据提纲写一篇读后感。题目为《读<诗经第四>有感》，不少于600字。（提纲，作文，书写） 诗经第四（节选） 「诗言志」是一句古话；「诗」（志）这个字就是「言」、「志」两个字合成的。但古代所谓「言志」和现在所谓「抒情」并不一样；那「志」总是关联着政治或教化的。春秋时通行赋诗。在外交的宴会里，各国使臣往往得点一篇诗或几篇诗叫乐工唱。这很像现在的请客点戏，不同处是所点的诗句必加上政治的意味。这可以表示这国对那国或这人对那人的愿望、感谢、责难等等，都从诗篇里断章取义。断章取义是不管上下文的意义，只将一章中一两句拉出来，就当前的环境，作政治的暗示。如《左传》襄公二十七年，郑伯宴晋使赵孟于垂陇，赵孟请大家赋诗，他想看看大家的「志」。子太叔赋的是《野有蔓草》。原诗首章云：「野有蔓草，零露漙兮，有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。」子太叔只取末两句，借以表示郑国欢迎赵孟的意思；上文他就不管。全诗原是男女私情之作，他更不管了。可是这样办正是「诗言志」；在那回宴会里，赵孟就和子太叔说了「诗以言志」这句话。 到了孔子时代，赋诗的事已经不行了，孔子却采取了断章取义的办法，用诗来讨论做学问做人的道理。「如切如磋，如琢如磨」，本来说的是治玉，将玉比人。他却用来教训学生做学问的工夫。「巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮」，本来说的是美人，所谓天生丽质。他却拉出末句来比方作画，说先有白底子，才会有画，是一步步进展的；作画还是比方，他说的是文化，人先是朴野的，后来才进展了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。他如此解诗，所以说「思无邪」一句话可以包括「诗三百」的道理；又说诗可以鼓舞人，联合人，增加阅历，发泄牢骚，事父事君的道理都在里面。孔子以后，「诗三百」成为儒家的六经之一，《庄子》和《荀子》里都说到「诗言志」，那个「志」便指教化而言。 但春秋时列国的赋诗只是用诗，并非解诗；那时诗的主要作用还在乐歌，因乐歌而加以借用，不过是一种方便罢了。至于诗篇本来的意义，那时原很明白，用不着讨论。到了孔子时代，诗已经不常歌唱了，诗篇本来的意义，经过了多年的借用，也渐渐含糊了。他就按着借用的办法，根据他教授学生的需要，断章取义的来解释那些诗篇。后来解释《诗经》的儒生都跟着他的脚步走。最有权威的毛氏《诗传》和郑玄《诗笺》差不多全是断章取义，甚至断句取义——断句取义是在一句、两句里拉出一个两个字来发挥，比起断章取义，眞是变本加厉了。 毛氏有两个人：一个毛亨，汉时鲁国人，人称为大毛公，一个毛苌，赵国人，人称为小毛公；是大毛公创始《诗经》的注解，传给小毛公，在小毛公手里完成的。郑玄是东汉人，他是专给毛《传》作《笺》的，有时也采取别家的解说；不过别家的解说在原则上也还和毛氏一鼻孔出气，他们都是以史证诗。他们接受了孔子「无邪」的见解，又摘取了孟子的「知人论世」的见解，以为用孔子的诗的哲学，别裁古代的史说，拿来证明那些诗篇是什么时代作的，为什么事作的，便是孟子所谓「以意逆志」。其实孟子所谓「以意逆志」倒是说要看全篇大意，不可拘泥在字句上，与他们不同。他们这样猜出来的作诗人的志，自然不会与作诗人相合；但那种志倒是关联着政治教化而与「诗言志」一语相合的。这样的以史证诗的思想，最先具体的表现在《诗序》里。 间接+直接引述：适当引述选文中感触较深的内容。 产生、提炼自己的感触：（1）______________________ 多层次思考：________________________ 联系生活（阅读）经历：（2）_____________________ 阐述获得的感悟和启发：_____________________ 总结 14．阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 习近平总书记说过，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途……中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。 “担当”在《现代汉语词典》中释义为：接受并肩负起责任。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感； （2）文体不限，诗歌除外； （3）不少于500字； （4）文字和标点书写规范、整洁； （5）文中不得出现学生姓名以及学校名称。 15．作文。 松弛感是近两年在各大社交媒体平台非常火爆的一个流行词。心理学中，焦虑或者压力，属于“应激”范畴。松弛感，就是处理应激事件的一种态度或能力。从心理学视角看，松弛感的内核其实是情绪的稳定，以及极强的自我调节能力。然而“松弛感”经历各种解读之后好像也开始“变味”了，成为“躺平摆烂”的遮羞布，成为“懒惰放纵”的借口。试想在团队合作中，如果有的人消极对待，美其名曰“松弛感”，则让人难以信服…… 请以《松弛感》为题目，写一篇演讲稿。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感； （2）文体不限，诗歌除外； （3）不少于500字； （4）文字和标点书写规范、整洁； （5）文中不得出现学生姓名以及学校名称。 16．阅读下面的材料，按要求作文。 出身陕西农村的董宇辉曾经说着蹩脚的英语被同学嘲笑，却成为“新东方”最优秀的英语老师之一；新东方转型后，董宇辉直播被人嘲笑“长得这么丑，为什么还出来恶心人”，却成为“有内容”的网红主播。 今年五四青年节，央视“青春大课”邀请董宇辉在中国传媒大学做了一次演讲。提及青春，他说：“你可能会一个人走一段黑夜，但是后来别人问你的时候，你就说那天都是漫天星光和一路歌唱。你不是刻意地美化人生，你只是提醒自己不要沉沦在逆境里。” 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请你任选一个写作任务，结合你的经历和体验进行写作。 任务一：围绕“青春”话题，写一篇班会的演讲稿。 任务二：自选角度，写一篇记叙文，讲述自己的青春故事。 要求：（1）明确写作对象和写作目的，依据文体形式开展写作；（2）自拟题目；（3）不少于600字，不得抄袭、套作；（4）不出现真实的人名、校名、地名 17．我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产，现在，请你给大家介绍一项你身边的文化遗产，让更多的人来关注、了解我们的精神财富。 要求：要抓住事物特征，并按一定的顺序展开说明，100字左右。 18．课文《回延安》作者贺敬之阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，激动喜悦的心情可想而知。但当我们深入体味诗作时，发现诗作情感并不单调，而是多层面的：激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望未来时豪情万丈），一个“情”字贯穿全篇。写一段文字，通过描述一个久别重逢的场景抒写胸臆，也让自己的文字在极度欢乐的字里行间闪耀情感的金光。（200～300字） 19．按要求作文。 陶渊明笔下的《桃花源记》如同一面多棱镜，折射出无数动人的光芒。你是否曾被渔人误入桃花源时“忽逢桃花林，夹岸数百步”的奇幻景象震撼？是否对桃花源中“阡陌交通，鸡犬相闻”的宁静生活心生向往？又是否思考过渔人“处处志之，遂迷不复得路”背后的深意？ 从这里出发，你可以选择描绘桃花源的理想生活图景，谈谈它与现实世界的差异；可以化身故事中的人物，如渔人、桃花源中的居民，从他们的视角说说人与人之间的关系；还可以思考陶渊明笔下的“世外桃源”在今天是否还有存在的意义。 哪怕你只抓住文中一处细节，比如那株桃花、那对鸡犬、那句对话、那个环境，只要能写下你的真实感受与思考，都是值得分享的独特感悟。 请自选角度，写一篇《桃花源记》的读后感，题目自拟，不少于600字。文中不得出现真实的人名、班级名。 20．在“人与自然”主题研讨课上，语文老师点开课件里的新闻截图，出示了下面这则新闻材料。 7月7日，齐齐哈尔市市民杨先生通过12345市民热线反映，在龙沙区机场路发现一只状态不佳的大鸟，龙沙区林草主管部门野生动物保护工作人员立即赶往现场，发现该大鸟为国家一级保护动物东方白鹳。经野生动物救助站专家检查，该东方白鹳因长期饥饿导致身体极度虚弱而迷失了方向，其身体未发现外伤。经过一周的精心照料，东方白鹳的精神状态明显好转，达到野外生存条件。 7月16日，齐齐哈尔市林草局联合市自然资源局龙沙分局、野生动物保护协会、野生动物救助站在百鸟湖组织放飞活动，并邀请市民杨先生参加。此次成功救助并放飞东方白鹳，是社会力量和行政部门共同努力的成果，是齐齐哈尔市陆生野生动物保护成效的缩影。为鼓励群众积极参与野生动物保护工作，共同维护齐齐哈尔市野生动物安全，龙沙区为杨先生颁发了荣誉证书。任务一：你是市青少年“生态宣讲团”的成员，受邀到小学六年级做“保护自然，从我做起”的演讲，需要用孩子们能听懂的语言，结合上述材料，让他们明白“普通人也能为自然做贡献”。演讲稿需兼顾故事性和教育性，让孩子们有参与感，同时控制语言难度，避免专业术语，确保600字以上的内容，能吸引孩子注意力。 任务二：你从新闻中看到杨先生的故事后，深受触动。请以初中生“李明”的身份，以《以爱之名  守护飞羽——给护鸟一线工作人员的一封信》为题，写一封信，在信中，表达你对他守护自然行为的敬佩，分享你从故事中获得的启发，还可以提及自己在生活中践行“保护自然”的小事（如节约水资源、照顾流浪动物），最后表达向他学习的决心。 要求：①两项任务任选其一，若选任务一需自拟标题，符合文体特征，立意自定；②不要套作，不得抄袭；③不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于600字。 21．请结合你的学习和生活，以“读《应有格物致知精神》有感”为题，写一篇不少于600字的文章。 22．“书籍是知识的宝库，阅读是打开宝库的钥匙”，相信同学们都读了很多书籍。本学期我们读过了鲁迅的社戏，其中“归航偷豆”一节很是精彩，请你结合自己的经历，写一篇随感， 120字左右。 23．进入初三学习之后，部分学生学习压力较大，学校打算开展一次励志演讲，请结合自己的成长感悟，以“迎接挑战”为主题，自拟题目，写一篇演讲稿，在下周初三年级励志大会上演讲。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③不得抄袭。 24．《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。请选择校园生活的一个场景，模仿示例写一段话。 要求：①模仿其中至少2种修辞手法。②100字左右。 【示例】 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 25．请仿照《回延安》的形式，创作一首表达对家乡思念和热爱之情的诗歌，不少于3节。 26．《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景，200字左右。 提示：①找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修种手法的。②想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。③不得抄写试卷中所给的材料。 27．《石壕吏》《卖炭翁》《茅屋为秋风所破歌》任选一首诗，发挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事。（积累拓展五） 28．微写作。 游记常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。请从下列4项中任选一项写一个片段。200字左右。 （1）中岩寺     （2）中国竹艺城     （3）竹林湿地公园    （4）农家院子 29．内容：《桃花源记》的读后感。 要求：（1）题目自拟。（2）不得透露个人相关信息。（3）不少于600字。 30．阅读材料，请从下面两个题目中，任选一题作文。 同桌是什么？是早自习时悄悄递来的半块橡皮与一个心照不宣的眼神；是数学课上偷偷传的纸条里藏着的解题思路；是考试前互相抽查知识点时的认真模样；是被老师批评后，从桌底下轻轻碰过来的那只温暖的手；是午休时帮对方盯着老师的“警戒哨”；是课间一起趴在走廊栏杆上，分享小秘密时的轻声笑；是毕业那天，在同学录上写下“前程似锦”时的红眼眶……这份陪伴无关刻意，自然得如同课间窗外的风，真切得恰似作业本上的批注，带着青春独有的温度，填满了你校园生活里的每一个细碎日常。 题目一：《这样的同桌，值得交》 题目二：《我和我的“ 暗号搭子”同桌》 要求：①先把题目补充完整（题目二需补充引号内的内容，体现同桌特点），然后写一篇记叙文。②字数不少于600字，不套作，不抄袭。③结合自己的生活经历和感受，围绕中心，表达真情实感。④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．例文一： 阅兵里的历史记忆与我的成长 当阅兵式上的礼炮轰鸣响彻长空，当鲜红的五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起，我站在屏幕前，目光紧紧追随那些迈着整齐步伐的军人，心中满是震撼与崇敬。