4《藏戏》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

《藏戏》教学设计 一、教材分析 《藏戏》是统编版小学语文六年级下册第一单元第4课。课文以“总—分—总”的结构，用生动通俗的语言介绍了藏戏的起源、面具特点、舞台形式、演出方式等内容，展现了藏戏“戴着面具演出、没有固定舞台、演出时间长”的独特魅力，字里行间洋溢着对藏戏这一民族文化瑰宝的赞美之情。 二、学情分析 维度 学生现状 教学痛点 趣味突破策略 语言运用 已掌握六年级识字写字方法，能流利朗读古诗，会用注释理解诗意；有一定古诗积累与诵读经验。 易混淆“侯/候”等形近字；“脉脉、中庭、地白”等词语理解抽象；古诗朗读节奏不准、情感不到位。 韵律识字游戏、情境配图解词、节奏拍手诵读。 思维能力 对传统节日有生活体验，能提取诗句信息，具备简单推理能力；喜欢想象、表演类活动。 难以梳理诗中画面与情感的关联；不理解“借景抒情”；无法说出诗句背后的文化与情感依据。 意境思维导图、情感小侦探探究、古诗情境小剧场。 审美创造 喜欢古诗插画、动画，能描述画面；愿意尝试仿写。 难以体会诗中意境美；仿写只重文字、缺少画面与情感。 古诗意境创意画、我是小诗人仿写、配乐诗朗诵。 文化自信 知道传统节日，对诗词有兴趣；能感受传统文化魅力。 对节日内涵理解肤浅；缺乏主动传承意识；不懂诗词的文化价值。 节日文化分享会、诗词小达人打卡、传统节日短片赏析。 三、教学目标 （一）语言运用：认识“僧、缰、噬、琼、獠”等生字，会读“脱缰、吞噬、开山鼻祖、两面三刀、优哉游哉”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容；积累文中描写藏戏特点的优美语句，学习用简洁的语言概括事物特点。 （二）思维能力：理清文章脉络，了解藏戏的起源、面具特点、舞台形式、演出方式等内容；能结合文本信息，说出藏戏的独特之处；理解藏戏的特点与藏族地域文化的关联，体会文本“总—分—总”的结构特点和反问句开头的表达效果。 （三）审美创造：感受藏戏面具的象征美、舞台的粗犷美和演出形式的独特美；能根据文本描述，想象藏戏的演出场景，并用自己的话描述；尝试设计藏戏面具，表达对藏戏艺术美的理解。 （四）文化自信：了解藏戏的起源与发展，感受藏族人民的智慧与精神；体会藏戏作为民族文化瑰宝的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感；树立主动传承和弘扬民族文化的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握本课生字词，能正确、流利朗读课文，把握文章主要内容。 2.了解藏戏的起源、面具特点、舞台形式、演出方式等独特之处。 3.理清文章脉络，体会文本的表达特点。 （二）教学难点 1.理解藏戏的特点与藏族地域文化、民族精神的关联。 2.体会藏戏面具的象征手法和文本的表达效果。 3.感受藏戏的艺术魅力，增强民族文化认同感。 五、教学准备 1.多媒体课件：藏戏演出视频、藏戏面具高清图片、藏族地域风光图片；生字词卡片；藏戏相关知识科普视频。 2.学习单：藏戏特点梳理任务单、思维导图模板、面具设计草图。 3.教具：藏戏面具实物（或图片）、“藏戏小达人”勋章、“民族文化传承人”奖状。 4.学生预习：朗读课文2-3遍，圈出生字词和不懂的问题；查阅藏戏的相关资料，了解藏戏的基本特点。 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入：藏戏初体验，激发兴趣 1.