4《藏戏》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《藏戏》的艺术特征、起源故事及总分总结构，通过展示豫剧、昆曲等剧种图片导入，建立戏曲文化联系，补充藏戏非遗背景知识，搭建学习支架帮助学生梳理行文脉络。 此方案突出文化自信与思维能力培养，如设计面具颜色匹配人物互动游戏、播放藏戏演出视频直观感受，引导分析详略安排。通过对比黄梅戏等戏曲、讨论传承方式，提升学生文化认同与语言运用能力，为教师提供结构化流程和丰富互动设计，助力高效教学。

六年级语文学科教学方案 课题 《藏戏》 课时 1 主备课者 指导老师 执教者 执教班级 六（ ）班 执教日期 第__周 星期__ 第___节 教 学 目 标 1、 通读全篇文字，梳理文章行文脉络，能够独立梳理藏戏独有的艺术特征； 2、 读懂唐东杰布创立藏戏的完整故事，分清课文详写、略写板块； 3、 掌握先总起、再分述、最后总结的写作结构，了解不同地域戏曲之间的区别。 重点 难点 1、梳理藏戏各项艺术特点，理清文本总分总行文结构，读懂藏戏诞生的完整故事。 教 学 过 程 （一）戏曲素材导入，引出藏戏内容 教师展示几组不同剧种图片，和学生自由交流观感。 师：咱们国家幅员辽阔，各地都孕育出专属戏曲，河南豫剧曲调铿锵，江南昆曲词句雅致，安徽黄梅曲调轻快。今天我们把视线转向青藏高原，认识当地独有的传统戏曲形式。 板书课题藏戏，全班齐读两遍。 补充背景知识：藏戏在当地口语中称作阿吉拉姆，翻译为仙女姐妹。这门艺术已经传承六百余年，诞生时间早于京剧四百年，属于藏族非遗活化石，流传经典剧目包含《文成公主》《诺桑法王》等。 （二）字词认读，扫清阅读障碍 课件出示词语清单：僧人、脱缰、吞噬、王妃、敦厚、演绎、哄堂大笑、青面獠牙、随心所欲、优哉游哉、两面三刀、铜钹。 朗读安排：单人试读、小组轮流朗读，其余同学仔细听字音偏差。 读音易错提醒：“敦” 声调为一声；地名琼结中琼读 qióng；乐器钹极易读错，教师单独示范标准读音。 1. 词义简单补充：琼结是藏区地名，本地建筑层层堆叠，这也是地名由来。 （三）整体读文，梳理文章整体框架 布置默读任务：学生静心读完全文，用笔勾画能概括藏特色的语句，简单在空白处写下关键词。 学生交流发言：文章开头连续三个反问，直接点出藏戏三大标志性特征：全程佩戴面具表演、不需要固定戏台、完整剧目可以连续表演数日。 教师跟进提问：作者没有平铺直叙介绍特点，而是连续使用反问，这样写有什么好处？ 学生分享观点：一连串反问增强文字感染力，一眼就能看出藏戏和其他戏曲的巨大差别，同时勾起读者阅读兴趣，开篇直接抓住全文核心内容。 1. 划分文章板块，提炼小标题 小组合作梳理段落内容，分段概括写作内容： 4 至 7 自然段：讲述藏戏起源，唐东杰布创戏的往事； 8 至 14 自然段：细致介绍各类面具代表的人物性格； 15 自然段：介绍演出场地特点； 16 自然段：讲解剧情叙述方式； 17 自然段：说明唱腔、演出时长的自由特点； 末尾段落：总结藏戏传承方式。 （四）分段精读，挖掘文本细节 板块一：研读藏戏起源故事 默读 4-7 段，圈出描写唐东杰布经历的文字，写下个人阅读感受。 学生分享故事细节： 雅鲁藏布江水势凶险，百姓渡江十分危险，唐东杰布下定决心在江上修建铁索桥；他没有钱财，偶遇七位擅长歌舞的女子，组建当地第一支民间戏班；四处登台筹钱，最终建成五十八座桥梁，同时创造藏戏，被后人尊为藏戏创始人。 指名完整复述故事，其他学生补充遗漏情节。 板块二：研读面具相关段落 自由阅读 8 至 14 自然段，整理不同面具颜色对应的人物身份。 师生共同整理对应关系： 红色面具 —— 君王，象征威严庄重； 绿色面具 —— 王妃，代表温柔和善； 半黑半白面具 —— 巫女，指代表里不一； 青面獠牙面具 —— 妖魔，烘托凶狠恐怖的形象； 白布、黄布简易面具 —— 普通百姓，代表朴实本分。 课堂互动游戏：出示六张面具图片，学生快速匹配对应的人物形象。 板块三：研读舞台、表演相关段落 分组默读 15-17 段，围绕场地、叙事方式、演出节奏三个问题交流讨论。 舞台相关问答 生：藏戏不需要专门搭建戏台，雪山、草原都能当作背景，不需要幕布、灯光，道具十分简单。 叙事方式问答 生：完整故事不靠舞台动作推进，依靠艺人说唱讲解情节，面具能快速区分人物，所以面具是藏戏核心道具。 演出节奏问答 生：唱腔、舞蹈没有严格规定，表演者可以自由发挥，完整剧目连续演三五天十分常见。 播放简短藏戏演出视频，直观感受表演形式。 深度探究提问 师：作者花费大量文字描写起源、面具，只用简短几句话介绍舞台、唱腔，为什么这样安排内容？ 学生交流：面具、创立故事是藏戏区别于所有戏曲最独特的地方，最能体现藏族本土文化，因此细致描写；舞台、时长属于次要信息，简要概括即可。 （五）课堂拓展与主题总结 全文主旨梳理 师：结合本节课梳理的所有内容，说一说这篇文章主要写了什么？ 学生发言：文章按照总起、分述、总结的结构，依次介绍藏戏的三大特征、诞生经过、面具含义、简易舞台与自由表演模式，让读者了解藏族独有的戏曲文化，感受非遗艺术独特魅力。 多地戏曲拓展讲解 教师简单介绍三类国内知名地方戏曲： 黄梅戏起源安徽，代表人物严凤，经典剧目《梁山伯与祝英台》； 豫剧流行河南，常香玉等艺术家广为熟知，《花木兰》流传最广； 越剧源自浙江，剧目多讲述才子佳人故事，《西厢记》是经典作品。 思辨交流：藏戏属于非物质文化遗产，我们可以用哪些方式保护、传承这类传统艺术？ 学生真实发言：校园开设戏曲社团、社区开展公益展演、制作短视频宣传传统戏曲。 （六）课堂收尾 本文采用总分总结构，抓住藏戏最具代表性的面具、起源故事细致描写，次要内容一笔带过，条理清晰地展现出藏族戏曲独有的民俗美感。 整体结构：总 — 分 — 总 总起：戴面具、无固定舞台、可连演数日 分述： 起源：唐东杰布 立誓修桥→组建戏班→58 座铁索桥 面具：红（君王）绿（王妃）黑白（巫女）青面（妖魔）白布（百姓） 舞台：山水为景，道具极简 表演：说唱叙事，演出时长自由 总结：师徒口传，代代传承 写作特点：主次分明，详略得当 学科网（北京）股份有限公司 $