这场纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的阅兵，不仅让我读懂了历史的厚重，更在我成长的道路上，刻下了深刻的印记，让我懂得了责任与担当的重量。 以前，我对“抗战”“牺牲”这些词汇的理解，只停留在课本上的文字描述，总觉得那些艰苦卓绝的岁月离我太过遥远。直到观看这场阅兵，当老兵们胸前挂满勋章，迈着略显蹒跚却无比坚定的步伐走过天安门广场，当解说员讲述着他们当年浴血奋战、保家卫国的故事，我才真正明白，今天的和平与安宁，从来都不是理所当然。那些在战火中挺身而出的先烈，那些为了民族独立不惜牺牲一切的英雄，用生命换来了我们如今安稳的学习与生活，这份历史记忆，值得我们永远铭记。 阅兵式上，每一个细节都让我深受触动。整齐划一的方阵，展现着中国军人的威严与坚守；先进的武器装备，彰显着祖国的强大与底气；全场肃立的瞬间，传递着中华民族不忘历史、奋勇前行的信念。看着这一切，我不禁反思自己的成长：曾经的我，遇到一点困难就想退缩，对待学习缺乏坚持的勇气，总觉得个人的努力无关紧要。但这场阅兵让我明白，个人的成长从来都与国家的发展紧密相连，我们这一代青少年，肩负着传承历史、守护和平、建设祖国的重任。 从那以后，我不再敷衍对待学习，不再轻言放弃。课堂上，我认真聆听每一个知识点，努力提升自己的能力；课后，我主动了解抗战历史，阅读英雄故事，让那些不屈不挠、奋勇拼搏的精神，成为自己前行的动力。我知道，铭记历史不是为了沉溺于过去的苦难，而是为了汲取力量，更好地成长。这场阅兵里的历史记忆，就像一盏明灯，照亮了我成长的道路，让我懂得了珍惜当下、奋勇争先，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。 如今，每当我遇到挫折，脑海中总会浮现出阅兵式上那些坚定的身影，想起那些为国家和民族牺牲的先烈。我深知，成长从来都不是一帆风顺的，但只要心怀敬畏、牢记使命，就一定能克服困难，不断前行。这场阅兵赋予我的，不仅是对历史的铭记，更是成长路上的力量与勇气，这份收获，将伴随我一生，指引我成为一个有理想、有担当、有温度的人。 例文二： 以阅兵之魂，赴成长之约 尊敬的老师、亲爱的学弟学妹们： 大家好！今天，我想和大家分享一份特殊的力量——这份力量，来自纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的阅兵盛典，来自那些镌刻在岁月里的英雄精神，更来自我们每一个人心中，对成长、对责任、对未来的坚定追求。今天，我演讲的主题是《以阅兵之魂，赴成长之约》。 还记得那场震撼人心的阅兵吗？当礼炮齐鸣，当方阵铿锵前行，当老兵们带着勋章致敬，当先进的装备闪耀全场，我们看到的，不仅是祖国的强大，更是一种穿越岁月、永不磨灭的精神力量。这场阅兵，从来都不只是一场仪式，它是对历史的铭记，是对英雄的致敬，更是对我们青少年的鞭策与指引——它告诉我们，成长从来都不是孤立的，我们的每一步前行，都与国家的发展、民族的未来紧密相连。 学弟学妹们，你们即将步入九年级，这是一段充满挑战、也充满希望的成长旅程。或许你们会觉得，九年级的学习压力巨大，前路迷茫，甚至会在挫折中迷失方向。但请你们记住，阅兵式上那些迈着坚定步伐的军人，他们也曾经历无数次的训练与磨砺，才练就了整齐划一的姿态；那些守护家国的英雄，他们也曾面临生死考验，却始终坚守初心、永不退缩。这份坚守与勇敢，这份责任与担当，正是我们成长路上最珍贵的精神财富。 阅兵式上，先进的装备告诉我们，唯有强大，才能守护和平；老兵的身影告诉我们，唯有铭记，才能不负过往；军人的坚守告诉我们，唯有奋斗，才能成就未来。作为新时代的青少年，我们不必像先烈那样浴血奋战，不必像军人那样坚守边疆，但我们可以把阅兵精神融入成长的每一步：课堂上，认真钻研知识，练就过硬本领，是对自己的负责；生活中，勇于面对困难，不畏惧、不退缩，是对成长的担当；心中，铭记历史、心怀家国，是对时代的承诺。 学弟学妹们，成长从来都不是一帆风顺的，就像阅兵式上的每一个方阵，都是经过千锤百炼才展现出最昂扬的姿态。九年级的征程，或许有疲惫，有挫折，有迷茫，但请你们相信，只要我们汲取阅兵精神的力量，坚定理想、奋勇拼搏，就一定能突破自我、不负时光。让我们以阅兵之魂为指引，把对英雄的崇敬，化为学习的动力；把对祖国的热爱，化为成长的行动；把对未来的憧憬，化为前行的勇气，在青春的赛道上奋力奔跑，用奋斗书写属于我们这一代人的成长篇章！ 最后，愿我们都能铭记历史、勇担使命，以少年之姿，承阅兵之魂，赴成长之约，不负韶华、不负时代，成为有理想、有本领、有担当的新时代青少年！我的演讲完毕，谢谢大家！ 【详解】一、审题立意。任务一需紧扣“纪念抗战胜利80周年阅兵”核心，补全标题关键词（优先选择“军人精神”“科技力量”“历史记忆”等贴合材料的词汇），立意聚焦“阅兵元素与自身成长”的关联，既要体现对阅兵的真切感悟，又要凸显成长收获，以记叙文体裁，用具体事例传递铭记历史、勇担使命的主题；任务二需明确演讲对象为即将升入九年级的学弟学妹，立意围绕“从阅兵中汲取成长力量”，突出阅兵精神对学弟学妹的激励作用，观点鲜明，兼顾感染力与说服力，引导其树立远大理想、奋勇拼搏。 二、选材构思。任务一可选取阅兵中印象深刻的场景（如军人的坚守、先进装备的展示、老兵的身影等），结合自身经历（如克服困难、承担责任、树立理想等），采用“场景触动—感悟思考—成长转变”的思路，将补全的关键词融入具体事例，让成长轨迹与阅兵元素紧密结合；任务二可开篇点题，结合阅兵中的典型场景（军人风采、装备实力、历史印记）提炼精神内涵，再结合九年级的学习特点，联系学弟学妹的成长需求，从坚定信念、勇于拼搏、扛起责任等角度展开，结尾发出号召，增强动员效果，确保思路清晰、内容充实。 2．示例：那卖炭的老翁，身上的衣物单薄得可怜，补丁层层叠叠，难以抵御这刺骨的寒风。他瑟瑟发抖，嘴唇冻得发紫，清瘦的脸上刻满了生活的沧桑。然而，他的内心却充满了矛盾，忧愁着这炭价低廉，只愿这天能更寒冷些。他紧锁眉头，目光中满是焦虑，双手不停地搓着，嘴里喃喃自语：“这炭要是能卖个好价钱，家中老小就能好过些，冷就冷吧，老天爷，再冷些！” 【详解】本题考查微写作。第一步，理解诗句含义。这句诗描绘了卖炭翁衣服单薄却希望天气更寒冷的矛盾心理。第二步，确定描写重点：1. 突出老人的艰难处境，如对他单薄破旧衣服的细致描写，以及他在寒风中瑟瑟发抖的身体状态。2.着重展现他的矛盾心理，通过语言、神态、动作等描写来体现他既因寒冷而痛苦，又因担心炭卖不出好价钱而期望天气更冷的纠结。第三步，至少用两种人物描写方法：1.外貌描写：描绘老人瘦弱的身形、破旧的衣物、被冻得发紫的嘴唇等。2.动作描写：如他颤抖的双手、跺脚的动作等。3.神态描写：展现他忧愁焦虑的神情。4.心理或语言描写：可以加入他内心的独白，如对生活的抱怨或对家人的担忧。保证内容丰富的前提下，按照要求将字数控制在150字左右，语言要简洁、生动，富有感染力。 示例：可怜这卖炭的老翁，身上穿着的那件破旧单衣，补丁密密麻麻，根本无法抵御这凛冽的寒风。他佝偻着身躯，在寒风中不停地颤抖，满脸的皱纹仿佛诉说着生活的苦难。然而，他那颗饱受沧桑的心却充满了矛盾。他眉头紧皱，眼神中既有对寒冷的畏惧，又有对炭贱的担忧。他一边跺脚哈气，一边喃喃自语：“老天啊，再冷些吧，让这炭能卖个好价钱，我那挨饿的孙儿就能吃上一口热饭啦！” 3．示例：方才写下“赠”字时，还暗自得意，只觉以诗相交尽显文人风骨。细细思索后却满心忐忑，张丞相身居高位，“赠”字太过平等，难免显得傲慢。我不愿因用词失当断送举荐的机会，狠下心涂抹字迹，添上“上”字，愿以谦卑之心，让他看见我济世的心愿。 【详解】一、审题立意。 这道题目依托孟浩然修改诗歌标题的历史小故事命题，核心任务是以第一人称刻画诗人改“赠”为“上”全程的心理活动。首先要分清“赠”与“上”的区别，“赠”带有平等友人之间赠送诗文的意味，姿态松弛、不分尊卑；“上”是晚辈、布衣文人向朝中丞相呈递诗文，自带谦卑、恭敬、求见举荐的姿态。写作不能只简单复述改字动作，全程要落脚孟浩然内心的纠结、自省与清醒。基础立意是写出文人求取仕途机会时内心的矛盾：既有文人傲骨，不愿放低身段讨好权贵，又心怀报国理想，渴望得到丞相赏识施展才干；进阶立意可以挖掘古代读书人的双重心境，一边坚守读书人的体面，一边心怀济世抱负，在自尊与理想之间完成内心权衡。行文全程锁定第一人称孟浩然视角，所有心理活动贴合唐代布衣文人的身份，紧紧围绕改字这个核心行为生发内心思绪，不能偏离修改标题这件事空谈理想。 二、选材构思。 本次写作限定第一人称心理描写短文，选材全部围绕孟浩然提笔、吟诵、涂改、重写这一连串动作延伸内心思绪，素材范围集中，可细分三类内心素材示例：自尊纠结类素材，想到用“赠”字仿佛将自己与丞相同等看待，有失晚辈分寸，害怕显得狂妄自大；报国理想类素材，回忆自己多年苦读，渴望为官造福百姓，唯有谦卑呈诗，才能让丞相愿意细读自己的文字；文人自省类素材，反思自己方才只顾欣赏湖景诗句，忽略拜访权贵该有的礼节，内心惭愧。整体构思遵循事件时间线推进内心变化，形成清晰三层心理层次。第一层，刚写完“赠”字，内心自得，觉得诗句大气，与丞相以诗文相交十分风雅；第二层，猛然察觉不妥，内心陷入挣扎，一边舍不得文人傲气，一边担忧词语失礼错失举荐机会；第三层，反复权衡后下定决心涂改，写下“上”字，内心归于平静，接纳谦卑姿态只为实现报国心愿。全文不用大量环境叙事，以动作带动心理，搭配洞庭湖湖水、手中诗卷等简单景物烘托情绪，层次由轻松到纠结再到释然，完整展现思想转变全过程。 示例：我盯着卷上这个“赠”字，心头忽生不安。我一介布衣，怎敢与当朝丞相以赠诗相称，未免太过轻狂。可转念一想，我苦读多年，满心想要为国效力，不能因一份文人傲气错失机会。我狠狠涂掉“赠”，提笔写下“上”字，心中了然，这份谦卑，是我追逐理想该有的分寸。 4．例文： 小石潭真美 小石潭，那一汪明水，那一抹澄澈，便是我终生也难忘。 清晨，便沿着山丘向西走去，去那心中的小潭。此事，我四周都被竹树包围，阳光透过叶子洒在脚边，小鸟愉悦的歌声和着远远的水流声。十分悦耳，就好似大自然谱写的一首自然和谐乐章。 我穿过竹林后，忙着整理被树枝弄乱的头发。恍然抬首，看见了离自己五六米远的地方正是自己苦心要找的小水潭。我远远望去，水潭四周依然密布着柱子，但却多了碧色的树和翠绿的藤蔓缠绕连结在一起、参差不齐随风飘荡的景象。微风掠过，它们发出沙沙的声音荡入我耳中，荡走我心中的俗念，荡走我身上的凡尘！此时，我不禁想到了柳宗元的桃花源，自己眼前的这番景象又比世人所向往的世外桃源逊色多少？ 我迈着步子，向水潭走近。我惊讶地发现石潭底竟是以整块石头作为低，部分石头翻卷起来形成了一个又一个岛国。再走近些瞧见了水中的小鱼。那水清澈见底，就好像西方的贝加尔湖那样没有杂质，又好像我们所仰望的天空那样纯白无暇。忽然，那水中的小鱼不动了，我心下疑惑：莫不是它们死了吧？我蹲下去，用手伸向它们。忽然他们用鱼尾拍打出水花向远处游去。那水花溅在我身上、脸上，弄得我好生凉快。我不禁发出了“咯咯”的笑声。经此一波折，我索性靠在林丛边。我四周环顾，发现周围没有村庄人烟。想到这儿，不禁冒出了把家搬到这里的想法。唉，但这终究是不可能的，也只是一个蒙着彩色外衣的泡沫罢了，一触即破。 我坐在小石潭的旁边，享受着大自然的调侃，仿佛世界都如此明亮没有黑暗。我沉醉其中，迎接着新的世界来临。 【详解】半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。这是因为这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作；与话题作文相比，适当作些限制，既可使评卷更准确，也可避免考生千题一文的套文现象。 5．示例：《社戏》中的双喜、阿发和闰土一样热情善良，对来自书香门第的“我”亲若一家人。来了远客，他们都来陪伴游戏，表现出纯厚、诚挚、善良、机敏能干等美好品德。这样的好朋友是我们都渴望拥有的。而我很庆幸的是我的好朋友小明就是这样的人。学习上互帮互助，操场上一起追逐竞技，生活上相互关心，同学们都说我们简直就是一对“双胞胎”。还记得那个黑暗的星期一，考场失利的我心灰意得如同霜打的茄子，午饭都没有了胃口，他陪我在操场上默默地散步，空旷的操场让我的心情慢慢平静下来。“追我！”小明忽然大喊。我迈开双腿，追了上去…… 【详解】本题考查小作文。 1.审题与立意。《社戏》以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。《安塞腰鼓》是当代作家刘成章创作的一篇散文。文章写安塞腰鼓，没有细致描绘一次演出的过程，而是精心选择片段来写。先写演出的场面，然后写鼓声，再写击鼓人，三个乐章都用“好一个安塞腰鼓！”作结，反复咏唱，充分表现了安塞腰鼓的雄阔，豪迈奔腾的艺术境界。另外，文章还大量运用短句，加强力度。运用排比，反复等修辞手法，使全篇恰如一首优美的诗歌，节奏感很强。文章将实写和虚写结合，不仅实写安塞腰鼓的演出场面，而且还善于联想，把不同或相同艺术境界和安塞腰鼓相比照，既丰富文章的内容，也使读者得到美的陶冶。《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言。此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。《蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。全诗三章，重章叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和，而各章之间韵律参差的效果，也造成了语义的往复推进。 在审题时，我们需要从众多感触点中选择一个最深的点作为立意，例如可以选取《桃花源记》中人与人的和谐相处、安塞腰鼓中的蓬勃的生命力等角度。确定立意后，我们要通过自己的感受和思考，表达对这一点的独特理解和感悟。 2.构思与选材。在构思时，我们可以先回想课文中让自己印象深刻的细节，选择自己感触最深的一点来写，尽量少引述，重点写出自己的感受。开头可“引”——围绕感点，引述材料，即简述原文有关内容；也可“议”——分析材料，提炼感点，即亮明基本观点。然后结合自己的生活经验和知识背景，写好“感”。这是读后感的主要内容。要学会使用议论的表达方式。最后写好结尾。也就是总结全文，升华感点。得出结论，要么强调中心论点，要么提出希望，发出号召。值得注意的是，结尾必须短小而有力。 示例1：读完鲁迅先生的小说《社戏》，一幅美丽的“乡村夜景图”映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、白篷的航船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，下船、点篙，飞一般地在月下航行，沿途的夜景真美呀！豆麦、水草散发出的清香，朦胧的月色，淡黑的连山，依稀的赵庄，婉转悠扬的笛声，还有点点渔火，等等。这些乡村中很普通的景色，在鲁迅先生的笔下，简直变成了人人向往的仙境。从这里可以看出鲁迅先生对农村的怀恋，同时也激起了我对家乡的热爱之情。 示例2：读完《桃花源记》后，我深深地被吸引，陶渊明先生构造了一个安详、宁静的环境。“逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”让人浮想联翩，仿佛身处于幽幽桃花林之中。桃花盛开，勃勃生机，宁静优雅，顿时使人飘飘渺渺、若已成仙。“便要还家，设酒杀鸡作食”又显示出了桃源人民的热闹。我仿佛又看到男女老少纷纷来迎接这个外来人，热热闹闹。在当时黑暗、腐败的社会中，桃花源的确是令人们向往的一个地方，就现在来看，我也想住进桃花源，在如今的时代里，依旧是尔虞我诈、明争暗斗。想到这，《桃花源记》的美好戛然而止，似乎感觉到丑陋的思想笼罩了湛蓝的天空，笼罩了孩子的笑脸，笼罩了人类纯洁的心灵。 所以我们不能让这种思想蔓延下去，我们应该努力创造一个全新的社会，把肮脏的东西排除在外。而我们应该两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，纠正生活中不良习惯，与人和平相处，这样才能挽回一些失去的纯洁与和平。 6．例文： 在《活着》的缝隙里看见生命的光 翻开余华的《活着》，扑面而来的是泥土的腥气和命运的苦味。福贵的一生像被命运反复揉搓的枯叶，从地主少爷到贫苦农民，从家财万贯到一无所有，他眼睁睁看着亲人一个个离去，却依然顽强地活着。这本书让我明白，生命的价值不在于拥有多少，而在于承受多少后依然选择活着。 福贵的生命历程是一部浓缩的中国近代史。他经历了内战、土改、大跃进、文革，每一次时代浪潮都无情地拍打着他脆弱的家庭。当我读到有庆因献血过多而死，凤霞因难产而亡，家珍因病离世，苦根被豆子噎死时，不禁为这接踵而至的悲剧感到窒息。但福贵没有倒下，他牵着老牛，在田埂上唱着歌谣，将亲人的名字一一呼唤。这种在绝境中依然保持的生命力，让我看到了人性最坚韧的光芒。 余华用近乎冷酷的笔调描写死亡，却在对死亡的凝视中发现了生的意义。福贵失去了一切，却获得了对生命最深刻的理解。这让我想起加缪在《西西弗神话》中的话：“我们必须想象西西弗是幸福的。”推石上山的徒劳与福贵活着的坚持何其相似，都是在无意义中创造意义，在绝望处生出希望。 合上书本，窗外的阳光依然明媚。我突然明白，我们这代人很少经历真正的苦难，常常为琐事烦恼，为得失焦虑。《活着》像一面镜子，照出了我们生命体验的贫瘠。福贵教会我们，活着本身就是一种胜利，每一个平凡的日子都值得珍惜。当我们在抱怨生活不如意时，或许应该想想福贵，想想那些在历史夹缝中依然挺立的生命。 《活着》最终给我的不是压抑，而是一种释然。它让我懂得，生命的光亮恰恰来自那些黑暗的缝隙，就像福贵在讲述自己悲惨一生时，脸上浮现的平静笑容。这本书改变了我看待苦难的方式，也让我学会在平凡中发现生命的不平凡。 【详解】本题考查读后感的写作。 一、审题立意：本次作文要求写一篇读后感，核心是结合阅读经验谈对书的发现，以及对世界、生命等主题的领悟。审题时需抓住两个关键：一是“读书深入”，即不能停留在对书籍内容的复述，而要挖掘文字背后的精神内核；二是“真实深入”的感悟，需将书中哲理与生活体验相融合，展现个性化思考。立意可从“人与世界的关系”切入，通过书籍探索生命本质。比如选择《瓦尔登湖》这类经典，思考物质与精神的平衡，在消费主义盛行的当下，探讨“简化生活”对生命觉醒的意义。这样的立意既紧扣书籍内容，又能关联现实，体现对世界和生命的深层思考。 二、选材构思：选材方面，要紧扣所读之书。如以《银河补习班》为例，素材可选取书中爸爸马浩文教育马飞的具体情节，如马浩文在马飞面临学校的失望和打击时，始终给予鼓励和引导，帮助马飞建立自信，挖掘自身潜力。还可以结合现实生活中类似的教育场景，比如身边父母对孩子独特的教育方式，或者社会上不同教育理念引发的不同结果，通过对比，突出书中教育方式的可贵。构思上，文章可采用总分总的结构。开头简述读书是学习和生活的重要方式，引出所读之书《银河补习班》，并概括其主要内容，如马飞在父亲特殊教育下从差点被学校放弃到实现自我价值的过程。中间部分分点阐述感悟，一方面论述教育对生命成长的重要性，结合书中马浩文的教育方法，如培养马飞独立思考能力、鼓励他追求梦想等，说明教育如何为生命注入力量；另一方面探讨这种教育方式对个体在世界中定位和发展的影响，如马飞凭借父亲给予的能力在世界中找到自己的方向。结尾总结全文，再次强调教育对生命和世界的意义，升华主题，表达自己对良好教育的期待和对生命在世界中精彩绽放的展望。通过这样的构思，使文章结构清晰，感悟真实深入。 7．例文： 溪畔的野趣时光 周末清晨，爸爸带我去了城郊的清溪谷。车停在山口，远远就听见“哗哗”的水声，像谁藏在树林里弹琴，我拉着爸爸的手，顺着碎石路往溪边走。 溪边的芦苇长得比我还高，风一吹，绿浪推着白絮滚过来，沾得我头发上全是。蹲下来细看，溪水清得能看见水底的鹅卵石，有几片枫叶落在水面，像小船上挂着红帆。爸爸捡起扁平的石头打水漂，石头“嗒嗒嗒”跳了三下才沉下去，我学了好几次，石头都直接“咕咚”扎进水里，溅得我鞋子都湿了，爸爸笑得直不起腰。 我们沿着溪岸往上走，忽然听见“叽叽喳喳”的叫声。抬头一看，槐树上藏着几只灰雀，我屏住呼吸慢慢挪过去，它们却“扑棱”一下飞了，落下几片带着清香的花瓣。走到半山腰，发现一块平整的大岩石，正好能坐在上面晒太阳。阳光穿过树叶的缝隙，在水面洒下碎金，水声混着虫鸣，听得人心里软软的。 歇脚时，爸爸从背包里掏出两个煮鸡蛋和一小包咸菜，我们就这样简单地吃起了“野餐”。他指着远处说：“你看，那片竹林后面，就是我小时候常来摸鱼的地方。”我顺着他指的方向望去，云影掠过山脊，整片山谷仿佛在轻轻呼吸。那一刻，我忽然觉得，爸爸不只是带我看风景，更是在把他的童年悄悄交到我手里。 临走时，我在溪边捡了块带花纹的石头，揣在口袋里。坐在车上回头望，清溪谷藏在翠绿的山坳里，像幅没画完的水墨画。口袋里的石头还带着溪水的凉意，我忽然明白，最好的风景从来不是远处的名山大川，而是和爸爸一起打水漂、听鸟鸣、分享一个鸡蛋的这些细碎时光——它们无声无息，却在我心里种下了一整个春天。 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：核心要抓住“结合自己的体验”和“有我”这两个关键点。题目给出的“乡村田园”“现代城市”等是方向提示，但不必局限，重点是选“最喜欢的风景”——这个“喜欢”必须有个人理由，不能只写景物有多美，要写出风景和“我”的关联。比如风景是否勾起了你的回忆，或是让你有了新的感受，这才是游记的灵魂，避免写成单纯的景点介绍。立意不用追求宏大，八年级的作文更看重真实的情感表达。可以是“自然之美治愈了我的烦恼”，比如登山时的坚持与登顶后的舒畅；也可以是“平凡风景里的温暖”，比如古镇里的老手艺、乡村的烟火气；还能是“发现熟悉地方的新意”，比如常去的公园在某个季节有了不一样的景致。关键是让“风景”成为情感的载体，立意要从你的真实感受里生长出来。 选材构思：优先选自己真正去过、印象深的地方，哪怕是家附近的小山、村口的溪流，都比凭空想象的名山大川更有细节可写。选景时要抓“独特性”：比如海边的日出和山顶的日出不同，古镇的青石板路和城市的柏油路感觉不一样。同时要带“生活痕迹”，比如卖早点的阿婆、一起爬山的伙伴、溪边捡石头的经历，这些细节能让“有我”的感觉更真切。可以按“游踪”线索来写，比如“进门—漫步—驻足—离开”，让读者跟着你的脚步看风景。结构上要详略得当，选1-2处最打动你的景物重点写，比如在湖边喂鱼的瞬间、在山顶吹风的感受，其他地方一笔带过。描写时要调动感官，写视觉（颜色、形状）、听觉（水声、鸟鸣）、触觉（风的温度），再穿插自己的想法，比如“看着水面的涟漪，突然觉得烦心事都散开了”，让景和情自然融合。 8．月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般耀眼夺目、热情四射，但她的宁静之美却深深地吸引着我。她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路，她也总会给人们的心头添上一抹温馨之感。 【详解】写作训练类题型。要求采用对比的手法，对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。 写作训练，考查学生的语言运用能力，难度较大。做题时应该注意审题，将题目要求表达完全。 9． 例文： 我的生活少不了它 钢笔，是我学习生活中最亲密的伙伴，它的构造简洁实用，功能贴合需求，早已成为我日常里不可或缺的存在。 我常用的这支钢笔，长约14厘米，直径1厘米左右，重20克，握在手中轻重合宜，久写也不觉累。金属笔身经过磨砂处理，触感细腻防滑，深黑色的基调上嵌着一道银色装饰圈，简约中透着利落。 它的结构并不复杂，却处处透着设计的巧思：笔帽顶端的小挂钩，能轻松别在口袋或书本上，携带方便又不易丢失；不锈钢笔尖镶嵌着耐磨的铱粒，书写时顺滑流畅，即便在草稿纸上也能留下清晰字迹；笔杆内的吸墨器通过旋转活塞控制用量，一次吸满便能连续书写约2000字，足够支撑一整天的学习。 在学习中，它的作用无可替代。课堂记笔记时，流畅的出墨让我能紧跟老师的节奏，快速记下重点；写作业时，均匀的笔画保证了卷面工整，减少涂改；构思作文时，笔尖的阻尼感恰好帮我控制书写速度，让文字随着思绪自然流淌。比起中性笔，它的墨色更显沉稳，重复吸墨的设计既环保又经济，用得越久，越觉顺手。 使用时稍作保养便能长久耐用：吸墨前让笔尖浸满墨水，可避免空气进入造成断墨；长期不用时洗净晾干，能防止笔舌堵塞；书写时不刻意按压笔尖，更能保护其顺滑度。 从初一到现在，这支钢笔已陪我走过近千个日夜。它见证了我从潦草字迹到工整卷面的进步，记录了草稿纸上的演算、笔记本里的批注，也承载着每一次完成作业后的踏实。对我而言，它早已不只是一件工具，而是学习生活中最可靠的搭档——我的生活里，真的少不了它。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。题目明确了写作对象是“物品”，且需是“我最熟悉的”，核心在于体现该物品对“我”生活的重要性，即“少不了”。立意上，需围绕物品的功能、特点展开，通过具体描述展现它在“我”的学习、生活、情感等方面不可替代的作用，让读者感受到其与“我”生活的紧密联系。 第二，构思选材。文体为说明文，需注意运用恰当的说明方法，使说明更清晰、生动。选材时，可从日常接触的物品中选取，比如手巾、电脑、手机、粉笔等。若选择手机，可从其通讯功能方便与家人朋友联系、学习功能查阅资料上网课、生活功能支付导航记录生活瞬间等方面入手，描述它如何融入“我”的日常，成为生活中不可或缺的一部分；若选择粉笔，可结合学生身份，写它在课堂上的作用，比如老师用它传授知识，板书承载着知识点，它虽平凡却见证了“我”的学习成长，是求学路上的重要陪伴。写作时，可先介绍物品的外观、构造，再重点阐述其功能及对“我”生活的具体影响，最后点明“少不了它”的原因，使文章逻辑清晰，情感真挚。 10．示例： 读《小石潭记》有感 柳宗元的《小石潭记》，如同一幅清幽的水墨画，在我眼前缓缓展开。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”，寥寥数语，便将我引入那神秘而清幽的小石潭世界。 读罢此文，我深深感受到柳宗元高超的写景技巧。他对潭水、游鱼、树木、溪岸的描写细腻入微，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，通过对游鱼的描写，侧面烘托出潭水的清澈透明，让我仿佛身临其境。 然而，在这美景背后，我更读出了柳宗元内心的孤寂与凄凉。他因被贬至此，内心的愤懑与无奈只能借景抒情。那“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的氛围，不仅是对小石潭环境的描写，更是他内心世界的写照。这让我联想到生活中，我们也会遇到各种挫折，就像柳宗元被贬一样。但我们应像他在文中展现的那样，即使身处困境，也能发现生活中的美好，同时也要学会在困境中调整自己的心态。 【详解】本题考查材料作文写作。 一、审题立意。题干要求就《经典常谈》（或其中一篇）、《安塞腰鼓》、《小石潭记》三部作品中的任意一部写一篇读后感。这就要求我们，在现代文阅读主旨理解的基础上，联系生活实际来作文，相对来说立意更为灵活。写好读后感，“读”是基础，只有仔细阅读、认真思考、理解文章内容和思想感情，读出自己的感受和体会，才能有感而发。“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，可以适当引用相关的资料。读后感的一般写法：1、紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”必须是从原文引发出来的感想，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到感触最深的一点上来发表议论。2、联系实际，情感真实。“感”一定要联系自己的生活、思想实际，忌空话。3、以“感”为主。切忌变成“读后抄”。 二、写作思路。开头：简要介绍所读作品的书名，内容，总的感受。中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。结尾：回到所读的作品，概括提升主题，提出自己努力的方向。 写作时注意：（1）定好题目，写出读后的总体感受。（2）简明概括原文主要内容，或介绍文章的主要观点。（3）详写自己读文后的感受体会。（4）联系身边事例，引用资料等，深入表达自己的感受和体会。（5）总结全文，重提感受。 示例一：翻开《经典常谈》，朱自清先生笔下流淌的《春秋》故事令我恍然：原来那些被供奉在典籍里的文字，曾如此鲜活地跳动在华夏大地的脉搏里。孔子编订鲁国史书时，是否也曾在竹简上听见金戈铁马的回响？“郑伯克段于鄢”的权谋争斗，是历史长卷里永不褪色的警示；“陨石于宋”的记载，藏着先民对苍穹的敬畏。这些简洁的文言背后，是礼崩乐坏时代里士大夫们对秩序的坚守。合上书页，忽然懂得：当我们诵读“微言大义”时，不仅是在学习修辞，更是在与两千年前的心灵对话，触摸一个民族的精神基因。 示例二：读罢《安塞腰鼓》，耳畔仍回荡着那震天动地的鼓点。黄土高原的汉子们赤着膀子，在漫天飞扬的黄尘中抡起鼓槌，仿佛将千年沉淀的悲喜都化作酣畅淋漓的呐喊。那鼓声不是敲出来的，是迸溅出来的，是黄土塬上最野性的生命在炸响。 最难忘那“骤雨一样”的鼓点，像无数双大手揉碎了晨雾，将沉睡的荒原拍醒。这些从黄土地里长出来的舞者，用脊梁顶起猎猎作响的红绸，用脚印踏平岁月的沟壑。他们不是在表演，而是在用血肉之躯与天地对话，把对命运的抗争、对生活的热望，都揉进这惊心动魄的舞蹈里。 合上书页，恍然看见自己军训时晒红的脸颊，听见运动会接力赛的呼啸。原来每个中国人血脉里，都藏着这片黄土地的密码——那是永不言弃的倔强，是生生不息的野性，是代代相传的炽热心跳。 11．示例：雨势越来越大，雨水砸向荷叶，又飞溅出去，似绿盘上盛开的一朵朵洁白浪花，又纷纷散落。不一会儿，雨势渐小，大大小小的水珠滚落在荷叶上，似精灵来回跳跃，然后抱成一团，聚成一颗颗水晶，待荷叶终于撑不住了，把头偏向一边，水晶似戏水的顽童猛地扎入池塘。 【详解】本题考查小作文。 本题要求借鉴《壶口瀑布》用精准、生动的动词突出景物特点的写法，写一段100字左右的景物描写。首先要选定一种景物，抓住其形态、动态特征，选用富有画面感和力量感的动词，细致描摹其动作与气势，让景物鲜活可感，体现出景物独特的神韵，语言简洁流畅，符合字数要求。 示例：风势越来越猛，狂风撞向窗棂，又呼啸着卷过，似旷野里奔涌的一道道灰色狂澜，又骤然散开。不一会儿，风势渐缓，大大小小的叶瓣在枝头摇晃，似舞者来回轻旋，然后攒成一团，聚成一片片绿浪，待枝桠终于撑不住了，把腰弯向一边，绿浪似归巢的飞鸟倏地扑向地面。 12．例文： 门框上的爱 终于又到了放假的日子。我放下书包，到爷爷家待了一下午，享受这难得的闲暇时光。 爷爷的房子青砖绿瓦，已是“古董”了。屋内的桌椅门窗也都是我的“前辈”，它们不大光鲜的颜色都在诉说着历史的变迁。卧室的门框更是忠实地记录着时间的流逝，记录着我从小到大的身高变化。 忘了是从几岁开始，爷爷每年都会把我领到门框边量一次身高。他把我拉到门框前，然后再用他那宽厚的大手掌压下我不安分的上翘的头发，然后认真地用一把小刀刻划门框，记录我的身高。小刀很薄每次刀片都发出咯吱咯吱的声响，我有时皱起眉头说他：“别用这么大的劲，有什么好刻的！”可他仍是执拗地用很大的劲去刻门框，仿佛要让这痕迹永远留在这里，留在爷爷身边。 我总是不懂爷爷为什么要这么固执地记下我的身高，为什么要近乎虔诚地每年进行这个刻身高的“仪式”。毕竟我每年都在长高，这多麻烦！ 门框上的痕迹一年年增多。本就斑驳的旧门框显得更沧桑了。而爷爷脸上的皱纹也和这刀刻的痕一样，一年多过一年。我望着爷爷日渐佝偻的身影。想起了以前与爷爷相处的日子：我上小学时是爷爷风雨无阻地接送，遇到困难时是爷爷帮助我，考试失利时是爷爷安慰我、鼓励我，让我鼓起勇气。每当有好吃的东西时，爷爷总是说：“这是我家小刚最爱吃的，给他留着吧。”爷爷呀，你把所有的爱都给了我，我拿什么报答您呢？ “小刚，想什么呢？快来量身高。”爷爷望着我说。以前爷爷叫我量身高的时候，我总是很不情愿，嫌麻烦。但这次我乖乖地站过去，并主动地让爷爷抹平那依旧不安分的头发，站得像白杨树那么笔直。 爷爷看我这么配合很是高兴，他说：“小刚呀，到时候你上大学不能待在家里了，想起你的时候，我就看看这些痕迹，看着它们，就好像看到你了。“我站在那里一动不动，使劲咬住嘴唇，才忍住了浸在眼中的泪水。的确，总有一天我会离开家，不能陪伴在爷爷的身旁了。想到这里，我再也忍不住了。泪水流了下来。 爷爷一直用最独特的方式爱着我——记下我的身高，记下所有我在他身边的日子。这样在我离开后，即使与我相隔千里，他也仍能用他的方式关爱着我，思念着我…… 门框上的每一道痕迹都是时间流逝的记号，但爷爷用他的爱，给这流走的时光，做出了永远不会忘却的标记。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意 首先需读懂材料核心。约翰·罗斯金的《印痕》强调“生命的脚印”“心灵的痕迹”，即每个人在成长中都会留下独特印记，这些印记承载着经历、情感与意义。立意可围绕“成长中的印记”“生命中的痕迹”记忆中的痕迹”等展开，核心是通过具体事物或事件，展现痕迹背后的情感、感悟或成长。拟题需简洁且点明主旨。可直接用“痕迹”相关词，如《门框上的痕迹》《旧照片里的痕迹》；也可用具体事物代指痕迹，如《爷爷的旧收音机》《奶奶的针线盒》；还可用情感化表达，如《藏在时光里的爱》《永不褪色的温暖》。题目需与文章内容紧密关联，避免空洞。 第二，选材构思 选材应贴近生活，从个人经历中选取真实、具体的事例。可聚焦家庭生活(如长辈的日常行为、老物件的细节)、校园生活（如老师的某句话、同学的某个举动)、社会观察（如陌生人的善意、自然中的印记)等。例如：爷爷每年在门框上刻身高记录，这些刻痕是亲情的痕迹；老照片中褪色的笔迹，是友情的痕迹。 结构可采用“总一分一总式”：开头点明“痕迹”的含义或引出核心事物；中间用1-2个具体事例，通过细节描写（动作、语言、环境)展现痕迹的形成过程及背后的情感；结尾升华主题，点明痕迹对成长的意义（如“这些痕迹让我懂得”“这些痕迹将永远温暖我的生命”）。 13．（1）原来历代对《诗经》的解读多是断章取义，附会政治教化，掩盖了《诗经》原本的诗意，这完全颠覆了我过去对《诗经》解读的认知，让我十分震撼 （2）我在语文课上学《关雎》时，曾看到资料说汉代《毛诗序》把这首青年求偶的情歌，硬解读成“赞美后妃之德”的教化作品，正好印证了选段的说法。 感悟启示：我们今天读经典，不必困在古人的教化附会里，应当还原经典原本的文学面貌，从原生的文本里读取最本真的美感与情感。 例文： 读《诗经第四》有感 翻开朱自清先生《经典常谈》的《诗经第四》选段，我才惊觉自己读了这么久《诗经》，原来一直隔着一层前人添上去的薄雾。这段文字点破了一个我从来没想过的事实：从两千多年前的春秋宴会开始，《诗经》就一直在被断章取义，儒家赋予的教化意义，早就盖住了很多诗篇原本的鲜活气息。 选段里举的例子让我印象极深：写男女私情的《野有蔓草》，被子太叔断章取义拿来做外交辞令；写天生丽质的“巧笑倩兮”，被孔子拿来讲解文化修养的道理。到了汉代的毛氏、郑玄，更是变本加厉，把所有《诗经》篇目都往政治教化上靠，哪怕猜出来的意思和诗人本来的想法完全不一样也没关系。原来我们奉为权威的经典解读，从源头就带着“为我所用”的特点啊。 这一下子就让我想起了初中学《蒹葭》的经历。当时我读“所谓伊人，在水一方”，只觉得朦胧又动人，就是写一个人求而不得的怅惘，可当时的参考资料里硬写着“这是讽刺秦襄公不能用周礼”的说法，我那时候只觉得莫名其妙，又不敢质疑权威的解读。看到朱自清先生的这段文字我才懂：这种硬套教化的做法，原来从孔子时代就开始了，不算新鲜事。 其实仔细想想，前人给《诗经》附教化意义，也有他们的道理：春秋要赋诗言志，孔子要教学生做人，汉代要把《诗经》奉为儒家经典，自然要给这些民间歌谣安上深意。可到了今天，我们还抱着千年前的教化解读不放，不就埋没了《诗经》本来的好吗？《诗经》最动人的本来就是先民唱出的真情：劳动的快乐、爱慕的悸动、离别的哀愁，这些朴素的情感，本来就比那些生硬的教化更能打动今天的我们。 这次读《诗经第四》，我最大的收获就是明白了读经典的道理：经典从来不是放在供台上一成不变的雕像，它本来是活的。我们既要了解前人对经典的解读，更要敢于回到文本本身，读出属于我们这个时代的感受。这样，两千多年前的歌声，才能真正传到我们心里。 【详解】（1）根据第①段可知，古代的“言志”总是关联着政治或教化；根据第②段可知，孔子时代，也采取断章取义的办法，用诗来讨论做学问做人的道理。因此产生的感悟：原来从春秋开始，《诗经》就一直被断章取义借用、解读，原来的本义和后来儒家赋予的教化意义不一样，对经典的解读原来不是一成不变的，会被不同时代的人赋予新的意义。 （2）要求联系自身阅读经历，结合初中生已学习《诗经》选篇的实际学情，写出他们是如何偏离本义的，再写获得了怎样的感悟。 一、审题立意。这是一道限定材料的读后感写作题，核心要求有三点：必须基于朱自清《经典常谈·诗经第四》选段内容写作，内容是读<诗经第四>的感悟；写作逻辑要符合题给提纲要求：先引述材料提炼感触，再分层思考，最后结合经历谈启发；选段核心内容是《诗经》传承中，从春秋外交赋诗断章取义，到孔子以诗教化，再到汉代儒生断章取义以史证诗，“诗言志”的“志”始终贴合当下需求，偏离诗篇原义，选段隐含了对“经典阐释”的思考空间。可以这样立意，我们今天读经典，应警惕过度附会政治教化的解读，注重还原经典原本的文学面貌与本真情感，从原生文本中汲取美感与力量；读经典要平衡“还原原义”和“活用经典”，让古老经典服务于当下的精神生活。 二、选材构思。选材时选择贴近学生生活、容易共情的素材：例如，疫情期间大众引用《诗经·秦风·无衣》“岂曰无衣，与子同袍”传递共克时艰的共情，就是现代版的“断章取义”；自己写作文的时候，常化用《诗经》里的句子，写春日郊野会用“昔我往矣，杨柳依依”，写知己相逢会用“邂逅相遇，适我愿兮”；读《诗经》时，既了解《关雎》原本是民间婚恋诗，也会化用它的美好意境书写青春风物，这种活用就是经典的当代价值。构思要完全贴合题给提纲框架推进：开头引述选段中“断章取义解诗”的核心内容，抛出自己的核心感触；分层梳理《诗经》的阐释史：春秋断章是外交需求，孔子断章是教化需求，汉代断章是经学发展需求，每一次偏离原义，都推动《诗经》融入中国人的文化血脉；结合当下生活/个人阅读经历举例，印证“阐释让经典新生”的观点；结尾总结升华，点出经典传承的本质。 14．例文： 以青春之肩，担时代之责 习近平总书记曾寄语青年：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”“担当”二字，重逾千钧，它是《现代汉语词典》中“接受并肩负起责任”的朴素定义，更是一代代青年镌刻在血脉里的使命传承。在民族复兴的壮阔征程中，当代青年唯有以青春为笔，以担当为墨，方能书写无愧于时代、无愧于韶华的人生篇章。 担当，是扎根基层、甘于奉献的坚守。青春的选择有千万种，有人奔赴繁华都市，有人扎根乡土大地，而那些选择俯身向下的青年，用脚步丈量责任，用实干诠释担当。秦倩，一位名校毕业的青年干部，主动放弃大城市的优渥生活，返乡投身乡村振兴事业。她走遍村里的每一寸土地，倾听村民心声，引进特色产业，带动乡亲们增收致富。在田间地头的奔波中，她褪去青涩，用青春汗水浇灌乡村振兴的希望之花。还有那些坚守在偏远山区的青年教师，他们告别亲人，扎根讲台，用知识点亮大山里孩子的梦想，用日复一日的坚守，为乡村教育事业撑起一片蓝天。他们的担当，没有惊天动地的壮举，却在平凡的岗位上绽放出最动人的光芒。 担当，是攻坚克难、勇挑重担的勇毅。时代赋予青年使命，也抛出了诸多挑战，而真正的青年，从不畏惧风雨，总能在危难时刻挺身而出。在科研一线，无数青年科研工作者日夜钻研、刻苦攻关，面对“卡脖子”技术难题，他们迎难而上、永不言弃，用智慧和汗水突破技术壁垒，为国家科技发展注入新动能；在抗疫一线，青年医护人员、志愿者们主动请缨，冲锋在前，穿着厚重的防护服坚守岗位，用血肉之躯筑起疫情防控的坚固防线，用青春力量守护万家灯火。他们以“初生牛犊不怕虎”的勇气，直面困难、勇挑重担，在攻坚克难中彰显青年担当的力量。 担当，从来不是一句空洞的口号，它需要理想信念的指引，更需要过硬本领的支撑。没有理想，担当便没了方向；没有本领，担当便成了空谈。作为新时代青年，我们既要树立远大理想，将个人追求融入国家发展和民族复兴的洪流之中，让青春有更崇高的价值追求；也要刻苦钻研知识，锤炼过硬本领，在学习和实践中提升能力，为担当使命筑牢根基。课堂上勤学善思，实验室里潜心钻研，社会实践中增长才干，每一份努力，都是在为未来的担当积蓄力量。 青春逢盛世，奋斗正当时。中华民族伟大复兴的中国梦，不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，它需要一代代青年的接力奋斗。作为新时代的青年，我们不必人人成为惊天动地的英雄，却可以在自己的岗位上扛起责任、脚踏实地；不必追求波澜壮阔的人生，却可以用点滴行动诠释担当的内涵。让我们以青春之肩，担时代之责，以理想为帆，以本领为桨，在青春的赛道上奋力奔跑，用奋斗与担当，书写属于我们这一代人的精彩答卷！ 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。本次作文核心围绕“青年与担当”展开，材料以习近平总书记的讲话为引领，明确了青年担当与国家前途、民族复兴的紧密关联，同时给出“担当”的词典释义，为立意提供了坚实支撑。审题时需紧扣两个核心维度：一是“担当”的本质，即“接受并肩负起责任”，不可空泛解读，需落到具体行动层面；二是“青年”的身份定位，要体现当代青年的时代特性，将个人担当与民族复兴的中国梦相结合，避免脱离时代谈担当。立意可从多个角度纵深挖掘：既可以立意为“担当是青年的时代必修课”，强调担当对青年成长、国家发展的重要意义，呼应总书记“青年有担当，国家有前途”的论述；也可聚焦“担当的多元诠释”，阐释青年担当既可体现为扎根基层的奉献、攻坚克难的勇毅，也可表现为立足本职的坚守、精益求精的追求；还可从“理想、本领与担当的辩证关系”切入，立意“以理想为帆，以本领为桨，以担当为舵，奔赴青春征程”，凸显三者相辅相成、缺一不可的关系。立意需摒弃口号化表达，要结合青年的现实生活与时代使命，传递出对“担当”的深刻理解与真情实感，体现当代青年的责任意识与家国情怀。 二、选材构思。选材需兼顾“时代性、典型性、贴近性”，既要选用能彰显时代精神的标杆事例，也要结合青年可感知、可践行的日常场景，让内容充实且有感染力。可优先选取新时代青年担当的典型案例：如扎根藏区扶贫、用青春奉献基层的王海洋，放弃大城市机会、返乡带动乡村振兴的秦倩，坚守山区讲台、用知识点亮孩子梦想的袁辉等，这些事例能直观展现青年在时代大考中的担当作为；也可选用身边的鲜活素材，如校园里主动承担志愿服务、牵头组织公益活动的同学，社区中参与防疫值守、帮扶老人的青年志愿者，或是坚守学业初心、刻苦钻研本领的自己，以小见大，体现担当的平凡与伟大。构思上，若写记叙文，可采用“以小见大”的思路，以个人或身边人的具体经历为线索，如“我”参与校园垃圾分类督导、社区敬老服务的过程，通过细节描写展现从“被动参与”到“主动担当”的心理变化，诠释青年担当的内涵；若写议论文，可采用“引—议—联—结”结构，开篇引用总书记讲话引出中心论点，中间分论点论述“担当需要坚定理想”“担当需要过硬本领”“担当需要实干精神”，结合典型事例展开分析，结尾呼吁当代青年以担当践行使命，助力民族复兴；若写散文，可将典型事例与抒情议论融合，串联起不同领域青年的担当故事，用优美的语言抒发对青年担当的赞美，凸显青春与时代同频共振的主题。 15．例文： 松弛感 亲爱的老师、同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《松弛感》。 近年来，“松弛感”成为热词，它本是“允许一切发生”的豁达，可如今却有人将其曲解为躺平的借口。我们该如何理解真正的松弛感？ 真正的松弛感，是接纳生活的意外。就像旅行时，原计划的景点突然关闭，若执着于遗憾，便会错过沿途小巷的烟火、转角小店的惊喜。上周我参加校园实践活动，小组调研计划因暴雨泡汤，可我们没抱怨，转而采访躲雨的居民，听他们讲老校区的故事，收获了课本外的温暖。生活不会按剧本上演，松弛地接纳意外，才能撞见别样的光。 真正的松弛感，是拼搏后的从容。它不是躺平的托词，而是全力以赴后的“尽人事听天命”。运动会上，长跑选手冲刺到最后，哪怕没拿名次，也能笑着说“我尽全力了”；备考时，我们熬夜刷题，考试当天却能轻松走进考场，因为知道努力已沉淀。松弛感从不是偷懒的理由，而是奋斗后，与结果和解的底气。 可现在，有人把松弛感变成了“摆烂”的遮羞布。小组作业里，有人偷懒不干活，还说“要松弛”；学习时，碰到难题就放弃，美其名曰“接纳自己”。这不是松弛，是逃避责任的怯懦。真正的松弛，是心里有方向，行动有力量，然后坦然面对过程里的起起落落。 同学们，让我们拥抱真正的松弛感吧！考试失利时，别苛责自己，整理心情再出发；团队合作中，别用“松弛”当借口，认真付出后，再从容享受成果。松弛感不是躺平的借口，而是我们直面生活的铠甲——允许一切发生，更要奔赴一切可能！ 谢谢大家的聆听！ 【详解】本题考查应用文。 一、审题立意：题目明确以“松弛感”为题写演讲稿，需紧扣“松弛感”的内涵与外延展开，体现其原本积极意义及对变味解读的思辨。演讲稿，要注意语言的感染力、互动性，有开头称呼、结尾致谢，符合演讲情境，让听众有代入感。立意方面，可诠释“松弛感”是“允许一切发生”的积极心态，倡导以松弛心态面对生活变数，拥抱别样精彩，如旅行意外、学习挫折等场景，展现其对个人成长、情绪疏解的价值。或辩证看待“松弛感”，肯定其积极本质，批判将其曲解为“躺平摆烂”的错误行为，强调真正的松弛是积极进取后的从容，而非消极懈怠的借口，引导正确认知与践行。 二、选材构思：文本要求写演讲稿。写演讲稿要先明确受众与主题，内容需紧扣核心，用通俗语言传递观点，避免晦涩；结构上开篇要抓耳，可借故事、提问引兴趣，主体分点清晰、论据扎实，结尾需升华情感、引发共鸣；还要注重口语化表达，兼顾节奏感，让听众易听、易懂、易记，同时融入真诚态度，拉近与听众距离，增强演讲感染力。可写旅行中计划被打乱，因松弛心态发现小众美景；考试失利后，以松弛感调整状态，重新出发。或苏轼仕途坎坷仍能从容创作，展现松弛心态对人生的滋养；运动员大赛前保持松弛，稳定发挥实力。构思：开头用生动场景引入，如描述旅行意外场景，引出“松弛感”话题，吸引听众；或直接阐释“松弛感”流行及变味现象，引发思考。分论点论述，如“松弛感是接纳意外的豁达”，用旅行、生活案例支撑；“松弛感是积极进取的底色”，结合学习、工作场景，对比错误与正确的松弛；“警惕松弛感的变味陷阱”，剖析借松弛借口感召力。结尾呼吁听众拥抱真正的松弛感，以积极姿态面对生活，升华主题，如“让我们以松弛之心，迎百变人生，拒绝躺平借口，奔赴热烈山海”，并致听众。 16．例文1： 青春，在奋斗中闪光 亲爱的同学们：   大家好！今天，我演讲的题目是“青春，在奋斗中闪光”。   青春，多么美好的时光。我们每个人都会经历青春，青春是人生中最具活力、最富激情的阶段。但青春，也并非总是一帆风顺，它常常伴随着挑战、挫折和迷茫。   大家都知道董宇辉吧，那个出身陕西农村，说着蹩脚英语被同学嘲笑，却成为“新东方”最优秀英语老师之一的他；那个在新东方转型后，直播被人嘲笑“长得丑”，却成为“有内容”网红主播的他。他的青春，也曾布满阴霾，可他却凭借着不懈的奋斗，让自己的人生熠熠生辉。   同学们，我们的青春或许没有董宇辉那样跌宕起伏的经历，但也有着属于我们自己的困境与挑战。在学习中，我们可能会为一道难题抓耳挠腮，可能会因一次考试失利而黯然神伤；在生活中，我们或许会与朋友产生矛盾，或许会为未来的方向感到迷茫。然而，这些挫折和困难，不正是青春给予我们的礼物吗？   “你可能会一个人走一段黑夜，但是后来别人问你的时候，你就说那天都是漫天星光和一路歌唱。你不是刻意地美化人生，你只是提醒自己不要沉沦在逆境里。”董宇辉的这句话，如同一盏明灯，照亮了我们青春前行的道路。青春的黑夜并不可怕，可怕的是我们在黑夜中失去了前行的勇气。   在我们的身边，也有许多同学在青春的道路上努力奋斗着。有的同学为了提高自己的成绩，每天早早来到学校，认真听讲，课后还主动请教老师和同学；有的同学为了参加体育比赛，每天坚持训练，即使受伤也不轻易放弃；还有的同学为了发展自己的兴趣爱好，利用课余时间学习绘画、音乐、书法等，不断提升自己的技能。  他们，都是我们青春的榜样。他们用奋斗诠释着青春的意义，让青春在奋斗中闪光。   同学们，青春是短暂的，我们不能在青春的时光里虚度光阴。让我们以董宇辉为榜样，以身边的同学为榜样，勇敢地面对青春中的挑战，在挫折中不断成长。让我们用奋斗书写青春的篇章，让青春在奋斗中绽放出最耀眼的光芒！   最后，让我们一起珍惜青春，努力奋斗，创造属于我们自己的美好未来！   谢谢大家！ 例文2： 青春路上，我与挫折共舞 青春，是一首悠扬的歌，我们用奋斗谱写着它的旋律；青春，是一幅绚丽的画，我们用汗水描绘着它的色彩。在我的青春路上，挫折如同一个个音符，虽然刺耳，却也让我的青春之歌更加动听。   记得那是一次学校组织的演讲比赛，我满怀信心地报名参加，渴望在舞台上一展风采。为了这次比赛，我日夜准备，精心撰写演讲稿，反复练习演讲技巧。然而，当比赛的日子越来越近，我却陷入了深深的焦虑之中。   比赛前的一次彩排，我因为过度紧张，忘词、卡顿，表现得一塌糊涂。看着其他选手出色的表现，我的自信心受到了极大的打击。那一刻，我甚至想过放弃，觉得自己根本不是演讲的料。   就在我想要退缩的时候，我想起了董宇辉的经历。他曾经也被人嘲笑，却能在困境中不断努力，最终取得成功。我告诉自己，不能就这样轻易放弃，我要像他一样，勇敢地面对挫折。   于是，我重新调整心态，更加努力地准备比赛。我对着镜子一遍又一遍地练习，不断改进自己的表情和动作；我找老师和同学帮忙，听取他们的意见和建议。在这个过程中，我也遇到了很多困难，比如演讲稿的内容不够吸引人，演讲的节奏把握不好等等。但我没有退缩，而是不断地尝试和改进。   终于，比赛的日子到了。当我站在舞台上，看着台下的观众，我的心中充满了紧张和期待。我深吸一口气，开始了我的演讲。这一次，我发挥得非常出色，赢得了观众们的阵阵掌声。   当宣布比赛结果的那一刻，我紧张得心跳加速。当听到自己获得了一等奖时，我激动得热泪盈眶。那一刻，我明白了，挫折并不可怕，只要我们勇敢地面对它，努力地克服它，就一定能够取得成功。   青春的路上，挫折是我们成长的阶梯。它让我们学会了坚强，学会了勇敢，学会了如何在困境中寻找希望。我相信，在未来的日子里，无论遇到多大的挫折，我都能够勇敢地面对，与挫折共舞，让我的青春绽放出更加绚烂的光彩。 【详解】本题考查话题作文及材料作文。 任务一： 审题。要写一篇班会演讲稿，主题围绕“青春”展开。需结合董宇辉的经历及他对青春的感悟来构思内容，给班级同学传递关于青春的积极信息。写作对象是班级同学，所以语言要通俗易懂、亲切自然，能引起同学们的共鸣。注意演讲稿的格式，开头有称呼、问候语，正文部分逻辑清晰，层次分明，结尾有结束语，且语言要富有感染力和鼓动性，便于演讲时表达情感。 立意。青春不惧挫折：以董宇辉从被嘲笑到成功的经历为切入点，阐述青春时期会遇到各种挫折，如学习上的困难、他人的嘲笑等，但不应畏惧，要像董宇辉一样勇敢面对，在挫折中成长。青春需乐观心态：根据董宇辉所说“你不是刻意地美化人生，你只是提醒自己不要沉沦在逆境里”，强调青春即便处于困境，也要保持乐观心态，将困难视为成长的机遇，不被负面情绪左右。青春在于奋斗：从董宇辉的成功转变，突出青春是奋斗的时光，只有通过不懈努力和奋斗，才能实现自己的价值，让青春绽放光彩。 选材构思。开头：可以用一个引人入胜的青春故事或名言警句引出 “青春” 话题，吸引同学们的注意力。例如引用董宇辉的话 “你可能会一个人走一段黑夜，但是后来别人问你的时候，你就说那天都是漫天星光和一路歌唱”，引发同学们对青春困境的思考。中间：结合董宇辉的经历，阐述青春面对挫折应有的态度。可以列举董宇辉从被嘲笑到成功的具体事例，分析他的品质和精神。同时，结合同学们身边的青春故事或自己的经历，进一步说明青春在挫折中成长的道理。比如讲述班级里有同学在运动会上摔倒但坚持跑完比赛的故事，强调青春的坚韧。结尾：发出号召，鼓励同学们在青春的道路上勇敢前行，积极面对困难，不沉沦于逆境，让青春绽放光彩。可以用富有感染力的语言，如 “同学们，让我们以董宇辉为榜样，在青春的旅程中，勇敢地面对每一个挑战，用奋斗书写属于我们的青春华章！” 任务二： 审题。写一篇记叙文，讲述自己的青春故事，要结合董宇辉的经历和话语所带来的启发，突出青春的特点和成长感悟。故事需真实，有具体的情节和细节，能够体现青春在挫折、奋斗、成长等方面的主题。以记叙为主，适当运用描写、抒情等表达方式，使文章生动形象，富有感染力。 立意。青春在挫折中成长：写自己在青春时期遇到的一次重大挫折，如考试失利、比赛失败等，通过自己的努力和坚持，最终克服困难，实现了自我成长，领悟到挫折是青春的宝贵财富。青春的梦想与追求：讲述自己在青春里追求梦想的过程，可能会遇到他人的不理解和嘲笑，但自己坚定信念，努力奋斗，最终在梦想的道路上迈出了坚实的一步，体现青春因梦想而精彩。青春的友谊与成长：以自己在青春时期与朋友之间的故事为线索，如经历误会、矛盾，最终通过沟通和理解化解，使友谊更加深厚，同时也让自己在人际交往中得到成长，明白青春中友谊的珍贵。 选材构思。开头：可以采用倒叙的手法，先写自己在青春时期取得的一个小成就或收获，引发读者的好奇心，然后回忆自己是如何经历挫折并成长的。例如 “现在的我，站在演讲台上自信满满，可谁能想到曾经的我，在青春的迷茫中徘徊，被挫折打击得遍体鳞伤……”中间：详细叙述自己的青春故事，包括遇到的挫折、内心的挣扎和痛苦、尝试解决问题的过程以及最终的成长和收获。比如写自己在学习绘画时，因为基础差被同学嘲笑，自己曾想放弃，但在老师的鼓励下，坚持练习，不断进步，最终在绘画比赛中获奖。要注重细节描写，如自己的心理活动、动作、语言等，使故事更加生动。结尾：总结自己从这段青春经历中得到的感悟，如“这段青春的经历让我明白，挫折并不可怕，只要我们有勇气面对，有毅力坚持，就一定能战胜困难，实现自己的梦想。”可以适当升华主题，表达对青春的珍惜和对未来的期待。 17．示例：家乡古镇的石桥是珍贵文化遗产。桥身由青石砌成，拱形的桥洞横跨小河。从远处看，它如长虹卧波。走近瞧，桥栏上雕刻着精美的花纹。几百年来，它默默承载行人车马，见证古镇变迁，散发着古朴韵味。 【详解】本题考查微写作。 1.审题立意。本题要求介绍身边的文化遗产，要明确需围绕特定文化遗产展开，突出其作为文化遗产的独特性，注意抓住事物特征，按一定顺序说明，字数限定在100字左右。立意：通过介绍，让读者了解身边文化遗产的魅力，唤起对文化遗产的关注与保护意识，强调其作为精神财富的重要性。   2.思路点拨。先从身边众多文化遗产中挑选一个熟悉且有特色的，如传统建筑、民俗活动、民间技艺等；思考所选文化遗产最突出的特点，比如建筑的独特造型、民俗活动的特定仪式、民间技艺的精湛工艺等；可采用空间顺序介绍建筑，从外到内、从上到下；民俗活动按时间顺序，依次描述各环节；民间技艺按制作流程顺序说明。   示例：我要介绍的是家乡的剪纸艺术。一把剪刀，一张红纸，在艺人手中上下翻飞。先剪出轮廓，再雕琢细节，花鸟鱼虫、人物故事跃然纸上。它以吉祥寓意为主题，逢年过节贴于门窗，为生活添彩，是凝聚民间智慧的文化瑰宝。 18．示例：火车站，旅客川流不息。“姐！”她猛地转过头来，愣住了，随即又扔下行李，挤过人群，径直向他奔去，定在他面前。她深吸一口气，跳起来，将他扑倒在地。她大声喊着：“多少年了，我找你找得好苦，你知不知道？知不知道！”她捶他的胸口，揉他的头发。他不还手，也无力还手，只是眯着眼睛，注视着这位陌生而又熟悉的姐姐，沉吟着。不知怎地，她现在又高兴又愤怒又哀伤，像开启了多重人格。突然，她立起身来，将脸埋进颤抖的手里，以泪洗面。 【详解】本题考查片段作文。 1.审题立意。本题要求描写一个场景来描述一个久别重逢的场景，抒写胸臆。“久别重逢”是写作的内容和主旨。内容应是自己生命中那些难忘的重逢。主旨应是这些重逢带给自己的感动、欣喜、怀想等心理体验。可以选择与亲人、朋友、老师和同学的重逢，当然也可以有自己的理解与生发。以记叙为主，聚集笔力于某一次或某几次的重逢，描写重逢时的场面，表达自己因为这一次或这几次的重逢而生发的感情或体悟。 2.选材构思。重逢的对象可实可虚。我们可以写与亲人、友人重逢的故事，也可以从现实生活中的一次“重逢”中引发思考和感悟，当然还可以与春风“重逢”，与飞雪“重逢”，与一本书、一座城市等“重逢”。如，写与某个人物的重逢，叙写重逢的过程，重点放在重逢中场面的描写，借助动作、语言、神态、环境等描写为表情达意。重逢的对象可以为虚。如，写与春天重逢，经过一个漫长的冬天，再次见到春回大地，万物复苏时的激动与喜悦之情，表达自己对于未来的强烈期许与信心。 19．例文： 心中的桃花源 指尖抚过《桃花源记》的字句，那片“落英缤纷”的桃花林便在眼前漫延开来。陶渊明用笔墨种出的世外桃源，是“土地平旷，屋舍俨然”的安宁画卷，是“黄发垂髫，并怡然自乐”的人间清欢。有人说它是古人逃避尘世的幻梦，我却坚信，那方水土是照进现实的一束光，映着人类对美好的永恒向往。 桃花源最动人心魄的，原是人与人之间流淌的暖意。村民见渔人来访，“便要还家，设酒杀鸡作食”，那份不掺尘埃的热忱，恰如春日融雪，浸润着每个读文者的心田。这让我想起秋日的清晨，校门口卖早点的阿姨总会多给我一勺热汤；想起暴雨天，陌生同学默默与我共撑一把伞。这些细碎的善意，不正是桃花源里“鸡犬相闻”的当代回响吗？原来桃花源从不是隔绝于世的孤岛，它藏在陌生人递来的温度里，躲在寻常日子的缝隙中，在钢筋水泥的森林里，悄悄绽放着柔软的花。 而“不复得路”的结局，藏着更耐人寻味的深意。渔人笔下的桃花源终究成了传说，或许陶渊明早已暗示：真正的美好从不是现成的乌托邦，而是需要亲手栽种的春田。就像班级的图书角，因每个人带来的一本书渐渐丰盈；就像小区的绿化带，因每户人家种下的一株花愈发葱茏。那些坐等桃花源降临的人，只能在梦境中徘徊；而怀揣热忱播撒美好的人，早已让脚下的土地，生长出桃花源的轮廓。 合上书时，晚霞正为窗棂镀上金边。忽然懂得，桃花源从不是地图上的坐标，而是每个人心中的种子。当我们以善意为露，以热忱为光，眼前的世界，便会一寸寸长出桃花的模样，在时光里，永不凋零。 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。《桃花源记》的读后感可围绕“理想与现实的碰撞”展开，结合初中生的生活体验解读“世外桃源”的内涵。从文中“阡陌交通，鸡犬相闻”的宁静、“黄发垂髫，并怡然自乐”的和谐切入，思考这种理想生活与现实中竞争压力、人际关系的差异。可聚焦“桃花源的不可复得”，探讨理想并非逃避现实的借口，而是指引人们追求美好的动力。也可从“桃花林”“鸡犬相闻”等细节入手，联系现实中对自然的向往、对真诚人际关系的渴望，体现桃花源在当代的精神价值。立意上避免过度解读，侧重用青少年的视角，将桃花源的理想特质与校园、家庭、社会中的生活场景结合，表达对“如何在现实中追寻美好”的思考，让感悟具体可感。 2.选材构思。要求写读后感，写作思路可紧扣“桃花源的精神映照”，从文本细节出发，关联现实生活谈感悟。比如以“桃花林的奇幻”为切入点，描写春日校园里同学们共同种下的桃树，对比桃花源中“落英缤纷”的隔绝与现实中共享花开的热闹，感悟真正的美好不在于封闭，而在于人与人共赏的温暖；或者聚焦“鸡犬相闻”的细节，联系小区里邻里间互相照看宠物、分享食物的日常，说明桃花源的和谐并非遥不可及，现实中平凡的善意就是“世外桃源”的碎片；也可围绕“不复得路”的结局，结合自己某次追求目标（如学画、跑步）遇到挫折的经历，阐述理想的价值不在于“抵达”，而在于追寻过程中收获的成长。写作技巧上，多用场景对比（如文中桃花源的宁静与现实操场的喧嚣），让感悟更鲜明；穿插具体细节描写（如桃花飘落的姿态、邻居打招呼的语气），增强画面感；结尾用比喻升华（如“桃花源是心灵的指南针，不是逃避的港湾”），呼应开头且贴近初中生的表达习惯，避免生硬说理。 20．例文一： 一只大鸟的回家之旅 亲爱的六年级小伙伴们： 大家好！我是市青少年生态宣讲团的一员，今天想给大家讲一个真实又温暖的故事。 就在不久前，齐齐哈尔的杨叔叔在路边发现了一只奇怪的大鸟——它耷拉着翅膀，连站都站不稳，看起来特别虚弱。杨叔叔没有走开，而是立刻拨通了12345的电话，把这个“小麻烦”交给了专业的叔叔阿姨。 你们知道吗？这只大鸟可不是普通的鸟儿，它叫东方白鹳，是我们国家一级保护动物，就像动物界里的“国宝”！医生叔叔检查后发现，它只是饿坏了，才没力气飞回家。接下来的一周里，救助站的叔叔阿姨们每天给它准备可口的食物，像照顾小宝宝一样精心照料它。一周后，这只东方白鹳终于恢复了力气，重新张开了翅膀。 7月16日那天，杨叔叔和工作人员们一起，在百鸟湖把这只东方白鹳送回了蓝天。看着它扑棱着翅膀飞向远方，所有人都露出了开心的笑容。龙沙区还特意给杨叔叔颁发了荣誉证书，表扬他用一个电话，就守护了一个珍贵的小生命。 小伙伴们，听完这个故事，你们是不是也觉得特别了不起？杨叔叔只是一个普通的市民，他没有专业的设备，也没有高深的知识，只是多了一份细心和爱心，就帮一只大鸟回了家。这告诉我们：保护自然，从来都不是大人的专利，也不需要惊天动地的大事。 在校园里，我们可以不摘一片树叶，不踩一棵小草；在公园里，看到受伤的小鸟可以告诉老师和家长；平时节约每一滴水、每一度电，都是在为自然做贡献。就像杨叔叔那样，从身边的小事做起，我们每个人都能成为保护自然的小英雄，让更多的鸟儿能在蓝天上自由飞翔，让我们的家园变得更美好！ 谢谢大家！ 例文二： 以爱之名，守护飞羽 ——给护鸟一线工作人员的一封信 亲爱的护鸟一线叔叔阿姨们： 你们好！我是一名初中生李明，最近在新闻里看到了杨先生救助东方白鹳的故事，心里满是敬佩与感动，忍不住提笔给你们写下这封信。 当我读到杨先生发现虚弱的东方白鹳后，第一时间拨通热线求助，而你们立刻赶往现场，细心检查、精心照料，最终将它送回蓝天时，我仿佛看到了一幅充满温情的画面：你们用耐心和专业，为一只迷途的鸟儿撑起了生命的保护伞。这不仅是一次成功的救助，更是你们用行动诠释着“守护自然”的初心，让我深深明白，原来平凡的人也能做出不平凡的善举。 以前我总觉得，保护自然是科学家和工作人员的事，直到看到这个故事才懂得，我们每个人都能成为自然的守护者。生活里，我会随手拧紧水龙头，节约每一滴水；看到流浪的小猫小狗，会带上食物去喂它们；在校园里，我和同学们一起认领了班级的绿植，每天浇水松土，看着它们慢慢长大。这些小事虽然微小，却让我真切感受到，保护自然就在我们的举手投足之间。 叔叔阿姨们，你们用日复一日的坚守，为野生动物们筑起了安全的家园，也为我们树立了最好的榜样。今后，我也要向你们和杨先生学习，从身边的小事做起，把保护自然的理念记在心里、落在行动上，努力成为一名合格的自然小卫士，和你们一起，用爱守护每一片飞羽，让人与自然和谐共生的种子在更多人心中生根发芽。 此致敬礼！ 初中生：李明 2026年3月25日 【详解】一、审题立意。本次任务需围绕“保护自然，从我做起”核心立意，紧扣新闻中“普通人参与野生动物保护”的内核。任务一面向小学生，需以故事化表达传递“平凡人也能为自然做贡献”的理念，兼顾趣味性与教育性，避免专业术语；任务二以初中生视角写信，需表达对护鸟工作者的敬佩，结合自身践行小事，传递“向榜样学习、践行生态保护”的决心，立意需贴合“人与自然和谐共生”的主题，情感真挚且有感染力。 二、构思选材。任务一可采用“故事引入—细节讲述—价值提炼—行动号召”的结构，以东方白鹳救助故事为核心素材，用孩子易懂的语言还原发现、救助、放飞的过程，再关联校园、生活中的小事（如不摘花草、节约水电），让孩子感知“保护自然就在身边”；任务二以书信格式，可以开篇点明受新闻触动，中间先赞美护鸟工作者的坚守，再分享自身节约资源、照顾流浪动物等践行案例，最后表达学习决心，选材需贴近初中生生活，让情感与行动有真实依托，避免空泛说教。 21．例文： 读《应有格物致知精神》有感 翻开丁肇中先生的《应有格物致知精神》，那穿越时空的智慧之声依旧振聋发聩。“格物致知”，这个源自《大学》的古老概念，在先生笔下被赋予了新的时代内涵：它不仅是对事物的探察，更是对真理的实践；不仅是读书人的修身养性，更是现代中国崛起不可或缺的脊梁。 曾几何时，我也误入了“格物致知”的误区。在物理课堂上，面对复杂的电路图，我总以为只要背熟了欧姆定律的公式，就能解决一切问题。直到那次实验课，无论我如何反复计算，灯泡始终不亮。老师走过来说：“别只盯着书本，去摸摸导线热不热，去看看电池有没有电。”当我真正动手去检测、去连接、去试错时，光明瞬间驱散了黑暗。那一刻我才顿悟：真正的“知”，不是脑海中的空中楼阁，而是建立在“行”基础上的坚实大厦。正如丁先生所言，新的格物致知精神，在于“有想象力、有计划地探索”。 反观当下，这种“坐而论道”而“怯于实践”的风气在校园乃至社会中依然存在。有的同学为了应付考试，死记硬背标准答案，却对生活中“为什么天空是蓝的”“为什么铁会生锈”视而不见；有的企业热衷于抄袭模仿，却不愿投入资源去研发核心技术。这种“闭门造车”式的求知，注定只能让我们在原地打转。王阳明曾格竹七日病倒，那是旧式格物的局限；而今天的中国航天人，正是通过对每一颗螺丝钉、每一次轨道计算的“实地探察”，才让神舟飞天、嫦娥揽月。这便是新时代“格物致知”最生动的注脚。 作为新时代的青少年，我们该如何传承这种精神？我认为，首先要破除对权威的盲从。书本上的知识是前人的总结，但不一定是永恒的铁律。我们要敢于质疑，敢于向“想当然”发起挑战。其次，要将目光投向广阔的社会生活。无论是研究家乡河流的污染情况，还是尝试编写一段小程序，都是“格物”的过程。我们要让知识走出试卷，变成改造世界的力量。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”读完此文，我深知，未来的路途漫长且充满未知。但我已不再畏惧，因为我懂得了：唯有秉持“格物致知”的精神，用手去触摸，用脑去思考，用心去感悟，才能在时代的浪潮中，做一个真正的求索者和创造者。 【详解】一、审题立意。 本题为命题读后感，核心是结合《应有格物致知精神》的主旨，联系自身学习和生活经历谈感悟。文章需紧扣“格物致知”的内涵——通过动手实践、亲身探究获取知识，反对空谈理论、死记硬背。立意核心是：领悟格物致知精神对学习和成长的重要性，结合自己在学习中缺乏实践、依赖书本，或通过实践获得真知的经历，表达践行格物致知精神、培养探究能力、脚踏实地求知的决心，贴合青少年学习实际，立意鲜明，感悟真实，不脱离文章主旨。 