口语交际：即兴发言 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级下册《口语交际：即兴发言》，核心围绕即兴发言的含义、特点及“打腹稿、说清楚”方法与表达技巧。以“家乡风俗推荐会”情境导入，通过视频直观认知、教材情境归纳特点、讲练结合掌握方法到生活情境应用，构建认知-实践-迁移学习支架。 此设计亮点在于文化自信融入家乡风俗情境，语言运用与思维能力通过盲盒抽取年夜饭祝福等真实场景提升，小组互评与二次发言结合评价表引导。讲练结合的学科方法让学生提升表达逻辑，也为教师提供实操流程与评价工具，助力高效教学。

课 题 语文六年级下册第一单元《口语交际：即兴发言》教学设计 课 型 口语交际课 课 时 第1课时 教学重难点 能在具体场景中，根据发言场合、对象快速准备，完成内容完整、逻辑清晰、表达得体的即兴发言，达成较高表达效果。 学习目标 1.通过观看视频与文本解读，能准确说出“即兴发言”的基本含义，把握其核心特征，建立对即兴发言的初步认知。 2.过研读教材、小组讨论，系统归纳即兴发言的主要特点；结合讲练结合，熟练掌握即兴发言的核心方法（快速打腹稿、条理清晰表达）与表达技巧（语气自然、态度大方），具备初步表达能力。 3.能在具体场景中，根据发言场合、对象快速准备，完成内容完整、逻辑清晰、表达得体的即兴发言，达成较高表达效果。 评价任务 1.结合视频和教材情境，能区分即兴发言和一般演讲的不同，总结出即兴发言的三个特点。（检测学习目标1） 2.根据教材内容，总结出“即兴发言”的要点：打腹稿、说清楚；情境练习“打腹稿”和“说清楚”，小组活动，讲练结合，总结出方法和技巧，同时总结出“即兴发言”评价标准，根据评价标准师生共评学生的“即兴发言”。（检测学习目标2） 3.盲盒开启各种生活情境，学生体验真实的“即兴发言”，小组内根据评价标准互评，并对照标准修改二次发言。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 春节期间，大家参加了各种活动，感受到了春节浓厚的节日氛围，体验了咱们博大精深的中华文化。俗话说“百里不同风，千里不同俗”，为了让更多人了解我们家乡的春节风俗，学校将要举办“家乡风俗推荐会”，评选“家乡风俗推荐官”，介绍家乡精彩纷呈的风俗文化。只要再拿到今天的“表达章”，那就有机会成为“家乡风俗推荐官”了，加油吧！ 【设计意图】根据文本和实际学情设计合适的大情境，激发学生的学习兴趣和探索欲，用目标鼓励，用过程引导，最终达成学习目标。 任务一： 创设情境， 知“即兴” 活动1：观看视频，知“即兴” （1） 观看ppt视频，直观感受什么是“即兴发言”。 （2） 小组交流讨论：视频中同学的发言，你认为谁说得好，好在哪里？你想给谁提提建议，你的建议是什么？视频中同学们的发言跟我们学过的演讲有什么不同？ 小结：由于时间紧迫，事先没有太多准备的时间，需要快速组织语言、临场发挥的讲话，就叫作“即兴发言”。 【设计意图】由即兴发言的视频引入，既可以让学生在轻松、有趣的情境下展开学习，激发学生的学习兴趣，又可以通过视频中的事例，丰富学生对即兴发言的感性认知。 活动2：紧扣教材，明“即兴” 生活中有些场合，需要我们作即兴发言。如: 生活中有些场合，需要我们作即兴发言。如: ✮班里来了新同学，班主任让你代表全班同学表示欢迎。 ✮学校作文比赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。 ✮开班会时，主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。 ✮参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。 ✮放学回家的路上，遇到电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。 对于上面的发言，你发现了什么？ 生交流。 特定的场合、特定的对象、快速组织语言，临场发挥，这就是“即兴发言”的三个重要特点。同学们知道了什么是“即兴发言”，掌握了“即兴发言”的特点，恭喜通过第一关考验。 【设计意图】由事例到教材，从形象具体到抽象概括，生活内容和课本知识结合，由易到难，可以帮助学生形成全面认知，系统理解和把握“即兴发言”。 任务二： 讲说结合， 练“即兴” 活动1：教师讲解“打腹稿” （1）师讲解： 面对“即兴发言”，首先快速打个腹稿，然后再逐条说清楚，这是“即兴发言”的两个步骤。“打腹稿”简单地说就是在心里打草稿。快速打腹稿，根据场合、对象等，想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。