播放藏戏片段视频，提问：“同学们，你们看到了什么？听到了什么？这和我们平时看的戏曲表演有什么不一样？” 2.学生交流后，教师小结：“这种戴着面具、在草原上演出的戏曲，就是藏族的传统戏曲——藏戏。今天，我们就一起走进课文，揭开藏戏的神秘面纱，了解它的独特魅力。” 3.板书课题：《藏戏》，指导认读课题，齐读课题，激发探究兴趣。 （二）初读课文：生字大闯关，整体感知 1.自由读文，明确要求：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子；圈出生字词，标出不理解的地方；思考：课文围绕藏戏写了哪些内容？藏戏有什么独特之处？ 2.生字闯关游戏： （1）第一关：读准字音。出示生字词卡片，指名认读，重点正音：“僧（sēng）、缰（jiāng）、噬（shì）、琼（qióng）、獠（liáo）”；辨析多音字“藏”（zàng/cáng）在文中的读音。 （2）第二关：理解词语。结合语境、图片理解词语：“脱缰、吞噬、开山鼻祖、两面三刀、优哉游哉”；用动作表演“优哉游哉”，用情境理解“两面三刀”。 （3）第三关：理清脉络。学生默读课文，用“//”划分段落，思考：课文是按什么顺序写的？开头三个反问句有什么作用？ 3.整体感知： （1）学生交流后，教师梳理文章结构： 开头：三个反问句，点明藏戏的独特之处（戴着面具演出、没有固定舞台、演出时间长），引出下文。 中间：分述藏戏的起源、面具特点、舞台形式、演出方式。 结尾：总结藏戏的传承方式。 （2）提问：藏戏最吸引你的特点是什么？学生自由发言，初步感受藏戏的独特魅力。 （三）精读课文：探秘藏戏起源，感受传奇故事 1，聚焦课文第4-7自然段，提问：“藏戏是怎么起源的？藏戏的开山鼻祖是谁？他为什么要创立藏戏？” 2.学生默读课文，圈画关键语句，小组讨论交流。 3.全班交流，梳理藏戏起源： （1）背景：雅鲁藏布江上没有桥，百姓渡江困难，唐东杰布立下宏愿，发誓架桥。 （2）过程：唐东杰布在山南琼结认识了七兄妹，组成第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式表演故事，劝人行善积德、出钱出力修桥。 （3）结果：架起了58座铁索桥，藏戏的种子也撒遍了雪域高原，唐东杰布成为藏戏的开山鼻祖。 4.品读关键语句： （1）“于是，唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。” 提问：“一无所有”和“哄堂大笑”说明了什么？你感受到唐东杰布的什么精神？（为民造福的决心和毅力） （2）“随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们……” 提问：藏戏为什么能得到百姓的支持？你体会到藏戏的什么作用？（传递善良、凝聚力量） 5.小组合作，讲述唐东杰布的传奇故事，推选代表上台讲述，颁发“故事大王”勋章。 6.指导朗读：读出故事的传奇色彩和唐东杰布的坚定决心。 （四）课堂小结，布置作业 1.小结：这节课我们认识了藏戏，掌握了生字词，了解了藏戏的起源和开山鼻祖唐东杰布的传奇故事。下节课我们将继续探秘藏戏的面具、舞台和演出方式，感受藏戏的更多魅力。 2.课后作业： （1）朗读课文2遍。 （2）给家人讲述唐东杰布创立藏戏的故事。 （3）预习课文第8-18自然段，圈画出描写藏戏面具、舞台的语句。 第二课时 （一）复习回顾：藏戏知识大挑战，温故知新 1.词语接龙游戏：以“藏戏”开头，依次接龙（藏戏→面具→舞台→演出→传承……），巩固本课词语。 2.回顾旧知：指名讲述唐东杰布创立藏戏的故事，说说藏戏的起源。 3.过渡提问：“藏戏除了有传奇的起源，还有哪些独特的魅力呢？这节课，我们继续探秘藏戏。” （二）精读课文：探秘藏戏的独特魅力 1.探秘一：藏戏的面具 （1）聚焦课文第8-14自然段，提问：“藏戏的面具有什么特点？不同颜色、造型的面具代表什么？” （2）学生默读课文，圈画关键语句，完成“面具特点梳理表”： 人物 面具颜色/造型 象征意义 唐东杰布 白色，前额饰日月，眉眼带笑 纯洁、善良 国王 红色 威严 王妃 绿色 柔顺 巫女 半黑半白 两面三刀 妖魔 青面獠牙 压抑、恐怖 村民 白布/黄布缝制，挖眼嘴窟窿 朴实敦厚 （3）全班交流，教师补充藏戏面具图片，引导学生观察面具的颜色、造型，体会面具的象征美和夸张手法。 （4）提问：藏戏的面具为什么能保留下来？（运用象征、夸张的手法，人物形象鲜明，具有独特的艺术魅力） （5）小组活动：“藏戏面具DIY”，学生根据文本描述，设计自己喜欢的藏戏面具，并说说设计理念。 2.探秘二：藏戏的舞台与演出方式 （1）聚焦课文第15-17自然段，提问：“藏戏的舞台是什么样的？演出方式有什么独特之处？” （2）学生默读课文，圈画关键语句，小组讨论交流。 （3）全班交流，梳理藏戏的舞台与演出特点： 舞台：雪山江河作背景，草原大地作舞台，不需要幕布、灯光、道具，只要一鼓一钹伴奏。 演出方式：艺人们席地而唱，唱腔、舞蹈动作可随意发挥，一段戏可重复演出，观众在吃喝玩耍中看戏，演出时间长（三五天）。 （4）播放藏戏演出视频，引导学生观察藏戏的舞台形式和演出场景，体会藏戏的粗犷美和自由随性的特点。 （5）提问：藏戏为什么会有这样的演出方式？和藏族的地域文化、生活节奏有什么关系？（西藏地广人稀，生活节奏缓慢，藏戏形式自由，贴近百姓生活） 3.探秘三：藏戏的传承 （1）聚焦课文最后一个自然段，提问：“藏戏是怎么传承下来的？” （2）学生交流后，教师小结：藏戏通过师传身授的方式一代一代传承下来，成为藏族人民生活中不可或缺的一部分，也成为了中华民族文化瑰宝。 （三）整体梳理：藏戏的独特之处 1.学生完成“藏戏特点思维导图”，梳理藏戏的起源、面具、舞台、演出方式、传承等内容。 2.全班交流展示思维导图，教师补充完善，引导学生整体把握藏戏的独特魅力。 3.结合开头三个反问句，提问：“开头的三个反问句在文中有什么作用？”（点明藏戏的独特之处，引出下文，激发读者阅读兴趣） （四）拓展延伸：民族文化我传承 1.藏戏文化分享会：学生分享课前查阅的藏戏相关资料，如藏戏的流派、经典剧目、发展现状等，教师补充讲解藏戏的文化价值。 2.主题交流：“藏戏为什么能流传至今？”引导学生体会藏戏中蕴含的善良、勇敢、坚韧的民族精神，以及藏戏作为文化载体的价值。 3.课堂总结：藏戏以其独特的面具、自由的舞台、随性的演出方式，展现了藏族人民的智慧和文化魅力，是中华民族多元文化的重要组成部分。希望同学们能了解藏戏、喜欢藏戏，主动传承和弘扬民族文化，做民族文化的守护者和传播者。 （五）布置作业 1.基础作业：朗读课文，说说藏戏的独特之处；抄写本课优美语句。 2.提升作业：制作“藏戏文化手抄报”，内容包括藏戏的起源、面具特点、舞台形式等。 3.拓展作业：了解其他少数民族的戏曲文化（如京剧、川剧、越剧等），和藏戏进行对比，说说不同戏曲的特点。 七、板书设计 4.藏戏 起源：唐东杰布为民造福→开山鼻祖 面具：颜色/造型各异象征夸张→形象鲜明 舞台：雪山江河作背景无固定舞台→粗犷自由 演出：唱腔随性时间长师传身授→贴近生活 1 学科网（北京）股份有限公司 $