二、选材构思。 选材贴合自身学习和生活，具体可感，拒绝空洞，兼顾不同文体（侧重记叙文、议论性随笔，贴合读后感要求）。记叙文：选材如学习物理、化学时，不愿动手做实验，依赖课本答案导致知识掌握不扎实，读文后尝试动手探究，最终深刻理解知识点；又如生活中对某种现象充满好奇，遵循格物致知精神，通过观察、实践找到答案。构思上，开头简要介绍《应有格物致知精神》的核心观点，引出自己的感悟；中间详细记叙自身经历，刻画实践前后的变化与心理活动；结尾升华，点明践行格物致知精神对自己学习和成长的意义。议论性随笔：选材如结合同学中“死记硬背、缺乏实践”的现象，结合自身学习感悟，论证格物致知精神的重要性；可补充青少年践行格物致知、主动探究的具体案例。构思上，开头引述文章主旨，提出中心论点；中间结合自身学习生活展开论证，融入真实感悟；结尾总结，强调青少年应培养格物致知精神，脚踏实地求知，贴合读后感“读悟结合”的要求。 22．示例：在《社戏》当中，“归航偷豆”这个情节给我留下了深刻印象。“偷”本是贬义词，是一种自私、可耻的行为，但鲁迅笔下的“偷豆”却展现出一种美好的人性。如双喜先是问阿发要偷哪一边的豆，没想到阿发很爽快地就答应了偷自己家的豆。随后，细致的双喜想到了这件事可能造成的后果，众人不再摘阿发家的，改去摘了一些六一公公的豆。吃完豆，众人商量好对策，细心地清扫痕迹。这一桩桩事件，让人不禁莞尔，也看到了这群少年的团结、纯真，又带着些狡黠。虽然他们只是一群少年，但他们身上散发出的独特气质给我留下深刻印象。 【详解】本题考查微写作。 审题立意：审题可知，本题要求学生根据“归航偷豆”一节，结合自己的经历，写一篇随感。可以从理解内容、领会主旨、赏析特色等几个方面入手。应先对故事情节进行简单的介绍，然后结合作品的某一方面来表达自己的感悟。如，由鲁迅先生的童年生活想到自己的童年生活，表达自己童年的自由快乐，对童年生活的怀念之情。 示例：在《社戏》当中，“归航偷豆”这个情节给我留下了深刻印象。“偷”本是贬义词，是一种自私、可耻的行为，但鲁迅笔下的“偷豆”却展现出一种美好的人性。从偷豆这件事的结果来看，六一公公热情、淳朴的特征被衬托得更为鲜明。他非但没有严厉责备这群少年，反而十分感激“我”对他的豆的认可，夸“我”“小小年纪便有见识，将来一定要中状元”，甚至还特意给“我”送来了豆。他的行为代表了乡村许许多多善良淳朴的劳动人民，表现了鲁迅对广大劳动人民的热情讴歌。 23．例文： 以挑战为帆，赴成长之航 亲爱的同学们： 大家好！ 站在初三的渡口，我们每天被试卷堆叠的高度、倒计时跳动的数字裹挟着前行，压力像细密的雨，落在每一个人的肩头。有人说，初三是一场漫长的马拉松，越靠近终点，越能体会到挑战的重量。但我想说，挑战从不是横在我们面前的墙，而是让我们踮起脚尖就能触碰更高处的台阶。 还记得第一次面对数学压轴题时的手足无措，草稿纸写满了半本，思路却始终卡在原地；还记得英语听力模拟考中，那些飞速闪过的音节像绕口令，让我连蒙带猜也只拿到及格分。那时的我总在想，是不是自己真的不够聪明，是不是再怎么努力也追不上别人的脚步。直到某天深夜，我对着错题本一遍遍拆解思路，突然发现曾经的“拦路虎”，不过是我没看清的“纸老虎”——那些所谓的挑战，本质上都是在提醒我们：哪里需要补牢，哪里可以成长。 初三的挑战，从来不是单打独斗的战场。早读时教室里此起彼伏的朗读声，晚自习时笔尖划过纸张的沙沙声，老师讲台上反复强调的知识点，同学间递来的一张写满解题思路的纸条……这些细碎的瞬间，都是我们对抗挑战的底气。就像登山时，我们或许会被陡坡累得气喘吁吁，但身边人的一句“加油”，抬头望见的一缕晨光，都会让我们重新抬起脚步。挑战之所以有意义，不仅在于它能让我们抵达终点，更在于途中我们学会了并肩前行，学会了把“我不行”换成“我再试试”。 同学们，我们此刻经历的挑灯夜读、反复琢磨，都不是无意义的消耗。就像蚌壳包容沙砾，最终才能孕育出珍珠；我们接纳挑战、拆解挑战，终会让那些熬过的夜、流过的汗，变成照亮前路的光。不必害怕眼下的艰难，因为每一次挑战，都是一次蜕变的机会——今天的我们，能比昨天多解出一道题，多记住一个单词，就是战胜了昨天的自己。 最后，想和大家分享一句话：“所谓成长，就是一次次与挑战相遇，又一次次把挑战踩在脚下。”初三的旅程，我们以挑战为帆，以坚持为桨，终能抵达属于自己的彼岸。让我们带着勇气出发，把每一次考验都当作勋章，在这个奋力拼搏的夏天，书写属于我们的答案！ 谢谢大家！ 【详解】本题考查演讲稿写作。 第一、审题立意。迎接挑战”是核心主题，结合“初三学生学习压力较大”的背景，写作范围锁定初三学习生活中的学业难题、心理焦虑、时间管理困境等具体挑战。受众是初三同学，得用共情语气避免说教；“结合自身成长感悟”要求以第一人称“我”的真实体验切入，增强可信度；“励志”诉求需传递积极态度，既要正视挑战，更要给出应对信心与方法。立意可紧扣“挑战与成长”：若写个人突破，可立意为“挑战是成长阶梯，直面方能蜕变”，借自身攻坚经历传“不逃避”信念；若写集体力量，可立意为“并肩迎挑战，青春共闪耀”，凸显互助温暖；若写心态调整，可立意为“以心为盾破挑战”，引导转化压力为动力。立意需贴合初三认知与情感，让号召落地。 第二、选材构思。演讲选材要真实贴近校园，兼顾叙事与鼓动性，如选“数学压轴题反复错”“英语听力失分焦虑”等困境，写“我”从退缩到破局的过程，如深夜拆错题、向C老师问方法、和同桌B定复习表，用具体行动让听众共鸣；又如写“模拟考失利后失眠自闭”，借“同学递错题本”“C老师说‘允许暂时落后’”等细节，展现从否定到接纳再出发的转变，传递“有人陪伴不独行”的温暖；再如抓“早读朗读音”“晚自习灯光”等共同场景，结合“班级提平均分”“小组攻难题”等事例，升华为集体经历，凸显团结力量。结构上，开头用“试卷堆叠、倒计时牌”等场景切入，以“我也曾被压得喘不过气”拉近距离；中间“叙事+感悟”，讲经历再提炼道理；结尾用“熬夜的努力终成光”等短句升华，加“让我们一起”呼告调动情绪。注意用“B同学”“C老师”规避真实信息。 24．例文： 操场上，几十个参加啦啦操表演的同学，似几十朵被劲风全力托起的花朵，欢舞在众人眼前。闪电一样，是快速挥舞的花球；飞燕一样，是轻盈跳跃的身姿；惊雷一样，是响亮有力的口号；星辰一样，是闪耀自信的目光。校园的舞台上，绽放出一场多么活力、多么精彩、多么迷人的表演哇——校园啦啦操！ 【详解】本题考查微写作。 1.审题立意。写作本文，需描写校园生活的一个场景，这限定了写作内容的范围，必须围绕校园内发生的事情展开，像课堂学习、课间活动、运动会、社团活动等场景都可选择。要模仿《安塞腰鼓》中至少两种修辞手法，这要求对排比、反复、比喻等修辞手法有较好的理解与运用能力，通过修辞手法增强语言的表现力，生动展现校园场景的特点。规定字数在100字左右，这就需要在简洁的语言中精准地描述场景，突出重点，不能过于冗长或简略。立意方向：通过描写校园场景，凸显校园生活的丰富多彩，以及学生们充满朝气、积极向上的精神风貌，让读者感受到校园生活的魅力与独特氛围；若选择团队活动场景，可立意于展现同学们之间的默契配合、团结协作；若聚焦个人，如演讲比赛、书法展示等场景，则可突出个人在校园生活中展现出的才华与自信。   2.思路点拨。可选择运动会场景，比如接力赛跑，同学们在赛道上全力奔跑，接力棒在他们手中迅速传递，周围观众的呐喊声此起彼伏。这个场景充满动感与激情，适合运用多种修辞手法进行描绘；或课间操场景：全体同学整齐地站在操场上，随着广播体操音乐的节奏，伸展、弯腰、踢腿，动作整齐划一。此时，可通过修辞手法突出同学们的活力和集体的凝聚力；也可选择课堂讨论场景。小组内同学们围绕一个问题各抒己见，激烈讨论，思维的火花在碰撞。该场景可运用修辞手法展现同学们积极思考、勇于表达的状态。然后是修辞手法运用，如以运动会接力赛跑为例，“快如猎豹一样，是飞速奔跑的身影；风一样，是耳边呼啸的风声；箭一样，是全力冲刺的决心。”通过排比句，增强了语言的节奏感，生动地描绘出运动员们的速度与激情。或在描写课间操场景时，“同学们如同训练有素的士兵，动作整齐规范。他们的手臂挥舞，像风中舞动的旗帜；他们的步伐移动，像整齐划一的方阵。”将同学们比作士兵，手臂比作旗帜，步伐比作方阵，使场景更加生动形象。开头直接点明场景，如“运动会上的接力赛现场，气氛紧张热烈。”然后迅速进入对场景的具体描写，运用选定的修辞手法展现场景特点。结尾可简单总结该场景带来的感受或意义，如“这场接力赛，不仅展现了同学们的速度与激情，更让我们感受到了团结协作的力量。”使文章结构完整，主题更突出。 25．示例 《念家乡》 一道道岭来一座座山， 心心念念是我家乡。 一条条河来一片片田， 故乡美景在眼前。 家乡的风呵家乡的云， 风轻云淡映我心。 村头的树呵村尾的井， 树影井绳皆是情。 …… 【详解】本题考查微写作。 创作这样的诗歌，重点在于模仿《回延安》的风格，运用富有地域特色的意象和情感真挚的语言。思考家乡独特的自然景观、人文风俗、美食等，像家乡的标志性建筑、特色农作物、传统节日活动等，这些元素能让诗歌充满家乡味道，比如《回延安》中就有延安的宝塔山、小米饭等元素。《回延安》借鉴了陕北民歌信天游的形式，我们也可以采用类似的两行一节、上下句押韵的方式。上句起兴，通过自然景象、生活事物等引出下句要表达的对家乡的情感或相关回忆，增强诗歌的节奏感和韵律感。围绕对家乡的思念和热爱，回忆在家乡的生活片段，如儿时与伙伴玩耍、和家人团聚的场景，直接抒情与间接抒情结合，让情感饱满且有感染力。 示例： 思故乡 几回回梦里回故乡，双手紧抱老槐树。 千里万里把家望，故乡常在我心房。 村头的古井清又亮，照我童年好时光。 辘轳摇出甜井水，滋润心田不能忘。 金黄的麦浪翻呀翻，丰收的喜悦满山川。 镰刀挥舞汗水洒，故乡的土地金不换。 儿时的伙伴聚又散，欢声笑语在耳畔。 如今各奔千万里，心中情谊永不断。 五彩的晚霞映天边，炊烟袅袅飘家园。 无论我走到哪一端，故乡总在我梦里面。 26．示例： 广场上，音乐声响起来了，音乐便是号角，便是令旗，四面八方、男女老少，他们穿着各色服装，同一颜色聚集一起，排列成行，远远望去，彩虹一般，他们不断聚集，潮水一样，不断向广场涌来，他们舞起来了，烈火一样，是矫健的身姿；星芒一样，是热情的双眸；流水一样，是舞动的衣袖；暖风一样，是和缓的乐音；细雨一样，是飘飞的裙裾；流萤一样，是悠扬的舞步；寒星一样，是明亮的美眸；蛟凤一样，是柔媚的神采，此时的广场就是舞动的世界。 【详解】本题考查场景写作能力。 《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，运用了排比和比喻修辞，在模仿时要仿照本段文字，运用比喻和排比，另外写广场舞、赛龙舟、拔河比赛、阅兵式等场景均可。 示例：那一排排的士兵，迈着整齐的步伐，大步向前，那是我们祖国的战士，守护着我们。“起来，起来，不愿做奴隶的人们”，气势磅礴的国歌在耳边荡漾，那是我们中国人的骄傲！他们的军姿多么标准，步伐一致，均匀、刚劲、有力，每一个动作都精准的误差只有几毫米。行走时，这千万个人如同一个人，个个神情庄严，意气风发，斗志昂扬。那青春的橄榄绿，是武警官兵热血铸就的盾牌；那朝霞般的橘红色，是女兵方阵的飒爽英姿；那苍穹下缓缓降落的五彩伞，是伞兵健儿翱翔蓝天、驰骋大地的气概。 27．示例： 《卖炭翁》改写 寒冬，长安城外郊区，终南山上。山间的小路旁，一间破茅草屋前，一个老翁面无表情地烧着炭。他花白的头发像冷风里的枯草，被炭火熏黑了的额头上，皱纹又深又密；十根手指满是裂口，乌黑发紫，手掌布满老茧……狂怒的寒风四处乱窜，终南山上的树木被刮得东摇西晃。“吃的穿的都要靠这些炭了，天再冷些吧……”老翁在心里叹息。 夜里，鹅毛般的大雪从空中飘落……老翁顿时喜上眉梢。“老天爷啊，你真是有眼啊！今天我的炭终于可以卖个好价钱了！”怀着美好的希望，老翁赶着牛车踏上了艰难的行程。 等赶到集市的南门外，太阳已经升得老高。那头老牛哼哧哼哧直喘粗气，老翁也饿得快不行了。远处，两个穿着锦缎华衣、骑着高头大马的人向集市疾驰而来。只见一个穿黄衣的宦官，高举公文，大声念道：“皇上有旨，宫廷采购，……违令者，斩！”“喂，老头儿，这车炭，宫廷要了。”说着命令老翁掉转车头，向宫廷方向驶去。一车千余斤的炭就换来了半匹红纱一丈绫。 “这日子还让人怎么过啊？”老翁不禁老泪纵横…… 【详解】本题考查微写作。 如改写 《石壕吏》，诗中描绘的石壕村夜晚，这是故事发生的主要场景，明确村庄的环境，如房屋的布局、周围的道路等。思考当时的氛围，是紧张、压抑的；故事中的主要人物包括老妇、老翁、差役等。老妇的形象特点，她的神态、动作、语言。例如，老妇的语气是颤抖且无奈的，她的动作可能是慌乱地整理衣服；老翁的形象，他的惊慌失措；差役的形象，他们的蛮横无理。情节发展方面，从诗人投宿到官吏前来抓人，老妇被迫应对。诗人投宿时的心情，以及对周围环境的观察。官吏到来时的情景，他们是如何敲门、大声呼喊的。老妇打开门后，官吏的动作和语言。老妇为了保护家人，向官吏诉说家中的情况，这部分要详细描述她的语言和情感。官吏的反应，是否相信老妇的话，他们的行为和决策。 若改写《卖炭翁》，首先可确定卖炭翁的形象，卖炭翁的外貌、穿着、神态。外貌上，他满脸炭灰，头发蓬乱，双手粗糙且乌黑。穿着破旧的衣服，身上有补丁。神态疲惫且充满期待。其次是场景设定：卖炭翁卖炭的地点，可能是集市。集市的环境，人来人往，热闹非凡。周围的气候环境，寒冷的冬天。接着明确人物关系：卖炭翁与宫使之间的关系，宫使的傲慢、无礼。宫使是如何对待卖炭翁的，他们的动作、语言；卖炭翁的无奈和恐惧。