再把自己想表达的意思逐条说清楚。语气要自然，态度要大方。 根据教材内容，请说一说自己的理解。 （2）生思考交流：怎样“打腹稿”？可以从哪些方面打腹稿？ 预设：要打个腹稿。（板书：打腹稿） 预设：要说清楚。（板书：说清楚） 师小结：面对“即兴发言”，我们要先快速打个腹稿，然后再逐条说清楚。这就是“即兴发言”的两个步骤。我们先来学怎样“快速打腹稿”。“打腹稿”简单地说就是在心里打草稿。 （3）师：怎样“打腹稿”呢？ 生思考：怎样“打腹稿”呢？可以从哪些方面打腹稿？ 生交流： 预设1：打腹稿，要根据场合、对象等，想想要讲哪几点。（板书：拟内容） 预设2：要想清楚先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。（板书：定顺序 抓重点） （学生交流后大屏幕展示） 师小结：同学们抓住了教材的精髓，总结出了“打腹稿”的方法，真不错！拟内容、定顺序、抓重点就是即兴发言“打腹稿”的方法。下面我们就来试一试吧。 【设计意图】教材对即兴发言给予了细致的指导，让学生自学教材内容后，就能找到即兴发言的好办法——打腹稿。弄明白打腹稿的方法，就为接下来即兴发言的开展做好了充分的铺垫。 活动2：学以致用“打腹稿” 结合“打腹稿”的方法，运用生活中的情境，进行练习。 出示任务，合作探究 1.探究任务 选择教材中的一个情境，打腹稿后进行即兴发言。 2.探究过程 （1）小组选择教材中的一个情境。 （2）小组讨论，根据场合、对象，确定内容，打好腹稿。 （3）选代表上台发言。 （4）在评价中，明确方法。 3.探究活动 小组交流确定教材中的一个情境，推选代表展示“打腹稿”。 发言模版：我们小组展示的是第X个情境，我们这个情境的场合是XXX，我们的发言对象是XXX，我们腹稿的内容和发言顺序如下:XXX，我们的发言重点是 XXX。主要包括下面几方面:XXX。我们的展示结束，请大家批评指正，谢谢大家。 活动3：胸有成竹“说清楚” 小组推选出代表，展示“即兴发言”。 结合学生的发言，教师小结，形成评价表： 评价标准 评价 1.“腹稿”围绕话题有内容，“发言”有条理地讲清楚。 2.符合说话的场合和对象，语气自然，态度大方。 3.适当辅以动作抓重点，有一定的表现力感染力。 【设计意图】：让学生进入情境，体验角色，旨在引导学生在实践过程中关注交际的情境，从即兴发言的内容、顺序及重点等方面尝试“打腹稿”，并通过视频展示评价学会“说清楚”，对即兴发言有更全面地了解，然后学生当堂进一步展示，结合学生交流评价，形成“即兴发言”最终评价标准。 任务三： 回归生活， 展“即兴” 活动1：回归生活，展“即兴” 举行“家乡风俗推荐会”，大家作为“家乡风俗推荐官”，准备各种各样“即兴发言”。 1.探究任务 随机抽取一个情境，开展即兴发言。 2.探究过程 （1）派组长抽取即兴发言话题。 （2）根据抽到的场合、对象，小组成员独自打腹稿，时间2分钟。 （3）小组内轮流发言，按即兴发言评价标准互相评价。 （4）讨论最佳发言方案，推选代表上台发言。 3.探究活动 （1）派组长抽取即兴发言话题。 部分情境呈现： 话题一：年夜饭时，大家都彼此祝福，轮到你发言，你会说什么。 话题二：教师节，同学们让你代表大家给老师送祝福。 话题三：旅游途中新交朋友，交流家乡的风土人情。 话题四：语文课上，老师让你分享春节印象最深的风俗活动。 …… （2）根据抽到的场合、对象，小组成员独自打腹稿，时间2分钟。 打腹稿： ✮注意说话的场合和对象，想想可以讲哪些内容？ ✮这些内容哪些先说？哪些后说？哪些内容要重点说？ （3） 小组内轮流发言，按即兴发言评价标准互相评价。 说清楚： ✮表达交流，条理清晰 ✮联系实际，重点突出 ✮语气自然，态度大方 小组内互评，评价标准如下： 评价标准 评价 评价内容 1.“腹稿”围绕话题有内容，“发言”有条理地讲清楚。 2.符合说话的场合和对象，语气自然，态度大方。 3.适当辅以动作抓重点，有一定的表现力感染力。 本课合计：共得 （4） 讨论最佳发言方案，推选代表上台发言。 （5）评一评：谁的即兴发言最精彩？哪些地方值得大家借鉴？哪些地方还需要改进？即兴发言的同学听取建议后，进行二次发言。 【设计意图】：在小组内开展即兴演讲活动，可以让每一位同学都参与其中，然后商量出上台发言的最佳方案，能够有效提高即兴发言的质量。再结合集体评价，修改后进行二次发言，可以让学生在一次次的锻炼中不断提高能力。 课堂总结 同学们，即兴发言是一种语言的艺术。要根据特定的场合、特定的对象，快速组织语言，临场发挥。同学们通过生活中的场景，即兴表达了自己家乡的风俗。让我们大开眼界。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $