4.1.人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦马克思主义哲学认识论，以“实践与认识的关系”为核心，通过“如何吃柚子”“描述柚子”等生活化案例导入，引导学生从感性认识（感觉、知觉、表象）过渡到理性认识（概念、判断、推理），再结合桥梁修建等实例理解实践的含义、特点及与认识的辩证关系，构建完整知识支架。 其亮点在于用生活化案例（如柚子食用、西红柿认知）和探究任务培养学生理性思维（健全人格），结合菌草学发展、博士助牧民等案例强化理论联系实际（责任意识）。通过表格对比实践的四个基础，搭配高考真题链接，帮助学生系统掌握知识，教师可直接利用案例和考题提升教学效率。

马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 （辩证）唯物论 物质、意识、运动、规律 (2课) 认识论 认识、实践、真理 (4课) （唯物）辩证法 联系、发展、矛盾 (3课) 社会历史观 社会存在与社会意识、 社会基本规律、人民群众(5课) 价值观、人生观 (6课) 马克思主义哲学 实践与认识的关系 第四课 探索认识的奥秘 （认识论） 第一框 人的认识从何而来 第二框 在实践中追求和发展真理 何为真理？ 如何对待真理？ 你会怎么吃柚子？说出你这样吃的理由 剥开食用 柚子汁 水果沙拉 方便分食且不脏手 口感清爽，适合解暑降温 营养均衡，提升膳食纤维摄入 认识 一、认识与实践 1.认识的含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映。 主体 人类特有 ≠动物 性质：积极的（不是被动的） 对象：自然界 人类社会 人的思维 探究任务： 请你描述看到的、品尝到过的柚子。 （外形，颜色，味道等） 例：黄、红色，晶莹剔透的，椭圆的，咬起来多汁，甜的 例：看到一个柚子 例：别人说起柚子，你脑海中浮现出柚子的样子 感觉：直接作用于感觉器官的事物在人脑中的各种感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉 知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映 表象：事物不在自己眼前时，事物在自己大脑里浮现的样子，即通过感知而形成的感性形象 看到颜色、闻到味道、 触摸到形状等(个别属性) 对柚子整体认知 当柚子不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子 感性认识 用语言概括出柚子的本质属性，具有抽象性 判明是否具有某种属性 从已有的判断合乎规律地推出新的判断 例：柚子 ——是水果的一种，为芸香科柚子属植物，归类为被子植物界。 例：柚子是植物，不是动物，形状近乎椭圆，不是三角形、方形，颜色常见为黄色，不是蓝紫… 例：有健胃化食、下气消痰、轻身悦色、降血糖、减肥、美肤美容等功用，可以推理出适当食用柚子可以对人体有益。 概念：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式 判断：对认识对象有所断定的思维形式 推理：从已有的判断推出新判断的思维形式 理性认识 一、认识与实践 2.认识的阶段 感性认识 理性认识 区别 地位 手段 对象 形式 联系 认识的初级阶段 认识的高级阶段 通过感觉器官 借助抽象思维 现象 本质 感觉、知觉、表象 概念、判断和推理 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含 【注意】 1.既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 2.感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 3.认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动 桥梁【客观】 设计方案【主观】 施工修建【实践】 思考：如何修建一座桥梁? 3、实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在（实践是主观见之于客观的活动） 注意： （1）实践的主体是人，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 （2）实践是以客观世界为对象的物质性活动，这意味着实践不是纯粹的思维活动、认识活动。 4、实践的基本形式 （1）改造自然的生产实践：植树造林、农业生产… （2）变革社会的实践：阶级斗争、改革… （3）探索世界规律的科学实验活动:研发疫苗，卫星研发 判断下列情况哪些属于实践活动？ A.猫捉老鼠、大猩猩用树枝勾白蚁 B.学生开辩论会，学习新思想 C.修建港珠澳大桥 D.大国外交、构建人类命运共同体 E.航天专家发射运载火箭进行太空研究 是，探索世界规律的科学实验活动 不是，学习是改造主观世界的活动 是，变革社会的实践 是，改造自然的生产实践 不是，这是动物的本能活动 实践活动 的基本形式 5、实践的特点 （1）实践具有客观物质性： ①实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的 ②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 例：愚公移山：愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（太行、王屋二山） （2）实践具有主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践。 例：愚公移山：愚公为什么要挖山？ 愚公：为了方便出行…… 他是有目的、有意识的，有规划的进行这项实践活动 能动性关键词：蓝图、方案、规划 （3）实践具有社会/历史性： ①社会性：不是单个人孤立的活动，是在一定社会关系中的人的活动（他人与社会） 例：愚公移山：愚公移山是一个人移吗？借助的工具是他制造的吗？ 　　愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力 　　移山的工具也需要社会提供各种各样的帮助 社会性关键词：协作、多人、团队配合 ②历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约 历史性关键词：当时条件、阶段、时期 例：愚公移山：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 　　愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 思考：如果没有这位画家食用西红柿这一实践活动，西红柿的食用之谜就不会被揭开，这说明了什么？ 1、实践是认识的来源：在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。（走访/调查得知：认识从无到有） 二、实践是认识的基础（来源/目的/动力/检验标准） 获得认识的途径 直接经验 亲自实践获得 间接经验 通过知识的学习或传递获得 他人实践获得的结果 （1）“秀才不出门，能知天下事。”（可以获取间接经验） 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 （2）“秀才不出门，难知天下事。”（可以获取直接经验） 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 结论：实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。无论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物。 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。 ②不经一事,不长一智。 ③吃一堑,长一智。 ④没有调查就没有发言权。 2、实践是认识发展的动力：（认识由浅入深） ①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具（技术），延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。 实践 新问题 新要求 产生、 提出 推动 新探索研究 提供认识工具 认识的发展 促进 注：实践是认识发展的（根本非唯一）动力 (前提是已经有了认识,强调人的认识是怎样发展的，在原有认识基础上由浅到深、由就到新。发展的普遍性，认识也在不断发展) 一、实践不断提出新问题、新需要，推动人们深化对暗物质的认识 科学家推测存在暗物质的假说，无法证实。倒逼人类必须寻找探测暗物质的手段，推动人类深化对暗物质的认知，促使我国研发发射悟空号卫星。 → 认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究 二、实践提供日益完备的认识工具，延伸人的认识器官，拓展认识广度深度 悟空” 卫星作为全新认识工具，突破人体感官局限，捕捉宇宙高能粒子信号，收集海量观测数据，让人类获得地面实验无法拿到的一手资料，极大拓展、深化人类对暗物质、宇宙射线的认识。 → 实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展 三、实践锻炼和提高人的认识能力，深化对宇宙、微观粒子规律的理解 科研团队不断分析海量宇宙粒子数据，辨析宇宙射线与暗物质信号的区别。 在探测实践中，科学家逻辑推理、数据分析、理论推演能力持续提升。 悟空传回的异常高能粒子数据，促使科学家修正原有假说，提出新的猜想，推动粒子物理、天体物理理论不断完善。 → 实践锻炼和提高了人的认识能力 区分实践是认识的来源与动力 二者的侧重点不同： ①实践是认识的来源强调通过实践产生认识，前提是这种认识之前没有，是从无到有。 ②实践是认识发展的动力是指推动认识进一步发展的动力是实践，前提是已经有了这种认识，是这种认识的进一步深化和发展，是认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化。 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准：把主观和客观联系起来加以比较和对照 (通过实践) 主观认识和认识的对象都不能充当标准 ①客观事物 ②主观认识 本身不能“自言其明” 无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践 （桥梁） 主观认识 客观世界 通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 如： 路遥知马力，日久见人心 真金不怕火炼 是骡子是马，拉出来遛遛 白猫黑猫,能抓老鼠就是好猫。 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原，从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，并把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕 从这个故事中我们可以得到什么启示？ 4、实践是认识的目的（归宿）： 认识从实践中来，最终还要回到实践中去，认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 实践 认识 实践 来源 最终目的指导 区分“实践是认识的基础”的四个方面 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是认识在实践中“深化和发展” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 实践与认识的辩证关系（原理+方法论） 【原理】 ①实践是认识的基础：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用：正确认识对实践具有促进作用，错误的认识对实践具有阻碍作用。