卖炭翁对宫使的态度，他的心理活动。情节方面，卖炭翁等待卖炭的过程，以及宫使到来后发生的事情。卖炭翁在等待过程中的心理活动，他对炭的期望；宫使到来后，他们的行为和对话。宫使强行拿走炭，卖炭翁的反应。 若改写《茅屋为秋风所破歌》，首先是环境描写，描绘秋风下茅屋的景象。秋风的猛烈程度，风声呼啸。接着介绍茅屋的状况，屋顶的茅草被吹走，墙壁破败。加入周围的环境描写，树木摇曳，落叶纷飞。人物情感方面，作者的情感，对茅屋破漏的无奈、焦虑。作者的心情，从开始的着急到后来的无奈。作者的行动，试图修补茅屋。然后是作者的思考，和对生活的感悟。情节发展方面，从秋风刮破茅屋到下雨时的情景；秋风刮破茅屋时，作者的反应和行动；下雨时，屋内的情况，雨水滴落，地面潮湿；作者在雨中的感受，对生活的绝望；作者对未来的期望，希望能有一个安稳的家。 28．参考例文： 到了农家院，我看见路边的屋子挂满了一排排的灯笼，就好像在欢迎我们。路边种着柿子树、板栗树、枣树。火红的柿子，挂满了枝头，就好像一盏盏小灯笼。青色的板栗外面长满了刺，剥开来一看，原来里面藏着两颗板栗。红色的枣树，一颗颗枣子像在玩捉迷藏，一阵风吹来，似乎还能听到它们的“笑声”。 今天的午餐很丰富，有香喷喷的土鸡，有螺丝，还有排骨烧萝卜……大家吃的可开心了。饭后，是散步时间，我们走在乡间小路上，一边聊天，一边欣赏周围的风景，饱满眼福。下午，小孩子去捡板栗、摘枣子，大人们有些在拍照，有些在打牌，度过了一个美好的下午。 【详解】本题是微写作。从所给四处景点任选一处，深入风景细节，展开具体描绘。可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。要学习运用课文中写景的不同表现手法，绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。根据“对某处景物做定点观察，以写出景物的特点”可知，本文是以描绘景物、景观为主的是写景型游记。要通过景区的自然风光、风景名胜、景观和景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。 《中岩寺》游记示例： 悬崖峭壁之下，有一潭池水，隐隐看见有鱼儿在游动，这边是唤鱼池。游人一拍掌，鱼儿便应声而出。当年，苏东坡游学中岩，从学名孺方时，因恋此潭山光水色，常自临潭观景，拍手唤鱼，并建议为潭命名。王方于是盛会县内名流，相约投笺荐名，均不中意。独苏东坡笺荐“唤鱼池”，风流文雅，深切情景。 看完鱼儿，沿着小路继续前去，这时，下起了小雨，两边树木葱茏，小雨滴滴在身上，别有一番风趣。走着走着，不禁眼前一亮。哇！好多佛呀，原来这是千佛长廊。仔细看看，其中的佛神态各异，风格古朴，技艺精湛，岩石的对面，群峰耸峙，千岩竞秀，风光文物，相互辉映。 29．例文： 寻心中之“桃源”—— 读《桃花源记》有感​ “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”初读《桃花源记》，这如诗如画的开篇，便如同一把神奇的钥匙，开启了我对理想世界的无尽遐想。​ 东晋末年，社会动荡不安，战火纷飞，百姓生活在水深火热之中。陶渊明，这位乱世中的文人，以笔为剑，在《桃花源记》里勾勒出一个与世隔绝的世外桃源。那里“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，人们“往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”。没有苛捐杂税，没有战争纷扰，人人安居乐业，和谐共处。这是陶渊明对残酷现实的深刻批判，更是他为世人描绘的精神乌托邦，承载着他对和平、安宁生活的热切期盼。​ 掩卷沉思，我们身处现代社会，虽远离了古代的战火硝烟，却又陷入了另一种“忙碌的喧嚣”。在城市的车水马龙中，人们为学业、事业奔波，心灵被压力与焦虑填满。生活的快节奏让我们渐渐忘却了内心真正的需求。但《桃花源记》就像一束光，穿透层层迷雾，提醒着我们，无论外界如何纷扰，都要在心中保留一片宁静之地。​ 在现实生活中，我们或许无法找到一片像桃花源那样的净土，但我们可以营造属于自己的精神桃源。闲暇时，捧起一本好书，沉浸在知识的海洋，让思绪在文字间畅游；走进大自然，聆听鸟鸣，欣赏山川湖海，感受万物的生机与美好；与亲朋好友相聚，分享生活的点滴，传递温暖与关爱。这些时刻，都能让我们暂时忘却生活的琐碎，回归内心的平静。​ 《桃花源记》不仅是一篇文学佳作，更是一份心灵指引。它告诉我们，在追求物质富足的同时，不能忽视精神世界的滋养。我们应像文中的渔人一样，怀揣对美好的向往，在纷繁复杂的世界中，勇敢追寻心中的“桃源”，让心灵找到栖息之所，让生活充满诗意与温情。 【详解】本题考查应用文写作。 一、审题立意。首先，《桃花源记》描绘了一个世外桃源，那里环境优美，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，人们生活和乐，“黄发垂髫，并怡然自乐”。从这一角度立意，可探讨作者笔下理想社会的特质，揭示当时人们对摆脱战乱、剥削，追求安居乐业生活的强烈渴望，这种向往在任何时代都具有深刻意义，反映了人类对美好生活的永恒追求。​其次，可着眼于现实社会与桃花源的巨大反差。当时社会动荡不安，百姓苦不堪言，而桃花源宁静祥和。通过对比，立意于思考现实困境，以及人们在困境中对理想社会的执着追寻，进而引发对如何改善现实社会、缩小与理想差距的思考，激励人们为创造更美好的生活而努力。​最后桃花源不仅是一个实际的地方，更是一种精神寄托。立意可放在其对人们精神世界的影响上，在现实生活充满压力与诱惑的今天，我们如何像古人一样，在心中构建一片属于自己的“桃花源”，坚守内心的宁静与美好，不被世俗的喧嚣所干扰，保持对纯粹精神境界的追求。​ 二、思路点拨。首先以自己阅读《桃花源记》时的震撼感受开篇，如“当我第一次踏入陶渊明笔下的桃花源，仿佛瞬间被一股神秘的力量牵引，走进了一个与世隔绝的梦幻之境，内心久久不能平静”，自然引出对文章内容的回顾，简要描述渔人发现桃花源的奇妙过程，勾起读者对桃花源的印象。​接着深入分析桃花源的独特之处，从优美的自然环境到和谐的社会关系，阐述作者描绘这一理想世界的目的，是对当时黑暗现实的批判与对理想生活的憧憬，让读者深刻理解桃花源在文学和社会意义上的价值。​然后将桃花源与当今社会联系起来，指出尽管时代不同，但人们对美好生活的追求从未改变。如今社会虽有进步，但也面临诸多问题，如快节奏生活带来的压力、人际关系的淡漠等。此时强调我们应从桃花源中汲取精神养分，在现实中寻找内心的宁静，构建和谐的人际关系。​最后总结《桃花源记》给自己带来的启示，如它教会我们在困境中怀揣希望，在纷繁世界中坚守精神家园，无论现实多么艰难，都要向着心中的美好前行，让桃花源的精神在当代社会中焕发出新的生机与活力。 30．例文一： 这样的同桌，值得交 我的同桌，是个连指尖都带着温度的姑娘——我偷偷叫她“小暖”。从前我总觉得“同桌”只是教室座位的“临时搭子”，直到和她相处半学期，才懂：这样的同桌，真的值得深交。 上个月数学周测，最后一道几何证明题像拦路虎，我揉皱了三张草稿纸，额角的汗都渗进了笔尖。收卷铃响前两分钟，桌底忽然递来一张小纸条——不是答案，是一行歪扭的字：“连BD！等腰三角形底角相等！”我猛地回神，飞快画出辅助线，思路瞬间通了。收卷后我攥着纸条回头，她正眨着眼睛比“加油”，阳光裹着她的发梢，像撒了层糖霜。后来我才知道，她当时自己的题还没写完，却先注意到我咬笔的慌张。 更记挂的是运动会那天。我报了800米，站在起跑线时腿都在抖。小暖挤到跑道边，举着写我学号的卡纸扯着嗓子喊：“别慌！我在终点数拍子等你！”发令枪响，我跑了半圈就岔了气，脚步沉得像灌了铅。这时听见她的声音：“一二一！迈大步！看我这儿！”抬头撞见她跟着跑道跑，校服外套滑到了胳膊肘，脸涨得通红，卡纸都挥皱了。那瞬间我忽然有了劲，咬着牙跟着她的节奏冲，最后居然冲进了前三。冲过终点时，她一把扶住我，递来葡萄糖水，手忙脚乱擦我额头的汗：“你刚才差点摔了！吓死我了！”那天下午，她还偷偷把我落在操场的发圈洗干净，用便利贴包好放在我桌角，上面写着：“下次别乱跑啦。” 期中复习那阵，我因为错题太多哭了鼻子。她没说“别难过”，只是把自己的错题本推过来，每道题旁边都用不同颜色的笔标了“易错点”“我的错法”“正确思路”，甚至在我总错的题型旁画了个小太阳：“你看，这题我错了三次才会，我们一起啃它！”那天晚自习，她陪着我一道一道理思路，直到教室只剩我们俩，走廊的灯把我们的影子拉得很长。 后来我问她为什么总帮我，她扒拉着彩笔漫不经心：“上次我忘带课本，你不也把书往我这边推了大半本？同桌不就是互相搭把手嘛。” 原来最好的同桌从不是“惊天救场”，是递橡皮的手、写提示的纸条、跑道边的呐喊，是错题本上的小太阳——这些细碎里的温柔，早把“临时搭子”熬成了真心的伴。这样的同桌，怎么能不值得交呢？ 例文二： 我和我的“脑回路共享暗号搭子”同桌 我的同桌有个专属代号：“脑回路共享暗号搭子”。我们俩的“心有灵犀”，连前后桌都摸不着头脑，那些没说出口的话，总能顺着某个小动作，精准落在对方心里。 上周语文课，老师让小组讨论《背影》里的细节，我刚皱起眉盯着“父亲蹒跚地走到铁道边”那行字，胳膊就被轻轻碰了一下——她的指尖点在“攀”和“缩”两个字上，嘴型动了动：“这两个字太沉了，像背着山。”我愣了两秒笑出声，因为我正想说“这两个动词把父亲的胖和笨拙写活了，看着疼”。连想说的话都能撞在一起，这哪是同桌，分明是共享了半条脑回路。 最绝的是自习课的“暗号体系”：敲桌子两下是“老师从后门来了”，敲三下是“借橡皮”，用指尖划课本封面是“这题不会，等下讲”。上周三早自习，我起晚了冲进教室，才发现语文书落在了餐桌上。正冒冷汗时，桌角被推过来一本翻到《岳阳楼记》的课本，她低头写着笔记，指尖轻轻点了点课本边缘：“猜你会忘带，我早翻好页了。”我攥着书的指尖发烫——我从没说过自己爱丢三落四，她却像装了“同桌雷达”，连我的马虎都能预判。 还有次美术课，老师让画“校园里的春天”，我盯着画板发呆，不知道怎么画操场边的樱花。她忽然把调色盘往我这边推，用画笔蘸了点浅粉，在自己的画纸上点了三笔：“别画满树，落下来的更软。”我瞬间懂了，在画纸右下角添了几片飘着的樱花花瓣，老师路过时还夸：“这个细节很有氛围感。”下课后我问她怎么知道我卡壳了，她眨眨眼：“你盯着窗外樱花叹气的时候，我就猜到啦。” 最暖的一次是上个月我被老师批评。那天我因为没交作业被喊去办公室，回来时头都抬不起来。刚坐下，桌底就递来一张折成星星的纸条：“老师刚才喝了咖啡，语气本来就冲，不是针对你——我这儿有芒果软糖，吃吗？”我拆开纸条，里面果然裹着两颗软糖，连口味都是我最爱的。后来我才知道，她怕我难过，特意趁课间跑了一趟小卖部。 现在我们还是同桌，每天依旧会有“递错笔却刚好是对方想要的颜色”“同时说出对某个同学的吐槽”的时刻。这个“脑回路共享暗号搭子”同桌，像我校园生活里的“专属信号”，不用多说，就能接住彼此所有的细碎情绪。这样的陪伴，大概是青春里最舒服的模样吧。 【详解】题目一：本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“这样的”强调特定品质或行为，“值得交”则需通过具体事件证明其人格魅力或情谊价值。材料中“递橡皮”“传纸条”“碰手安慰”等细节提示：应聚焦同桌在日常中展现的真诚、体贴、幽默或担当等特质，表达对其作为朋友的认可与珍视。立意核心在于“平凡中的可贵”——不靠惊天动地，而凭细水长流的陪伴与支持赢得“值得”二字。例如：同桌在我被孤立时主动坐到我身边；他成绩优异却从不炫耀，反而耐心帮我补课；他看似大大咧咧，却记得我过敏不吃香菜，打饭时总提醒食堂阿姨……这些微小举动，恰恰构成青春最温暖的底色。 其次，构思选材。可选取“雪中送炭”类素材（如生病代记笔记、比赛失利时默默陪练）、“默契陪伴”类（如自习课眼神交流解题、共守一个秘密）、“性格互补”类（内向者因外向同桌变得开朗）。构思上建议以“一件小事+长期观察”双线推进：开头用特写镜头切入关键场景（如他蹲在走廊帮我捡散落的试卷），中间穿插日常片段佐证其一贯品性，结尾点明“值得”不仅因一次帮助，更因长久以来的可靠与善意。语言宜质朴真挚，善用动作与神态描写（“他把伞整个倾向我，自己右肩全湿了”），避免空泛赞美。 题目二：本题考查半命题作文。 首先，审题立意。此题为半命题作文，需先补全引号内体现同桌特点的短语，如“解题”“躲提问”“传零食”“防走神”等。“暗号搭子”突出两人独有的沟通密码与青春趣味，立意应落在“默契”与“专属感”上——那些外人不解、只有彼此心领神会的小动作，正是友谊最鲜活的印记。例如：咳嗽两声=老师来了，敲三下桌子=借橡皮，摸左耳=这题不会……这些看似幼稚的约定，实则是少年心照不宣的信任与陪伴，是校园生活特有的浪漫。 其次，构思选材。可围绕课堂、考试、课间三大场景设计暗号：一是学习类（眨眼=选C，跺脚=快抄板书）；二是避险类（突然唱歌=班主任靠近）；三是情感类（转笔方向=心情好坏）。构思上推荐“暗号起源—使用趣事—情感升华”结构：先交代暗号如何诞生（如一次被罚站后发明的预警系统），再详写一次成功“行动”（如靠暗号躲过突击提问），最后揭示暗号背后的情谊（毕业时他说：“以后没人给你发信号了，但我会一直为你亮灯”）。手法上可加入拟声词（“嗒、嗒、嗒——这是我们的摩斯密码”）和对比（别人觉得幼稚，我们却视若珍宝），结尾以“暗号虽停，默契长存”收束，余味悠长。 学科网（北京）股份有限公司 $