【在（政策/措施/制度）下，促进（实践、活动）取得（成就、发展）】 【方法论】 ①坚持实践第一的观点，自觉参与实践活动 ②树立正确的认识，坚持真理，坚持理论与实践相结合。 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 实践是认识的来源 认识 实践 含义 辩证统一 形式 感性认识 理性认识 特点 基本形式 含义 客观物质性 社会历史性 主观能动性 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 基础（决定） 实践 认识 反作用 【本框总结】 1.（2023湖北高考）“十三五”期间，水产育种人聚焦渔业种苗问题，突破水产育种的“卡脖子”难题，填补多项技术空白，写好“蓝色种业”大文章，使得渔业的科技进步贡献率由2015年的58%提高到2020年的63%。上述事例说明（ ） ①科研意识转变程度决定科研水平达到的高度 ②实践提出的问题引导科学研究的发展方向 ③实践主体的能动性是检验科技进步的标准 ④创新能力的提高推动实践发展和认识深化 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 链接高考 ３．（2025·河北）有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出 ①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一 ②“是”与“非”不能辨别，因为多数人的意见难以达成一致 ③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识 ④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ Ｄ 4.(2023江苏高考)动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法,过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验,让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步,对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明 (　    ) ①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界 ②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准 ③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A.①②　　　B.①④　　　C.②③　　　D.③④ B 链接高考 5．（2025·北京）广袤的野鸭湖湿地里，全新启用的AI“鹰眼”鸟类监测系统如同敏锐的猎手，一旦有鸟类进入视野，便能快速识别它们的种类、数量和行为信息，为生态保护工作提供有力的数据和技术支持。该“鹰眼”系统 A. 可以获取鸟群的鲜活印象，是感性认识的最终目的 B. 重现鸟群的外部联系，实现了从感觉向表象的跃升 C. 激发人的主观能动性，给鸟类活动打上了人的烙印 D. 延伸了人的认识器官，有助于把握鸟类活动的规律 Ｄ ５、(23年.全国甲卷)为解决传统菌业生产中日益突出的“菌林矛盾”这一世界难题，1983年，林占熺团队引进某原产于北非多年生禾本科植物，经过不断改良，培育出耐旱抗寒、适应范围广的优质草种；1986年，该团队“以草代木”栽培食、药用菌新技术的菌草研究取得突破，创造性地实现了菌与草的结合；1996年，林占熺正式将菌草的汉语拼音确定为菌草的英文名称。随着研究的深入，林占焓团队创立了“菌草学”这门新兴学科，拓展应用菌草技术于沙漠治理、饲料生产和生物质能源与材料开发等领域，菌草新兴生态产业逐渐成型。 （1）社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。 实践是认识发展的动力,实践不断产生新问题、提出新要求,推动人们进行新的探索和研究。(6分)从解决“菌林矛盾”到沙漠治理,帮助农民脱贫致富,再到助力世界生态安全,社会实践提出的新课题、新要求推动菌草研究不断深人,草种不断改良,技术应用不断扩大,认识不断深化,“菌草学”学科产生。(6分) 链接高考 （2022年天津卷）阅读材料，完成下列要求。 粮食安全是“国之大者”。过去食物的生产来源主要是耕地，形成了“以粮为纲”的粮食观。现在通过设施农业、生物技术等手段，有了更多获取食物的途径。同时，随着生活水平提高，人们对食物的需求也更加多样化。这就要求树立大农业观、大食物观，在确保粮食供给的同时，保障肉类、蔬菜、水果等各类食物有效供给，推进现代农业高质量发展，以更好地满足人民美好生活需要。从“以粮为纲”到“大食物观”，应对粮食安全问题有了更宽广的视野。 结合材料，运用认识论知识，分析大食物观的形成过程。 ①实践是认识的基础，是认识的来源、认识发展动力和目的。生产实践发展，人们生活水平提高是大食物观形成的来源和动力；推进现代农业高质量发展，更好地满足人民美好生活需要是树立大食物观的目的。 ②真理是具体的有条件的，要实现主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。随着社会历史条件的变化，“大食物观”代替“以粮为纲”的旧观念，真理性认识得到丰富和发展。 $